2019年-学校体育学(潘绍伟)课件

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1、湖南师范大学体育学院学校体育学（本科教程）主讲人:周 波湖南师范大学体育学院学校体育学（本科教程）主讲人:周 波1一、为何学习本课程？一、为何学习本课程？1.提高认识：提高认识：正确正确认识学校体育在学校教育中的作用学校体育在学校教育中的作用与地位。与地位。2.掌握知识：掌握知识：系系统掌握学校体育的理掌握学校体育的理论与方法。与方法。3.培养能力：培养能力：初步培养从事学校体育工作的教学、科初步培养从事学校体育工作的教学、科研能力。研能力。二、如何学习本课程？二、如何学习本课程？1.正确的学习态度。正确的学习态度。2.理论与实践相结合。理论与实践相结合。一、为何学习本课程？1.提高认识：2.

2、掌握知识：3.2第一篇第一篇 学校体育基本问题学校体育基本问题第二篇第二篇 体育课程与教学体育课程与教学第三篇第三篇 课外体育课外体育第四篇第四篇 体育教师体育教师第一篇 学校体育基本问题第二篇 体育课程与教学第三篇 课外体3第一篇第一篇 学校体育基本问题学校体育基本问题第一章第一章 学校体育的学校体育的历史沿革与思想演史沿革与思想演变第二章第二章 学校体育与学生的全面学校体育与学生的全面发展展第三章第三章 我国学校体育目我国学校体育目标第一篇 学校体育基本问题第一章 学校体育的历史沿革与思想演变4第一章第一章 学校体育的学校体育的历史沿革与思想演史沿革与思想演变l了解到学校体育与社会了解到学

3、校体育与社会发展之展之间的的联系；系；l了了解解学学校校体体育育发展展中中的的人人文文主主义传统和和科学主科学主义传统及其及其历史地位；史地位；l了了解解中中国国学学校校体体育育思思想想发展展脉脉络，从从而而理解与把握学校体育理解与把握学校体育发展的展的趋势。第一章 学校体育的历史沿革与思想演变了解到学校体育与社会发展5第一节第一节 学校体育思想的形成与发展学校体育思想的形成与发展一、一、现代体育思想的形成与体育的教育化代体育思想的形成与体育的教育化 体育体育学校体育学校体育(physical education)与人体有关的身体活与人体有关的身体活动 (physical education

4、and sport)文文艺复复兴和和宗宗教教改改革革运运动奠奠定定了了学学校校体体育与学校体育思想的基育与学校体育思想的基础 现代代学学校校体体育育形形成成的的时代代背背景景赋予予了了早早期学校体育期学校体育强烈的烈的人文主人文主义色彩色彩第一节 学校体育思想的形成与发展一、现代体育思想的形成与体育6二、学校体育思想的二、学校体育思想的发展与学校体育的展与学校体育的课程化程化和科学化和科学化 学校体育思想的学校体育思想的发展与学校体育的展与学校体育的课程化程化 启蒙运启蒙运动背景下，学校体育逐背景下，学校体育逐渐完成了从完成了从“活活动”向向“课程程”的的转变。夸美。夸美纽斯、斯、卢梭、巴塞多

5、、梭、巴塞多、古茨姆斯、裴斯泰洛奇古茨姆斯、裴斯泰洛奇 各国立法将体育作各国立法将体育作为各各级学校的学校的必修必修课，从此，从此体育作体育作为学校学校课程体系的重要部分而确立。程体系的重要部分而确立。体育和学校体育的科学化体育和学校体育的科学化 科学技科学技术革命和学校体育的革命和学校体育的课程化推程化推动了体育了体育和学校体育的科学化和学校体育的科学化进程程 学校体育科学化学校体育科学化标志是志是专门培养体育培养体育师资的的体体育育师范学校范学校的出的出现。二、学校体育思想的发展与学校体育的课程化和科学化 学校体7三、三、20世世纪学校体育思想的学校体育思想的发展展2020世世纪前期的学校

6、体育思想前期的学校体育思想l奥地利的高奥地利的高尔霍夫霍夫尔：自然体育学派：自然体育学派l美国教育家杜威和美国的美国教育家杜威和美国的“新体育派新体育派”2020世世纪中期的学校体育思想中期的学校体育思想l自然体育思想是自然体育思想是战后初期欧洲各国体育的主后初期欧洲各国体育的主流流l二二战后建立的后建立的东欧及欧及亚洲各社会主洲各社会主义国家一国家一般按照般按照苏联模式建立了自己的体育体制模式建立了自己的体育体制三、20世纪学校体育思想的发展20世纪前期的学校体育思想8第二节第二节 我国学校体育思想的形成与发展我国学校体育思想的形成与发展一、西方体育和体育教育思想的早期一、西方体育和体育教育

7、思想的早期传播播二、二、实用主用主义教育和自然体育学教育和自然体育学说的的传入及入及 其影响其影响三、三、凯洛夫教育理洛夫教育理论对我国学校体育思想的我国学校体育思想的 影响影响第二节 我国学校体育思想的形成与发展一、西方体育和体育教育思9第三节第三节 20 20世纪后期学校体育发展的新趋势世纪后期学校体育发展的新趋势一、社会一、社会转型与教育改革型与教育改革二、二、终身教育与学校体育的新身教育与学校体育的新发展展三、新世三、新世纪中国学校体育中国学校体育课程改革程改革第三节 20世纪后期学校体育发展的新趋势一、社会转型与教育改10分析与思考分析与思考1.1.试分析人文主分析人文主义体育思想与

8、科学体育思体育思想与科学体育思想的区想的区别与与联系系.2.2.简述我国学校体育思想的形成与述我国学校体育思想的形成与发展展.3.3.分析我国新世分析我国新世纪基基础教育中体育与健康教育中体育与健康课程改革的主要特点程改革的主要特点.分析与思考1.试分析人文主义体育思想与科学体育思想的区别与联11第二章第二章 学校体育与学生的全面学校体育与学生的全面发展展l正确正确认识与理解学校体育的地位和功能；与理解学校体育的地位和功能；l了了解解学学生生的的身身体体形形态、机机能能、体体能能发展展，心心理理发展展和和社社会会发展展的的特特点点，并并能能根根据据中中学学生生的的特特点点正正确确提提出出开开展

