2023年小学数学教学反思篇

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1、2023年小学数学教学反思篇小学数学教学反思1数学概念是空间形式和数量关系以及它们的本质属性在人的思维中的反映，它是小学数学学问的重要组成部分。在教学中，我深深感到学生在运算中发生错误，解题实力差，不能把所学学问运用到实际中去解决问题，其主要缘由是学生对某些数学概念驾驭得差。只有组织好教学过程中的各个环节，才能起到优化教学过程的作用，提高课堂教学的效率。一、从详细到抽象，逐步形成概念概念是从现实世界的详细事物中抽象概括出来的。因此，我们在数学概念教学中，必需遵循从详细到抽象的原则，由感性相识逐步上升为理性相识，并依据小学生的年龄特点，留意利用学生熟识的事物进行视察比较，或让学生动手操作，获得感

2、官的干脆相识。例如，在教学体积概念时，我先让学生视察一个铅笔盒和一块黑板擦，问学生谁大?紧接着，又让学生视察两个棱长分别是2厘米和4厘米的方木块，问学生哪个大?通过这样比较，学生初步获得了物体有大小的感性相识，在这个基础上，再进一步引导学生去发觉概念的本质属性拿出一个梭长是4厘米的正方体空纸盒，先将梭长是2厘米的方木块放入盒内，学生便清晰地看到这方木块只占据了盒子的一部分空间，然后把一个梭长为4厘米的方木块放入盒内，正好占满纸盒的整个空间，学生又从这一详细事例中获得了物体占空间的感性相识，在这个基础上就能较自然地导出：物体所占有空间的大小，叫做“体积”这一概念。二、创设求知情境，导人新课从教化

3、心理学中知道，“须要”是产生动力的源泉。“爱好”是内在的动机，它是在须要的基础上产生的。学习动机是干脆推动学生学习的一种内部动力，离开了这种动力，学生在学习过程中，就不行能有主动进取精神，留意力也不易集中，更说不上主动思维，这样就不行能获得志向的教学效果。因此，在教学中，老师要想方设法去利用学生的求知欲和新奇心，努力创设求知情境，让学生产生探求数学学问的剧烈爱好，使必要的感性相识，然后通过语言来逐步抽象、概括出数学概念。学生由被动接受数学学问转化到主动地去猎取学问，处于最佳的心理状态，为教学新概念创建良好的气氛三、细心设计练习，巩固、深化概念课堂练习是教学上的反馈活动，是学生对老师输出信息的反

4、映信号。学生通过练习，不仅可以起到巩固概念、深化概念的作用，而且通过练习可以学习正确的思维方法，形成技能技巧。因此，细心设计好练习题并刚好评讲、纠错，可以起到事半功倍的教学效果。综上所述，我们在概念教学中。假如能依据学生的生活实际及年龄特点及教学规律，合理采纳各种教学手段与方法来进行教学，处理好教学过程中的各个环节，可以使学生概念清楚、实力增加。从而提高课堂教学效率，为学生后继学习打下坚实的基础。小学数学教学反思2摘要：教学反思以探究和解决教学问题为基本点, 以追求教学实践合理性为动力, 它为教学实践开拓了一个新天地, 启发老师反思教学中出现的问题和优秀的地方, 在探究中把自己熬炼成学者型老师

5、。下面, 笔者结合教学实践, 谈些自己的看法。关键词：数学教学; 教学反思; 教学得失; 教学评价;一、以教学得失谛视反思“得”的方面:重点反思这堂课的特色是什么?例如, 教学目标是否达到, 学生学习方法是否适当, 老师是否真正成为组织者、引导者、合作者, 教学评价是否有助于激励学生的学习, 教学情境的创设是否有利于学生发觉问题、提出问题, 是否有利于激发学生探究的欲望等等。“失”的方面:也要从上述的各个方面去谛视, 去查找问题, 查找哪一个环节设计不合理, 哪一个问题设计不科学, 哪一个活动组织、指导不得力、合作不到位等等。还要思索如何避开再出现类似的问题, 如何改进教学设计与教学行为, 如

6、何应对课堂教学中出现的突发问题, 如何细心设计、组织、上好每一节课, 不断提升自己的教学实力等等。只有这样, 老师才能做到教学设计、教学行为、教学思想同步进行。二、以教学评价促进反思评价不仅要关注结果, 更要关注过程。不同的学生, 评价的.标准、内容、方式也应当不一样。评价是为了促进学生的发展, 在目前评价体系不够完善的状况下, 笔者首先在课堂教学、作业批改、学生的成长记录袋中尝试对学生进行特性化评价, 使每个层次的学生都能享受胜利的喜悦。1.课堂中的特性化评价。不同的学生在课堂教学中的表现是不尽相同的, 因此老师对学生的评价也应当是特性化的。如, 将“敢于发表自己不同的看法, 很好!”送给外

7、向型的学生, 将“你讲得很好, 声音特别嘹亮。”送给内向型的学生, 将“这种想法独具匠心, 令人耳目一新, 请再说一遍。”送给创新型的学生, 将“把自己的想法画出来, 这种方法值得学习!”送给不善言辞的学生, 将“擅长倾听, 乐于思索, 也是一种良好的习惯。”送给思维缓慢但虚心好学的学生等。这样的评价, 能激励不同类型的学生主动参加到学习活动中去, 张扬了学生特性化的学习品质, 提高了学生自我相识、自我教化、自我进步的实力。2.作业中的特性化评价。作业是师生沟通互动的另一种方式, 所以在作业批改中, 笔者采纳了“等级”加“短语”的评价, 在肯定程度上调动了学生学习数学的主动性。对一些优秀的学生

