教育教学改革心得体会（精选11篇）.doc

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1、教育教学改革心得体会精选11篇教育教学改革心得体会精选11篇教育教学改革心得体会 篇1学案的出现成为新一轮课堂教学改革下的新事物。我在使用学案教学中存在着一些缺憾其中表现为：1、担忧课堂超时，害怕在规定的时间不能完成学案已设计的教学内容。其结果是：要么不能按时完成教学任务，要么教学任务草草收场，导致教学过程简单缺乏生动性。2、担忧学生对提出的问题不会解答，不敢让过多的学生参与到问题的讨论中，不敢、甚至也不会去打破现有的学案形式。在实际教学过程中，设计一些精彩的问题，让学生在自主探究的过程中展示风采，以致于整堂课完成后让人感觉到，不管是不是同一学科，是不是同一位老师都在按同一个形式施教。3、按学

2、案环节讲课，多数是对学案内容拓展的少。4、学生大局部在忙于完成手中的学案练习，没有认真倾听老师的讲解。我觉得可以从这几个方面来解决问题。一是在巧设问题时显出个性。古人云学起于思、思于疑。提问得当能引起学生认识上的矛盾，从而促进学生进展探究，培养学生的创造力。设问时老师要充分展现自己的语言功底，把学案重点、难点问题教给学生，给学生一定方法引导和思维启示。问题或准确到位、或生动有趣、或贴近生活。要表达科学性、启发性、兴趣性和实用性。有助于引导学生在解决重、难点的过程中，找出问题有针对性、有目的的向老师质疑，逐渐引导学生找到会学习的切入点。二是在练习设计上显出个性。练习的设计要立足学生的社会生活理论

3、，取材于学生的日常生活。练习要起到拓宽学生，表现自我的空间的作用；如书面作业、课上、课下自我才华的展示、交流。挖掘学生的创造潜能，鼓励学生敢于奇思妙想。学案是老师和学生的共用素材，而不是全部素材。老师要大量寻找教材之外的、学生周围的、与教学有关的材料，把它们展如今学生面前，并引导学生去阅读，让学生有所见有所思有所得。三是在指导学习中显出个性。课堂40分钟的时间老师是配角要把学生放在主角的位臵，要把有限的课堂教学时间还给学生。老师要有效地控制讲授时间，学生能看懂的问题不讲，学生讨论后能明白的问题不讲，老师一点就透的问题不讲，学生能讲明白的问题不讲。这样的课堂老师教的轻松，学生学的快乐，学生是课堂

4、的主人。学生在自学时可能发现新的问题，提出新的考虑，甚至是老师没有料想到的问题。针对学生的问题进展反响，有利于促进师生之间教学相长。教育教学改革心得体会 篇2通过自学，我进一步理解和掌握了新课改的开展方向和目的，反思了以往工作中的缺乏。作为一名老师，我深知自己在教学过程中还存在太多的问题，但是经过这一段时间的学习，我相信自己是有所收获的。这本书集对教育教学工作很有见解的专家以鲜活的案例和丰富的知识内涵，给了我详细的操作指导，使我们的教育观念进一步得到更新，真是受益非浅。老师的课程观不能停留在课程即教材这一层面上，课程也是师生共同构建学习经历的过程。课程不再是由专家编制、老师执行的，物化的、静止

5、的、僵化的文本形态，课程也是师生在教学中共同创制的、鲜活的、过程性的、开展着的活动形态。课程不是一种结果，而是一种过程，更是一种意识。正如著名课程专家斯腾豪斯所说，课程本质上是一种艺术，艺术的本质是一种探究。这就要求老师在教学过程中具有探究、创新的精神。课程是老师与学生共同建构的一个艺术品。其次，课程是开放的、民主的科学的。所谓开放，是指课程的开发要全社会关心教育事业的人共同参与；课程要在施行过程中不断修改，不断趋向完善；课程的设计要为孩子个性的开展留有一定的空间。所谓民主，就是课程决策、课程编制的过程应该是对话式的；课程施行的过程也应该是师生交互并生成意义的过程。所谓科学，是指课程是孩子的课

6、程，课程必须回归孩子世界、适应不同孩子的开展需要，使不同层次的孩子都能获得成功感。老师要充分信任孩子，相信孩子完全有学习的才能。把时机交给孩子，俯下身子看孩子的生活，平等参与孩子的研究。老师把探究的时机交给孩子，孩子就能充分展示自己学习的过程，老师也就可以自如开展教学活动。新课程施行的灵敏性大，让老师觉的难以驾驭教学行为，课堂教学中表现为过多的焦虑和不安。那么，怎样调动孩子的思维参与呢?专家认为，应当创设情景，巧妙地提出问题，引发孩子心理上的认知冲突，使孩子处与一种心求通而未得，口欲言而弗能的状态。同时，老师要放手给孩子，给他们想、做、说的时机，让他们讨论、质疑、交流，围绕某一个问题展开辩论。

7、老师应当让孩子充分考虑，给孩子充分表达自己思维的时机，让学生放开说，并且让尽可能多的孩子说。这样，孩子自然就会兴奋，参与的积极性就会高起来，参与度也会大大进步，个体才能得到开展。教育教学改革心得体会 篇3本人本期积极听课、评课，大胆尝试，认真写好教案、学案，要求学生预习，课前提出知识要点，学习难点，以及有待解决的问题，把全班分为几个学习小组，对各组预习笔记，讨论笔记严格检查，课堂教学采取老师引导，学生大胆上台演说，让学生当老师，同学间互相讨论，积极发言，补充不够全面的发言及答复，让学生吃透知识。教室共有四块黑板，一般前面块给老师及上台讲解知识的学生用，其他几块分配给各学习小组用，各组以鼓励性的

8、称谓给自己小组命名，如精诚合作、勇往直前等等，学生都很积极。本人在数学科的教学上，已根本形成一定形式，课前写出学案，每小组发一份课前预习，让学生根据学案进展预习，探究知识。课前让各小组汇报预习情况，每组派一人讲述本节课的知识要点，重难点以及碰到的问题，探究知识过程中发现了什么，有什么疑问，询问学生通过预习学到了什么知识。然后老师对学生的预习汇报予以肯定及适当解释，用非常钟左右时间引导学生发现归纳新知识，然后练习稳固，让学生讲解解题过程，从分析p 到运用新的知识点，解题演算，一步步要求学生像老师一样能破解知识，这样学生能吃透知识，到达举一反三、灵敏应变、学习积极主动的目的。最后老师引导学生共同归