9、展学学校校体体育育的的基基本本思思路路，将将所所学学知知识运运用用到到学学校校体体育育实践践中中，以促以促进学生的全面学生的全面发展。展。第二章 学校体育与学生的全面发展正确认识与理解学校体育的地位12第一节第一节 学校体育与学生身体发展学校体育与学生身体发展一、一、认识学生的身体学生的身体发展展学生身体形学生身体形态发育的主要特点育的主要特点学生身体机能学生身体机能发育的主要特点育的主要特点学生体能学生体能发展的主要特点展的主要特点第一节 学校体育与学生身体发展一、认识学生的身体发展13身体身体发展的内容展的内容身身体体发展展促促进身体形身体形态发展展提高身体机能水平提高身体机能水平全面全面

10、发展体能展体能提高机体适提高机体适应能力能力生生长发育水平良好，体育水平良好，体态均匀健美，姿均匀健美，姿态正确正确提高新提高新陈代代谢功能，及各功能，及各器官、系器官、系统工作效果工作效果发展与健康、运展与健康、运动技能相技能相关的体能，提高基本活关的体能，提高基本活动能力能力对外界外界环境的适境的适应能力，能力，对疾病的抵抗能力疾病的抵抗能力身体发展的内容身促进身体形态发展提高身体机能水平全面发展体能14二、学校体育二、学校体育对促促进学生身体学生身体发展的作用展的作用促促进身体形身体形态正常正常发育，养成正确身体育，养成正确身体姿姿势提高机能水平，全面提高机能水平，全面发展体能展体能提高

11、提高对外界外界环境的适境的适应能力和能力和对疾病的疾病的抵抗能力抵抗能力二、学校体育对促进学生身体发展的作用促进身体形态正常发育，15三、学校体育中促三、学校体育中促进学生身体学生身体发展的基本要求展的基本要求根据学生生根据学生生长发育育规律，合理安排各律，合理安排各项体体育活育活动根据学生身体机能根据学生身体机能发育特点，合理安排运育特点，合理安排运动负荷荷三、学校体育中促进学生身体发展的基本要求根据学生生长发育规16第二第二节 学校体育与学生心理学校体育与学生心理发展展一、一、认识学生的心理学生的心理发展展学生学生认识发展的特点展的特点学生情感和意志学生情感和意志发展的特点展的特点学生个性

12、学生个性发展的特点展的特点第二节 学校体育与学生心理发展一、认识学生的心理发展17二、学校体育二、学校体育对促促进学生心理学生心理发展的作用展的作用促促进智力与能力的智力与能力的发展展调节情情绪，缓解心理解心理压力力有助于情感的有助于情感的发展展锻炼意志，增意志，增强进取心取心培养与形成健康的个性培养与形成健康的个性二、学校体育对促进学生心理发展的作用促进智力与能力的发展18三、在学校体育中提高学生心理三、在学校体育中提高学生心理发展水平的基展水平的基本要求本要求把心理把心理发展渗透到学校各展渗透到学校各项体育活体育活动激激发运运动动机，培养运机，培养运动兴趣，养成体育趣，养成体育锻炼的的习惯

13、认识和尊重个性差异，和尊重个性差异，发展学生个性展学生个性三、在学校体育中提高学生心理发展水平的基本要求把心理发展渗19第三第三节 学校体育与学生社会适学校体育与学生社会适应一、一、认识社会适社会适应及社会适及社会适应能力能力适适应及社会适及社会适应社会适社会适应能力及社会化能力及社会化第三节 学校体育与学生社会适应一、认识社会适应及社会适应能力20二、学校体育二、学校体育对提高学生社会适提高学生社会适应能力的作用能力的作用有利于建立和有利于建立和谐的人的人际关系，提高社会交关系，提高社会交往能力往能力有利于培养学生的有利于培养学生的竞争意争意识及抵抗挫折的及抵抗挫折的能力能力有利于培养学生良

14、好的体育道德有利于培养学生良好的体育道德规范及范及协作精神作精神有利于培养学生的社会适有利于培养学生的社会适应性性二、学校体育对提高学生社会适应能力的作用有利于建立和谐的人21三、在学校体育中培养学生社会适三、在学校体育中培养学生社会适应能力的基能力的基本要求本要求营造民主的体育氛造民主的体育氛围，建立融洽的，建立融洽的师生关系生关系优化学校体育化学校体育环境，境，创造良好的体育造良好的体育锻炼空空间组织丰富多彩的丰富多彩的课外体育活外体育活动，提高社会适，提高社会适应能力能力广泛开展学校体育广泛开展学校体育竞赛，培养，培养竞争与争与协作意作意识三、在学校体育中培养学生社会适应能力的基本要求营

15、造民主的体22分析与思考分析与思考1.1.举例例说明学校体育与学生身体明学校体育与学生身体发展的关系展的关系.2.2.举例例说明学校体育与学生心理明学校体育与学生心理发展的关系展的关系.3.3.举例例说明学校体育与学生社会适明学校体育与学生社会适应能力的能力的关系关系.分析与思考1.举例说明学校体育与学生身体发展的关系.23第三章第三章 我国学校体育目我国学校体育目标l正确正确认识学校体育的学校体育的结构；构；l认识学学校校体体育育的的目目的的与与目目标对于于开开展展学学校校体育工作、提高体育工作效率的意体育工作、提高体育工作效率的意义；l明确制定学校体育目明确制定学校体育目标的的应考考虑的因

16、素；的因素；l正确把握我国学校体育目正确把握我国学校体育目标的基本内容。的基本内容。第三章 我国学校体育目标正确认识学校体育的结构；24第一节第一节 学校体育的结构学校体育的结构 学学校校体体育育是是指指在在以以学学校校教教育育为主主的的环境境中中，运运用用身身体体运运动、卫生生保保健健等等手手段段，对受受教教育育者者施施加加影影响响，促促进其其身身心心健健康康的的有有目目的的有有计划划有有组织的的教教育育活活动。由由此此学学校校体体育育的的结构构主主要要包包括括运运动教教育育、健健康康教教育、教育活育、教育活动和家庭中的体育和家庭中的体育等要素。等要素。第一节 学校体育的结构 学校体育是指在

17、以学校教育为25一、运一、运动教育教育体育与健康体育与健康课程程面向全体学生的面向全体学生的课外体育活外体育活动课余体育余体育训练课余体育余体育竞赛一、运动教育体育与健康课程26二、健康教育（二、健康教育（营养、养、卫生、保健）生、保健）三、教育活三、教育活动和家庭中的体育和家庭中的体育教育活教育活动中的体育中的体育家庭中的体育家庭中的体育二、健康教育（营养、卫生、保健）三、教育活动和家庭中的体育27第二节第二节 学校体育目标的结构与功能学校体育目标的结构与功能一、学校体育目一、学校体育目标的本的本质特征特征一定的一定的阶段性和段性和终结性性不同指向的方向性不同指向的方向性激励激励进取的前瞻性