8、, 采纳“优秀”、“思维灵敏”、“解法妙”等简短的激励语, 确定学生的成果, 使他们感受到胜利的喜悦, 同时提出更高的要求, 激励他们接着奋勉向上;对各方面表现都一般的学生, 采纳“良”、“进步很大”、“争取再努力”、“细心些好吗”等深情委婉的批语, 这样可以调整其心理差距, 激励其不断进步;对一些实力较差的学生, 采纳“再努力!”、“多动脑筋好吗?”、“假如把字写得再端正些, 那该多好!”、“大家都看到了你的进步, 希望你接着努力!”等评语, 可以起到提示、激励的作用。3.成长记录袋中的评价。在成长记录袋中, 设计一个“评价”栏, 在“评价”栏中有“老师对我说”“爸爸、妈妈对我说”“同学对我

9、说”, 并且还让学生自己进行评价、反思, 并定下发展目标。有的学生说:“我的成果很好, 但字写得不好, 我要加强练字。”对短暂没有达到要求的学生, 老师允许他们进行延缓评价, 允许他们经过努力或在他人帮助下达到目标后, 再记录在成长记录袋中。老师要常常在教学过程中找准时机, 顺势引导学生反思自身的学习状况。这不仅是组织学生进行自主学习的一种教学手段, 还能在反思中培育学生的客观分析实力, 增加学生的自我反思意识。相识自己, 了解自己, 挑战自己, 是个体健康成长、获得胜利不行缺少的一个因素。过分地确定自己, 看不到自己的短处, 会导致盲目自大, 经不起挫折的打击;过分地否定自己, 看不到自己的

10、优势, 则会导致自卑怯懦, 消极怠惰。反思意识的形成和反思习惯的养成, 能使学生英勇地谛视自我, 虚心地取人之长, 补己之短, 从而超越自我, 不断地健康成长。小学数学教学反思3这是一节与生活（体育）亲密相关的好用性强的数学实践活动课。在本课的教学处理上，我注意了以下几个方面。1、用简洁情境降低学习难度。针对数学课堂抽象问题与实际问题之间存在的差异，在课本上也没有干脆就探讨实际竞赛中的起跑线的问题，而是采纳的一个比较简洁的生活情景进行学习。针对起跑线的不同正是由于竞赛中的.弯道的不同所造成的，所以采纳的这样的一个仅仅只是简洁两个人跑半圆起先，来简化问题的难度。2、将解决问题的策略有效地用于课堂

11、教学。在本节课的设计中我将解决问题的步骤和策略贯穿始终，既注意了数学学问的教学，又注意了数学学习方法的教学。学生不但丰富了学问，更重要的是他们学到了解决数学问题的基本步骤和策略。3、层层深化的教学设计。我在本节课的教学设计中层层深化，按部就班。而在第三部分的最终却给了学生们惊慌心情的一个释放机会，在探讨完400米跑道的起跑线问题后，老师提出了200米跑道的起跑线如何确定的问题，学生在初接到这道题时都感叹于简洁，其实在真正完成时才发觉，无论是什么样的跑道，都首先要分析详细跑道的形态，有几个弯道，再来解决起跑线的问题。学生们从这道题中更深一步地感受到起跑线的确定肯定要结合详细的跑道形态才能来确定。

12、小学数学教学反思4一、体会与反思：传统几何教学把学问的获得和逻辑思维的发展作为主要目标，特别强调几何的推理价值。数学课程标准指出：要全面体现几何的价值，特殊是几何在发展学生空间观念，合情推理等方面“过程性”的教化价值。几何教学，从20世纪60年头的教具演示，到80年头的学具操作；从形式推导到公式意义的理解；从关注学习结果到关注学生的学习过程，形成了一种比较成熟的教学方法。在这一理念的指引下，在实际教学中我尝到了探究的喜悦，对几何教学有了更深化的理解和相识。1、多种感官参加活动，培育空间观念。在教学相识图形中，我本课打破常规，用“猜一猜”引入，唤起学生的生活经念和学习欲望，在操作活动中，初步体念

13、了立体和平面的转换。接着让学生在学具中辨别，在生活实例中辨别。老师细心支配的回忆，视察，操作，等多种途径激发学生视觉，听觉，触觉等多种感官协同活动，使空间观念在大量直观感知中逐步形成和发展。2、自主探究，合作沟通，培育创新精神。自主探究，合作沟通的氛围，能够激发起学生创新的火花。这在活动四中体现得尤为充分。在这过程中，学生是学习的主体，老师仅仅只是活动的组织者。我惊喜地发觉，孩子们对学习表现出深厚的爱好，通过生与生思维的碰撞，一个方法比一个方法更有新意，一个比一个结论更加精彩。试想，假如学生没有自主探究的空间，创新的萌芽又怎能长大？二、值得思索的问题：1、如何把握小学数学（特殊是低年级）的数学