9、纳本节课所学的知识。通过大胆尝试，学生学习兴趣浓重，讨论问题积极，发言的同学越来越多，表达知识的口述才能得到了很大的进步，晚自习讨论题目很剧烈，各自表达自己对问题的见解，有的问题争执不下，才请教老师。但有局部学生性格孤僻，胆小，语言表达才能差，他们仍然很不适应这种教法，还需多鼓励他们，帮助他们树立学习的信心，让他们大胆发言，彼此互相帮助，互相当老师。换位教学法不是简单的变换思维，要结合本校学生及教材实际，从思维上彻底更新，让学生展现自己才华的时间更多，努力实现三维目的。总之，本人积极推行换位教学法的新课改，不断尝试新的有效的教学方式，努力进步教育教学质量，为教育事业奉献更大的力量。教育教学改革

10、心得体会 篇4新一轮课程改革是一场传统教学方式与学习方式的_，学生学习方式的转变是新一轮根底教育课程改革的显著特征。新课程倡导的新的学习方式是自主学习、合作学习和探究学习。这也是施行新课程最为核心和最为关键的环节。因为教育必须着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提升，促进学生的自主开展；必须着眼于学生的全面成长，促进学生认知、情感、态度与技能等方面的和谐开展；必须关注学生的生活世界和学生的独特需要，促进学生有特色的开展；必须关注学生的终身学习的愿望和才能的形成，促进学生的可持续开展。回忆我们所走过的历程，其中有艰辛也有欣慰，有苦涩也有甘甜，有挫折也有进步，使我们对新的课程改革有了更加深化的认识，也使我

11、们有了全新的转变，详细表如今以下方面：一、老师角色，从“前台”向“后台”定位语文课程标准指出“学生是学习和开展的主体”。老师首先必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的开展”的思想。老师的角色由教学中的主角转向“平等中的首席”。课堂不再是老师表演舞台，而是师生交流、互动的天地。教学不是为了控制学生，而是为了促进学生开展。因此，老师首先应当准确定位，从讲台走向学生，以追求进，以学论教，以学定教。将课堂教学的视线集中到学生身上。把课堂还给学生，使学生成为课堂的主人。师进那么生退，师退那么生进。老师在课堂为学生学习腾出的空间有多大，学生开展的余地就有多大。例如在桂林山水一课中，老师剪辑了一段与课

12、文内容相匹配的录像，让学生在课堂里朗读，制作一个简易版的现场MTV。学生情绪高涨，自排自编，分工合作。而老师那么在旁充当助手。二、师生交往，从“学说”向“对话”开展现代心理学认为：儿童在无拘无束的时候，在轻松、愉快、和谐的环境中，思维活泼，想象丰富，记忆力增强；反之那么思路阻塞、反响缓慢、心灵封闭、无创造性可言。在新课程理念下，“学生不再是知识的容器，而是一个充满激情与活力，有待于点燃的火炬。”因此，课堂改变老师的“话语霸权”，构建新型的师生关系，创设平等的教育环境显得尤为重要。通过交往，重建和谐、民主、平等的师生对话，开放学生的心态，凸现学生的主体、张显学生的个性、解放学生的创造性。改变以往

13、“教得辛苦，学得痛苦，结果还是不满意“的现状。教学是老师的教与学生学的统一，这种统一的本质是交往。教学过程是师生交往、积极互动、共同开展的过程。例如，在教记金华的双龙洞时，先让学生跟着小导游边看录像边听讲解，到金华的双龙洞去走一趟。接着让学生按用文章中的一句话说说金华的双龙洞是一个怎样的地方，然后让学生质疑，学生提出的大多数问题集中在“双龙洞有哪些特点”这一关键问题，抓住了这个问题，也就解决了文章的重点。这节课的一开场就给学生创设了新颖独特的学习环境，激起学生质疑、解答的兴趣。学生通过自己的参与，体验到创造性学习的乐趣，因此收到了较好的教学效果。三、学习方式，由“老师讲解”向“自我感悟”深化目

14、前的语文教学似有“满堂灌”走向“问答式”的倾向，包括所谓的“启发式”教学，有的实际上走进了“问答式”的“胡同”，只是略变了一点把戏，由老师讲变成了学生讲。从教学开展的现状来看，这种教学存在着以下缺乏：1、不利于培养学生“善思”的品质，“分析p 课”往往不需要学生去考虑，“问答式”教学也只能让局部学生开展表“高见”，造成大多数学生思维的禁锢。2、不利于形成学生良好的学法。老师的讲解往往只是“一孔之见”，学生还是不知道怎么学。3、不利于陶冶学生的情操。阅读不单是认知活动，更是情感活动，应在一读一研一悟的过程中，引导学生披文入情，悉心品味，与文中人物同悲欢、共爱恨。这种情感是语言难以表达的，老师和学

15、生的感受也只是一家之言，难以引起共鸣。详细而言，培养学生的自我体悟应经历以下三个阶段：1、朗读领悟。这实际上是学生个体独立学习的过程，共内容大致包括：文章的写作背景，作者的生平资料，理解本单元训练重点和本课的特点，读准、认清文中的易错字词，理清作者的写作思路，理解文章的大概内容，质疑问难中找到有研究价值的问题。如在教鲸一课前，学生通过各种渠道搜集了很多鲸的资料，从鲸的样子，种类，生活习性等不同的角度作了生动的介绍，使大家对鲸有了一个初步的感性认识，也一下子激起了他们学习课文的兴趣。2、深究感悟。学生在读书过程中对“问题”形成的认识质量如何，自己还要通过联络学习和生活的原有认知，进一步领会、反省

16、、验证，在联络中“澄清”对问题的认识。3、讨论省悟。在反响中评议，在评议中内化，鼓励学生畅所欲言，提自己的疑惑，谈自己的感悟，抒自己的情感。学生通过自评和互评的形式，回忆自学内容，交流学习收获及其他方面的收益，同时引导学生就自主研究过程中自己及同学的参与度，自主研究的质量、速度等方面展开评议，以改良原有的不习方法，归纳出新的学习策略等。四、教学平台，由“封闭型”向“开放型”转变课堂教学“封闭型”主要表如今：1、教学内容固定，语文课仅仅围绕教材进展教与学。2、教学手段单一，通常的语文课，老师主要靠一本书和一支笔，较少使用录音机和投影仪，更不用说是“网上”阅读了。3、教学形式呆板，老师讲，学生听；