18、取的前瞻性具有一定的曲折性具有一定的曲折性第二节 学校体育目标的结构与功能一、学校体育目标的本质特征28二、学校体育目二、学校体育目标的的结构构学校体育目的学校体育目的学校体育目学校体育目标体育体育课程与教学目程与教学目标、课外体育活外体育活动目目标、课余体育余体育竞赛目目标、课余体育余体育训练目目标二、学校体育目标的结构学校体育目的29体育体育课程与教学目程与教学目标l学学校校体体育育目目标是是指指在在一一定定活活动空空间和和时期期内内学学校校体体育育实践所要达到的践所要达到的预期期结果。是学校体育目的的具体化。果。是学校体育目的的具体化。l体体育育与与健健康康课程程目目标是是一一定定的的体

19、体育育目目的的在在体体育育课程程领域域的的具具体体化化，是是对学学生生通通过体体育育课程程学学习所所要要达达到到的的预期期学学习结果果的的陈述述，它它一一般般是是由由国国家家的的体体育育课程程标准准明明确确规定的。定的。l体体育育与与健健康康课程程的的领域域目目标：学学习领域域是是在在体体育育课程程中中按按学学习目目标与与内内容容标准准性性质的的不不同同划划分分的的学学习范范畴畴。即即：运运动参参与与、运运动技技能能、身身体体健健康康、心心理理健健康康和和社社会会适适应五个五个领域。域。l体体育育与与健健康康课程程水水平平目目标：学学习水水平平是是根根据据学学生生的的身身心心发展展特特征征，学

20、学生生达达到到的的体体育育课程程目目标的的程程度度和和所所学学习内内容的特点划分的等容的特点划分的等级。包括六个水平。包括六个水平。l体体育育教教学学目目标是是预期期的的学学生生在在体体育育教教学学的的实际情情景景中中产生的学生的学习结果或学果或学习活活动预期达到的期达到的标准。准。体育课程与教学目标学校体育目标是指在一定活动空间和时期内学校30三、学校体育目三、学校体育目标的功能的功能为学校体育内容和教学方法的学校体育内容和教学方法的选择提供依据提供依据为学校体育活学校体育活动的的组织提供依据提供依据为学校体育学校体育评价提供依据价提供依据三、学校体育目标的功能为学校体育内容和教学方法的选择

21、提供依31第三节第三节 学校体育目标的制定学校体育目标的制定一、制定学校体育目一、制定学校体育目标应考考虑的几个因素的几个因素学生的需要学生的需要社会的需要社会的需要体育学科的功能与体育学科的功能与发展展第三节 学校体育目标的制定一、制定学校体育目标应考虑的几个因32二、制定学校体育目二、制定学校体育目标的取向的取向“普遍性目普遍性目标”取向取向“行行为目目标”取向取向“生成性目生成性目标”取向取向“表表现性目性目标”取向取向二、制定学校体育目标的取向“普遍性目标”取向33三、制定学校体育目三、制定学校体育目标的要求的要求三、制定学校体育目标的要求34第四节第四节 我国现行的学校体育目标我国现

22、行的学校体育目标一、我国学校体育目的一、我国学校体育目的二、我国学校体育目二、我国学校体育目标总目目标体育与健康体育与健康课程目程目标第四节 我国现行的学校体育目标一、我国学校体育目的35第五节第五节 我国学校体育目标的实现我国学校体育目标的实现一、一、实现我国学校体育目我国学校体育目标的基本途径的基本途径体育与健康体育与健康课(基本途径基本途径)课外体育活外体育活动(重要重要组织形式形式)其他体育健身活其他体育健身活动第五节 我国学校体育目标的实现一、实现我国学校体育目标的基本36二、二、实现我国学校体育目我国学校体育目标的基本要求的基本要求全面全面贯彻教育方教育方针，面向全体学生，面向全体

23、学生以整体以整体观点开展学校体育工作点开展学校体育工作处理好理好继承与承与发展，学展，学习与与创新的关系新的关系加加强体育体育师资队伍建伍建设加加强学校体育的教学、科学研究学校体育的教学、科学研究要保要保证必要的物必要的物质条件条件加加强领导，科学管理，科学管理二、实现我国学校体育目标的基本要求全面贯彻教育方针，面向全37分析与思考分析与思考1.1.举例例说明学校体育目明学校体育目标对学校体育学校体育实践践的影响的影响.2.2.谈谈你你对体育与健康体育与健康课程目程目标的的认识.分析与思考1.举例说明学校体育目标对学校体育实践的影响.38第二篇第二篇 体育体育课程与体育程与体育实施施第四章第四

24、章 体育体育课程的学科基程的学科基础与与编制制第五章第五章 体育体育课程的程的实施施第六章第六章 体育教学体育教学第七章第七章 体育体育课程学程学习与指与指导第八章第八章 体育体育课程程资源的开源的开发与利用与利用第二篇 体育课程与体育实施第四章 体育课程的学科基础与编制39第四章第四章 体育体育课程的学科基程的学科基础与与编制制l通通过本章的学本章的学习，掌握体育，掌握体育课程的性程的性质与特点；与特点；l认识体育体育课程的学科基程的学科基础；l理解体育理解体育课程程编制的流程。制的流程。第四章 体育课程的学科基础与编制通过本章的学习，掌握体育课程40第一节第一节 体育课程的特点体育课程的特

25、点一、一、课程的含程的含义课程即一种行程即一种行动计划划（对教教师而言）而言）；课程是程是“儿童在教儿童在教师指指导下所下所获得的所有得的所有经验”（对学生而言）学生而言）；课程即学科内容程即学科内容（对研究而言）研究而言）。第一节 体育课程的特点一、课程的含义41二、体育二、体育课程的概念程的概念体育体育课程是一程是一门学科学科体育体育课程是活程是活动体育体育课程是体育教程是体育教师的行的行动计划划 二、体育课程的概念体育课程是一门学科42三、体育三、体育课程的特点程的特点体育体育课程是运程是运动认知性知性课程程体育体育课程是生活教育程是生活教育课程程体育体育课程是情意程是情意类课程程体育体