14、化程度问题。如本节课学生通过操作体念面在体上，在反馈时，学生的表述到何程度为好？是让他停留在整体感悟不再深究？还是引领他往规范的定义上靠？如学生在找实例时说：门是长方形的。我们如何引导？2、合作学习的组织策略问题。由于我们还是在大班额的条件下组织教学，如何组织有效的合作学习，提高学习效率，目前还尚无良策。3、让学生在同等的对话过程中动态生成，学生须要时间独立思索，须要时间合作沟通，须要时间展示发觉和体会，须要时间进行说明说明但时间不允许，只能在一些环节草草收场。怎么办？假如就这样浮于表面的话，如何去追求“思维的灵动”和“动态的生成”？小学数学教学反思5其次单元 描述物体的位置“位置与方向”的学

15、习，是在学生已经具有了从方位角度相识事物的基础，并随着年龄的增长，他们的语言表达实力、动手操作实力和自主探究实力有所提高的基础上学习的。因此，在教学时我充分关注学生已有的学问基础和生活阅历，创设大量的活动情境，为学生供应探究的空间，让学生通过视察、分析、独立思索、合作沟通等方式，进一步从方位的角度相识事物，了解数学与生活的亲密关系，体会到“学习活动是人类为了生存与发展所进行的必要活动”，从中相识数学学习的价值，增加对数学的情感体验。要让学生多动手。不少学生会说但是一旦动手就错，特殊是对“东偏北，还是北偏西” 以及在地图上标注某一地的位置等实际问题时，学生很茫然。我结合例一组织学生分组探讨：1号

16、在东北方向(或者偏东方向)老师参加学生的学习活动。学生汇报沟通时老师发挥引导作用，假如学生提出结合角度来表示位置的方法，则因势利导，课件演示30度、60度;接着请学生描述1号检查点的方向。老师说明在生活中一般先说与物体所在方向离得较近的，也就是夹角较小的方位。假如学生不能想出结合角度来表示位置的方法，老师则以合作学习者的身份，提出建议：能不能运用我们以前学过的有关角的学问来帮助我们呢?引导学生依据方位和度数说出详细的方向。并强化练习还可以怎样说：南偏东45度 、东偏北50度 、西偏南25度、北偏西15度。通过对比练习，学生能理解本课难点，会清楚表述随意角度方向。小学数学教学反思6一学期来，本人

17、酷爱本职工作，仔细学习新的教化理论，广泛涉猎各种学问，形成比较完整的学问结构，严格要求学生，敬重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，为了下一学年的教化工作做的更好，下面是本人的本学期的教学阅历及教训。在教学中，让学生理解数学概念是驾驭数及其运算性质、法则、公式等基础学问的前提，又是发展智力，培育实力的基础。数学概念是空间形式和数量关系以及它们的本质属性在人的思维中的反映，它是小学数学学问的重要组成部分。在教学中，我深深感到学生在运算中发生错误，解题实力差，不能把所学学问运用到实际中去解决问题，其主要缘由是学生对某些数学概念驾驭得差。只有组织好教学

18、过程中的各个环节，才能起到优化教学过程的作用，提高课堂教学的效率。一、 创设求知情境，导人新课从教化心理学中知道，“须要”是产生动力的源泉。“爱好”是内在的动机，它是在须要的基础上产生的。学习动机是干脆推动学生学习的一种内部动力，离开了这种动力，学生在学习过程中，就不行能有主动进取精神，留意力也不易集中，更说不上主动思维，这样就不行能获得志向的教学效果。因此，在教学中，老师要想方设法去利用学生的求知欲和新奇心，努力创设求知情境，让学生产生探求数学学问的剧烈爱好，使学生由被动接受数学学问转化到主动地去猎取学问，处于最佳的心理状态，为教学新概念创建良好的.气氛。二、 从详细到抽象，逐步形成概念概念

19、是从现实世界的详细事物中抽象概括出来的。因此，我们在数学概念教学中，必需遵循从详细到抽象的原则，由感性相识逐步上升为理性相识，并依据小学生的年龄特点，留意利用学生熟识的事物进行视察比较，或让学生动手操作，获得必要的感性相识，然后通过语言来逐步抽象、概括出数学概念。例如，在教学体积概念时，我先让学生视察一个铅笔盒和一块黑板擦，问学生谁大?紧接着，又让学生视察两个棱长分别是2厘米和4厘米的方木块，问学生哪个大?通过这样比较，学生初步获得了物体有大小的感性相识，在这个基础上，再进一步引导学生去发觉概 念的本质属性拿出一个梭长是4厘米的正方体空纸盒，先将梭长是2厘米的方木块放入盒内，学生便清晰地看到这

20、方木块只占据了盒子的一部分空间，然后把一个梭长为4厘米的方木块放入盒内，正好占满纸盒的整个空间，学生又从这一详细事例中获得了物体占空间的感性相识，在这个基础上就能较自然地导出：物体所占有空间的大小，叫做“体积”这一概念。三、细心设计练习，巩固、深化概念课堂练习是教学上的反馈活动，是学生对老师输 出信息的反映信号。学生通过练习，不仅可以起到巩固概念、深化概念的作用，而且通过练习可以学习正确的思维方法，形成技能技巧。因此，细心设计好练习题并刚好评讲、纠错，可以起到事半功倍的教学效果。综上所述，我们在概念教学中。假如能依据学生的生活实际及年龄特点及教学规律，合理采纳各种教学手段与方法来进行教学，处理