17、老师问，学生答。这种教学组织导致的后果，一来扼杀了学生学习语文的兴趣，二来缩小了学生的语文视野。古语有云：“读万卷书，行万里路”，尤其在瞬息万变的现代社会，拓宽学生的知识层面更是刻不容缓。语文课堂如何走向开放呢？1、教学内容开放。以教材为主，辅之以国内外重要新闻，本地区的热点问题，以及与课文相关的名著和佳作等。2、教学手段开放。信息时代的语文课堂教学迫切需要现代教育技术的帮助。多媒体课件的制作运用，增大了学生的信息量，缩小了读者与作者之间在时空上和认识上的差距，使教学课堂实现了由平面、单向向立体、多向的转变。3、教学形式开放。语文课堂的教学组织可以是老师，也可以是学生；可以在教室，也可以走向社

18、会；还可以围绕每个阶段的语文学习内容，设计不同的语文综合活动。如在教西门豹、田忌赛马两课时，我设计了让学生用自己喜欢的方式来表现这些故事内容。结果，有的学生“讲评书”，有的画“连环画”，有的进展“赛场实况转播”，有的排演课本剧学生准备的过程中需要对课文内容进展反复地推敲，反复研读，有的还要看“电视书场”，听“实况直播”。整个过程，学生兴趣盎然。在此根底上，我还向学生推荐相关书籍。这样的语文学习，不仅学生喜欢，而且在真正意义上帮助学生构建了自主、合作、探究的学习方式。在学习过程中的收获，已远远超越了语文学习的本身。五、作业设计，从“刚性”向“弹性”过渡老师应该将学生看成是有个性的学习者，根据循序

19、渐进的原理对各种练习材料加以提炼和编排，为学生留出选择和拓展的空间，向学生布置分层作业。从众多方案和活动中选取与他们的知识、技能程度相当的作业，以满足不同学生的需要和兴趣。象爱因斯坦这位仁慈的老人所说的那样：“学校所规定的作业会被当做一种礼物来承受。”那么如何让作业变成礼物呢？我认为可以采取以下几种形式：1、观察作业。如学了爬山虎的脚后，让学生到大自然中去观察爬山虎到底长什么样，爬山虎到底是怎么往上爬的。2、调查访问。学生自由组合成调查小组，到学校各个班级搜集名人名言，并做成一份手抄报；调查同学的生日，联络方式，制作“班级同学联谊卡”；由家长带着到超市去参观，做一份“超市物价、品种”调查表。学

20、了只有一个地球后，让在调查访问后设计保护地球的广告，写一条新颖有趣的广告词。3、课外阅读。其一，阅读与所学课文相关的文章。如学习景阳冈、草船借箭等故事时，可鼓励学生阅读原著：水浒传、三国演义，以丰富学生的知识储藏量。其二，阅读其他各类书刊，包括中外名著、散文、诗歌等等，以进步学生的文学素养。4、动手操作。例如，教学富饶的西沙群岛这一篇课文后，让学生通过各种渠道搜集有关西沙群岛的知识，并用各种形式展示在同学们面前。做这样的作业，学生兴奋，老师快乐，有时连家长也会参与，一举多得呀！5、表演剧本。在学完了一些故事性比拟强的课文后，可让学生排演成课本剧。如学了课文晏子使楚后，让学生试着把这个剧本演一演

21、，将文字转化为详细的形象。6、预习新课查阅资料。预习新课，搜集与课文内容有关的资料，是我们每周五必须布置的家庭作业。同学们通过上网，去图书馆，进展社会调查等多种方式获取书本上没有的知识，并在来校后和同学们交流。这项作业激发了同学们对语言学习的兴趣，也增强了他们学习语文的自信心。收到了课内外结合的理想效果。六、评价形式，从“单一化”向“多元化”提升现代评价要求不仅要关注学生在语言逻辑和数理逻辑方面的开展，而且要通过建立新的评价指标和改革评价方法，开展学生其他方面的潜能，诸如与人交往的才能、适应环境的才能等。评价应充分理解学生开展中的需求，关注个别差异，帮助学生认识自我，建立自信。走进新课程后，评

22、价方式也多样化，不仅重视量的评价，还注重质的评价。1、促进学生开展的课堂教学评价。在课堂教学中，充分调动不同的评价主体开展评价活动，而且也要尊重每个学生的不同意见，鼓励学生有创见的思想，特别是在有争议的问题上更要培养学生的思维才能，创新精神。2、促进学生开展的课外活动评价。学生才能的表达是多方面，多层次的，而在活动中最可以展示学生的才能，同时会使每个学生受益匪浅。在活动中对学生进展评价不愧为促进学生开展的良好时机。在活动中对学生进展评价，如开展“书海竞帆”读书活动、“妙趣横生”的讲成语故事比赛、“将来之星”习作大赛等。3、促进学生开展的生活评价。对学生的评价是多方面的，既包括学习，又包括生活的

23、多个层面。可以每月制定一个目的。这样有助于目的的实现，也会使学生感到实现目的的喜悦之情，体验成功的快乐。在每月底对班内进展一次月总结，对表现好的学生给予奖励。分设“表现突出奖”和“突出进步奖”。当孩子们的努力得到回报的同时，心中也会暗下决心，以后一定要表现得更好。起到了开展性评价的作用。总之，新课程是一片广阔的天地，不但改变了教材和教法，它更从思想深处改变了老师的教育理念，如今，新课程已经越来越深化人心，它需要我们第一线的老师们认真地钻研、扎实地理论，及时地总结，长此下去，新课程之花必将越开越艳，并能结出素质教育的累累硕果。教育教学改革心得体会 篇5通过对新课程改革的学习，使认识到只有不断地改

24、革，才能不断地进步，因此新一轮的课革不仅是教育开展的需要，也是时代开展的需求。今年我国实行了第八次课改，其根本的目的是促进教育的开展，符合社会开展的需要。一、教学改革的意义1.改革的特点。教学尤其是课堂教学，是施行学校教育的根本途径，因此，教学改革日益被提到改革日程上来。我国在教学改革方面做了许多努力，但从总的形势来看，由于受应试教育和理论的深远影响，人才选拔的机制不完善，所进展的教育改革仍有许多没有摆脱应试教育的影响，尚未能构造出一种真正表达素质教育思想的教学新体系，这些，既有教学改革本身不够到位的原因，也有受课程制约的因素。因此，素质教育的成效还不够明显，教学理论中，过于强调承受学习、死记

