2023年现代教学艺术心得体会现代教学理念的心得(6篇)

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1、2023年现代教学艺术心得体会现代教学理念的心得(6篇) 我们在一些事情上受到启发后，可以通过写心得体会的方式将其记录下来，它可以帮助我们了解自己的这段时间的学习、工作生活状态。大家想知道怎么样才能写得一篇好的心得体会吗？以下是我帮大家整理的最新心得体会范文大全，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。 现代教学艺术心得体会 现代教学理念的心得篇一 一、仔细备课，不但备学生而且备教材备教法，依据教材内容及学生的实际，设计课的类型，选择教学方法，仔细写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的打算，课后刚好对该课作出总结，写好教学后记，并仔细按搜集每课书的学问要点，归纳成集。 二

2、、增加上课技能，提高教学质量，做到线索清楚，层次分明，言简意赅，深化浅出。在课堂上特殊留意调动学生的主动性，加强师生沟通，充分体现学生的主作用，让学生学得简单，学得轻松，学得开心;留意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习实力，让各个层次的学生都得到提高。现在许多学生反映喜爱上数学课了。 三、虚心请教其他老师。在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都主动征求其他老师的看法，学习他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，征求他们的看法，改进工作。 四、仔细批改作业：布置作业做到精选精练

3、。有针对性，有层次性。为了做到这点，我经常到各大书店去搜集资料，对各种协助资料进行筛选，力求每一次练习都得肯定的效果。同时对学生的作业批改刚好、仔细，分析并记录学生的作业状况，将他们在作业过程出现的问题做出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关状况刚好改进教学方法，做到有的放矢。 五、做好课后辅导工作，留意分层教学。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满意不同层次的学生的需求，避开了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习学问性的辅导，要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习是充溢乐趣的。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并仔细

4、细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在许多学问断层，这些都是后进生转化过程中的绊脚石，在做好后进生的转化工作时，要特殊留意给他们补课，把他们以前学习的学问断层补充完整，这样他们就会学得轻松，进步也快，爱好和求知欲也会随之增加。 六、狠抓学风。我所教的班，大部分同学对该课很感爱好，但有为数不少的学生，因为怕被责怪，学习上存在的问题不敢问老师，作业也因时间紧或懒散而找别人的来抄，这样就严峻影响了成果的提高。对此，我狠抓学风，在班级里提倡一种仔细、求实的学风，严厉指责抄袭作业的行为。一些学生基础太差，抱着破罐子破摔的看法，或过分自卑，考试怯场等，我就帮助他们找出适合自己的学习方法，分析缘由，激励他们

5、不要胆怯失败，要给自己信念。同时，一有进步，即使很小，我也刚好地表扬他们。经过一个学期，大部分的同学都养成了独立作业的习惯，形成了良好的学风。 让人欣慰的是，我们的努力没有白费，同学们每次考试都在进步。但存在的不足是，学生的学问结构还不是很完整，初二的学问系统还存在许多真空的部分。这些都有待以后改进，下学期就要中考了，我会更加努力，工作更加细致扎实，以期在中考中取得喜人的成果。 现代教学艺术心得体会 现代教学理念的心得篇二 今年暑期我学习了现代教化理论学习文选，感受颇深。21世纪是以学问的创新和应用为重要特征的学问经济时代，科学技术迅猛发展，国际竟争日趋激烈，国力的强弱越来越取决于劳动者的素养

6、。21世纪也是教化和学习起核心作用的时代。要实现课程改革的创新，必需从根本上实现教化理念的转变。 其中着重学习了关于创建性学习的特征一篇，文中提到科学技术的发展日新月异;学问经济已初见端倪;国力竟争日趋激烈。培育和造就高素养的创建性人才势在必行。学习贵在创新，那么教化也应重在创建。作为一名数学老师的我应受到些什么启发? 当今世界的科技竞争，事实上是人才的竞争，人才最珍贵的品质是创建性。而创建教化应成为一种发展趋势。在数学教学中如何培育学生的创建性心理品质、创建思维实力应是我们值得探讨的一个问题。这里很重要的一点是老师自身的教学思想和自身的创建力也是一个要探讨的问题。 创建力就是把已知的阅历和材

7、料重新组合产生新的有价值的事物和思想的实力，创建性是个体在活动过程中其创建力的外现。教学改革的一个重要因素是老师，老师既可以创建性的为素养而教，亦可以为应试教化推波助澜，传统的传道授业解惑的教学观已不适应素养教化和创建教化，老师的认知特点、教学风格、教学方法和创建力均影响到学生的创建性。 数学是数学家创建性的劳动成果，数学教学使学生获得他们未曾拥有的数学学问，也是一种创建性的相识过程。作为老师的创建性不同于一般的行业从业者的创建性，他除要创建新的有价值的成份之外，更主要的是开发学生的创建性，所以老师的创建性重要的是起创建性的教学思想。数学老师的创建意识是对创建的须要、愿望和动机，创建性的教学观

