珍珠鸟说课张小红.解读

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1、珍珠鸟说课张小红珍珠鸟说课张小红.解读解读1说教材说教材 3说模式说模式 5说板书说板书 7说开发说开发 2说学情说学情 4说设计说设计 6说评价说评价 1说教材说教材 珍珠鸟珍珠鸟是初中语文教材的优秀篇目，是一篇文质兼美的散文。作者冯骥才以轻盈活泼、疏密有致的笔触为我们精心勾画了珍珠鸟的形象，谱写了一曲人与动物之间的爱的歌颂。本文绰约的文姿、清雅的语言风格，将人的灵性赋予无知、憨态可爱的小鸟这种描写手法的巧妙运用，学生可在老师的指导下品味、朗读、学习。1说教材说教材 单元主题单元主题关爱动物关爱动物说说教教材材本课教学目标：本课教学目标：1、了解珍珠鸟的特征。、了解珍珠鸟的特征。2、激发学生

2、关爱生命、善、激发学生关爱生命、善待生命的情感。待生命的情感。3、品味语言的魅力、品味语言的魅力。新课标要求新课标要求2.阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，思想的启迪，享受审美乐趣思想的启迪，享受审美乐趣。1.注重情感体验，发展感受和理解的能力。注重情感体验，发展感受和理解的能力。3.写文章，应表达意图明确，内容具体充实写文章，应表达意图明确，内容具体充实。能抓住事物特征

3、，有自己的感受和认识。能抓住事物特征，有自己的感受和认识。1说教材说教材 六年级下册第五单元六年级下册第五单元单元教学目标：单元教学目标：1.了解记叙文、科学小品文了解记叙文、科学小品文的写作方法的写作方法2.培养语感，养成对语言文培养语感，养成对语言文字进行品味的能力和习惯字进行品味的能力和习惯 3.提高人文素养，建塑健全提高人文素养，建塑健全的人格。的人格。（1）初一的学生，对自然界的小生灵往往有）初一的学生，对自然界的小生灵往往有浓厚的兴趣，浓厚的兴趣，珍珠鸟珍珠鸟趣味性极强，非常符趣味性极强，非常符合六年级学生未泯的童心。合六年级学生未泯的童心。学生具有了一定的学生具有了一定的语文素养

4、和情感体验语文素养和情感体验，所以在课堂上采取，所以在课堂上采取情景情景体验式教学法，体验式教学法，让学生变化角度让学生变化角度站在小珍站在小珍珠鸟的立场来理顺鸟由怕人到信赖人的这一过珠鸟的立场来理顺鸟由怕人到信赖人的这一过程，更有利于加深学生们理解文章的主题程，更有利于加深学生们理解文章的主题（2）经过两个月的小组合作训练，）经过两个月的小组合作训练，学生自主、学生自主、合作、探究的学习经验也日渐增多，合作、探究的学习经验也日渐增多，课文中生课文中生动隽永的文笔，可在教师的引导下，学生自主动隽永的文笔，可在教师的引导下，学生自主思考、集体合作交流来完成。思考、集体合作交流来完成。2说学情说学

5、情 三要素三要素说说模模式式学案导学学案导学小组合作小组合作当堂达标当堂达标实验中学教学模式实验中学教学模式3说模式说模式 6.6.课堂小结，拓展延伸课堂小结，拓展延伸3.3.自主学习，合作探究自主学习，合作探究1.1.创设情境，导入课文创设情境，导入课文4.4.品读自悟，赏佳句美段品读自悟，赏佳句美段 5.5.课堂检测，畅谈收获课堂检测，畅谈收获珍珍珠珠鸟鸟教教学学设设计计语文学科语文学科现代文阅读课现代文阅读课新授课模式新授课模式2.2.朗读课文朗读课文,整体感知整体感知 3说模式说模式 义务教育课程标准实验教科书人教版义务教育课程标准实验教科书人教版 信赖 鲁教版义务教育课程标准实验教科

6、书六年级下册第二十五课走近珍珠鸟走近珍珠鸟 了解珍珠鸟了解珍珠鸟 感受人鸟情感受人鸟情 品享人鸟情品享人鸟情 一、一、【走近珍珠鸟走近珍珠鸟】创设情境，导入课文。创设情境，导入课文。小知识竞赛：小知识竞赛：要求：每人至少说出两句古诗词中有关写鸟的诗句要求：每人至少说出两句古诗词中有关写鸟的诗句。竞赛调动学生的学习积极性也是教师强化课堂评价的开始竞赛调动学生的学习积极性也是教师强化课堂评价的开始在以小组为单位的学习形式下，要评论到在以小组为单位的学习形式下，要评论到“组组”，而不是，而不是“个人个人”。评价常态化（随时评价、板块评价）评价常态化（随时评价、板块评价）评价过程化评价过程化：自学情况