26、育课程是程是综合性合性课程程 三、体育课程的特点体育课程是运动认知性课程43 体育体育实践践课程的特点：程的特点：（一）共同点：（一）共同点：与文化与文化课比比较1 1、教育性、教育性2 2、有、有领导性性3 3、间接性接性4 4、双、双边性性5 5、艺术性性（二）不同点：（二）不同点：体育体育实践践课独具的特点独具的特点 1 1、身体活、身体活动的的实践性；践性；2 2、教学形式的多、教学形式的多样性；性；4 4、人、人际交往的复交往的复杂性；性；3 3、教学方法的灵活性；、教学方法的灵活性；5 5、教学效果的全面性。、教学效果的全面性。体育实践课程的特点：（一）共同点：与文化课比较1、教育

27、性44第二节第二节 体育课程的学科基础体育课程的学科基础一、体育一、体育课程的生物学基程的生物学基础1 1、人体生理机能适、人体生理机能适应性性规律律 人人体体承承受受一一定定的的负荷荷后后，其其机机能能会会发生生一一系系列列的的变化化，这一一变化化过程程可可分分为四四个个阶段段：工工作作阶阶段段、相相对对恢恢复复阶阶段段、超超量量恢恢复复阶阶段段与与复复原原阶阶段段。第二节 体育课程的学科基础一、体育课程的生物学基础1、人体生45 这一一过程可用下程可用下图表示：表示：工作工作阶段段相相对恢复恢复阶段段超量恢复超量恢复阶段段复原复原阶段段 这一过程可用下图表示：工作阶段相对恢复阶段超量恢复阶

28、段462 2、人体生理机能活、人体生理机能活动能力能力变化化规律律 段段 阶 升升上上相相对稳定定阶段段下下 降降 阶 段段准准备部分部分基本部分基本部分结束部分束部分3 3、体能、体能发展的适展的适应性性规律律2、人体生理机能活动能力变化规律 段相对稳47二、体育二、体育课程的心理学基程的心理学基础1 1、动作技能形成的心理作技能形成的心理规律律 体体育育教教学学中中，学学生生掌掌握握动作作的的心心理理过程程可可以以分分为三三个个阶段段：粗粗略略掌掌握握动动作作阶阶段段、改改进进和和提提高高动作阶段、巩固与运用自如阶段动作阶段、巩固与运用自如阶段。粗略掌握粗略掌握动作作阶段段 心心理理特特点

29、点：大大脑皮皮层兴奋与与抑抑制制相相互互转化化的的灵灵敏性差，敏性差，处于泛化于泛化阶段。段。动动作作特特点点：肌肌肉肉紧张，动作作不不协调，错误、多多余余动作多。作多。教教学学任任务务：明明确确动作作的的正正确确概概念念，建建立立正正确确的的动作表象。作表象。二、体育课程的心理学基础1、动作技能形成的心理规律 48 教学方法与手段：教学方法与手段：A A、恰当地运用示范、恰当地运用示范、讲解；解；B B、多采用、多采用辅助性助性练习与与诱导性性练习；C C、多采用保、多采用保护、帮助的方法。、帮助的方法。改改进与提高与提高动作作阶段段 心心理理特特点点：大大脑皮皮层兴奋与与抑抑制制相相互互转

30、化化的的灵灵敏性有所加敏性有所加强，处于分化于分化阶段。段。动动作作特特点点：错误、多多余余动作作减减少少，协调性性提提高高，但但动作不作不够熟熟练、精确。、精确。教教学学任任务务：加加深深对动作作结构构内内在在联系系的的理理解解，提高提高动作作质量，建立量，建立动作定型。作定型。教学方法与手段：A、恰当地运用示范、讲解；49 教学方法与手段：教学方法与手段：A A、大量采用各种、大量采用各种练习法；法；B B、随、随时发现和和纠正正错误动作；作；C C、有、有选择的的进行示范、行示范、讲解；解；D D、加、加强身体素身体素质练习；E E、适当保、适当保护，尽量，尽量结束助力性的帮助方法。束助

31、力性的帮助方法。巩固与运用自如巩固与运用自如阶段段 心心理理特特点点：大大脑皮皮层兴奋过程程高高度度集集中中，兴奋与抑制相互与抑制相互转化的灵敏性高。化的灵敏性高。动动作作特特点点：完完成成动作作准准确确、协调、轻松松、自自如如，达到自达到自动化得的程度，形成了化得的程度，形成了动力定型。力定型。教学方法与手段：A、大量采用各种练习法；B50 教学任务：教学任务：巩固与巩固与发展展动作定型。作定型。教学方法与手段：教学方法与手段：A A、改、改进动作作细节；B B、反复、反复进行成套行成套动作作练习；C C、进一步提高身体素一步提高身体素质；D D、组织学生相互帮助、相互学生相互帮助、相互评价

32、、相互指价、相互指导。教学任务：巩固与发展动作定型。教学方法与手段：512 2、人体心理活、人体心理活动变化化规律律 段段 阶 升升上上相相对稳定定阶段段下下 降降 阶 段段准准备部分部分基本部分基本部分结束部分束部分2、人体心理活动变化规律 段相对稳定阶段下523 3、学、学习认知的身体知的身体实践性践性4 4、非智力因素在学、非智力因素在学习过程中的重要性程中的重要性3、学习认知的身体实践性4、非智力因素在学习过程中的重要性53三、体育三、体育课程的社会学基程的社会学基础 体育运体育运动是一个多重社会角色的扮演是一个多重社会角色的扮演过程。程。四、体育四、体育课程的教育学基程的教育学基础

33、体育体育课程最程最终是是为了教育学生成了教育学生成为全面全面发展展的社会有用人才。的社会有用人才。五、体育五、体育课程的哲学基程的哲学基础 辩证的的发展展观是体育是体育课程程实施者必施者必须具具备的的思想武器。思想武器。三、体育课程的社会学基础 体育运动是一个多54第三节第三节 体育课程的编制体育课程的编制体育体育课程的程的编制包括三个制包括三个阶段：段：第三节 体育课程的编制体育课程的编制包括三个阶段：55体育体育课程程设计阶段段l制定体育制定体育课程程计划划l制定体育制定体育课程程标准准l编写体育教材写体育教材体育课程设计阶段制定体育课程计划56体育体育课程程实施施阶段段l在体育在体育课程