8、以培育创建性为目标。主要表现为：新奇心，质疑的习惯，探究的习惯，求异的习惯，富有想象，恒心和一丝不苟等方面。要有创建性的教学风格，主要表现为;激励学生独立思索的作风，敬重特性的教学作风，创建性的评价思想，民主教学作风，营造创建性的班集体等。还要有创建性的教学设计，一方面要求教学内容，教学活动支配，教学方法组合，教学手段运用等富有新意，另一方面又要激发学生的爱好，进行探究式学习。 总之，数学老师的创建性是为了学生的创建性，数学老师也是只有将创建性的教学思想，创建教学的实力和详细的创建实践有机的结合起来，才能使学生的创建潜能更好地发挥出来。对学生来说能能动地支配学习，有效系统的学习方法，并养成良好

9、的学习习惯。 当然，除了以上的体会以外，我还觉得现代教化对老师自身的素养提出了更高的要求。老师应具有与时代精神相通的教化理念，并以此作为自己专业行为的基本理性支点。还要有对人类的酷爱和博大的胸怀，对学生成长的关怀和敬业奉行的崇高精神，良好的文化素养，复合的学问结构。学习了以后更使我有了向这一目标去努力去靠近的信念和动力。 现代教学艺术心得体会 现代教学理念的心得篇三 教学艺术就是老师在课堂上遵照教学法则和美学尺度的要求，敏捷运用语言、表情、动作、图象组织、调控等手段，充分发挥教学情感的功能，为取得最佳教学效果而施行的一套独具风格的创建性教学活动。把教学艺术看成是某种超群的教学技巧、某种创建性教

10、学设计、某种老师的动人表演都是不全面的。教学艺术是一种高度综合的艺术，属于教学实践活动的范畴。教学艺术具有形象性，运用生动、显明、详细的形象来达到教学目的。教学艺术具有情感性，师生双方的教学活动是情感沟通、心灵碰撞的过程。教学艺术具有审美性，教学设计美、教态美、教学语言美、教学过程美、教学意境美、教学机灵美、教学风格美、老师人格美等既是以提高教学质量为最终目的，又使教学具有了审美价值。教学艺术具有表演性，机灵幽默的语言、惟妙惟肖的表演和恰如其分的笑话等表演手段，使教化教学寓于消遣之中。教学艺术具有创建性，教学的新奇性、敏捷性能解决教学中出现的各种困难问题，老师独特的教学风格使老师具有吸引学生的

11、独特魅力。 现代教学艺术的理论与实践这本书，从中学到了许多学问，真是受益匪浅。 教学是一门艺术，老师假如具备了良好的教学艺术的实力，就意味着驾驭了娴熟的教学技能，能够敏捷机灵、得心应手地组织好教学。同时老师的教学功力，也能深化到学生的内心，启迪并引发学生强大的美感，使之沉醉并沉醉于其中。所以老师应具备良好的教学艺术的实力。 一、给我印象最深的一章是“老师言语艺术” “人们普遍认为课堂教学是一门艺术，是老师在课堂上采纳美丽的语言，和谐的动作，高尚的情操，给学生以美的享受。欲使课堂显示出强大的魅力，让学生和老师都沉醉在艺术的境界之中，就必需要求老师努力追求各个教学环节中的艺术，尤其是老师那谆谆教导

12、，独具一格的评价语言。” 书中讲解并描述了在课堂教学中丰富多样的评价方式。如：学生读课文后，我们不妨这样说：“你读得很正确，若是声音能再嘹亮点，效果会比现在好许多。”“你读得真好听，老师要感谢你的爸爸妈妈给了你一副好嗓子，不过要是加上表情就更加能传情达意了，不信，试一试。”“你朗读时的感情和表情感染了我们，给我们带来了欢乐，真是一种享受啊！”“你读得很流利，速度放慢一些情感就能更好的表达。”“你读得很仔细，假如能在课下用这样的看法多练习几遍，信任你会读得特别流利。”这样的评价精确客观地指出学生的特长及存在的缺点，让学生知道朗读要做到声音嘹亮、快慢适度、富有节奏、看法大方、读音精确、语言流畅，同

13、时也明白了只有多练习，朗读水平才会提高。 作为课堂教学的组织者和引导者，老师的提示与指责、表扬与激励等手段会伴随整个教学过程，老师在这方面不知要说多少话。指责和表扬也要讲究艺术。一位学生答错了，一位学生答对了，假如说 “你错了，他对了。”这样就太直白，说错的学生会有些尴尬。假如说：“他答对了，但要是没听你发言，他的答案不会这么快就出来。”这样讲，说错的人确定心里会舒适一些。同样是确定学生的朗读，笼统地说“读得很有感情”，就不如说“听了你的朗读，我们的心情很沉重”、“你把谈活了你仿佛把我们带到了_地方”。第斯多惠说的“教学艺术的本质不在于传授的本事，而在于唤醒、激励与鼓舞”，是很有道理的。学生须