21、好教学过程中的各个环节，可以使学生概念清楚、实力增加。从而提高课堂教学效率，为学生后继学习打下坚实的基础。小学数学教学反思7数的运算是小学数学教学的基本内容，计算实力是小学生必需形成的基本技能之一，是学生今后学习数学的基础，所以计算教学又是小学数学教学的重中之重。一、胜利之处课程标准指出：要培育学生的数感，能用多种方法表示数；能用数来沟通表达信息，能为解决问题而选择适当的算法；能估计运算的结果，所以在数与计算中要进一步培育学生的数感，增进学生对运算意义的理解。因此本节课的学习在课标的指引下在复习学问时还是持续了上节课的复习方法，教材由浅入深提出了一系列的问题，通过解决问题形成学问的结构体系。在

22、教学的过程中，学生对于基本的运算、运算的各部分之间的关系、估算的学问、运算的依次驾驭还是特别好的。在教学中通过学生的思索与沟通让学生回顾四则运算的计算方法，驾驭运算依次，深化对运算定律的相识，并能够应用运算定律进行简便计算，通过回顾估算的方法，学会在实际生活中运用估算解决现实问题，能够学以致用。二、不足之处1、学生在计算中对于加减乘法计算驾驭较好，但是有个别同学在除法计算，特殊是小数除法计算中还是出现不移动除数的小数点位置就进行计算，还有就是小数点的位置书写不正确。2、在解决问题中虽然学生知道解题步骤，但是对于困难一些的问题。三、再教设计解决问题依旧是学生学习过程中的拦路虎，在复习中还要按部就

23、班，在学生的疑难处解开学生心里的结。小学数学教学反思8组合图形面积是学生学习了长方形、正方形、平行四边形、三角形与梯形的面积计算的基础上进行教学的，是这些学问的发展，也是日常生活中常常须要解决的问题。在教学过程中，主要让学生在操作活动中相识组合图形的形成及其特点，让学生自主解决组合图形面积计算的问题，并能运用所学学问解决日常生活中一些组合图形面积的计算问题。把这个图形分成我们已学过的图形，通过画协助线表示出来，假如认为有几种分法，就分别在图形上表示出来。接着让学生来说说自己的做法，通过投影展示学生的分法（以分割成两个长方形为例），第一，你是怎样分的？（分割成两个长方形）；其次，长方形的面积公式

24、是怎样的？（长乘宽）；第三，要计算第一个长方形的面积，长是多少？宽是多少？要计算其次个长方形的面积，长是多少，宽是多少？在这个环节中，学生基本上都能够运用分割或添补法把组合图形转化为所学过的基本图形，但在展示学生分法时，遗忘了将在巡堂时发觉的个别学生的分法是由于找不到相关条件无法计算图形面积也进行展示和集体探讨为什么，这是不足的地方（假如当时在这个环节中，让学生充分展示汇报不同的分法后，老师接着引导学生总结优化出哪种分法更利于我们计算这个组合图形的面积或者哪种分法计算这个组合图形的面积更简洁，然后就让学生用这种方法来计算图形的面积，可能后面的.环节就不会不够时间）。学生汇报了不同的分法后，就让

25、学生用自己喜爱的方法去进行图形的面积计算，然后让学生汇报展示，从中小结优化出那种分割法或添补法计算这个组合图形的面积更简洁。这个环节花的时间比较多，跟前面的环节有类似，结果后面的时间很紧。因此在今后教学中应要多留意教学环节之间的内容设计，尽量紧凑，刚好发觉问题和作出反馈。小学数学教学反思9现代信息技术以开放性、综合性、刚好性和高效性等优势进入课堂，打破了传统的数学课堂教学模式的束缚，使教化的内容、手段和方法发生了根本性的变革。教化信息化的实现成为各个学校提升教化科研内涵的重要举措。在现代信息技术环境下的教学，强调增加学生参加、合作、空间观念和创新意识，我认为运用信息技术优化小学数学课堂教学应把

26、握以下几点： 创设良好的学习情境，培育良好的学习习惯小学生因为年龄特点和身心发展的规律，多动好动，留意力维持的时间短，这成为小学老师颇为头痛的问题，怎样才能很快吸引学生的留意力到课堂上来，培育学生良好的学习习惯？叶圣陶先生曾说过：“凡是好的看法和好的方法，都要使它化为习惯。只有娴熟得成了习惯，好的看法才能随时随地表现，好的方法才能随时随地运用。似乎出于本能，一辈子受用不尽。”所以对小学生而言，好的听课习惯可以通过训练他对一件事情许久的留意力来培育。老师利用计算机可以呈现丰富的协助教学环境，面对众多的信息呈现形式，小学生肯定会表现出剧烈的新奇心理，而这种新奇心一旦发展为认知爱好，将会表现出剧烈的

