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1、新版浅谈在思想品德教学中信息技术的有效运用汇编 摘要：课程改革的深入，学生学习方式的变化要求教师改变原有的教学方式。信息技术素养也是衡量教师教学能力的重要指标。信息技术以自己独特的优势为教师的教学提供了丰富的手段，为学生的学习提供了新的形式。信息技术辅助课堂教学，有利于促进思想品德教学内容、呈现方式、教师教学方式、学生学习方式和师生互动方式的变革。教学一线的教师是新课程的实践者，在课堂上认识掌握并创新地运用信息技术已成为必然，但很多教师在使用信息技术辅助课堂教学时也存在着一些误区，只有走出这些误区，才能增强教学的有效性。 关键词：信息技术 优势 误区 实效 一切为了每一位学生的发展，这是新课程
2、的核心理念。怎样迎接新课程的挑战，是广大中小学教师必须做出回答*性课题。现代教育技术伴随着科学的发展、普及和课程改革的脚步声，悄然走进了我们的课堂。在思想品德课程改革中，现代教育技术以其特有的形象性和科学性在教学中显示出独特的魅力，有助于优化课堂结构，提高教学质量，在教学过程中的运用现代信息技术，已成为课堂教学改革的必然趋势。 一、现代信息技术的的优势 1、激发学生兴趣，调动学习积极性 现代信息技术将文字、声音、图像、动画、视频等集于一体，有助于调动学生强烈的学习欲望，激发学习的兴趣和动机。比如说，教学一念之差与一步之遥这一单元时，我选择了发生在青少年身边的实际案例，唤起学生的注意，在课堂气氛
3、活跃时，播放图画或影像，学生的印象深刻，让学生在体验中明理，潜移默化地受到教育。再如，学生对“承担对社会的责任”缺乏感性认识，我编辑了“爱心救援活动”的录像资料，通过汶川地震、洪灾等事例，展示广大军民的热心公益服务社会的风采，体现了很强的社会责任感，取得较好的教学效果。 2、调动多种感官，发挥主体作用 由于学生涉世不深，处世甚浅，其好奇心强，模仿性较强，所以教师在思想品德课教学中，通过现代信息技术手段，可以把无声的文字情境，转化为生动可感的具体情境，化虚为实，为学生学习提供了极好的机会。 如多媒体技术提供的外部刺激是多种感官的综合刺激，既能看得见，又能听得见，还能用手操作。这种通过多种感官的刺
4、激所获取的知识，比单一地听老师讲课强得多，改变了传统教学结构中“以教师为中心”的“一言堂、满堂灌”的状况，有利于发挥学生的主体作用。例如，我在引导学生探究造成挫折的因素时，选择了录象印尼的海啸、图片岳飞和满江红、舞蹈千手观音片段，这三个实例分别暗示着造成挫折的三种主要因素自然因素、社会因素和个人因素。通过多媒体播放，学生如身临其境。多种感官并用，学生在愉快的欣赏中学习、思考，其主体地位得更充分。 3、合作探究学习，培养创新精神 传统教学中的问题练习和教学评价的形式比较单一。要么是师生之间一对一的问答，要么是教师分析难题，学生听讲。学生回答问题时难免紧张，担心遇到答错题的尴尬。引入信息技术后，课
5、堂就有了生命的活力。教师也可以从学生的兴趣出发，制作带有动画效果的习题，例如插入一些声音。当学生答对时就给予表扬“你真行”、 “真棒”；当学生答错时就给以鼓励“继续努力吧”，通过人机对话，缓解学生的紧张情绪，让学生快乐地获取知识。教师还可以通过多媒体展示文本、漫画或简单动画，请学生出金点子。对于学生来说，出主意、想办法帮助别人解决问题要比把这个困难假设在自己身上更易于接受，而事实上帮别人就等于帮自己，但是帮别人会让他们产生一种成就感，促使学生开动脑筋，千方百计地想办法，为学生的“标新立异”提供了空间，有利于培养学生的创新精神。 二、现代信息技术使用时存在的误区 1、信息量过大，呈现速度过快，超
6、过学生的信息接受能力 课堂上从头至尾都用多媒体，大屏幕成了信息海洋，不管学生能否来得及阅读和消化。信息量过大、呈现速度过快，超过一般学生的信息接受能力，出现“信息飞逝”的现象。这样用机器取代教师，对学生实施“目中无人”的教学，既违背了教学规律，也忘记了教师是教学的主导。 2、忽视学生创造性思维和自主学习能力的培养 随着现代教学媒体的广泛使用，越来越多的教师注重课件的制作，将备课的主要精力花费在制作课件上，将上课的过程演变为播放课件的过程，忽视了在教学设计中如何引领学生自主学习，忽视了学生创造性思维的培养。于是，课堂上就见教师轻点鼠标，将学生带入预设的教学程序中，画面精美生动，学生应接不暇，但是
7、自主思维却处于几乎停滞的状态，更谈不上创造性思维的培养。忽视了与学生的情感交流。对教学产生不利影响。 教师在选择和使用各种教学媒体时，要根据教学需要，要遵循媒体选择和使用的一般原则，要本着有利于教师教学、有利于学生学习的理念，走出媒体使用的误区，才能发挥各种媒体的最佳效果。 三、走出误区，提高教学的实效性 1、主导与主体地位的把握 课程改革强调建立互动的师生关系，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，双向交流是教学的灵魂。思想品德课教学必须以人为本，以师生互动为主要活动形式，教学媒体的使用不能将师生关系演变成冷冰冰的“人机”关系，媒体发挥的是辅助教学的作用，教师的语言、动作、面部表情、
8、言语解说和示范中展示出来的教学基本功等富有生命力的因素是媒体所不能替代的。因此，在教师对学生、对教育满腔热情的情感下，在扎实的教学基本功下使用教学媒体才能更好地发挥媒体的作用。在教学过程中，教师必须时刻坚持教学手段为教学内容服务的原则，现代信息技术只不过是辅助教学工具，课堂教学的主体和主导都是人，不应让机器唱主角，不应喧宾夺主，应注意教学手段运用的适度和简捷。 2、在课件制作上要遵循科学性、实用性原则。 信息体技术作为辅助教学的手段，应是为完成教学目的和任务而服务的。选用多媒体课件辅助教学，要服从实际教学需要，切忌哗众取宠，忽视实际效果。在课件使用过程中，教师应对学生提出明确教学要求，布置学习
9、任务，在学生学习过程中加强指导。制作多媒体课件，应遵循科学性、实用性原则，应围绕教学目的、教学内容设计课件，以解决教学重点、难点为切入口。 3、重视预设与生成的统一 多媒体教学中，很多教师使用的课件都是上课前准备好的。我们在使用多媒体课件进行教学需要预设，但不能预设地太死太严，应给学生留有适当的思考空间，学生在构建知识的过程中会生成很多新的问题，教师在教学中应对学生生成的新情况作出应变处理。重视预设与生成的统一。在多媒体教学中，教师应该为学生营造一个发展良好个性的空间，使学生在标准中有变化，在规范中有自由。 总之，我们要充分认识到媒体的优势，走出媒体使用的误区，积极投身现代信息技术与思想品德学科课程整合的教学科研中，积极学习和研究教学理论、教材、教学方法，以现代信息技术为媒介，构筑思想品德新课堂，发挥现代信息技术提升教学质量、增进教学实效的作用。 参考文献： 1课程与教学论202x年高等教育出版社 黄甫全主编 2为了中华民族的*为了每位学生的发展202x年华东师范大学出版社 钟启泉等主编
新版浅谈在思想品德教学中信息技术的有效运用汇编