25、硬背、机械训练的状况普遍存在，这些都是本次教学改革要着力解决的主要问题。本次教学改革，由于有了上世纪80年代以来的改革成效作为根底，有了深化的反思，对存在的问题有了检讨与共识，因些可望有针对性地、实实在在地展开。更为重要的是本次教学改革作为新一轮的课程改革的一个有机组成局部而进展的，新课程、新教材既在教学改革提供了一个崭新的平台，一个很好的支撑点，同时对教学改革提出了全新的要求，因此可望教学改革有本质性的全方面的推进。2.教学改革的主要任务?终究要改什么?首先，要改革旧的教育观念，真正确立起与新课程相适应的表达素质教育精神的教育观念。其次，要坚决不移地推进教学方式和学习方式的转变。先进的教育观

26、念要通过先进的教育方式表达出来，教育观念转变本身也要在教育方式转变中进展，二者是相辅相成的关系。观念不转变，方式转变就没有了方向，没有了根底；方式不转变，观念转变就失去了归宿，失去了落脚点。所以教学改革要重视观念改革的先导作用，又要重视方式改革的载体作用。本次教学改革不仅要我们老师改革教育观念，还要改革我们教学方式、教学行为。我们老师们观念、方式的转变要落实到学生学习方式的转变上；因为学生的学习方式的转变将会牵引出思维方式、能动性、创造性才真正得到张扬、提升，而且还将成为生活的主人，成为独立的、积极参与社会的有责任的人，学习方式的转变因此被看本钱次课程改革的显著特征和核心任务。再次，致力于教学

27、管理制度的重建。二、教学是课程传递和执行的过程，还是课程创生与开发的过程?传统的简单说教材是什么?学校规定什么、政府规定什么，我们老师就教什么?学生就学什么?详细一点说：教学过程就是忠实而有效传递课程的过程，不应当对课程做出任何调整和变革，老师只是规定课程的阐述者和传递者，学生只是规定课程的承受者和吸收者。新的课程的内容和意义在本质上并不是对所有人都一样的，在特定的教育情境中，每一位老师和学生对给定的内容都有其自身的理解、对给定的内容的意义都有其自身的所读。从而对给定的内容不断进展变革与创新，从而使给定的内容不断转化为自己的课程。老师、学生都是课程的有机组成局部，是课程的创造者和主体，共同参与

28、课程的开发的过程。这样的教学就不只是课程传递和执行的过程，而更是课程创生和开发的过程，这就是新课程的教学观。三、教学是老师教学生学的过程，还是师生交往，积极互助、共同开展的过程教与学是教学过程的重点问题：传统的，老师负责教，学生负责学，我讲你听，我问你答，我写你抄，我给你收。本是双边活动变成了单边活动。新课程强调教学是教与学的交往、互助，师生双方互相交流、互相沟通、互相补充，在这个过程中，老师与学生分享彼此的考虑、经历、知识，交流彼此的情感，丰富教学内容，求得新的发现，师生间形成一个学_同体，在这个共同体中，老师不再仅仅去教，而且也通过对话被教，学生在被教的同时，也同时在教；对教学而言，交往意

29、味着人人参与，意味平等对话，意味着合作性意义建构，它不仅是一个认识活动过程，更是一种人与人之间平等的精神交流；对学生而言，交往意味着主体性的凸显，个性的表现、创造性的解放；对老师而言，交往意味着上课不仅是传授知识，而是一起分享理解，促进学习；老师在教学中主角转向平等中的首席，困此教学是师生互助、互惠的关系。四、教学是重结论还是重过程?结论和过程的关系是教学过程中一对非常重要的关系，与这一关系相关的还有：学习与考虑、学习与会学、知识与智力、继承与创新等关系。从教学角度来讲，教学的结论，即教学所要到达的目的、结果，教学的过程即到达教学目的、结果而必须经历的活动过程。我们教学的重要目的之一，就是使学

30、生理解和掌握正确的结论，所以必须重结论，但是假如不经过学生的一系列的质疑、判断、比拟、选择，以及相应的分析p 、综合、概括等认识活动，即假如没有多样化的思维过程、认识方式，各种观点的碰撞、论争、比拟，结论就难以获得，也难以理解、稳固。从学习角度讲，重结论轻过程，即重学会，轻会学，学会重在承受知识、积累知识，是一种适应性学习，会学重在掌握方法，主动探求知识，擅长发现新知识、提出新问题，是一种创造性学习，因此在重结论的同时更要重视让学生从学会到会学的转变。五、新课程中老师的教学行为必将发生哪些变化?新课程的核心理念一切为了每一个学生的开展因此，新课程要求老师在进步素质、更新观念、转变角色的同时还要

31、求我们老师的教学行为产生相应的变化。1.在对待师生关系上，强调尊重、赞赏。为了每一位学生的开展核心理念，我们老师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，尤其要尊重这些学生，如学习成绩不良的学生、有过错的学生、有严重缺点或缺陷的学生、智力开展不好的学生、孤独的学生、与自己意见不一致的学生，同时要不伤害学生的自尊心，如不体罚学生、辱骂、训斥等等，我们老师要学会赞赏每一位学生，赞赏他们的兴趣、爱好、专长、微小的成绩进步，赞赏他们的好心，赞赏他们对教材的质疑和对自己的超越。2.在对待教学关系上，强调帮助、引导。教的职责在于帮助。帮助学生检查和反思自我，使学生在明白学习什么、获得什么、达成的目的；帮助学生寻

32、找、搜集和利用学习资；帮助学生设计恰当的学习活动和形成有效的学习方式；帮助学生发现他们所学东西的个人意义和社会价值；帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理气氛；帮助学生对学习过程和结果进展评价；帮助学生发现自己潜能和性向。3.对待自我上，强调反思。教学反思是老师专业开展和自我成长的核心因素。反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段；在教学前反思，使教学成为一种自觉的理论；在教学中反思，即及时、自动在行动过程中反思，使教学高质高效；教学后反思，有批判地在行动完毕后进展反思，可使教学理论化。六、老师地位的转变由传统课堂教学中的以老师为中心的主体地位，转变为教育课堂教学活动中的组织者、设计者、指导者与

33、参与者。在传统的学习方式中，课堂成了教案剧出演的舞台，好学生是配角中的主角，大多数学生只是观众与听众。在课堂上，学生被当成是单独的学习个体，而老师往往居高临下地对待学生，有点唯老师独尊的架式，而且一味地强调学生承受老师灌输的现有知识，很少甚至没有考虑过学生的真实感受。而此次课改中强调老师是学习活动的组织者和引导者，同时认为学生才是课堂的主体，老师应尽可能地把课堂还给学生，让尽可能多的学生参与课堂，把主宰权还给学生。我认为，学习的目的是为了学以致用，而不是单纯地为了考试，为了升学，因此，作为老师确实有必要转变一下自己的角色地位，顺应课改的需求，把放飞心灵的空间和时间留给学生，营造宽松自由的课堂气

