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1、两个铁球同时着地教学设计（A、B案）学习目标认识3个生字，会写12个生字、能根据上下文理解“信奉、固执、胆大妄为”等重点词语的意思。有感情地朗读课文。初步学习通过典型事例表现人物品质的写法。了解两个铁球同时着地的实验过程，学习伽利略不迷信权威，执著求实地探求科学真理的精神。课前准备布置学生搜集伽利略和亚里士多德的图片和生平资料。教师制作能够直观反映两个铁球同时着地的课件及课文插图幻灯片。A案第一课时导入新课，激发兴趣这节课我们要走近一位伟大的科学家，他就是17世纪意大利的物理学家、天文学家伽利略。准能结合课前搜集到的资料来给大家介绍一下？（学生展示课前搜集的资料，互相补充，对伽利略有一个感性的
2、认识）（出示课文插图）同学们，这就是意大利著名的比萨斜塔，1590年，年轻的数学教授伽利略就在这里做了举世闻名的实验（板书课题：两个铁球同时着地），下面就请同学们自读课文，去感受这次意义重大的实验。初读课文，自学生字词提出读书要求：自己小声读课文，想课文讲了一件什么事；画出生字词，借助工具书自学。同桌间互相听读课文，并正音。指名分段读课文，检查朗读情况，注意将这些词语读正确：着地、伽利略、信奉、亚里士多德、解释、更改、的确、比萨城、胆大妄为、固执。默读课文，初步感知人物默读全文，画出使你深受启发的句子，反复读一读，并在空白处写一写自己的感受。小组内初步交流。自主读书，诱导感悟同学们，我们已经充
3、分自读了课文，并初步交流了自己的读书感受。下面，就请同学们再一次放声朗读课文，可自读，也可同桌间轮读。（学生自主读书）把你认为自己读得最好得段落读给大家听。第二课时复习旧课，导入新课听写本课的新词。同桌互相检查。结合重点语段，感知人物形象（一）结合上节课的自1读和交流来填空，并说明理由。伽利略是一个（_）的科学家。（二）小组交流。（三）集体汇报交流，引导结合重点语段深入体会人物的精神品质，并指导有感情朗读。如：伽利略是一个（善于思考的）科学家。a.学生汇报并说明理由：伽利略在念书时就提出老师难以解答的问题，被同学们称为“辩论家”；25岁时就对亚里士多德的话提出了质疑。亚里士多德在人们的眼里是真
4、理的化身，他的话不容置疑，可伽利略经过严密思考后却发现了疑点。所以说他善于思考。教师引导：那就请同学们再次认真读第三自然段，能否用简单的方式说明伽利略的思考过程，可以与同学们讨论，也可以请老师帮忙。（算式法10110两个铁球拴在一起，落得慢的会拖住落得快的，落下的速度应该比10磅的慢；10110两个铁球拴在一起，就有11磅重，落下的速度应当比10磅的快。图示法等）b.指导学生有感情朗读，读出伽利略思维的严密，注意“如果那么”“。但是”“如果就”这样的关联词语，来突出伽利略的质疑是经过严密的逻辑推理，而不是妄下结论。伽利略是一个（执著追求真理）的科学家。a.学生汇报：在当时，人们都信奉亚里士多德
5、，并把他的话当作不容置疑的真理，伽利略却大胆质疑，说明他不迷信权威，只追求真理。（教师引导理解“信奉”）伽利略为了追求真理，反复做了多次实验来证实，并且要面对无数人的讥笑与嘲讽，在比萨斜塔上公开试验。b.指导学生有感情地朗读第五自然段。伽利略是一个（勇敢）的科学家。a.学生汇报：面对人们的怀疑、嘲笑与讥讽，伽利略没有退缩，仍然坚持公开试验，他顶着巨大的心理压力，在追求真理的路上表现得十分勇敢。b.教师补充阅读资料布鲁诺，使学生了解到伽利略在当时的社会环境下这样做，是有着生命危险的，这更体现了他献身科学的精神。升华情感，体会写法就是这样一位伟大的科学家，在比萨斜塔上做了这个著名的试验。（出示插图