14、要激励，而激励是要讲究艺术的。老师亲善的看法、激励的语言和亲切的引导，老师的“笑”，老师的“哦”都可能化解学生在课堂中的尴尬，当心翼翼地爱护学生的心灵。在这样的一个课堂氛围中，学生能够学会观赏同学，宽容同学的错误，消退有些学生内心的自卑和怕失败的局促，在课堂中品尝被人敬重的喜悦，感到生命存在的价值。 在课堂教学中，面对一个个有丰富情感和特性的学生，老师的特性化、敏捷化、多样化的评价语言，便是激发学生个体潜能发挥的重要因素。在新课堂中，我们的评价语言应当充溢激励，充溢人文关怀。要刚好把握和利用课堂动态生成因素，对学生发表的不同看法，在实行宽容看法的前提下，或者延迟评价，或者恰如其分地进行分析评判

15、，或者顺势引导学生自己发觉错误、改正错误。用恰如其分的表扬、充溢关怀的指责、满怀希望的激励，帮助学生营造一个愉悦、宽松的学习气氛，就能给学生创建出一个相识自我、建立自信的空间。 二、其次是课堂气氛 老师应营造一种轻松开心的课堂气氛、使学生保持开心的心情。 因为，消极的心情会阻碍学生智力的发挥、使学生很难参加到教学活动之中，甚至丢失对该学科的信念：相反、心情开心的学生在智力活动中往往信念十足，表现欲很强、理解与记忆的效果也很好。擅长创建课堂良好的气氛，擅长调控课堂节奏，是教学艺术性的一种突出表现。 课堂气氛的形成跟很多因素有关，老师的教学作风是其中最重要的因素之一。优良的教风表现为：老师对自己要

16、求严格，一丝不苟，仔细负责，一旦有了错误敢于公开自我指责；老师对学生看法各亲善，作风民主，对学生一视同仁。擅长倾听学生的不同看法，敬重学生的正确看法，能给学生创建一种自由宽松的教学环境，培育学生的创建性才能。在这种民主教风的熏陶下，学生在课堂上能主动思维，人人争先发言而且敢于争论，从而能形成活跃的学习气氛。优良的教风能创建优良的学风。反之，假如一个老师不留意教学民主，那么课堂气氛是肯定活跃不起来的，也因此可能扼杀学生学习朝气。 教学节奏，指课堂上教学中各个环节内容及其支配和连接所形成的“节拍”。紧凑的教学节奏，可以使学生留意力集中，全身心地投入学习。反之，假如学问量和训练量少于学生的需求，低于

17、学生的接受实力，或者环节过渡缓慢，这样的教学节奏必定会使学生精神分散，游离于教学之外。教学节奏是构成课堂气氛的一个重要条件，课堂气氛和教学节奏可以干脆影响教学效果。讲究课堂教学艺术，不行不重视课堂气氛和教学节奏。 完整意义的教学活动，是教学规律与教学艺术辩证统一的产物。 在敬重教学规律的基础上，老师把思想、情感、审美、学问、实力与智力完备结合在一起，从教学语言和情感、教学技能和技巧、教学气氛和节奏等方面入手，努力讲究语文教学的艺术性。正如法国大作家福楼拜所说：“越往前进，艺术越要科学化，同时科学也越要艺术化。”教学艺术的创建与追求，应以“有规律”为指导，但又应有个人的探究和追求，体现个人不同的

18、艺术风格，让我们的教学艺术丰富多彩，更好地开展教学工作。 三、再次是教学幽默 教学须要幽默，因为它可以带来快乐，使得课堂气氛不致单调。苏联闻名教化家斯威特洛夫说：“教化家最主要的，也是第一位的助手是幽默。” （一）教学幽默的形式 教学幽默最主要的形式是口头语言幽默，指的是老师运用比方、夸张、婉曲、双关、反语等修辞手段及伸缩、断词等特别手段，或者运用笑话、故事、歇后语、打油诗、快板等口头语言表达形式进行教学幽默。除此之外，教学幽默还有多种形式。如老师的动作幽默，即利用手势、头势、体势的超常规改变，达到幽默的目的。老师的表情幽默，即利用面部表情、眼神改变来实施的教学幽默，老师的书面语言幽默，即在作

19、业批语、板书等书写文字时运用的幽默。 （二）教学幽默的功能 1、活跃课堂气氛。一堂课教学效果的优劣，受课堂气氛的干脆影 响。心理学探讨表明，学生在开心的环境中，简单产生欢乐和自信念，并且思维灵敏，接受实力增加，学习效率明显提高。在惊慌的环境中，则简单感到压抑、苦痛，降低学习效果。教学幽默能打破沉闷的局面，缓解惊慌心情，活跃课堂气氛，学生在这种气氛中能激发更大的学习热忱。老师表情冷漠呆板，语言寡淡无味，这种令人窒息的教学，简单使学生疲乏、厌倦，其教学效果也就可想而知了。我们给小学生播放了一组视听材料后，清晰地发觉，学生对含有幽默色调的内容记忆的深刻。 2、激发学习爱好。一般来说，爱好的培育要经验