34、氛，在这种轻松的气氛里真正地引导学生们积极、主动地学习，这样一来，学生有了较自由的学习窨，有了与老师平等对话的时机，变得越来越大胆，在课堂上踊跃发言，积极地表现自我。七、学生地位的转变变过去传统的被动学习状态的客体地位为主动学习的主体地位，变要我学为我要学、我爱学、我会学，真正让学生成为主宰学习的主人，学习活动参与者、探究者与研究者。学生是共同管理学习过程中的参与者，这个观点必须结实地札根于老师的头脑中，实在贯彻于课堂教学的理论中，这是培养学生主体的必然要求。因为只认识到这一点，老师传统的一些做法才会相应地改变，才不会像以往那样强迫学生学习，使得大局部的学生失去学习的主动性。而今，通过课改，老

35、师的观念转变了，方法也改变了，成为学生学习的帮助者、引导者。如此一来，学生学习的积极自然而然地进步了，变得爱学习了。八、教学评价体系的转变打破过去单一地以考试分数为评价手段的一统天下，建立全方面、多角度，定性与定量相结合多元化的教学评价体系。以往，不管是评价老师的教学才能，还是评价学生的学习才能，都是以考试作为手段，从而形成了考，考，考，老师的法宝；分，分，分，学生的命根的场面。而今，按照课改的精神，将不再以分数作为的评价手段。我们的知识评价与考试主要是为了发现学生的进步与存在的缺乏，在此根底上促进学生开展和改良教学。假如只在学习期末对学生评价和考试那么不能有效地到达这一目的；而且有很多的学业

36、与非学业的内容不合适通过一次评价与考试进展检查，某些考试也要求评价不能局限在很短的时间内，如需要较长时间的任务和活动。因此，如今我们提倡学期末对学生的评价应根据不同的内容确定期末评价与平时评价相结合，这样既能减轻学生的期末考试的负担，防止出现临时抱佛脚的现象，同时也有助于通过不断的日常评价更好地促进学生开展和改良教学。教育教学改革心得体会 篇612月8日由中国名校共同体、中国老师报全国老师培训基地邀请，在辽宁省沈阳24中举行了“高效课堂”教学研讨会。对于我来说，这次出来的参观、学习与交流，收获很大。沈阳之行，我思绪万千，感触特多。一、课上：20%约10分钟老师指导、点拨、答疑70%约30分钟学

37、生自学、讨论、展示10%约5分钟学生自结、稳固、检测“高效课堂271法那么”，即课堂45分钟分别按照2：7：1的比例，划分为“10+30+5”。要求老师的讲课时间不大于20%，学生自主学习占到70%，剩余的10%用于每堂课的成果测评。该课堂在前非常钟，首先对今天的导学案完成情况进展总结，及时表扬优秀小组和优秀个人，尤其是对中下学生的表扬；其次学生齐读学习目的；然后老师引导小组之间进展交流。每组派一名代表每节课轮流，提出本小组预习过程中出现的疑点或新发现的问题，老师对各小组表现情况进展鼓励性评价。在调动各小组充分发言的同时，又要保证整个过程时间控制在非常钟以内。课堂中段30分钟，老师针对各小组提

38、出的问题迅速进展组织整理并结合自己已准备好的新授课的导学案，对学生提出的疑点和相关的新发现问题进展点拨、引导、分析p 、讲解，此间尽可能地安排学生轮流进展展示、点评，老师要做到“放”和“等”，并及时对各小组的表现进展评价，充分利用组与组之间的竞争，最大限度地调动每位同学主动参与的积极性，让课堂因互动而精彩。课堂后段5分钟，要求学生迅速整理本节课的知识构造及知识要点，请学生根据学习目的做出本节课的小结。老师还要评出优胜组和最正确个人。最后做当堂检测题，争取做到堂堂清，课课清。分组合作，讨论解疑展示点评，总结升华清理过关，当堂检测让学习目的成为贯穿每堂课的的主线和灵魂二、课下：课前准备紧锣密鼓。首

39、先，班主任对全班学生按性别、成绩、才能等因素进展平衡组合，分成假设干个小组，并由每个小组推选出一名学生任组长。其次，任课老师将根据所教学生层次准备导学案。导学案要有学习目的、课前预习、课内探究；课前预习要有概念填空、概念理解小题以及课前简单热身小练习；课内探究根据本节课内容的应用选题，让学生展示、点评、总结。导学案，必需要做好前期的准备，大量搜集资料，并对资料进展认真挑选，领会消化。因此，编写使用导学案对老师的综合素质提出了更高的要求，我确确实实感到了压力。最后，备课过程中准备好的导学案提早一至两天发给学生，便于学生预习准备。在老师上课之前，要批阅学生的导学案；课后，老师要再次批阅学生的导学案

40、。双批双改到达了导学案的充分利用以及学生的充分预习和认真的参与，使学生的学习的积极性和自觉性被充分调动起来。一个班级的师生就像一支运动队，老师就是那教练。”每一节课就象一次训练，没有科学的方法就不能产生刘翔、王军霞这样的世界冠军；同时，没有足够的训练强度，也不会出现中国女排。光老师“一头热”是很难产生高效课堂的。假如每个学生都有良好的学习习惯、全力参与，再配以我校老师认真准备、辛苦付出，争取实现我校的课堂教学的最大化努力！教育教学改革心得体会 篇7执教一年以来，听到最多的就是小班化教学，而最有争议的恰恰又是小班化教学。小班化教学，以我的认知来看：就是班中几人为小组，上课可以组内成员互相交流讨论

41、，然后请代表发言或者上台展示自己小组的劳动成果。但是，在这样一种小班化教学中，我存在着困惑：用原来的教学形式上课，本来可以完成的任务，如今都完成不了了？小班化教学的理念就是师生融一体，将学生的想法推向课堂。但是假如这样，课堂教学理论就会大大缩短，本堂课的内容就会很难完成，也就达不到我的教学目的了，这可怎么办？带着这样的困惑，带着对“四色学习单”的好奇，我参加了这次的小班化改革培训。很荣幸，我与我校的各位老师被选为一日小学生，有幸参加了周老师与何老师的课堂。说真的，坐在下面当学生，起来答复下列问题，照旧紧张。但是，更多的那么是对于“四色学习单”在课堂中如何操作，如何演绎的一种期待。“四色学习单”