34、程实施施过程中，程中，体育教体育教师和和学生学生是最是最重要的角色。重要的角色。l应考考虑因素有：安排因素有：安排课程表，明确体育程表，明确体育课程内程内各教学内容的开各教学内容的开设顺序和序和时间分配；确定并分分配；确定并分析教学任析教学任务；研究所教学生的学；研究所教学生的学习活活动和个性和个性特征；特征；选择并确定与学生学并确定与学生学习风格相适格相适应的教的教学模式；学模式；对具体的教学具体的教学单元和元和课的的类型型进行行规划；划；组织并开展相并开展相应的教学活的教学活动；评价教学活价教学活动的的过程和程和结果，果，为改改进下一下一轮的体育的体育课程程实施提供反施提供反馈信息。信息。

35、体育课程实施阶段在体育课程实施过程中，体育教师和学生是最重57体育体育课程程评价价阶段段l对学生的体育学学生的体育学习评价价l对体育教体育教师的教学的教学评价价l对体育体育课程建程建设评价价体育课程评价阶段对学生的体育学习评价58第四节第四节 体育课程标准的制定体育课程标准的制定l体育体育课程程标准是国家教育主管部准是国家教育主管部门制定与制定与颁发的的对学生在体育与健康素养方面所学生在体育与健康素养方面所应达到水平的基本文件。达到水平的基本文件。l它体它体现了国家了国家对不同学段学生在体育与健不同学段学生在体育与健康知康知识、身体健康、运、身体健康、运动技能、心理健康、技能、心理健康、社会适

36、社会适应能力等方面的基本要求。能力等方面的基本要求。l正确把握体育正确把握体育课程程标准制定的理念与准制定的理念与设计思路思路对于体育于体育课程程实施具有重要的指施具有重要的指导作作用。用。第四节 体育课程标准的制定体育课程标准是国家教育主管部门制定59一、体育一、体育课程程标准制定的理念准制定的理念坚持持“健康第一健康第一”的指的指导思想思想改革改革课程内容和教学方式程内容和教学方式强调以学生以学生发展展为中心，重中心，重视学生的主学生的主体地位，帮助学生学会学体地位，帮助学生学会学习激激发运运动兴趣，注重学生运趣，注重学生运动爱好和好和专长的形成，奠定学生的形成，奠定学生终身体育的基身体育

37、的基础 一、体育课程标准制定的理念坚持“健康第一”的指导思想60二、体育与健康二、体育与健康课程的程的设计思路思路 体育根据体育根据课程目程目标确定确定课程内容程内容标准准根据根据课程内容特征确定必修内容程内容特征确定必修内容根根据据学学生生的的需需求求和和爱好好，加加大大运运动技技能能学学习的自主的自主选择性性根根据据可可操操作作性性和和可可观察察性性要要求求确确定定具具体体的学的学习目目标根据根据课程的程的发展性要求建立展性要求建立评价体系价体系 二、体育与健康课程的设计思路 体育根据课程目标确定课程内容61三、新体育三、新体育课程程标准下的教准下的教师角色的角色的转变体体育育教教师由由体

38、体育育课程程的的“执行行者者”变为“设计者者”。开开发体育教学体育教学资源源 安排安排课程程进程程 设计教学活教学活动体体育育教教师由由知知识技技能能的的“传授授者者”变为“指指导者者”。体体育育教教师由由体体育育教教学学的的“控控制制者者”转变为学学生生发展的展的“合作者合作者”。体体育育教教师由由裁裁判判学学生生成成绩的的“法法官官”,”,变为学学生生成成长的的“促促进者者”。体体育育教教师由由知知识技技能能的的“复复制制者者”变为“研研究究者者”三、新体育课程标准下的教师角色的转变体育教师由体育课程的“62分析与思考分析与思考1.1.新的新的课程改革形程改革形势下，体育教下，体育教师的角

39、色的角色有何有何变化？化？2.2.实地地调查长沙市某所中小学是如何根据沙市某所中小学是如何根据体育与健康体育与健康课程程标准准,制定本校的体育与制定本校的体育与健康健康课程的具体程的具体实施方案的施方案的,并就并就该方案方案进行分析行分析.分析与思考1.新的课程改革形势下，体育教师的角色有何变化？63第五章第五章 体育体育课程的程的实施施l通通过本本章章的的学学习，正正确确认识实施施体体育育课程的本程的本质、取向和策略；、取向和策略；l了了解解体体育育课程程实施施过程程及及其其在在实施施过程程中中应正确正确认识与与处理好的理好的问题。第五章 体育课程的实施通过本章的学习，正确认识实施体育课程的

40、64一、体育一、体育课程程实施的概念施的概念 体体育育课程程实施施是是根根据据体体育育课程程标准准所所确确定定的的课程程性性质、目目标、内内容容框框架架和和所所指指导的的教教学学原原则、评价价建建议等等，参参照照所所选用用教教科科书的的体体系系结构构、内内容容材材料料，呈呈现方方式式等等，结合合体体育育教教师自自身身的的教教学学素素养养、经验、风格格，从从学学生生学学习水水平平、志志趣趣、习惯以以及及教教学学设备、资源源、环境境等等条条件件出出发，有有目目的的、有有计划划、有有组织地地实践践呈呈现体体育育课程程本本质、体体现体体育育课程价程价值、实现体育体育课程目程目标的的综合合过程。程。第一

41、节第一节 体育课程实施的本质体育课程实施的本质一、体育课程实施的概念 体育课程实施是根据体育课程65二、体育二、体育课程程实施的本施的本质 体体育育课程程实施施是是调和和影影响响体体育育课程程实施施诸因因素素，平平衡衡体体育育课程程理理想想与与实施施情情境境的的系系列列关关系系，创造造体体育育课程教学新文化的程教学新文化的过程。程。第一，第一，现实性。性。指体育指体育课程程实施的施的现实情境性。情境性。第第二二，适适应性性。体体育育课程程实施施是是教教师根根据据实际情况情况对体育体育课程目程目标、内容和方法、内容和方法进行行调试的的过程。程。第第三三，创造造性性。体体育育课程程实施施是是一一个

42、个再再创造造过程程，体体育育教教师是是自自己己课堂堂里里的的体体育育课程程决决策策者者，是是一一个个将将体体育育课程程标准准与与计划划转变为具具体体教教学学计划划的的设计者和开者和开发者。者。二、体育课程实施的本质 体育课程实施是调和影响体育66第二节第二节 体育课程实施的取向与策略体育课程实施的取向与策略一、一、课程程实施的取向施的取向 忠忠实取向取向 相互适相互适应取向取向 创生取向生取向第二节 体育课程实施的取向与策略一、课程实施的取向67二、二、实施体育施体育课程改革策略程改革策略应注意的注意的问题体体育育课程程实施施策策略略的的选择要要因因地地制制宜宜、因因时制宜、制宜、综合合发展展