6、投影，教师范读第六自然段）请同学们把最后一句话抄写一下来，并反复地读一读，再说说自己的体会。（我们应该尊敬知识渊博的人，但不要迷信他）（任何人都不是十全十美的，都会有出错的地方）（盲目迷信和崇拜任何人都是愚蠢的行为）伽利略做这个实验的意义不仅仅在于证明业里士多德是错的，更重要的是使人们树立起正确的科学观，那就是不迷信权威，执著地追求真理。请同学们再次默读课文，看课文是通过怎样的描写使我们感受到伽利略的精神的。（学生默读勾画）交流。如对人物的心理、动作、语言等的描写。随文练笔（出示插图幻灯片）：想象一下，试验结束后。人们又会怎样说，怎样做。以伽利略走下斜塔后为题写一段话，注意对人物语言、动作的描
7、写。推荐课外阅读世界上下五千年，走近并结识更多的伟人B案第一课时导入新课，检查预习同学们，我们已经初步预习了课文（板书课题），这个试验是谁做的，在什么情况下怎样做的？为什么要做这个试验？连起来说一说。指导分段读课文，检查是否读正确。注意正音：着地违背的确固执自读自悟，汇报交流提出自读要求，学生自读。练习把课文读流利。画出你最受启发的句子，想想从中体会到了什么。提出不理解的问题。小组交流自读情况。全班交流。指名分段读课文，检查是否读流利。说一说自己受到的启示。如从亚里士多德、伽利略或者人们身上各有什么不同的启示。鼓励学生提出不懂的问题，教师随机解决问题，有价值的问题留待下一课时。如，当时人们为什
8、么那么信奉亚里士多德？（可补充介绍亚里士多德的伟大成就，确实值得人们敬仰）伽利略是怎样思考才得出两个相反的结论的？伽利略试验已经成功了，为什么还要到比萨斜塔上做公开试验？巩固生字词指名读生字，自主记忆字形。指导书写：辩（注意中间是言字旁）奉（下面是两横）妄（上面是亡，不要多点）执（右边是丸，不要少点）释（右下边不要多一横）抄写生词。第二课时创设情境，合作研讨（出示插图幻灯片）这就是意大利闻名世界的比萨斜塔，年轻的数学教授伽利略要在这里做试验，楼下是想看他出丑和围观议论的人们，当然也有记者。在这个名垂千古的试验中，你是想扮演做试验的伽利略还是做见证现场的记者？（学生自由选择）请大家认真研读课文，
9、思考：如果你是记者，应向伽利略提什么问题？如果你是伽利略，有可能回答什么问题，怎样回答？在文中勾画重点语句，并在空白处进行批注。同一组中扮演相同身份的同学互相交流：如何提出有价值的问题，如何回答才更加严密。全班交流，深入体会（推选代表进行采访，同样身份的同学可以补充）您是怎样发现亚里士多德的话有错误的？我先假设他的话是正确的，但是却得出了两个相反的结论、觉得无法解释，所以产生了怀疑，又经过反复的试验证明他确实错了。你能不能更简单明白地说一说“一个事实，两个相反结论”的意思？（引导学生共同研读第三自然段，以公式法、图示法、描述法等进行说明，并指导学生有感情地朗读课文）您的试验已经成功了，为什么要
10、到比萨斜塔上来做公开试验呢？因为人们过于崇拜和信奉亚里士多德，把他的话当作不容置疑的真理，但他的话的确有错误。而科学容不得半点虚假，盲目迷信只会阻碍科学的发展。我要通过公开试验来让人们改变观念，那就是不要盲从，要追求真正的真理。（教师指导：当时人们是如何信奉亚里士多德，又是如何讥讽伽利略的呢？请同学们练习有感情地朗读第三自然段和第五自然段。并适时引导学生理解“胆大妄为”和“固执”）通过采访，你对伽利略有了怎样的认识？（不迷信权威，执著追求真理，为了科学勇于献身等）受到启示，延伸课外到底实验结果怎样呢？（演示课件，范读最后一段，并出示最后一句话）这时大家才明白，原来像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不全都是对的。指名朗读这句话，说出自己的理解并读出来。（突出“才”字，人们原来一直信奉亚里士多德，直到伽利略登上斜塔，仍在说他“胆大妄为”，直到看试验后才恍然大悟；突出“大”和“全”，像亚里士多德这样伟大的哲学家，也有说错话的时候，更何况常人。所以不要迷信任何人，应该追求的是真理）联系生活实际谈谈本课给自己的启示。现在，如果老师把课文题目改成两个球同时着地，你认为可以吗？请课下仔细研究，并把你的发现告诉大家。
两个铁球同时着地教学设计
