周爱芬小主任大情怀

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1、 班 主 任 工 作 的 思 考 与 实 践杭 州 市 求 是 竞 舟 小 学 周 爱 芬 颁 奖 词 ： 有 人 说 ， 他 们 是 园 丁 ， 兢 兢 业 业 ， 勤 勤 恳恳 ， 不 问 收 获 ， 默 默 躬 耕 。 有 人 说 ， 他 们 如 父 母 ， 唠 唠 叨 叨 ， 琐 琐 碎碎 ， 牵 肠 挂 肚 ， 事 无 巨 细 。 有 人 说 ， 他 们 胜 专 家 ， 方 方 面 面 ， 忙 忙 碌碌 ， 春 风 化 雨 ， 润 物 无 声 。 他 们 是 天 底 下 最 忙 的 主 任 ， 心 系 孩 子 ， 诲人 不 倦 ， 不 计 得 失 ！他 们 是 天 底 下 最 小 的

2、 主 任 ， 心 有 大 爱 ， 无私 奉 献 ， 桃 李 芬 芳 ！ 交 流 内 容 ：班 主 任 工 作 的 困 惑 烦 恼班 主 任 工 作 的 理 性 认 识班 主 任 工 作 的 实 践 智 慧 一 、 班 主 任 工 作 的 困 惑 烦 恼1.德 育 为 首 （ 先 ） 智 育 重 要 ？ 竞 争 目 标 提 高 竞 争 压 力 下 移 质 量 考 评 偏 重 显 性 的 学 业 成 绩 2.人 人 都 是 德 育 工 作 者 班 主 任 单 打独 斗 ? 育 人 比 教 书 难 多 了 专 门 的 德 育 工 作 者 意 味 着 非 德 育 工 作者 的 存 在 3.班 主 任

3、专 业 化 的 重 难 点（ 1） 班 主 任 自 身 的 认 可 、 努 力 和 成 效（ 2） 制 度 建 设职 责 制 度 （ 前 提 ） 培 训 制 度 （ 根 本 ）资 格 制 度 （ 特 征 ）职 级 制 度 （ 重 点 ）薪 酬 制 度 （ 物 质 保 障 ） 二 、 班 主 任 工 作 的 理 性 认 识1.改 变 思 维 方 式 ： 德 育 是 目 的 不 是 手段 德 、 智 、 体 等 几 育 之 间 都 呈 现 出 相 对集 中 、 相 互 交 叉 、 互 为 基 础 的 复 杂 关系 ， 他 们 互 为 手 段 、 互 为 目 的 、 互 为基 础 ， 且 任 何 一

4、 个 相 对 教 育 内 容 都 有综 合 效 应 。 德 育 ， 简 而 言 之 就 是 做 人 的 教 育 ， 本是 教 育 的 最 高 目 的 ， 是 一 切 教 育 的 目的 。 2.树 立 整 体 观 念 ： 实 施 一 体 化 德 育 学 生 是 独 立 的 整 体 学 生 的 学 习 过 程 是 一 个 整 体 教 育 的 作 用 方 式 是 综 合 的 学 校 的 管 理 系 统 是 一 个 整 体 道 德 学 习 的 起 源 是 一 种 生 活 形 态 ， 课程 形 态 与 生 活 形 态 相 结 合 。 3.注 重 德 育 实 效 ： 正 确 定 位 内 容 功 能 和 方

5、法 （ 1） 德 育 内 容 内 容 范 围 ： 政 治 教 育 、 思 想 教 育 、 道 德 教育 。 道 德 教 育 包 括 ： 私 德 涉 及 私 人 生 活 的 道 德 规 范 。 公 德 国 家 及 社 会 公 共 生 活 中 的 道 德 规 范 。 职 业 道 德 与 某 个 具 体 职 业 有 关 的 道 德 规范 。 内 容 层 次 ： 道 德 规 则 教 育 带 有 强 制 性 。 道 德 原 则 教 育 在 前 者 基 础 上 归 纳 的具 有 普 遍 性 的 道 德 原 则 。 道 德 理 想 教 育 对 道 德 原 则 的 高 度 概括 ， 是 社 会 提 倡 的 希