42、，这是一种全新的理念，是一种进步课堂教学效率的形式载体。在课堂上，周婷校长把学生分成几个小组，每个小组有四名学生，分别为“红、黄、蓝、绿”，根据每个学生的特点，他们在组里分工不同，任务不同，做到因材施教，增加学生的凝聚力，进步孩子的参与性，关注不同学生不同的开展。起初，“四色学习单”红、黄、蓝、绿代替作业的难易程度，用于课堂教学。随着改良，可以用不同的方式、形状绘制四色学习单，也可以代表组内不同的成员，真正的表达了学生学习的差异性。例如，周婷老师带来的卤蛋绘本读写课中，卤蛋是一个小男孩，这个孩子是一个整日在祈祷的孩子，许下了许多有趣的愿望。课堂上，周老师采用了“四色学习单”，给每个学生设置的学

43、习任务都是用红、黄、蓝、绿四种不同颜色来表达的。不同颜色的卡片上代表不同的角色和任务，学生那么根据自己的兴趣，分组、分角色完成不同难度、不同特色的学习任务。最终在周老师的带着下，理解了作者想传递的情感和意义，走进作者用文字呈现的世界里。同时周老师还对我们提出了像卤蛋一样说出心中真实的想法，模拟有特点的章节练写的要求，和同伴一起分享童年的心声，创编出了一本属于我们自己这一组的绘本。再举个例子，周老师举出的一张学习单。红色孩子解决小诗人想变成什么？做什么呢？指向课文。黄色孩子解决他还想变成什么，做什么呢？那么是一种指向性的拓展。蓝色孩子解决你最想变成什么？为什么？联络了生活。而绿色孩子解决你最喜欢

44、哪一种变化？也就是引导性的评价。这就是四色学习单的显著作用。根据学生本身的差异，选择合适自己的学习任务。同样，由特定的红、黄、蓝、绿组成的四人小组也不是固定不变的，随着教学内容与教学要求的变化，可以重新组合承当不同的任务，实现不同的开展。不难看出，四人小组的打乱，实际上是再次打破惯有的学习方式，不刻意追求知识内容的系统完好，重在引发兴趣，重在对某一问题充分考虑、研讨和交流，特别珍视学生的独特感受和体验。而四色学习单的诞生，正如周老师所言：精化小班开展内涵、深化小班学习文化、优化小班教学质量、亮化小班学校品质。有如此多特点的四色学习单，又衍生出了四色预习单、四色交流单、四色整合单、四色拓展单等。

45、教育教学改革心得体会 篇8我校从20xx年9月开场，根据本校情况选择了学案引领，先学后教课堂教学形式研究这一课题。经过省教科所审批，于同年12月进入课题研究阶段。现就本学期的探究理论小结如下：一、学习理论，转变观念没有理论上的成熟就没有方法上的科学，如何使教育科研工作获得成效，关键在于抓好学习教育理论工作，只有在理论指导下，才能防止低程度的重复实验。我们积极组织老师学习了朱永新的新教育之梦，邱学华的尝试教学论等理论，明确了研究方向，为课题研究奠定了根底。二、认真开展研究活动1、充分发挥教研组与备课组的作用。在上课前一周，同科目老师在备课中研究学案备写，组内成员要明确任务、统一要求，集体讨论、研

46、究，分工协作，专人负责详细执笔。2、在上课前一天，把学案发给学生预习、自学。3、上课时，学生根据学案在老师和学案的引导下进展学习。因此，必须把讲案、练案、学案三案合一。4、注重当堂检测。练习是检测教学效果的有效途径之一，它必须围绕目的，把练习设计活一点。让学生用已有的知识、经历，通过发现、选择、迁移、类比等过程来求得答案。练习还必须具有层次性，一般可分根本练习，变式练习，综合练习三类。三、学案教学，成果可喜1、有利于培养学生的自主学习。如在一次研讨课中李老师教学加减法的简便计算时，就大胆放手让学生尝试口算41001100。不一会儿，学生的思维活泼起来。生1：41001100=50011003；

47、生2：41001100=5002023；生3：41001100=5002023+1；生4：41001100=410011002，学生学习热情高涨，抢说理由，特别是生4，并不拘泥于前面的思维方式，而是根据题目本身想出既方便又快捷的巧妙算法。这样，学生在不断的尝试过程中学会学习。所以学案引领，先学后教课堂教学形式有利于培养学生的自主学习意识。2、有利于课堂教学改革，进步教学效率。新课程改革的重要任务是转变学生由学会到会学的方式，学案引领，先学后教课堂教学形式是让学生利用已有知识，加上自己的思维以及同学之间的讨论，得出初步结论。然后，通过老师的正确引导，从而使学生们真正地牢记所学的知识，接着，通过一

48、定数量的练习，让学生通过理论稳固所学的知识，到达先练后讲的目的。这样，既有打破满堂灌的常规教学，有能进步学生的学习效率。3、有利于学困生的成长。学困生并不是智力因素，而是由于、策略不当或老师在讲课过程中他们没有认真听课所造成的。时间长了，也就对学习失去了信心。而用学案上课，以学生的自主学习为主，老师滔滔不绝的讲变为辅导的形式，这样，学生不会再没事干，变被动学习为主动学习。百闻不如一见，百见不如一练，只要学困生在课堂上动起来，就一定有利于他们的成长。4、有利于减轻老师的负担。老师站在学生的角度集体编制学案，代替过去的抄袭教案的繁重负担，能为老师的研究和开展找到了落实点，从而留出足够的时间来研究教

49、材和教法。四、存在问题及努力方向尽管我们对每一个环节都不敢有丝毫的怠慢，每一课都是精心的设计，但在教学中出现了不尽人意的结果，细细想来，在施行过程中存在以下问题：1、兵交兵小组合作学习的作用没有充分发挥出来。有些小组的优生帮助学困生学习时为了看答案得到老师的表扬，只讲其然，不讲其所以然，学生仍旧一头雾水。2、先学环节局部中等生、学困生并没有真正全身心投入到学习中去。自学课本完成练习也只是套用例题完成练习任务。根本没有静下心去钻研为什么这样做?公式是怎样推导出来的?方法是怎样总结来的?总之，课堂教学改革是一个艰辛不易的过程，教学改革如社会历史上任何一项改革一样，可能是失败的产物，也可能是成果的典