20、好玩、乐趣、爱好的过程，“好玩”虽然是爱好发展的初级阶段，却是重要的一步。教学幽默本身是一种奇妙的、出人意料的新异刺激，能使教学获得较好的感染力、吸引力和限制力，启迪学生才智。从思维的特点来说，幽默不外乎是横向、逆向或多向的联系。教学幽默能开启学生思维，多角度地把握事物的特征，洞悉各种事物掩藏着的深刻本质。 3、陶冶学生情操。教学幽默本身是一种艺术，是美感的外在表现，也是道德感的自然流露，理智感的详细反映，是老师人格的示范。学生长期生活在幽默的环境中，可以调整自身心理状态，养成乐观、主动、怜悯、宽容、合作、理解的人生观，有利于身心的健展。 4、融洽师生关系。幽默的拉丁文原意是“起润滑剂作用的液

21、体”，师生之间经常须要这种液体来润滑，避开教化过程中产生摩擦。幽默制造出来的轻松活泼的气氛，缩小了师生距离，同时，幽默使生硬、僵直的问题委婉化，师生心教学领神会，既可达到目的，又不伤学生的自尊心，避开发生冲突。 （三）教学幽默的运用 教学幽默是老师素养的综合体现，运用幽默须要老师有扎实的专业理论学问、良好的文化素养、敏锐深刻的视察生活和超脱现实的创建思维实力。胜利运用教学幽默，须要留意以下几个方面的问题。 1、教学幽默要为教学目的服务。幽默是提高教学效果的手段，幽默肯定要与教学内容相关联，紧扣讲课主题，切不行海阔天空乱讲一气，也不能为了幽默而幽默。笑是幽默的表现，脏话连篇、乱出洋相、油腔滑调、

22、讨人便宜、甚至打情骂俏、轻薄嬉笑、耍贫斗嘴等不适合课堂内容，不适合学生身心特点的所谓幽默，应当禁止进入课堂教学。 2、恰当把握时机。当课堂纪律涣散，学生留意力不集中时，当学生疲乏时，当学生心情惊慌时，当学生难以理解教学内容时，当师生处于窘迫状态时，当课堂出现偶发事务时，我们可以利用幽默化解疑难，绝处逢生，奇妙的解决问题。 3、留意应用的条件。运用幽默要具备肯定得条件，否则，简单让对方误会，事与愿违。如师生关系是否亲密，时间我、场合是否恰当，当时的语言环境是否合适等。要求老师要以真诚善意为动身点，留意从学生和当时的实际状况动身，提高教学幽默的艺术性。 4、驾驭分寸。任何事物都有个适度问题，适度有

23、益，过度有害，运用教学幽默也不例外。课堂不是消遣场，老师也不是逗人乐的演员。失度的幽默，会使学生把留意力集中在老师幽默的语言、动作、表情上，忽视了他们应当学习的内容，也使学生怀疑老师所讲内容的真实性和利害性，常会把老师看成喜剧舞台上的丑角式人物。正如老舍先生所说：“死啃幽默总会有失去幽默的时候，到了幽默记斤卖的时候，厌烦是不行避开的。” 老师在教学过程中应充分相识到幽默的作用，对幽默作严格的选择，并且适时适度运用幽默，经过刻苦的实践熬炼，成为一名幽默大师，为自己的教学艺术增加一道漂亮的风景线。 四、教学风格 教学风格是在一走的教学理念指导下，老师经过长期教学实践而形成的，符合自身特性的教学方式

24、、方法和技巧的独特结合。 （一）现代课堂教学风格类型主要有理智型、情感型、情理结合型、幽默型、高雅型。直观型、奇异型 （二）课堂教学风格的形成 （三）影响课堂教学风格形成的因素分析 老师的课堂教学风格是经过长期的探究逐步形成的。一般说来，影响老师课堂教学风格形成的因素主要有： 1、学问因素。学问因素主要是指老师的文化基础学问和从事专业活动的专业学问。首先要求老师有广博的文化基础学问，既要学有所专，又要广泛涉猎，不断拓展自己的学问面，其次要有精深的专业学问，因为老师主要是从事专业教学活动的，只有专业学问达到精深，讲起课来才能居高临下，统筹帷幄，才能引导学生向学科的深度进军。最终要拥有扎实的教化理