6、 望 人 们 去 追 求 的最 高 道 德 境 界 。 （ 2） 德 育 功 能社 会 性 功 能 保 持 社 会 稳 定 ， 促 进 社会 发 展 。个 体 性 功 能 形 成 与 发 展 受 教 育 者 个人 良 好 的 品 德 。两 种 功 能 互 为 条 件 ， 互 为 结 果 。 两 种 功 能 同 样 重 要 ， 不 可 偏 颇 。 （ 3） 德 育 方 法学 校 系 统 中 学 生 的 学 习 有 三 种 基 本 类型 ：知 识 学 习 ： 解 决 懂 不 懂 的 问 题技 能 学 习 ： 解 决 会 不 会 的 问 题 学 会 做 事 ， 形 成 能 力 系 统道 德 学 习

7、： 解 决 信 不 信 的 问 题 学 会 做 人 ， 形 成 品 德 系 统 道 德 学 习 是 以 社 会 规 范 为 载 体 的 价 值学 习 。本 质 是 体 验 式 学 习 ， 突 出 归 纳 性 认 知和 情 感 性 体 验 。 少一些灌输和说教，多一些体验和感悟。 坚 持 主 流 价 值 取 向 ， 重 视 道 德 态 度 、情 感 、 意 志 和 道 德 选 择 能 力 的 培 养 。 立 德 树 人 ， 育 人 为 本 ， 德 育 为 先德 育 工 作 ， 班 主 任 为 先满 意 学 校 评 比 ， 与 班 主 任 的 满 意 率 成正 比班 风 和 常 规 好 的 班 级

8、 ， 任 课 教 师 上 课效 果 好 ， 各 种 活 动 参 与 好 ， 学 生 整 体发 展 水 平 好 ， 家 长 满 意 率 高 。班 主 任 ， 学 生 的 重 要 他 人 三 、 班 主 任 工 作 的 实 践 智 慧1. 把 握 关 键 班 主 任 专 业 化 的 核 心 ： 学 会 精 神 关 怀人 格 魅 力 （ 力 量 源 泉 ） 师 生 关 系 （ 重 要 条 件 ）师 爱 （ 永 恒 主 题 ） 班 主 任 专 业 化 的 重 点 ： 学 会 班 级 建 设习 惯 养 成文 化 建 设 统 整 力 量一 4班 三 张 表 （ 1,2,3） 2.阳 光 心 态健 康 不

9、仅 是 没 有 疾 病 ， 而 且 还 包 括 躯 体健 康 、 心 理 健 康 、 社 会 适 应 和 道 德 健 康四 个 方 面 。要 造 福 学 生 ， 首 先 要 造 福 自 己 。良 好 的 心 态 影 响 个 人 、 家 庭 、 团 队 、 组织 ， 最 后 影 响 社 会 。心 态 影 响 能 力 。心 态 影 响 生 理 。 （ 1） 改 变 对 事 情 的 态 度 我 们 改 变 不 了 事 情 就 改 变 对 这 个 事 情的 态 度 ， 一 个 人 因 为 发 生 的 事 情 所 受到 的 伤 害 不 如 他 对 这 个 事 情 的 看 法 更严 重 。 把 学 生 看

10、 作 天 使 ， 我 们 就 生 活 在 天 堂里 ； 把 学 生 看 作 魔 鬼 ， 我 们 就 生 活 在地 狱 里 。 （ 2） 学 会 自 我 减 负改 进 工 作 方 法 以 减 轻 工 作 负 担调 节 心 理 以 缓 解 精 神 压 力对 待 领 导 的 评 价 要 冷 静对 待 同 事 的 议 论 要 宽 容对 待 家 长 的 批 评 要 平 和对 待 学 生 的 意 见 要 豁 达 （ 3） 学 会 自 我 激 励“ 教 师 的 职 业 定 位 在 于 ， 在 学 生 未 来对 社 会 的 贡 献 里 发 现 自 己 的 人 生 价 值 ，在 学 生 今 日 之 爱 戴 与