50、范，但教学改革关系百年大计，所以，我们就更希望它的结果是成功。而一项事物之所以会成功，往往在于人们的坚持，正所谓：坚持到底就是成功。所以，对于 学案引领，先学后教形式的应用我们唯有坚持才能发现真正的价值。无论是应用中出现的学生问题、老师问题、还是形式问题，只要我们怀着积极的心态，正确理解，根据不同的学情科学灵敏应用教学形式，不断改良教学形式，学案引领，先学后教的教学形式就一定会在我校扎根。教育教学改革心得体会 篇9教育部近日出台关于深化职业教育教学改革，全面进步人才培养质量的假设干意见，其目的是要通过系统设计，多方位深化推进职业教育教学改革，以增强学生就业创业才能为核心，有效提升职业教育效劳现

51、代产业开展的才能和程度。学生个性化成才是中心职业院校的中心工作应该遵循职业教育规律和学生身心开展规律，围绕不同个性和不同职业开展需求的学生，做好顶层设计，畅通人才成长“立交桥”，制订专业人才培养方案，施行多元化、个性化教学，保障学生学以致用、学用相长，习得一技之长，顺利进入社会稳定就业、成功创业，成就出彩人生。树立正确的人才观。进入职业院校求学的学生，绝大局部是传统应试教育相对低分录取的学生，但他们绝不是“二等公民”，职业教育教学的首要任务就是帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，让每一个学生重树信心，关注自身职业生涯开展，努力成为德智体美全面开展的社会事业接班人。效劳学生个性化开展需求。

52、职业教育教学要以人为本、因材施教，努力让志愿尽早就业的学生可以根据自己的专业偏好习得一技之长，努力让志愿继续读书的学生可以根据自己的奋斗目的逐步实现进一步深造的人生理想，努力让每一个学生通过就读职业院校改变自己和家庭的命运。文化技能并重并举。目前，个别职业院校由于办学条件制约，技能教学仍是在黑板上教学生开机器；一些职业院校仅仅重视职业技能训练，不开设或很少开设文化根底课程诸如此类的教学方式要坚决予以摒弃，要以学生成长成才为中心，坚持立德树人，坚持文化素养教育和专业技能教育并重并举。专业特色开展是基石职业院校要紧贴市场、紧贴产业，科学定位，合理调整设置专业，坚决不移地走内涵开展、特色开展道路。调

53、整优化专业构造和布局。目前，我国不同区域产业开展根底不同，对专业技术人才的培养需求也不一样，迫切需要地方加大统筹力度，协调职业院校建立健全专业设置动态调整机制，及时按照国家“一带一路”“互联网+”“中国制造20xx”等战略部署，根据行业企业用人标准、岗位要求和区域产业构造调整需求，前瞻性地调整区域职业院校专业构造和布局，加快形成与区域现代产业相适应的职业教育专业构造和布局。效劳产业特色开展。如何依托产业办专业、办好专业促产业，需要职业院校结合自身优势，通过深化市场调研，找准专业定位，集中人力、物力、财力，对接区域优势产业、特色产业和战略性新兴产业，着力培育特色专业群、打造品牌专业群，逐步从对接

54、产业、效劳产业向提升产业、引领产业开展，稳步提升专业效劳产业的才能和程度。防止低程度重复建立。全国职业院校局部专业招生、在校生人数一直位居各专业前列，造成低程度重复建立，难以形成特色。对此，职业院校要积极推动国家产业开展急需的示范特色专业建立，围绕先进制造业、现代效劳业和战略性新兴产业开展需要，积极推进装备制造、轨道交通、现代物流、电子商务、文化创意等专业建立，突出专业特色，打造专业品牌，培养高素质技术技能人才，增强专业核心竞争力，提升职业教育吸引力。校企协同育人是主线校企协同育人是职业教育的生命力之所在，也是进步技术技能人才培养质量的核心。抓紧构建校企协同育人长效机制。湖南、河南、宁波、深圳

55、等省市先后出台职业院校与行业、企业合作办学的促进意见、管理方法或者地方性条例，我们应当积极学习借鉴先行者的经历，立足所在地方、行业和学校实际，在行业指导、企业参与、学校管理等方面探究建立长效机制，明晰校企合作双方或多方的责、权、利，充分调动行业、企业协同育人的积极性，发挥行业、企业在技术技能人才培养培训中的主体作用，有效提升技术技能人才培养的针对性和适应性。着力创新校企协同育人平台。推动行业部门、行业协会探究建立行业人才需求、预测与发布机制，协调好技术技能人才供需关系，进步人才培养的针对性。积极推进职业教育集团化办学，依托行业龙头企业或示范性职业院校，通过集团内科研院所等成员单位的有效沟通与互

56、利合作，发挥好优质资共建共享优势，积极开展学生顶岗实习、应用工程攻关、特色专业共建等多方位合作，推动校企共生共荣开展。学校要积极与企业共建专业建立指导委员会，在人才培养方案制订、现代学徒制试点、消费技术攻关等方面亲密合作。老师素质提升是关键整体提升职业院校老师队伍素质，是保障教育教学质量的关键。建立一支专业的管理团队。职业院校的院校长及其管理团队应具备丰富的职业教育教学管理经历，理解经济社会和相关行业产业开展趋势，懂校情，知学情。加强“双师型”老师队伍建立。职业院校要大力加强“双师型”老师的引进、培养和培训，通过“教学名师”“专业带头人”“优秀教学团队”等措施鼓励老师努力提升自身素质；要根据专

57、业调整和产业开展态势，主动从行业、企业聘请能工巧匠和一线管理专家担任兼职老师，充实学校专业老师队伍，保障教育教学内容跟得上相应产品消费技术、工艺流程、营销策略等前沿变化。鼓励创新教学方式方法。“互联网+”新时代，老师传道、授业、解惑的方法和手段日趋多样化，要大力普及工程教学、案例教学、情境教学、工作过程导向教学，积极运用启发式、探究式、参与式教学，促使老师和学生全时空互动，调动老师教书的积极性，激发学生学习的兴趣，教学相长，进步教学效率。教学管理标准是保障管理出效益，管理出质量。现代职业教育在我国开展的历史不长，开展根底相对薄弱，加之专业多样、学生多元，管理难度很大。注意标准引导。近几年来，教