25、论学问，这是老师形成教学风格的工具性学问。 2、实力因素，实力因素是指干脆影响活动效率，保证活动任务得以顺当完成的心理特征。，影响老师形成教学风格的实力因素主要有：全面驾驭和擅长运用教材的实力；组织管理实力；表达实力（包括语言表达实力和非语言表达实力）；敏捷应变的教化机灵；自我限制实力；了解探讨学生的实力；对学生进行思想品德教化的实力；教化科学探讨实力和社会交往实力等等。 3、心理因素。影响老师形成教学风格的心理因素，主要包括老师的“一般认知特征、意向特征和特性特征。其详细内容主要有：老师敏锐细致的视察力；精确清楚的记忆力；多方位立体的思维实力；丰富的想象力；稳定而较强的留意力；广泛的爱好和爱

26、好；开心的心境和良好的性格。 4、阅历因素。教学阅历是指老师在长期的教学实践中逐步积累起来的有关教与学的感性或理性认知和处理教学问题的行为方式。教学阅历的积累受多种因素的制约，其中最主要的因素是教学年限。一般说来，教学年限长的老师，教学阅历比年限短的老师相对丰富些。教学风格的形成与老师教学阅历丰富程度有关。但是，有了丰富的教学阅历，并不肯定就能形成自己的教学风格，因为教学风格是教学艺术成熟的标记，仅靠阅历是不够的，还须要老师在教学中体现出自己别出心裁的教学特性和对教学艺术的不断追求与探究，最终形成自己独特的课堂教学风格。 5、主观因素。在老师形成教学风格的内部因素中，除了学问因素、实力因素、心

27、理因素和阅历因素外，老师的主观因素也是特别重要的。老师对教学艺术、教学风格的执着追求和努力探究是形成老师教学风格的最活跃的因素，对老师教学风格的形成具有主动的促进作用，没有执着的追求与探究、就没有创建；没有创建，就不行能形成自己独特的教学风格。醒悟的自我意识和坚韧的科学探讨精神，是老师形成教学风格的必备条件。只有在教学实践中，不断改革与创新，注意反思教学，刚好总结，不断积累阅历，才能逐步形成自己独特的教学风格。 6、外部条件因素。老师教学风格的形成除了上述的内部因素外，外部条件因素也是制约老师教学风格形成的重要条件。影响教学风格形成的外部因素主要有社会传统、时代要求和教学内容、学生实际等。如中

28、国封建社会的学校教化，采纳串讲、背诵、评点等方式方法，要求老师教态庄重、讲解并描述翔实、治学严谨，这就确定了在封建社会中宣讲成为其主要的教学风格。当代社会，一方面要求全面提高学生的综合素养，另一方面要求培育学生的创新精神和实践实力，因而，产生了很多新的教学方法，从而形成了各种教学风格。教学内容也是影响教学风格形成的一个重要因素，一般说来，理科的教学内容倾向于“理智型”的教学风格，文科的教学内容倾向于“情感型”的教学风格，同样，学生实际状况的不同，老师的教学风格也不同。例如，特别学校的教学风格会明显不同于一般学校。小学、中学、高校的教学风格也会因学生的年龄大小、学问面宽窄、实力的强弱而不同。 （

29、三）课堂教学风格形成的阶段 老师从起先教学，到逐步成熟，最终形成自己独特的教学风格，是一个艰苦而长期的探究过程，这个过程一般经过三个阶段。 1、摹仿一学习一惜鉴阶段。老师起先教学时，没有教学阅历，起先总是摹仿别人的教学方式方法，套用优秀老师的胜利阅历。摹仿既是人的一种本能行为，又是人们学习的重要途径。这个阶段的特点是对别人的教学方法、方式，教学语言、教学风度，甚至举例、手势、语调都进行摹仿。但是，摹仿要留意消化汲取，要擅长琢磨，有心的老师在摹仿中进行学习和借鉴，取人之长，补己之短。教化家叶圣陶曾说：“无论别人阅历多么好，总该领会它的精要，结合自己的详细状况，敏捷运用。要是生搬硬套，学习好阅历可

30、能得到坏结果。 2、独立创建反思再创建阶段。在这个阶段，老师基本上摆脱了摹仿的束缚，能够独立地完成教学工作的各个环节，诸如备课、上课、课外作业布置与批改、课外辅导、学生学业成果的检查与评定等等。这个阶段的特征是摆脱了完全摹仿别人，能独立进行教学工作。但在独立的教学过程中，要擅长惜鉴别人的胜利阅历，结合自己的特点，创建性地教学。在教学进行一个阶段后，自己能够擅长反思自己的教学状况，总结阅历和教训，再结合自己的特点，进行创建性教学，逐步形成自己的教学风格。 3、教学风格形成阶段。教学风格的形成是指老师在教学过程的各个环节、各个方面都有自己独特的创建，教学具有深厚的特性化色调。其特点是教学内容、教学