11、未 来 的 回 忆 中 ，寻 找 富 有 乐 趣 的 教 育 人 生 。 ” 北 京 十 一 学 校 3.读 懂 学 生读 懂 学 生 的 年 龄 特 点 、 学 习 特 点 、 认知 特 点 等 ；读 懂 环 境 对 学 生 的 影 响 （ 家 庭 环 境 、社 会 环 境 、 科 技 发 展 ）研 究 学 生 需 求 ， 做 学 生 喜 爱 的 老 师 最 喜 欢 哪 位 老 师 及 喜 欢 理 由 ：认 真 负 责 、 态 度 和 蔼 、 耐 心 、 关 心 学生亲 切 、 常 微 笑教 我 们 很 多 知 识 ， 帮 助 我 们温 柔 温 和 ， 喜 欢 我有 趣严 格能 让 我 们

12、准 时 上 下 课 ， 她 的 课 听 得 懂值 得 信 赖 我 做 错 事 情 好 好 和 我 说不 凶作 业 总 量 合 适对 男 生 女 生 平 等与 学 生 像 朋 友 一 样有 学 问 ， 上 课 好盛 饭 公 平课 上 常 和 我 们 一 起 游 戏 你 最 想 和 老 师 说 的 一 句 话 ： 有 些 时 候 不 要 发 脾 气 脸 不 要 太 死 板 ， 尽 量 放 松 脾 气 要 耐 心 ， 要 体 谅 我 们 ， 对 我 们 好 些 再 温 柔 些 作 业 少 一 点 老 师 不 要 食 言 不 要 骂 我 们 什 么 什 么 ， 要 相 信 我 们 能 行 觉 得 有

13、的 老 师 的 教 学 方 法 不 对 给 我 们 的 压 力 不 要 太 大 不 要 罚 抄 要 更 加 负 责 ， 多 和 学 生 沟 通 要 了 解 学 生你 的 行 为 有 些 变 相 体 罚 的 感 觉不 要 太 严 格难 题 多 点 时 间 思 考上 课 温 柔 些 ； 希 望 能 多 笑 笑 ， 不 生 气别 把 美 术 课 上 成 语 文 课多 些 活 动不 要 拖 课体 育 课 不 要 跑 很 多 圈不 要 经 常 请 家 长 来 学 校多 给 学 生 一 点 鼓 励 本 学 期 ， 你 最 喜 欢 哪 位 老 师 ？ 简 要 写 一 写喜 欢 的 理 由 。 教 我 们 学

14、 拼 音 ； 对 我 们 好 ； 上 课 很 好 ； 表扬 我 ， 夸 我 棒 ； 很 认 真 ； 最 亲 切 ； 可 以 让我 发 本 子 ； 很 有 趣 ； 长 得 很 漂 亮 ； 很 喜 欢我 。 （ 一 1班 班 主 任 、 语 文 老 师 ） 漂 亮 、 给 我 们 加 分 ； 教 我 们 音 乐 ； 很 温 柔 ；她 唱 起 歌 来 很 好 听 。 她 对 你 很 和 善 ， 不 容易 生 气 ， 比 较 有 气 度 。 因 为 我 喜 欢 音 乐 ，学 习 口 风 琴 。 歌 声 很 好 听 。 她 教 了 我 们 许多 好 听 的 歌 。 因 为 她 态 度 很 好 ， 有 耐