7、、导学案完成情况、纪律情况、小组：自学情况、导学案完成情况、纪律情况、小组合作情况、课堂表现、达标情况。合作情况、课堂表现、达标情况。评价应该以量化为主，评价应该以量化为主，适当加分适当加分。4说设计说设计 单 元 知 识 树出示学习目标出示学习目标1、通过抓住关键词句来了解珍珠鸟的特征。、通过抓住关键词句来了解珍珠鸟的特征。2、通过填写表格，来探讨鸟与人情感变化的过程，、通过填写表格，来探讨鸟与人情感变化的过程，并进一步引发学生思考人与动物的关系，激发学生关并进一步引发学生思考人与动物的关系，激发学生关爱生命、善待生命的情感。爱生命、善待生命的情感。3、通过品字谈句和朗读的指引，品味语言的魅

8、力，、通过品字谈句和朗读的指引，品味语言的魅力，感受文字带给人的美的享受。感受文字带给人的美的享受。表述清晰、简洁，为学表述清晰、简洁，为学生的学习制定明确的方生的学习制定明确的方向向生字积累生字积累鸟巢（）鸟巢（）瞅（）一瞅瞅（）一瞅 雏（雏（）儿）儿 眼睑（）眼睑（）垂蔓（垂蔓（）眸（眸（）子）子 呷呷 （）一口）一口 适当强调容易出错的生字，适当强调容易出错的生字，加深学生对知识的印象加深学生对知识的印象冯骥才，浙江宁波人，中国冯骥才，浙江宁波人，中国当代当代著名作家著名作家和和画家画家。1942年年生于天津。曾做过专业篮球运生于天津。曾做过专业篮球运动员、工人、业务推销员、教动员、工人

9、、业务推销员、教师等，是师等，是“文革文革”后崛起的后崛起的“伤痕文学运动伤痕文学运动”代表作家。他代表作家。他的作品集近百种，其中的作品集近百种，其中啊啊、雕花烟斗雕花烟斗、高女人和她高女人和她的矮丈夫的矮丈夫、神鞭神鞭、三三寸金莲寸金莲、珍珠鸟珍珠鸟、俗俗世奇人世奇人等均获全国文学奖。等均获全国文学奖。冯骥才擅长写知识分子生活和冯骥才擅长写知识分子生活和天津近代历史故事见长，艺术天津近代历史故事见长，艺术手法多变，描写细致深入。手法多变，描写细致深入。冯骥才冯骥才 当代作家当代作家拉近学生与文本距离拉近学生与文本距离思考问题：思考问题：找出文中描写珍珠鸟的外貌、神态、动作的语找出文中描写珍

10、珠鸟的外貌、神态、动作的语句，想一想它们分别表现出珍珠鸟怎样的句，想一想它们分别表现出珍珠鸟怎样的特点特点？你？你尝试着根据这个特点给它起一个好听的尝试着根据这个特点给它起一个好听的名字名字。自学指导一：自学指导一：1、大声朗读课文。、大声朗读课文。2、找出关键语句进行分析概括。、找出关键语句进行分析概括。3、可在书上圈点，独立完成。、可在书上圈点，独立完成。二、二、【了解珍珠鸟了解珍珠鸟】朗读课文朗读课文,整体感知整体感知给小鸟起名字，既符合六年级给小鸟起名字，既符合六年级学生的年龄特点，充分调动他学生的年龄特点，充分调动他们的学习兴趣，同时也训练学们的学习兴趣，同时也训练学生抓住关键语句分

11、析问题的能生抓住关键语句分析问题的能力，以达成学习目标力，以达成学习目标1。我与珍珠鸟的关系经历了哪几个阶段？我与珍珠鸟的关系经历了哪几个阶段？自学指导二：自学指导二：、自主学习，跳读课文，独立认真的填写下面表格。、自主学习，跳读课文，独立认真的填写下面表格。（见导学案）（见导学案）、小组内合作交流，完善答案。、小组内合作交流，完善答案。、选出一生代表小组意见班级交流。、选出一生代表小组意见班级交流。三、三、【感受人鸟情感受人鸟情】自主学习，合作探究自主学习，合作探究导学案发挥导学案发挥“导方法导方法”的作用，指导学生如何循序渐进地的作用，指导学生如何循序渐进地读课文。课件中明确读课文。课件中