31、方法、教学组织形式、教学语言、体态语等的结合日臻完善，成为一种艺术化的东西；教学行为已经内化，教学风格转化为随意性。这时的教学就达到了“从心所欲不逾矩”的境界，教学中做到“使其言皆若出于吾之日，使其意皆若出于吾之心”，教学过程的开展有序和谐。 总之，在学习中我得到了许多，在以后的教学中我肯定会付诸于实践，来提高自己的教学效果。 现代教学艺术心得体会 现代教学理念的心得篇四 我选择了老师这个职业，是受我小学班主任老师的影响。她正像红烛那样燃烧了自己，照亮了别人，把自己的青春无私奉献给了教化事业。从她身上，我不仅学到了学问，还学会了怎样做人。这些年来，我放弃了一切经商挣钱的机会，由临时代课老师，转

32、为民办老师，后来才转为正式的人民老师，虽然从师路不是一帆风顺的，但我始终想着老师这一崇高职业。 有人说：当老师艰苦，工作又操劳，又费劲，每天从早忙到晚，批改作业，辅导学生，可经常忽视了自已的孩子。为了班级四十多名学生，我忘了儿子的家长会，忘了儿子也须要关切和爱惜，儿子的老师曾对我说：孩子是自已的，学生是别人的，孩子上初三了面临升学考试，你应多关切他才是。可是我放不下，面对学生求知若渴，天真沌洁的脸，我怎么也不忍心为一个孩子而放弃四十几个孩子。儿子病了，不找妈妈却找姥姥。回想起来，我真觉得愧对于孩子。但不懊悔，因为我是一名老师，是具有红烛精神的老师。 记得有一次，我病了，说话有力气无力的，学生马

33、上感觉到了，有的立刻拿来了椅子让我坐下，有的给我倒水，面对天真可爱的孩子，怎么不让我感动，晚上有几个家长打来电话，问我好了没有，须要什么药，不行就休息几天，句句关切的话语，我还能说什么呢，这份爱只有当老师的才能得到，只有老师才能体验到其中的欣慰。我的学生都能认仔细真学好，扎扎实实做人。既是我选择了老师，就选择了无私的奉献。 关切了解学生，这是爱学生的前提，只有全面了解学生，才能更好的关切学生，老师的爱能够对少数家庭中缺乏暖和的学生一些爱的补偿，从而过到教化的目的。 我班的_同学，原本活泼可爱，爱说爱笑，可因父母离异，孩子变了，他不想和同学玩耍，不愿让同学去他家，不想让同学知道他家的事，他变的独

34、僻了。学习成果下降，爸爸离家做生意，孩子在姥姥家生活，不写作业，撒谎，逃学，真让人措手一不及，我替他惋惜，更替他担忧，我找他谈心，谈我曾经教过的学生在没有父母的状况下是怎样坚韧生活的，讲因一失足而最终走进大牢的少年犯，讲本班因家庭困难而坚韧学习的，讲父母离婚是大人的事，虽然他们不在一起生活，但你还是他们的孩子，还会关切你，疼爱你的，应当做个坚毅的好孩子。 在我的劝导下，他最终说出了心里话：妈妈自从离家，就始终没回来过，甚至没打过电话。我不想变坏，我要报复他们，谁让他们生我不管我的。我为之惊异，这就是不负责的父母造成的，这了孩子。我起先找他的亲属，希望他们尽快能与之母亲联系，经过努力，他的妈妈最

35、终回来看他了。兴奋的他拿着一大包好吃的东西给我，说是妈妈买的，并恳切地说：老师我会变好的，你还信任我吗?。孩子进步了，他在日记中写到：老师你就象妈妈，我的眼睛坏了，你给我买药，凉鞋坏了你给我补，过生的时你还给我买礼物我只是做了一个老师应做的事，可是感动了孩子的心灵。 爱到深处无怨由，当我看到曾经为赖散纪律较差的杜强，在我的敬重、关切下，开心学习，当我看到双手捧着我送给的衣服而热泪盈时，当我看到曾经得到帮助的学生如今也走上老师岗位时，当看到毕业几年的学生手捧礼物回校看我时，我感到骄傲，我付出的爱得到了回报。是我用理解，敬重解除了他们的忧虑，使之欢乐成长。 老师的品质，道德学问实力，情感等都会对学

36、生起到耳闻目睹，潜移默化的作用。身教重于言教。要求学生早七点到校，我十几年如一日，坚持七点到校，学生拾分担区，我同学生一起拾，论到学生第一次打扫而厕所，这对娇生惯养的孩子是个难题，我和学生一起打扫，学生看到老师这样，他们干起来了。 这些年的班主任生涯，使我体验到：我们塑造学生的心灵时，自已的灵魂也被塑造，我们在净化学生的心灵时，自已的心灵也被净化。我们在奉献自已的一片爱心时，也获得了学生沌真的爱。我将用自已的学问和才智塑造栋梁之才，用自已的品德和精神美化人类心灵。 现代教学艺术心得体会 现代教学理念的心得篇五 投实心球对于一些体质比较弱，协调性、腰腹肌力气差的学生来说，是比较头痛的项目。为提高