15、 心 ，她 上 课 时 非 常 安 静 。 （ 一 年 级 音 乐 老 师 ） 写 字 很 好 ； 生 病 了 还 要 给 我 们 上 课 ；是 我 们 的 班 主 任 ； 布 置 作 业 适 量 ； 她比 任 何 老 师 都 非 常 辛 苦 教 导 我 们 ； 会开 玩 笑 ； 对 事 公 平 ； 上 课 有 趣 ； 经 常跟 我 们 讲 道 理 。 （ 三 1班 班 主 任 、 语 文老 师 ）上 课 有 趣 ； 教 得 好 ， 又 逗 ； 对 我 们 要求 比 较 严 格 ； 很 温 和 ， 笑 起 来 可 爱 ；会 开 玩 笑 。 （ 三 年 级 英 语 老 师 ） 负 责 、 经 常

16、 给 我 们 玩 游 戏 、 很 有 趣 ， 上 课好 玩 ； 帮 助 班 里 的 学 困 生 ； 因 为 我 比 较 喜欢 体 育 ； 上 课 内 容 安 排 好 ， 态 度 很 好 。 她会 让 我 们 打 球 、 拍 球 。 开 展 很 多 运 动 ， 不容 易 发 火 ； 有 奖 励 ； 会 和 我 们 玩 游 戏 ； 脾气 比 较 好 。 （ 四 年 级 体 育 老 师 ） 作 业 量 不 多 ； 上 课 讲 的 易 懂 ； 上 课 有 趣 ，非 常 有 耐 心 ， 给 了 我 极 大 的 鼓 励 与 帮 助 ；有 耐 心 ， 问 她 问 题 都 能 回 答 。 （ 六 年 级 数学

17、 老 师 ） 很 负 责 ， 虽 然 很 严 格 ， 但 是 把 我 们 教得 很 好 。 俗 话 说 “ 严 师 出 高 徒 ” ， 就是 这 样 ； 徐 老 师 让 我 们 在 短 短 2个 多 月时 间 适 应 了 五 年 级 高 段 生 活 。 （ 五 4班主 任 、 语 文 老 师 ）好 的 没 话 可 说 。 （ 信 息 技 术 老 师 ） 学 生 喜 欢 怎 么 样 的 教 师 （ 山 东 省 潍 坊 市 广 文 中 学 ） 1.和 蔼 可 亲 ， 善 解 人 意 ， 尊 重 学 生 ， 与 学 生 做 朋友 。 2.用 平 等 的 眼 光 看 待 学 生 ， 一 视 同 仁 ，

18、 没 有 “ 个别 ” ， 没 有 “ 特 殊 ” 。 3.不 讽 刺 挖 苦 学 生 ， 不 出 口 伤 人 。 4.不 体 罚 或 变 相 体 罚 学 生 。 5.教 学 方 法 独 到 、 新 颖 ， 语 言 幽 默 、 生 动 ， 课 堂气 氛 活 跃 。 6.有 渊 博 的 知 识 。 7.能 听 取 学 生 的 意 见 。 8.不 拖 堂 。 9.布 置 作 业 适 当 。 10.不 随 便 找 家 长 来 学 校 ， 不 向 家 长 打 小 报 告 。 校 长 眼 中 的 好 教 师 标 准 ： 1.工 作 认 真 负 责 。 2.教 学 成 绩 突 出 。 3.关 心 热 爱

19、学 生 。 4.教 学 业 务 熟 练 。 5.善 于 与 学 生 交 流 。 6.有 敬 业 精 神 。 7.尊 重 学 生 。 8.作 业 适 量 ， 备 课 认 真 。 9.语 言 生 动 、 幽 默 。 10.衣 着 得 体 。 “ 广 文 教 师 爱 生 10条 ” ： 1.爱 学 生 ， 就 要 尊 重 学 生 。 2.爱 学 生 ， 就 不 要 向 孩 子 发 脾 气 ， 讽 刺 、嘲 笑 、 挖 苦 学 生 。 3.爱 学 生 ， 就 不 要 体 罚 或 变 相 体 罚 学 生 。 4.爱 学 生 ， 就 要 关 心 学 生 ， 不 要 让 学 生 感觉 到 冷 漠 。 5.爱