12、明确“合作学习流程合作学习流程”，使小组合作学习，使小组合作学习落到实处：落到实处：独立完成独立完成组内讨论组内讨论小组汇报小组汇报教师点拨教师点拨、跳读课文，独立填写下表找出描写我关心珍找出描写我关心珍珠鸟具体行为的语珠鸟具体行为的语句句找出描写珍珠鸟一步找出描写珍珠鸟一步步信赖我的语句步信赖我的语句用词句概用词句概括出鸟对括出鸟对人的情感人的情感变化变化通过填写表格，目的是通过填写表格，目的是引领学生理顺文章叙事引领学生理顺文章叙事线索，并分析得出：由线索，并分析得出：由于我的关爱才使得小鸟于我的关爱才使得小鸟信赖我。从而水到渠成信赖我。从而水到渠成的感悟本文最末的哲理的感悟本文最末的哲理

13、句，也是中心句的含义，句，也是中心句的含义，以达成学习标目以达成学习标目2自学指导三：自学指导三：1、请走进珍珠鸟的心灵，体会当时它的心理，从小珍珠鸟的角度来叙、请走进珍珠鸟的心灵，体会当时它的心理，从小珍珠鸟的角度来叙述由述由“怕人怕人”到到“与人建立信赖关系与人建立信赖关系”这一部分内容。这一部分内容。2、语言要轻盈、清雅。、语言要轻盈、清雅。3、小组内同学你一言我一语，共同完成这个口头作文，再由展示员在、小组内同学你一言我一语，共同完成这个口头作文，再由展示员在班级交流展示。班级交流展示。假如你就是文中这只小珍珠鸟，请走进珍珠鸟的心灵，体会当时它的心理，假如你就是文中这只小珍珠鸟，请走进

14、珍珠鸟的心灵，体会当时它的心理，从小珍珠鸟的角度来叙述由从小珍珠鸟的角度来叙述由“怕人怕人”到到“与人建立信赖关系与人建立信赖关系”这一部分内容，这一部分内容，语言要轻盈、清雅。语言要轻盈、清雅。让学生换位去体验让学生换位去体验“鸟对人产生信赖鸟对人产生信赖”这种情感过程，帮这种情感过程，帮助学生很好的理解教学目标助学生很好的理解教学目标2，同时也口头练了笔，学习运，同时也口头练了笔，学习运用将人的性灵赋予小鸟的灵活写法。用将人的性灵赋予小鸟的灵活写法。真正实现真正实现“自主、合作、探究自主、合作、探究”学生学生真思考，真合真思考，真合作作导学案导学案设计实设计实，课堂学生，课堂学生反馈实反馈

15、实四、四、【品享人鸟情品享人鸟情】品读自悟，赏佳句美段品读自悟，赏佳句美段 请同学们朗读请同学们朗读6-16段，找出自己喜欢的语句，仔细段，找出自己喜欢的语句，仔细品味。然后把你喜欢的句子读给同学听，并告诉他，你读品味。然后把你喜欢的句子读给同学听，并告诉他，你读后的体会。后的体会。引导学生深入到文本，边引导学生深入到文本，边朗读朗读、边、边思考、边探索、边挖掘，体会文章思考、边探索、边挖掘，体会文章妙处所在。妙处所在。五、【我仿冯骥才】课堂检测，畅谈收获 检测试题检测试题1、填写生字，加拼音。、填写生字，加拼音。垂垂蔓蔓（）斑斑斑斑bb()眸眸（）子）子2、解词。生意葱茏：、解词。生意葱茏：

16、3、文章的叙事线索是：、文章的叙事线索是：4、同学们学了本文之后，你们有什么收获或感受，请仿写、同学们学了本文之后，你们有什么收获或感受，请仿写画线句。画线句。例句：例句：真好！真好！朋友朋友送送我一对珍珠鸟。我一对珍珠鸟。我我笔尖一动，笔尖一动，流泻下一流泻下一时的感受：时的感受：信赖，信赖，往往往往创造出美好的境界。创造出美好的境界。”请以请以“真好真好，。我。我，流泻下一时的，流泻下一时的感受：感受：，往往，往往。来谈一谈本节课你的收获或。来谈一谈本节课你的收获或者感受。者感受。设计实，检测实，反馈实，堂设计实，检测实，反馈实，堂堂清，人人清。堂清，人人清。教师作出及时教师作出及时评价，