43、重重视对体育教体育教师的培的培训重重视发挥学校在体育学校在体育课程程实施中的作用施中的作用构建体育构建体育课程改革的网程改革的网络状系状系统二、实施体育课程改革策略应注意的问题体育课程实施策略的选择要68三、体育三、体育课程程实施的施的过程程起始起始阶段段实施施阶段段维持持阶段段三、体育课程实施的过程起始阶段69第三节第三节 体育课程标准的实施体育课程标准的实施一、正确一、正确处理体育理体育课程程实施与施与计划的关系划的关系制定合适的制定合适的实施施计划划开展交流开展交流提供支持提供支持第三节 体育课程标准的实施一、正确处理体育课程实施与计划的关70二、提高人二、提高人们参与的参与的积极性极性

44、充分依靠全体参与者共同充分依靠全体参与者共同协作作正确正确对待不同的待不同的观点点以以发展的展的观点点对待体育待体育课程改革程改革掌握体育掌握体育课程改革的良好程改革的良好时机机 二、提高人们参与的积极性充分依靠全体参与者共同协作71分析与思考分析与思考1.1.体育体育课程程实施的概念和本施的概念和本质是什么？是什么？2.2.体育体育课程程实施施过程中如何提高体育教程中如何提高体育教师参与改革的参与改革的积极性？极性？分析与思考1.体育课程实施的概念和本质是什么？72第六章第六章 体育教学体育教学l通通过本章的学本章的学习，正确，正确认识体育教学的体育教学的过程、体育教学目程、体育教学目标、体

45、育教学、体育教学组织形形式的分式的分类与运用；与运用；l初步掌握初步掌握现代体育教学方法的运用代体育教学方法的运用时机机与注意事与注意事项；l学会体育学会体育课堂堂组织管理和体育学管理和体育学习评价价的基本方法。的基本方法。第六章 体育教学通过本章的学习，正确认识体育教学的过程、体73第一节第一节 体育教学的本质与特征体育教学的本质与特征一、体育教学的概念一、体育教学的概念 不同学者的解不同学者的解释：强调体育教学的双体育教学的双边性性强调体育教学的教育性体育教学的教育性强调体育教学的技能体育教学的技能传习 体体育育教教学学是是在在学学生生与与体体育育教教师的的共共同同参参与与下下，有有目目的

46、的、有有计划划地地体体育育认知知、身身体体练习、情感和交往活、情感和交往活动。第一节 体育教学的本质与特征一、体育教学的概念 74二、体育教学的特点二、体育教学的特点 体育教学体育教学过程的本程的本质 体育教学体育教学过程是一个多目程是一个多目标、多、多层次、次、多形式的多形式的过程。程。体育教学体育教学过程的特点程的特点身体直接参与身体直接参与体力与智力活体力与智力活动相相结合合身体承受一定的运身体承受一定的运动负荷荷二、体育教学的特点 体育教学过程的本质 体育教75第二节第二节 体育教学目标与制定体育教学目标与制定一、体育教学目一、体育教学目标的概念的概念l体体育育教教学学目目标是是学学生

47、生在在体体育育教教学学的的实际情情景景中中预期期产生生的的学学习结果果或或学学习活活动预期期要达到的要达到的标准。准。l体体育育教教学学目目标是是由由体体育育教教师指指定定的的，具具有有较强的的灵灵活活性性、实用用性性；指指导具具体体的的体体育育教教学学活活动，为具具体体的的教教学学过程程与与活活动的的定定向。向。第二节 体育教学目标与制定一、体育教学目标的概念76二、体育教学目二、体育教学目标的制定的制定制定体育教学目制定体育教学目标的程序的程序分析教学分析教学对象：体能、技能、知象：体能、技能、知识基基础等等分析教学内容：特点、功能分析教学内容：特点、功能编制体育教学目制体育教学目标二、体

48、育教学目标的制定制定体育教学目标的程序77制定体育教学目制定体育教学目标的基本要求的基本要求整体性整体性连续性性层次性次性制定体育教学目标的基本要求78体育教学目体育教学目标陈述述明确目明确目标的行的行为主体是学生主体是学生准确使用行准确使用行为动词规定学定学习条件条件说明明预期期结果果体育教学目标陈述79制定体育教学目制定体育教学目标的注意事的注意事项与体育与体育课程目程目标相关相关有教育价有教育价值目目标描述要准确描述要准确充分考充分考虑学生的学生的实际找到学生与内容的找到学生与内容的结合点合点合理的目合理的目标分分类及及时调整整制定体育教学目标的注意事项80第三节第三节 体育教学内容体育

49、教学内容一、体育教学内容的含一、体育教学内容的含义体育教学内容的概念体育教学内容的概念体体育育教教学学内内容容是是那那些些以以体体育育教教育育为目目的的，以以身身体体练习、运运动技技能能学学习和和教教学学比比赛等等为形形式式，经过组织加加工工后后的的，可可以以在在教教学学环境下境下进行的内容的行的内容的总称。称。体体育育教教学学内内容容是是体体育育教教学学中中传授授给学学生生的的体体育育基基本本知知识、技技术、技技能能的的总称称。包包括括身体身体练习及体育基本知及体育基本知识两大两大类。第三节 体育教学内容一、体育教学内容的含义体育教学内容是那些81体育教学内容的特点体育教学内容的特点身体运身

50、体运动性性健身性健身性娱乐性性非非阶梯性梯性体育教学内容的特点82二、体育教学内容的二、体育教学内容的选择体育教学内容体育教学内容选择的依据的依据体育教学的目体育教学的目标体育教学内容的科学性与有效性体育教学内容的科学性与有效性学生与社会的学生与社会的实际学校教育整体目的学校教育整体目的二、体育教学内容的选择体育教学内容选择的依据83体育教学内容体育教学内容选择的原的原则基基础性性实用性用性兴趣性趣性科学性科学性体育教学内容选择的原则84体育教学内容体育教学内容选择的的过程程用教育的用教育的观点点审视现有的体育素材有的体育素材根据体育教学的目根据体育教学的目标对体育运体育运动进行整合行整合选择