20、 学 生 ， 就 要 听 取 学 生 的 意 见 ， 不 能 专断 。 6.爱 学 生 ， 就 要 敢 于 承 认 自 己 的 错 误 。 7.爱 学 生 ， 就 要 多 看 学 生 的 优 点 ， 多 跟 家长 交 流 学 生 的 优 点 。 8.爱 学 生 ， 就 要 公 平 对 待 学 生 。 9.爱 学 生 ， 就 要 认 真 对 待 每 一 节 课 。 10.爱 学 生 ， 就 要 借 助 一 些 细 节 来 赢 得 学生 的 尊 重 和 喜 爱 。 天 津 的 一 项 调 查 （ 今 日 报 ）九 成 学 生 有 自 己 喜 欢 的 老 师最 喜 欢 的 老 师 ： 专 业 水 准

21、 高 +亲 和 力 强希 望 老 师 什 么 都 “ 略 懂 ”最 不 喜 欢 的 老 师 ： 不 留 余 地 批 评 学 生学 生 的 潜 在 需 求 ： 渴 望 与 老 师 沟 通 却又 不 主 动 美 国 教 育 家 保 罗 韦 地 概 括 出 优 秀 教 师 的 12种素 质 ： 友 好 的 态 度 尊 重 课 堂 上 的 每 一 个 人 耐 性 兴 趣 广 泛 良 好 的 仪 表 公 正 幽 默 感 良 好 的 品 性 对 个 人 的 关 注 处 事 有 伸 缩 性 宽 容 有 方 法 “ 教 师 语 录 ” 老 师 对 你 影 响 最 大 的 一句 话 作 为 和 学 生 最 贴

22、近 的 人 ， 教 师 给 予 学生 怎 样 的 感 受 ， 最 能 影 响 学 生 的 态 度进 而 影 响 其 发 展 。学 生 作 为 能 动 的 个 体 对 教 师 教 育 的 感受 和 判 断 ， 也 能 促 使 教 师 提 高 自 身 专业 水 平 ， 不 断 改 进 自 己 的 教 育 教 学 。 4.读 懂 家 长家 长 对 班 主 任 工 作 和 素 养 的 关 注 重 点 ：（ 1） 责 任 心（ 2） 爱 心微 笑 展 示 爱 心细 节 表 达 爱 心激 励 升 华 爱 心 （ 3） 公 平教 育 公 平 包 括 ： 起 点 平 等 （ 机 会 均等 ） 、 过 程 平

23、等 、 结 果 平 等 。 教 育 公 平 是 一 种 非 歧 视 、 非 偏 见 的 教育 态 度 、 教 育 情 感 和 教 育 价 值 观 。 一 视 同 仁人 人 参 与 （ 4） 全 面 发 展 和 个 性 发 展 （ 提 升 综 合素 质 ， 注 重 补 短 更 注 重 扬 长 ,培 养 个 性特 长 ， 尤 其 是 良 好 习 惯 的 养 成 .）（ 5） 轻 负 高 质 （ 学 科 学 习 高 质 、 轻 松 、快 乐 ； 班 级 和 校 园 生 活 愉 悦 ） 班 主 任 要 重 视 家 庭 教 育 工 作 ：家 庭 教 育 是 “ 根 ” ， 人 生 的 基 点 和 底 色

24、改 变 孩 子 首 先 要 改 变 家 长家 长 支 持 老 师 ， 就 是 支 持 孩 子 的 成 长家 校 互 相 信 任 ， 互 相 理 解 ， 形 成 正 向 合力竞 舟 家 校 合 作 5.偶 发 事 件 处 理在 平 时 工 作 中 觉 得 最 棘 手 的 是 什 么 ？偶 发 事 件 （ 伤 害 事 故 90%以 上 ） 6.特 殊 学 生 教 育 （ 特 殊 家 长 、 特 殊 家庭 ）特 别 的 爱 给 特 别 的 你一 把 钥 匙 开 一 把 锁 7.班 级 特 色 建 设物 质 环 境 ；班 级 制 度 ；活 动 创 新 ；队 伍 建 设 ；家 长 义 工 ；假 日 小 队 。 谢 谢 ！