27、求知欲，经过长期的这种训练，学生们就会自觉养成课堂上仔细听讲的良好习惯。如：我在教学平面图形的相识一课时，我为学生创设了这样一个情境：图形爷爷今日带着他的孩子们到我们的课堂和同学们做挚友，你们想知道他们叫什么名字吗？多媒体呈现各种颜色的长方形、正方形、三角形和圆手拉手向同学们走来，孩子们的留意力立刻被吸引到问题上，“他们叫什么名字啊”，通过对图形的相识，孩子们很情愿帮着他们起名字，不但起名字，还能说为什么叫这个名字。这种情境，唤起了学生的求知欲望，点燃了学生思维的火花。值得留意的是，这种问题情境要依据教学内容去设置，有些情境因为常规教学手段不能很好的解决，限制了对学生发觉问题、解决问题等实力的

28、培育，利用现代信息技术可以打破时空的局限，开阔学生的视野，再现真实的场景，展示典型的感知材料，凸显现象的本质属性，有效地提高教学效率。在情境的设计中不能为情境而情境，我曾经听过一节有关计算的练习课，老师设计了一系列的闯关嬉戏，从上课伊始的第一关到接近下课的第九关，学生一起先还兴致高涨，到最终一关时，已经索然无味了，回答问题的只有几个同学，大部分同学各干各的事。所以信息技术只是手段是工具，我们应当看到其工具的本质，而不是光看表面。 培育学生初步构建数学模型的意识数学模型是建立在数学一般的基础学问与应用数学学问之间的一座重要的桥梁，建立数学模型的过程，就是指从数学的角度发觉问题、绽开思索，通过新旧

29、学问间的转化过程，归结为一类已经解决或较易解决的问题中去，再综合运用已有的数学学问与技能解决这一类问题。如：我在教学替换的策略一课时，相识到这节课的的替换策略，包括倍数关系的等量替换和相差关系的等量替换。在教学中通过先让学生画一画的方式，理解三个小杯可以替换为一个大杯，再通过多媒体的演示视察主题图，进一步让学生体会只要抓住把两种量替换成一种量就可以了，学生把直观图形抽象成几何图形的过程，其实就是把生活中的原型上升为数学模式的过程。在这一过程中，学生初步感知了数学中的建模思想。最终提出的问题更让学生进一步思索：是不是解决替换这类问题，都可以采纳这种画图的模式来解决。 小学一年级的学生在学习立体图

30、形的相识一课时，由于以往我多是展示实物，因此，学生对课本中的透视图认知起来存在困难，怎么把原来的现实物体转移到数学本质上来？我在重新设计这节课时，利用多媒体课件先后向学生展示了带色调的实物图和线条组成的透视图，既解决了学生认知上的障碍又发展了学生的空间想象实力。 捕获亮点资源激活学生的思维。叶澜教授曾经说过：“我们要从生命的高度用动态生成的观点看课堂教学，让课堂焕发诞生命的活力。”小学数学课堂更是迸发着生命活力的课堂。学生的思维随时随地都会迸发才智的火花。如：我在给学生上百分数的初步相识一课时，有位学生说“百分数的分子只能是整数”，我适时请学生查找相关资料，举出实例或证明或驳斥这一观点，学生通

31、过学习，不仅驾驭了百分数分子可以为整数还可以为小数，并运用这些学问理解生活中的百分数。有的同学举例“今日我们班的出勤率为98.5%”、“在一件毛衣中，羊毛的成分可能为80.5%”等等，通过上网查找资料，学生们还得出，百分数的分子可以大于一百，可以为0等等。在讲圆的相识一课时，去利用多媒体演示一组画面，圆的车轮、圆的飞碟、圆边的餐具等等，有个学生小声说“怎么都是圆的？”我抓住这一思维亮点，组织学生探讨，依据学生探讨结果，出示方形或三角形的车轮在颠簸的行驶，方边的餐具不便利运用，而且容量小等等。通过学习，学生进一步加深了对圆的相识。可见，课堂中学生的回答往往会不经意地出现一些亮点，这些亮点是学生学

32、习的顿悟、灵感的萌发、瞬间的创建，稍纵即逝。只有刚好捕获和充分确定，才能让星星之火燎原，让才智闪烁光线。 让师生在数学学习中体验美。对美的追求是人的本能，美的事物能唤起人们的愉悦。在数学教学中，进行审美化的教学，充分揭示数学美，能使学生对蕴涵于数学学问中的美产生一种主动的心情体验。如：在角的相识一课时，学生说出很多生活中的角，我也随机又利用多媒体展示生活中的角，说明角无处不在，有了角，我们的生活才能多姿多彩。在讲对称图形时，也充分利用多媒体技术将距离学生较远，不能亲眼所见的生活场景再现的优势，让学生观赏老师从搜集的大量具有对称现象的漂亮图景，如“埃菲尔铁塔”、“法国凯旋门”、“印度泰姬陵”、“

33、北京天安门”、“故宫天坛”等，将新学问深化浅出地隐含于常见的生活场景中。学生在观赏自然美的同时，自主发觉了生活中的对称现象，引发学生对这种对称现象的探究欲望，体会到数学与自然的联系，培育了学生用数学的眼光去视察社会、视察自然的意识。然后请学生利用计算机制作出各种对称图形，这种审美心理活动能启迪和推动学生数学思维活动，触发才智的美感，使学生的聪慧才智得以充分发挥。数学蕴含着丰富的美：有符号、公式和理论概括的简洁美与统一美、图形的对称美、解决问题的奇异美，以及整个数学体系的严谨和谐美与统一美，等等。但是学生未必能感受到这些美，这就要求老师在教学中能够把这些美育因素充分挖掘出来，展示在学生面前，让学