51、运运动项目目根据不同的教学目根据不同的教学目标选择有效的运有效的运动项目目可行性（可行性（实施的条件）分析施的条件）分析 体育教学内容选择的过程85第四节第四节 体育教学方法体育教学方法一、体育教学方法的概念一、体育教学方法的概念 体育教学方法是在体育教学体育教学方法是在体育教学过程中，程中，为实现教学目教学目标，教，教师组织学生学生进行学行学习活活动所采取的教与学方式的所采取的教与学方式的总称。称。第四节 体育教学方法一、体育教学方法的概念86二、体育教学方法的二、体育教学方法的选择与运用与运用体育教学方法的体育教学方法的选择1.体育教学的目体育教学的目标2.体育教学内容的特点体育教学内容的

52、特点3.学生的学生的实际情况情况4.体育教体育教师的条件的条件二、体育教学方法的选择与运用体育教学方法的选择87体育教学方法的运用体育教学方法的运用1.整体性整体性2.启启发性性3.灵活性灵活性体育教学方法的运用88三、常用体育教学方法介三、常用体育教学方法介绍语言法言法 语言法是指教言法是指教师在教学在教学过程中，运用各种程中，运用各种 表达方式的表达方式的语言言进行教学，使学生掌握学行教学，使学生掌握学习内内 容和指容和指导学生学生进行行练习的一种方法。的一种方法。主要有主要有讲解、口令和指示、口解、口令和指示、口头评定成定成绩、问答法、默念和自我暗示答法、默念和自我暗示等形式。等形式。三

53、、常用体育教学方法介绍语言法 语言法是指教师在89 1.1.讲解法讲解法 概念（概念（见书102页）运用要求运用要求 A.A.讲解要明确目的；解要明确目的；C.C.讲解要精解要精炼、生、生动；如何精如何精炼？a.把方法提把方法提炼成要成要领 b.利用利用术语讲解解 c.运用口运用口诀如何生如何生动？善于使用比善于使用比喻 D.D.讲解要富有启解要富有启发性；性；E.E.讲解要注意解要注意时机。机。B.B.讲解要准确，符合学生的接受程度；解要准确，符合学生的接受程度；1.讲解法 90 2.2.口令和指示口令和指示 口令：口令：见书102页 要求：要求：准确、准确、宏亮、宏亮、节奏分明、奏分明、富

54、有力度。富有力度。指示指示：见书103页 要求：要求：简洁、及及时。3.3.口头评价：口头评价：见书103页 要求：要求：以鼓励以鼓励为原原则，以肯定，以肯定为主。主。4.4.口头汇报：口头汇报：见书103页 要求：要求：及及时，有，有针对性。性。5.5.默念和自我暗示：默念和自我暗示：见书103页 清晰、清晰、要求：要求：注意培养学生的注意培养学生的习惯。2.口令和指示 91（二）直观法（二）直观法（见书103）1.1.动作示范动作示范 概念（概念（见书103页）运用要求运用要求 A.A.目的明确，灵活运用；目的明确，灵活运用；B.B.示范要正确；示范要正确；示范方式示范方式常速示范常速示范

55、 慢速示范慢速示范 重点示范重点示范建立完整建立完整动作概念。作概念。展示展示动作的内在作的内在结构。构。显示示动作重点、作重点、难点。点。（二）直观法（见书103）1.动作示范 92 C.C.选择正确的示范位置及示范面；正确的示范位置及示范面；正正确确示示范范准确准确 熟熟练动作的技作的技术规格正确。格正确。动作作连贯、无、无遗忘、不拖泥忘、不拖泥带水。水。动作不生硬、自如。作不生硬、自如。轻松松 优美美动作作协调、流、流畅，给人以美感。人以美感。示范位置示范位置便于学生便于学生观察、学察、学习。示范面示范面正、正、镜面示范面示范 侧面示范面示范 背面示范背面示范技技术简单的左右的左右动作。

56、作。动作属前后作属前后结构。构。动作方向、路作方向、路线变化多，化多，结构复构复杂。C.选择正确的示范位置及示范面；93 D.D.示范要与示范要与讲解相解相结合。合。2.2.教具、模型演示法教具、模型演示法 3.电影、电视、录像等多媒体技术电影、电视、录像等多媒体技术 4.助力和阻力助力和阻力 5.定向和领先定向和领先 D.示范要与讲解相结合。94（三）（三）完整法完整法 1.1.概念概念（见书104页）2.2.特点分析特点分析 优点：点：保持了保持了动作作结构的完整，便于学生从整构的完整，便于学生从整体上掌握体上掌握动作。作。缺点：缺点：不便于学生不便于学生对动作作细节尤其是困尤其是困难环节

57、的学的学习与掌握。与掌握。3.3.运用时机运用时机 动作作简单，学生容易掌握，学生容易掌握时；（三）完整法 1.概念（见书104页）2.95 动作复作复杂，但分解教学会明，但分解教学会明显破坏破坏动作作各部分之各部分之间的内在的内在联系。系。4.4.运用要求运用要求 简单动作作应完整完整练习。复复杂的完整的完整动作作应先突出重点，可先要先突出重点，可先要求掌握求掌握动作的技作的技术基基础，再逐步掌握，再逐步掌握细节。简化化动作的要求。作的要求。广泛采用广泛采用辅助性和助性和诱导性性练习。动作复杂，但分解教学会明显破坏动作各部分之间的内在联96（四）分解法（四）分解法 1.1.概念概念（见书10

58、5页）2.2.特点分析特点分析 优点：点：A A、简化教学化教学过程，程，缩短教学短教学时间。缺点：缺点：易割裂易割裂动作的内在作的内在联系，破坏系，破坏动作的整作的整体性。体性。3.3.运用时机运用时机 动作复作复杂且可分解，运用完整法且可分解，运用完整法难以以掌握掌握时。B B、提高学、提高学习信心，有利于掌握信心，有利于掌握动作。作。（四）分解法 1.概念（见书105页）2.特97 动作的某部分需要作的某部分需要细微加工、微加工、强化化时。4.4.运用要求运用要求 划分部分划分部分时，应注意各部分的有机注意各部分的有机联系，系，防止防止动作作结构的人构的人为改改变和破坏。和破坏。动作分解