37、学生成果，笔者经过反复探讨和试验，总结出以下阅历，对学生成果的提高具有显著效果。 一、改善出手角度的练习方法 由于学生为加大腰腹肌发力的作用，过早收胸、收腹，或由于学生过早挥臂，肘关节下降，导致出手时身体重心降低，出手点低，出手角度低。同时也没有做到良好的超越器械，身体没有充分拉开，腰腹肌力气和腿部蹬地力气没有很好利用，有力用不上，使整个动作的势能转换成动能效果降低，降低了出手角度和出手初速度，因此影响了投掷远度。在练习过程中，为提高学生出手角度，采纳以下练习方法： 1、让学生保持正确的站立姿态，身体方向要正，眼睛目视前方某标记点。 2、用力依次练习，强调蹬地、挺髋提高重心。让学生用较轻的实心

38、球或排球进行蹬地、挺髋、顶肩练习，逐步过渡到用2公斤的实心球练习。娴熟驾驭蹬地、挺髋、顶肩动作后，再加练挥臂、收腹，这时要求练习者掷出球后，用眼余光看实心球的运行路途，同时从用几成力去掷，逐步过渡到用全力掷。 3、让学生驾驭相宜出手高度，我们采纳借助橡胶带做教具进行练习，学生在作双手头上前抛实心球的仿照练习时，练习者两手抓住橡胶带的中间，如抛实心球状，橡胶带的两头由另一同学拉着，练习的同学下肢蹬撑，挺胸、引臂。动作要求：练习者意识里也想往前上方抛，体会胸带臂用力的感觉如此反复练习，直到练习者找到感觉。这一动作练习不仅可以改善学生的出手角度，同时也有利于学生驾驭正确的发力依次。 4、针对肘关节过

39、早下降，向下掷实心球，几乎不存在抛物线，出手角度低的学生，采纳向前上方做徒手挥臂练习;然后再拿长约五十厘米的硬胶水管或藤条作鞭打前上方固定物练习。若当学生还不能完全领悟动作则在他做徒手挥臂练习时，老师在他的肘关节下降路途上(腋前方)，用手轻托其肘关节，使他有所感觉，得而改之。 二、提高出手初速度 投掷项目中，在出手角度相宜的状况下，投掷技术的重点，是提高出手初速度，因此要留意： 1、保持良好打算姿态，两脚前后开立，上体后仰，两臂后引，将身体腰、腹、背、肩以及手臂充分伸展，形成良好的超越器械状态，储存大量的弹性势能，为最终用力获得更大的出手速度创建了条件。同时要强调两手靠拢，相对成八字形用力握球

40、，加大手指拨球力气。 2、起先发力阶段帮助学生充分伸展蹬伸、挺髋、送肩。在练习时，老师站在学生后方，当学生最终用力前，老师在其后面轻轻推其肩、背部，让学生潜意识里留意挺胸，使身体充分向后伸展，充分完成超越器械动作，加大弹性势能，延长最终用力的作用距离。提高势能转化为动能的效果，从而保证学生在相宜的出手角度同时，加大出手初速度。 3、最终发力阶段，要求学生加快出手时腰腹肌快速收缩和手臂鞭打动作，最终用力快速收腹动作，既能提高最终用力的出手初速度，也能缓冲完成动作时身体向前的冲力。 三、协助练习 1、提高蹬伸效果，发展学生踝关节肌肉力气和膝关节蹬伸力气，两脚前后开立，做蹬地、挺髋练习，要求：重心由

41、后脚移动到前脚，重心上升。借助橡皮带进行对抗性蹬地、挺髋练习。 2、原地的鞭打练习：两脚左右开立，与肩同宽，两手握持排球或轻重量的实心球上举，先用单臂交替向前上方做鞭打练习，并结合蹬地、重心前移、收腹动作;然后再用双臂同时进行;动作由慢到快，逐步过渡。 3、多做压肩练习，以增加肩关节的柔韧性和敏捷性。可以两人一组相互同时压肩，也可在单杠上做压肩练习。 4、腰腹肌力气练习(仰卧起坐、仰卧举腿、直角坐等) 四、小结 原地投实心球技术与其他单手投掷技术相比较，投掷的出手角度和最终用力的良好的超越器械状态更难驾驭，笔者认为其关键点在于胸部前挺、手臂滞留动作，挺胸可以带动身体重心的上升，腰背和肩带肌肉的

42、拉长，从而有利于较大投掷弹性势能的更好储备，提高动能的转化，加快出手初速度，同时也可以达到合理的投掷出手角度。因此上述教学方法在学生驾驭基本的用力依次后，重点强调学生的感受挺胸、以肩带臂动作，更有利于提高学生投掷远度。 现代教学艺术心得体会 现代教学理念的心得篇六 在学问更新日益猛烈的时代，重视人的再教化、终身教化，是面对新形势的有力举措。接受教化不但是自我提升的手段，更是示范的榜样，感召的力气。这个假期，我阅读了课堂教学艺术感受颇多，受益匪浅。下面谈谈我理解第三章关于语言艺术的体会。 教学是一门科学，也是一门艺术。教学语言是确定教学成败的关键因素。因此，任何一位老师都应驾驭高水平的教学语言艺