34、生真正体验到数学之美。数学公式是人们运用概念、法则进行推理推断的成果，是数学规律的集中反映，它概括简洁、应用广泛，充分呈现了数学美的一种形式、一种意境。小学数学课堂肯定要紧紧围绕培育学生素养、实力，突出小学生的特点，既要激发起学生对数学课的深厚爱好，又要科学正确地传授给学生以学问和实力，信息技术逐步变革着学问的呈现方式、学生的学习方式、老师的教学方式和师生互动的方式，适时适度运用信息技术，对优化课堂教学，提升教学效率必将发挥不行估量的作用。小学数学教学反思10教学反思是老师自觉地对自己的课堂教学实践活动进行思索，对自己所做出的行为、策略以及由此所产生的结果进行谛视和分析，是老师提高自身的业务水

35、平，促进自身专业成长，提高课堂教学有效性的一条重要途径。教学反思是多方面的，既可思教化观念与教学艺术，又可思教学胜利阅历与失败教训：既可思老师教化教学方法，又可思学生学习方法?总之，教学反思的内容有许多，我们可以从课前反思、课中反思和课后反思三个层面去探究。一、课前反思1.教学方法是否符合新的教学理念课前反思是上好一堂课的基础和前提。我们在长期的教学工作中，积累了肯定的教学阅历，形成了肯定的教学风格，往往都在沿袭着习以为常的教学方法。当然，这些方法有肯定的主动作用，但面对新的课程改革，它却有着某些不足，须要我们改进。所以我们在课前进行反思，首先应当思索自己的教学方法是否符合新的教学理念，是否以

36、课程标准的理念为指导，这样才能做到扬长避短。2.是否创建性地处理教材新课程理念下，教材是作为教与学的一种重要资源，而不是唯一的资源；同时，老师不仅是教材的运用者，也是教材的建设者。培育学生的创新实力，老师要有创新的思维方式，特殊是要创建性地处理教材。所以我们应当通过课前反思使自己成为教材的创建者，才能全面盘活教化资源，全方位优化教学资讯，在开放的、多样化的教化情境中促进学生发展。课前反思能让我们刚好调整教学思路，使自己的教学方法符合新的理念，只要给学生创建探究性的问题情境，给学生创建机会，学生手指尖上的精彩才智是可以预期的。二、课中反思课中反思是一种难度较高的瞬间反思。它要求老师在课堂上时时处

37、于高度惊慌活跃的状态，敏锐感受、精确推断生成和变动过程中可能出现的新状况和新问题，同时，在教学过程中思索教学目标是否明确，师生或生生互动是否主动有效，教学行为是否得当等问题，并主动思索如何利用课上资源变更原有的教学设计进程，刚好主动地调整教学方案与策略，从而提高课堂教学的有效性。三、课后反思学生的学习效果是老师最关注的问题，进行课后反思要做到“当堂思效”。即在上完课后思索课堂教学效果如何，存在哪些须要改进的问题，有哪些方面做的比较胜利或对今后的教学有帮助、启发，学生哪些内容驾驭得好，哪些部分有困难，哪些学生学得胜利，还有多少学生须要指导等。1.实话实说记成败课堂就像是向未知方向挺进的旅程，随时

38、都有可能发觉意外的通道和漂亮的图景，也有可能因为一时的疏忽而开了小叉，走了弯路，变成乏味的旅行。不管结局如何，得失成败，皆应实话实说，将其记录在案，以期在往后的教学工作中考虑更周全、操作更自如，不走或少走弯路。(1)记载胜利之举课堂教学是一个动态过程，老师要抓住教学中哪怕是稍纵即逝的胜利点，比如，教学过程中达到预先设计的目的，引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清晰、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教化学、心理学中一些基本原理运用的感受；教学方法上的改革与创新等。把这些刚好记录下来，坚持不懈，就能串起教学的闪光珠链。(2)牢记失败之处俗话说：“智者千虑

39、，必有一失。”即使是胜利的课堂教学也难免有疏漏失误之处，照实登记教学中存在的不足之处，对它们进行回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，就能使教学“长善而教其失”。2.把握缺憾再设计教然后知不足，即使是胜利的课堂教学，也难免有疏漏、失误之处，一节课下来，不妨静心深思：摸索出哪些教学规律，教法上有哪些创新，学问点上有什么发觉，组织教学方面有何新招，解题的诸多误区有无突破，启迪是否得当，训练是否到位等等。刚好登记这些得失，并进行必要的归类与取舍，然后考虑一下：再教这部分内容时，应当如何做，不妨写写“再教设计”。这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。小学数学教

40、学反思11“轻重”是北师大版数学试验教材一年级其次单元的第三节课，我在设计此课时，考虑要达到以下目的：使学生切实感受到数学与现实生活的紧密联系，激发学生学习数学的爱好，帮助学生驾驭“轻重”的比较方法，为了实现以上目标，我对数学内容进行了整合，教学后，我有如下的体会。1、多媒体教学，发挥最佳效果传统的教学以静态形象为主，学生在学习中会感到单调、枯燥。多媒体集音、像、动画于一体，生动形象，吸引学生的留意力与学习爱好，这是其他教学手段不行比拟的。在教学中，我设计的活动画面配上悦耳的音乐，牢牢地吸住学生的留意力，把比较过程形象地呈现出来，教会了学生视察比较。2、难易结合，突出重点在教学中，对学生能干脆