59、后，可以作分解后，可以顺教，也可以逆教。教，也可以逆教。分解的分解的时间不宜不宜过长，应及及时与完整法与完整法结合。合。动作的某部分需要细微加工、强化时。98 分解法与完整法结合的具体形式分解法与完整法结合的具体形式:单纯分段分段 1 2 3 4 如：如：铅球、球、铁饼等等 分解法与完整法结合的具体形式:单纯分段 99 递进分段分段 1 2 3 4 如：如：武武术套路等套路等 5 递进分段 1 2 3 4 如：武术套路等100 顺进分段分段 1 2 3 如：如：三三级跳跳远等等 顺进分段 1 2 3 如：三级跳远等 101 逆逆进分段分段 1 2 3 如：如：背背跃式跳高等式跳高等 逆进分段

60、1 2 3 如：背跃式跳高等 102（五）预防与纠错法（五）预防与纠错法 1.1.概念（见书概念（见书105105页）页）2.2.常见错误原因及矫正方法常见错误原因及矫正方法 错错 误误 原原 因因矫矫 正正 方方 法法a.a.动机不足，目的不明机不足，目的不明 动机激励法机激励法b.b.要要领不清，方法不当不清，方法不当 强化概念法化概念法c.c.心理障碍，畏惧心理障碍，畏惧练习 转移移练习法法d.d.身体素身体素质差，能力低差，能力低 发展身体素展身体素质e.e.环境不好，条件有限境不好，条件有限 加加强组织教学教学f.f.教材不适，教法不合教材不适，教法不合 钻研教材内容研教材内容（五）

61、预防与纠错法 1.概念（见书105页）2.常见103 3.3.运用要求运用要求 要要对症下症下药。抓住主要矛盾。抓住主要矛盾。教教师要耐心、要耐心、细致。致。3.运用要求 要对症下药。104（六）游戏法与比赛法（六）游戏法与比赛法 1.1.概念（概念（见书106页）2.2.共同点共同点 都有都有竞争的因素；争的因素；都具有一定的都具有一定的规则；都能有效地都能有效地调动学生的学生的积极性。极性。都能都能给与机体与机体较高的高的负荷刺激。荷刺激。3.3.不同点不同点 游游戏法的情法的情节性、趣味性更性、趣味性更胜；比比赛法的法的规则性、性、竞争性更争性更强。（六）游戏法与比赛法 105 4.4.

62、运用要求运用要求 要有目的地加要有目的地加强思想品德教育。思想品德教育。须在学生已在学生已经较熟熟练地掌握地掌握动作后，作后，方能方能组织比比赛。规则应简明扼要，要明扼要，要严格格执行，体行，体现公平。公平。教教师要善于掌握、控制运要善于掌握、控制运动量。量。事先布置好游事先布置好游戏、比、比赛场地与器材。地与器材。及及时进行行讲评和和总结。4.运用要求 106自主学自主学习法法 自自主主学学习是是为了了实现体体育育教教学学目目标，在在体体育育教教师指指导下下，学学生生根根据据自自身身条条件件和和需需要要制制订目目标，选择学学习内内容容、学学习步步骤，完完成成学学习目目标的体育学的体育学习方法

63、。方法。四、四、现代体育教学方法代体育教学方法自主学习法 自主学习是为了实现体育教学目标，在体1071 1、自主学、自主学习法的特点法的特点能能动性性独立性独立性创造性造性2 2、自主学、自主学习法的意法的意义有有利利于于确确立立学学生生的的主主体体地地位位，激激发学学习体体育的育的热情情有利于培养学生的体育学有利于培养学生的体育学习能力能力有利于提高体育教学的学有利于提高体育教学的学习效果效果1、自主学习法的特点能动性2、自主学习法的意义有利于确立学生1083 3、自主学、自主学习法的运用步法的运用步骤自定目自定目标自主自主选择学学习活活动与学与学习方法方法自主自主评价价自我自我调控控3、自

64、主学习法的运用步骤自定目标109探究式学探究式学习法法 探探究究式式学学习法法是是体体育育教教师在在教教学学过程程中中引引导学学生生在在体体育育与与健健康康学学科科领域域或或体体育育活活动过程程中中选择和和确确定定研研究究主主题，创设类似似于于研研究究的的情情境境，通通过自自主主、独独立立地地发现问题、实验、操操作作、调查、收收集集与与处理理信信息息，表表达达与与交交流流等等探探索索活活动，获得得体体育育知知识、运运动技技能能、情情感感与与态度度的的发展展，特特别是是探探索索精精神神和和创造造能能力力的的发展展的的学学习方式。方式。探究式学习法 探究式学习法是体育教师在教学过程中1101 1、

65、探索学、探索学习的特点的特点问题性性实践性践性参与性参与性开放性开放性2 2、探索式学、探索式学习的教学步的教学步骤提出提出问题分分组讨论，提出若干假，提出若干假设与方案与方案运用与运用与验证方案方案评价与提高价与提高1、探索学习的特点问题性2、探索式学习的教学步骤提出问题1113 3、运用探索式学、运用探索式学习注意事注意事项合理合理设置置问题鼓励学生鼓励学生积极探究极探究充分充分发挥小小组的集体智慧的集体智慧注意运注意运动技能学技能学习的特点的特点3、运用探索式学习注意事项合理设置问题112发现式教学法式教学法 发现学学习又又叫叫问题法法，它它从从青青少少年年好好奇奇、好好问、好好动的的心

66、心理理特特点点出出发，以以发展展学学生生创造造性性思思维为目目标，以以解解决决问题为中中心心，以以结构构化化的的教教材材为内内容容，使使学学生生通通过学学习获得得再再发现为步步骤进行学行学习的一种教学方法。的一种教学方法。发现式教学法 发现学习又叫问题法，它从青少年好奇1131 1、发现式教学法的运用步式教学法的运用步骤体体育育教教师提提出出问题或或创设情情境境，让学学生生在在这种种情情境境中中产生生疑疑问，按按照照教教师提提出出的要求的要求带着着问题去探索。去探索。学学生生反反复复练习，掌掌握握动作作技技术的的基基本本原原理和方法。理和方法。组织学学生生提提出出假假设和和通通过实践践进行行验证，开开展展讨论与与争争辩，进而而总结，得得出出共共同同结论。1、发现式教学法的运用步骤体育教师提出问题或创设情境，让学生1142 2、运用、运用发现法法应注意的注意的问题激激发学生的学学生的学习热情情运用已知，探索未知运用已知，探索未知善于善于设问置疑置疑由由简到繁到繁突出重点突出重点鼓励鼓励创新新应与其他教学法与其他教学法结合使用合使用2、运用发现法应注意的问题激发学生的学习热情115合作学合