43、术，进一步提高自己的语言教学实力，更好地完成教学任务。在教学时，讲究语言艺术，学生不但易于接受学问，而且易于激发学习爱好；反之，则会使学生产生厌烦心情，影响学习效果。 一、要注意提问艺术的多样化。 现今的小学课本，里面插入了大量精致、好玩、鲜活的图画，不但符合现阶段学生的认知特点，还特别贴近学生的现实生活，这为我们创设情境，让学生进行小组合作学习供应了特别丰富而生动的素材。因此，这就须要老师在提问时，语言尽可能多样化，再辅之以适当的肢体语言，提高学生的学习爱好，激发学生回答问题的灵感。例如，提问时可说“你能帮老师找出已知条件和所求问题吗?”、“你能替老师回答这个问题吗?”、“你还有什么问题须要

44、与老师和同学们商议吗?”形式多样的提问，不但能活跃课堂气氛，使老师显得亲切随和，对学问更易于理解和汲取，达到最佳的教学效果。同时，在教学中依据教学内容和学生的实际状况，充分利用好课文中的插图。 老师可依据插图内容提问：如“在这幅图中你看到了什么？”“你想到了什么？”“你发觉了什么？”“你能依据这幅图讲一个故事吗？”与自己小组内的同学说一说，要求在自己编的故事中融入自己想到的数学问题。这样的语言既开启了学生丰富的想象力，还熬炼了他们的口头表达实力，从中发觉或提出自己的数学问题，而另一面也让其他学生学会倾听和沟通。 二、要注意激励学生学习的主动性。 老师在课堂上，应当常常用一些激励性的语言，使学生

45、能够自觉主动地学习，特殊是在学生才智的火花出现时，老师肯定要赐予充分的确定。“你们真聪慧!”这样的语言对学生的学习主动性是很大的鼓舞和推动，而且师生的情感得到发展。老师提出问题后，有的学生踊跃发言，有的学生却默不作声。或因为性格内向，羞与发言，或因为基础不扎实，对老师的问题没有把握。怎样让他们大胆、自信地发表见解呢？这时可以对学生说：“没关系，你可以轻轻地将答案告知老师。”然后，老师走到他身边，侧耳倾听他的静静话，当倾听到学生的答案正确时，老师把答案公布于众，并赐予赞许，并适时引导：“_ 说得多好呀！”下次你自己大声地把答案告知大家，那样会更好的！”对于答案不足的学生，老师则把答案稍加修正，并

46、充分确定学生思维劳动的成果：“ _说得有道理，其他同学再补充补充吧！”对于错误的答案，老师话锋一转说：“某某同学已经主动动脑告知了我一个答案，你们是怎么想的呢？”引导全体学生把问题深化探讨下去。“你的答案特别接近正确答案了，假如你再仔细想一想，老师相 信你会胜利的。”宽容学生的错误，擅长从学生失利中寻求胜利的一面，呵护学生的自尊心和自信念。这样，缩短了师生之间的距离，充溢了对学生的人文关怀，有效地使缺乏自信的学生，渐渐树立信念，敢于表达、乐于沟通，学会合作。因此，老师要乐于和学生站在同一思维层面上，弯下腰来倾听儿童的心声，乐于发觉儿童思维过程中的闪光点，用自己的真情唤起学生的学习热忱。 三、要

47、注意指责语言的幽默化。 温柔而不伤感情的指责性语言能刚好提示学生上课要仔细听讲，避开了学生抵触心情的产生，因而能创设和谐开心的师生关系。例如，在有学生讲话时，可说“今日同学们真宁静啊!看哪一小组保持得最久。”若发觉东张西望，可提示他“当心!你是不是掉金子了!”若发觉有学生打瞌睡，则问他“你梦见吃汉堡了吗?味道怎样?”如此一来，课堂气氛立刻就活跃了，学生的留意力自然也就集中了。同时，老师也要像一个演员，有时得有意装傻，让学生有机会呈现自己，对学生进行提问时，应充分表现疑问的语气，促使学生思索。对学生答案进行评价时，语气要平和中肯，使学生感到老师的表扬是真诚的；与学生幽默一下时语调要诙谐，充溢喜剧色调，在轻松开心的笑声中完成教化的“真谛”。 总而言之，整个课堂教学语言艺术多种多样，老师要擅长将教学语言的科学性和教化性，用艺术化的美丽形式和方法诉诸学生的感官，使之入耳、入脑、入心灵。才能轻松开心地完成教学任务，最终也能体会到学习带来的乐趣。