41、比较的，我放手让他们自己动手比较，而将大量的时间放在练习不能干脆比较的事物上，对于不能干脆比较的，我只是引导学生找寻合理的方法，并不干脆比较，而且都是在学生探讨的基础上找寻方法。3、细心设计，练习形成多样课程标准指出：“练习是使学生驾驭学问，形成技能，发展智力的重要手段。”细心设计练习，强化训练，刚好反馈，刚好矫正，刚好补救，能提高课堂教学效率。所以，我把练习分成三种形式：独立完成的练习、嬉戏、探讨合作练习。通过三中练习形式，练习不同层次的题，难易结合，练习形式生动好玩，学生学习的主动性很高。同时，一些比较困难的题目，通过学生探讨合作，也顺当完成，达到教学目的。4、嘉奖激励，提高学习主动性爱好

42、是最好的老师。在教学中如何激发学生的求知欲，提高课堂效率，越来越引起大家的重视，执教中，我采纳嘉奖激励法，设计了絮叨激励性的语言：正确！对！很好！真聪慧！最肯动脑筋！等。调动了学生主动探求学问的欲望，激发起学生学习的情感，竞争的心理。为了获得嘉奖，学生主动动脑，踊跃发言，课堂生气异样活跃，掀起了阵阵高潮。波利亚曾说，学习任何学问的途径是由自己去发觉，只有这样理解才最深刻，也最简单驾驭其中的内在规律、性质和联系。因此，这堂课我充分发挥学生主体作用，发掘学生的聪慧才智，提高学生的教学素养，这是充分贯彻、落实素养教化的有效途径。此外，我认为教学过程中，小组合作的意识不够强。学生分小组活动时，有的学生

43、参加的主动性不够，缺乏与他人合作的意识。小学数学教学反思12教学反思，就是老师对自己在教学活动中的过程、方法、看法、价值观等，以及由此产生的结果进行谛视和分析的过程，也是老师自我提高的重要手段。老师进行有效的教学反思，能促进老师专业成长。如我在教学相识方向后，我就对本节课的教学设计、教学内容、教学环节以及教学时的看法和价值观细致回味，在回味中对其本节课的成败及其缘由反复进行思索和剖析：就本节课的内容讲，很贴近生活实际，但是我在教学时就忽视了这一点，仅仅是停留在书本上，停留在课堂中。假如要把本节课的教学内容与生活相结合起来，是一件很用的事，但就是由于本人教学方法的不当，使得自己的教学出现了不足。

44、通过反思，我总结出了肯定的阅历和教训，并刚好改进自己的不足，逐步形成更为合理的教学方法。学生们已经相识了东、南、西、北四个方位，有了肯定“方位”学问，对方位的推断应当有了肯定的实力。但由于我本节课教学的不足，这些学问，在学生那里只能是书本学问，没有生活的阅历，假如要求学生随时随地能推断出自己所在的位置，学生还无从着手。在课堂学到的“方位”学问仅仅停留在书本的层面上。其实这一部分学问比较贴近生活，学生比较感爱好，乐于探究，假如我在教学时，把学生带到操场上，站在不同的位置，以某一物体作参照物，教给他们推断方位的方法，并让学生小组反复体验、实践，学生就会对“方位学问”有更深一步的理解，就会提高学生运

45、用学问的实力，让数学真正走进生活。同时，在反思的过程中我相识到：在学问获得的过程中促进学生的发展，在发展过程中落实学问的传授，也就是说，课堂反思，不仅仅是老师的事，也应要求学生进行自我反思。反思哪些学问自己驾驭得好，还有哪些学问没有驾驭，造成这样的缘由是什么。许多学生从不回头去想这类问题，总是义无反顾的勇往直前，正是因为没有回头思索，学生得到的仅仅是学问，而没有能够得到比学问结论更为重要的东西用学问解决问题的实力。以后应当如何改进学习方法，积累学生运用学问解决问题的实力，怎样养成自己良好的学习习惯，我认为，作为老师应引导学生进行自我反思，引导学生自我反思，是让学生积累自己学问的阅历，对新学问进

46、行反思，对自己所学学问进行举例验证，把书本学问转换成生活实力，这是一种很重要的学习方法；引导学生进行自我反思，是让学生在验证的过程中又知道先从什么地方着手去解答题目和解决问题，从而寻求驾驭学问规律的有效途径；引导学生进行反思，从中驾驭和领悟学习的方法，体验解决问题的策略。总之，老师教中反思，有助于改造和提升老师的教学阅历；使从前的阅历不断地得到谛视、得到修正、得到强化、得到否定等，这样才能不断提炼阅历，改进方法，更新教学理念，提高教学效果；学生在学中反思，可以让自己学问方面的缺陷得到弥补，可以有效提高自己对学问的理解和驾驭，不断总结学习阅历，提高自我、发展自我。小学数学教学反思13本节课是数学