58、育部适时修订了中职、高职专业目录，完善了专业设置管理方法，并在专业人才培养方案和标准制订、国家规划教材建立等方面做了大量卓有成效的工作。要贯彻施行好这一系列标准，需要地方积极探究开发具有地域特色的专业教学指导方案和课程标准，需要职业院校积极借鉴引入行业龙头企业的岗位标准和职业标准，在保障专业人才培养核心技能达标的同时，鼓励地方和职业院校因地制宜、特色开展。加强常规管理。教学管理是学校管理工作的中心，职业院校需要实在加强教学常规管理，严格执行国家有关教学文件，完善教学管理制度，以教学为中心，以学生为本位，进展精细化管理和人性化效劳。开展诊断评价。职业院校教学质量的上下，更多地取决于用人单位的反响

59、评价以及毕业学生和家长的口碑。这就需要职业院校在教学工作全过程适时进展诊断、技能抽查、综合素质测评、毕业生跟踪调查，组织行业企业专家、教育管理专家、专业老师进展针对性研究分析p 、绩效评价，实事求是改良教育教学。教育教学改革心得体会 篇10新学期，全市至上而下掀起了一场轰轰烈烈的教育教学改革的热潮，我校组织全体干部老师学习了肥城市整体推进教育教学改革施行方案和肥城市整体推进教育教学改革学习资料选编，我深受感染和启发，我在今后的教学中，要结合自身与学校实际，学其精华，把握内涵，深化领会，进步课堂效益。在我的以往课堂教学中，我也想过用“主动是学习之本，活泼是课堂之魂”的教学形式进展教学，但总是在思

60、想上有所顾虑，担忧学生不会学习，担忧学生学不好，担忧把学生给耽误了，担忧课时紧，任务重，没法完成被学期的教学方案。另外，我还担忧学生在课堂上玩大于学，一堂课下来，学生没有掌握该掌握的知识。改革可能成功，但不意味着百分百的成功，教改失败又怎样来弥补？在今后的教学中，我要尝试让学生自己来理论知识的获得过程，自己对照课本进展自学，并且在课堂上展示自己的学习成果，互相交流，互相学习，让学生在学习中找到乐趣，找到自我。学习是一种快乐，我们也“学着乐，乐着学”，使我们的课堂真正成为活动的课堂、自由的课堂、和谐的课堂、激情燃烧的课堂、盘旋着生命旋律的课堂。在教学中，要给学生一个足够的空间，从而表达他们的主体

61、地位。老师在日常教学中，要充分挖掘学生的潜力，要把课堂还给学生，让他们在学习中获得成功地快乐，进一步激发求知的欲望，从而进步教育教学效率。赞诃夫说过：“书知识假如没有经过老师心灵的加温，传授越多，学生将变得越冷漠、越无知”。教学中，我深深地会到课堂教学改革会让老师轻松，让学生快乐；课堂教学改革改变了学生的学习生活，也改变老师的教学生活。课堂教学改革中学生可能会改变他们的一生，新课程中的老师也将焕发出新的生命。老师将与课堂教学改革同行，将与学生共同成长。相信我们在这次教育教学改革的大潮中，激发自身的活力，在教学中不断反思、不断创新，一定会使学生向“学会学习”这一最高目的迈进。相信自己也会在新课改

62、理念的指导下不断成长，只要我们不断学习，在教学中努力贯彻新课程的理念，不断进展教育教学上的创新。近段时间，我利用工作之余，积极投身到教研教改知识的学习当中。我认真学习了魏书生、李镇西等教育名家的教学理论经历、教学杂志上面有关教研教学的文章，以及介绍杜郎口教学形式的课堂的哥白尼_一书。通过学习，我充实了自己的教学理论，开阔了自己的视野，迸发了积极探究课堂教学改革的热情，现将学习中个人的片面认识，简要汇报如下：一、加强修养锻钢须硬自身魏书生老师通过自己潜心研究教育，打破传统教学形式，以他全新的教育理念，走出一条教学改革的新路。作为语文课老师，他长时间不进教室，不讲课，学生照样自觉主动的积极学习，获

63、得优异成绩。作为一名班主任老师，仍能从繁琐的班级管理工作中解脱，让学生成为自己的助手，沉着应对班级管理。这让我们觉得不可思议，而读后认真考虑，魏老师之所以获得令人瞩目的成绩，不仅取胜于科学严谨的管理措施，还取胜于自己崇高的人格魅力。首先他用自己博大无私的爱感染学生，发现学生的优点进展赏识教育，学生做错事没有斤斤计较，抓住不放。不仅不体罚学生，而是让学生唱歌或做件好事改正错误，在充满爱的教育中真正表达出在学生心中伟大地位，学生受到感染，主动认识自己的缺点和缺乏。老师胸怀坦荡光明磊落。学生才会成认自己所作所为，心悦诚服地承受惩戒。其次，他能身体力行，以他自身的行为做表率，毫不懈怠地带着学生无论是在

64、严寒或是酷暑，从不连续地锻炼身体，以自己的实际行动影响学生具有坚强不息的拼搏精神，形成坚忍不拔的坚强的意志。作为每一位教育学生的老师，我们的工作对象是长知识学本拥有思想的学生，这决定我们的工作具有特殊性，我们要想培养出具有高素质的学生，我自己必须是一名德才兼备，勤奋好学、吃苦耐劳的老师，要想锻造出好钢材，自己先要有扎实过硬的技能。二、沐浴书香汲取知识营养当今时代，科技飞速开展，知识实时更新，不学习不仅不能与呼唤学习型社会这一大需要相协调，还有愧于代表着进步与知识的“老师”这一称号，更不能很好地胜任我们的工作。纵观当今教坛，教育前辈和教育同仁就教学改革做出了不懈努力，有很多珍贵的成功经历无偿的供

65、我们学习，我们只需采取正确的学习态度就能轻松获得成功。反思自己的教学，虽然有新课改理念的融入，但自己的教育技术手段还很落后，大多数情况下是一支粉笔一块黑板，靠鼓励措施调动学生的积极性，偶然用上录音机就能使学生欣喜假设狂，学习积极性大增，课堂教学效果极佳。试想，假如在先进教学形式下，我们把预设的课堂问题，以及参考答案制作成多媒体课件，用影像画面创设课堂情景，学生在这样的课堂上学习知识将会是怎样的享受，课堂效率和课堂效果将会有怎样的飞跃，而本人在教育技术的运用方面，知识几乎是空白，因此，我要从头再来，积极学习。三、更新观念践行教学改革语文是一门与生活联络严密理论性很强的学科，每个学生都有自己的生活感受，老师的作用