17、查漏补缺，量化加分评价，查漏补缺，量化加分六、课堂小结，拓展延伸作业设计：（分层布置）作业设计：（分层布置）A、请同学们课后阅读我和鸟儿有个约会（见伴你学86页），捕鸟、郑振铎的海燕等名篇（见导学案），找出优美的语句五处，运用本节课品析语言的方法，进行赏析。写在年度日记本上。（适合语文水平中游以上的学生，即每个小组的1-4号同学）B、请摘抄珍珠鸟一文中你认为的精彩语句150字左右，并尽量背诵下来。（适合写作水平较差的学生，即每个小组的5、6号同学。）5说板书说板书 信信赖赖宽宽容容关关爱爱给充足空间给充足空间 理理解解尊尊重重以知识树形式梳理出文章人以知识树形式梳理出文章人文之美，加深学生对文

18、章的文之美，加深学生对文章的印象。印象。轻盈、活泼、可爱、聪明、顽皮 课课标标评价建议评价建议恰当运用多种评价恰当运用多种评价方式方式重注重评价主体的多重注重评价主体的多元与互动元与互动突出语文课程评价的突出语文课程评价的整体性和综合性整体性和综合性充分发挥语文课程充分发挥语文课程的多种功能的多种功能具体建议具体建议检查、诊断、反馈、激检查、诊断、反馈、激励、甄别和选拔等多种励、甄别和选拔等多种功能。功能。形成性评价与终极性评形成性评价与终极性评价结合，定性评价与定价结合，定性评价与定量评价结合。量评价结合。教师、学生自我、学生之间互评，可让学教师、学生自我、学生之间互评，可让学生家长、社区、

19、专业人员等适当参与评价生家长、社区、专业人员等适当参与评价活动，争取社会对学生语文学习的更多关活动，争取社会对学生语文学习的更多关注和支持。注和支持。五个方面有机联系，三五个方面有机联系，三个维度交融整合。个维度交融整合。6说评价说评价 6说评价说评价 珍珍珠珠鸟鸟我的评价建议我的评价建议评价是否评价是否能应用于写能应用于写作作通过通过填写表格，鼓励学生先独立思考、填写表格，鼓励学生先独立思考、然后小组交流、班级分享。然后小组交流、班级分享。评价标准：评价标准：能理顺文章的叙事线索。阐述的语言要能理顺文章的叙事线索。阐述的语言要连贯完整，要点准确而全面，有逻辑性。连贯完整，要点准确而全面，有逻

20、辑性。教师引领，学生思考感悟，班教师引领，学生思考感悟，班级中个体交流展示。级中个体交流展示。评价标准：评价标准：（1）能有自己的见解领悟。）能有自己的见解领悟。（2）能读出文章的情感和韵味。）能读出文章的情感和韵味。通过给珍珠鸟命名，考察学生能否通过给珍珠鸟命名，考察学生能否抓住相关字句的分析来概括珍珠鸟抓住相关字句的分析来概括珍珠鸟的特征。的特征。评价标准：具有一定的概评价标准：具有一定的概括能力。采用课堂即时评价，生生括能力。采用课堂即时评价，生生评价相结合的原则。评价相结合的原则。评价阅读课外名家名评价阅读课外名家名篇的篇的能力能力。课下课下朗读朗读默读默读品读品读课下课下 课课 上上

21、学生学生教师教师家长家长丰丰富富的的课课程程资资源源 关于鸟的诗词关于鸟的诗词阅读链接阅读链接课程资源利用开发1、我和鸟儿有个约会2、捕鸟3、郑振铎的海燕鸟向檐上飞，云从窗里出。（吴均鸟向檐上飞，云从窗里出。（吴均山中杂诗山中杂诗）争渡争渡,争渡争渡,惊起一滩鸥鹭。（李清照惊起一滩鸥鹭。（李清照如梦令如梦令）春眠不觉晓，处处闻啼鸟。（孟浩然春眠不觉晓，处处闻啼鸟。（孟浩然春晓春晓）几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。（白居易几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。（白居易钱塘湖春行钱塘湖春行）两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。（杜甫两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。（杜甫绝句绝句）千山鸟飞绝，万径人踪灭。千山鸟飞绝，万径人踪灭。(柳宗元柳宗元江雪江雪)感时花溅泪，恨别鸟惊心。感时花溅泪，恨别鸟惊心。(杜甫杜甫春望春望)山光悦鸟性，潭影空人心。山光悦鸟性，潭影空人心。(常建常建题破山寺后禅院题破山寺后禅院)7说开发说开发 结束结束