47、人教版五年级下学期第四单元的内容，主要是让学生理解约分和最简分数的意义，驾驭约分的方法，难点在于推断约分后的分数是否是最简分数，事实证明学生在实际运用时的确驾驭不够志向。经过反思，约分这节课有几个方面值得留意：1.约分的概念是把一个分数化成和他相等，但分子和分母都比较小的分数，叫做约分。 从约分的概念看，约分的结果不肯定是最简分数，只是比分子和分母比原来分数的小就行了，这样学生在做题时简单产生误会，只要数约小了，约分就结束了，因此结果也不是最简的。在此，我跟学生强调虽然约分的概念是没要求要约到最简，但是我们全部约分的题我们都要求要约到最简，这样统一要求，学生就清晰了。2.学生知道老师要求约分的

48、结果要最简，但是结果不是最简时有的学生推断不出来，因此也出错，如2/18，22/14等。还有的分数学生推断不出是否是最简分数，特殊是分子或分母是一个较大的质数时，学生误以为是最简分数，如17/34，19/57等。我跟学生强调遇到分子或分母是质数时，就验证分母或分子是不是这个质数的倍数，假如是那么这个分数就不是最简，假如不是倍数关系，那这个分数就是最简的。同时还补充讲解了一些约分的技巧，如：整十整百数先消零在化简；分子分母都是偶数时先用2去除；倍数关系时用分子去除等等。小学数学教学反思14接近期末，为了全面提高学生的数学素养和实力，使学生学有方向，学有目标，特制定本复习安排：一、复习内容简析本册

49、教材共九个单元，分别是测量、万以内数的加法和减法、四边形、有余数的除法、时分秒、多位数乘多位数、分数的初步相识及可能性和数学广角。二、复习目标：1、在数与代数上：通过复习整理，使学生在“万以内加、减法”、“有余数的除法”、“多位数乘一位数”、“分数的相识”等内容上，进一步驾驭计算的方法，理解其意义，并能正确的进行计算和验算，进一步渗透估算的意识，体验估算的作用。2、在空间与图形方面：通过对“四边形”这一单元的复习，使学生进一步理解周长的含义，并能娴熟计算长方形和正方形的周长，发展学生的空间观念。4、在量的计量方面：通过对“时、分、秒”、“千米和吨”及“可能性”的复习，加深对一千米、一吨、一小时

50、、一秒等体验，能正确换算时间、长度、重量等单位。能采纳连线、列举等方法来计算简洁的排列和组合，并理解其意义。5、统计学问方面，通过复习学生的知道事务发生的可能性有大有小。6、在各单元的复习中，让学生体验到各学问间的联系，并进行复习方法的指导和数学思想方法的渗透，提高自我复习的实力。7、通过解决简洁的实际问题，进一步加强学生对生活中常用的数量关系的理解和应用，提高解决实际问题的实力。三、复习重点：万以内加减法、多位数乘一位数、解决问题及四边形。四、复习难点：长度单位、重量单位和时间概念的体验与换算；四边形中有关周长的一系列学问；解决问题。五、复习策略及留意事项：1、复习课的基本环节可以概括为三大

51、步，即“复习整理强化训练总结评析”。把分类复习与综合复习相结合，在留意复习的全面性的同时，力求让学生体验各学问间的联系。2、在专项训练时选题肯定要精，能够一题多变，这样学生通过练习不断地得到启发，提高其解题实力。如四边形这一单元的求周长及求拼组图形的周长时，通过一题多变后，学生能够举一反三，揭示出此类题的解题规律，进而达到触类旁通的作用。3、个别辅导与集中讲评相结合。重视对学困生的辅导，这部分学生要分层要求，充分利用学生同伴资源，在班级中开展“一帮一活动”， 同桌之间相互说解题方法，相互补充，共同提高。4、进行习题练习时规范学生的书写，培育学生仔细细致书写、检查的好习惯很重要。一张试卷中学生往

52、往因计算失误而丢分，所以在复习是我们更的要求学生做到四个仔细：仔细抄题、仔细审题、仔细列竖式、仔细检验。小学数学教学反思15最小公倍数这节课，如何让学生的学习的主动性较高，学问的驾驭也较为自然而扎实，学生的思维也在呈螺旋式上升趋势，取得了良好的教学效果。我是从以下几个方面来做：一、创设情境，激发爱好，使学生主动的参加到学习中去。“公倍数”、“最小公倍数”单从纯数学的角度去让学生领悟，明显是比较枯燥、乏味的。我从学生的阅历和已有的学问动身，激发学生的学习爱好，向学生供应充分从事数学活动的机会，增加学生学好数学的信念。使这些枯燥的学问变成鲜活、灵动数学，让学生在解决问题的过程中既学到了学问，又体念到了学数学的欢乐。二、培育学生自主探究的实力。教学中，我们不要教给学生现成的数学，而是要让学生自己视察、思索、探究探讨数学。在探讨最小公倍数的意义时，设计了例举法找最小公倍数、最小公倍数猜想、分解质因数比较，一系列开放的数学问题，让学生有足够的思维活动空间来解决问题，自主地进行探究性活动，使学生体念到数学数学就在我们的身边。三、挖掘不足。有待改进1、课初的情境创设虽考虑到与例题之间的联系，但过渡得不够好。2、如何激发学生的爱好不止是一时之效，如何从学生的角度动身进行预案的设计，课堂中顺学而导保持学生的学习主动性是一个值得思索的问题。