小学语文一年级上册语文园地五的优秀教案.doc

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1、小学语文一年级上册语文园地五的优秀教案小学语文一年级上册语文园地五的优秀教案设计理念：本教学设计旨在创设丰富多彩的教学情趣，巧设“与字宝宝捉迷藏，送字宝宝回家，和猴哥旅游，看虎王变魔术，学蓝猫说句子，跟小兔比一比”六个生动有趣的动画情境，变枯燥的练习为玩中学，学中玩。引导学生在各种游戏中积极主动地参与认、读、比、写、说、演、编、画等课堂活动，激发学生学习兴趣和愿望。努力使课堂成为师生交往、生生交往、积极互动、共同开展的过程，表达自主、合作、探究的学习方式，成为充满激情和挑战的生命历程。设计特色：摆正师生关系，用民主指导取代权威传授，注重互动交往，用动态建构取代静态承受。学习目的1、运用偏旁归类

2、的方法稳固识字，积累词语。2、识别六组形近字，并正确书写。3、理解“吗、呢、吧”的用法，练惯用它们说疑问句，开展语言。4、正确、流利、有感情地朗读儿歌，感受大自然的美妙，培养语感。课前准备电脑课件，包括字宝宝捉迷藏、猴哥旅游、虎大王变魔术、蓝猫提问、小兔画画的动画，水果图和虎王图。教学过程第一课时一、谈话导入今天，老师要和小朋友们去语文园地五里玩一玩，老师先告诉你们一个机密，这个园地可好玩了，可以做游戏，可以去旅游观光，还可以学变魔术怎么样，只要小朋友认真玩，还可以得到好多奖品呢拿出水果图和虎王图，愿意去吗？设计意图：上课伊始，老师便用充满诱惑力的语言，针对小学生具有强烈的好奇心和好玩心，鼓励

3、学生积极参与体验的热情，激发了学生学习的积极性，使学生个个都迫不及待地去看一看。二、与字宝宝捉迷藏我会认(小朋友准备好了吗？好，我们如今就出发)1、与字宝宝捉迷藏a、激趣:大家看，这是什么地方？出示多媒体画面这花园多美啊，小朋友喜欢在这里玩吗？字宝宝也喜欢在这里玩，我们就和它们玩捉迷藏的游戏吧，嘘！字宝宝已经藏好了，大家快把它们找出来吧！只要大家叫出字宝宝的名字，它就会乖乖地出来了。藏起来的字宝宝就在“语文园地五”的“我会认”中，快去读一读，记一记，等一会儿比比哪一组找到的最多。b、学生自由练读、识记。c、小组互读。d、玩捉迷藏游戏。出示多媒体游戏规那么：小组派代表读出“我会认”中的字，读对了

4、，字宝宝就会跳出来，另一组又派代表读字宝宝就会重新藏好，然后开火车把字宝宝找出来。老师引导学生互相正音(设计意图：创设“捉迷藏”这样一个学生喜欢的游戏情境，充分调动学生的学习兴趣和参与意识，这样有趣的语文理论活动，才能让孩子真正地动起来。)2、送字宝宝回家。出示课件字宝宝哭了，想回家了。谁最能干，会送它们回自己的家？a、仔细看看字宝宝的家，发现了什么？言字旁、口字旁、单人旁各有一个家b、送字宝宝回家。假如送错了，字宝宝就不会动，老师引导学生纠正c、小组齐读，全班齐读。d、扩展训练：字宝宝的家还很宽阔，你还想让哪些字宝宝进来呢？拿起笔来写一写，并让学生谈谈是怎么认识这些字的，鼓励学生养成在生活中

5、识字的习惯，看哪个小组写得最多，每人得到水果图一张设计意图：巧妙地将游戏活动经历迁移到学习活动中，自然而然地到达了归类认字的目的。一个“送”字，自然让孩子内心涌起强烈的责任感，因此“送”起来会特别用心。同时浸透了助人为乐的思想教育。最后又进展有机地拓展，实现了语文课与生活的衔接，激发学生从生活中汲取知识的热情。三、和猴哥去旅游我会读1、勇过小河a、做过了游戏，我们如今和猴哥去旅游吧。出示课件来，大家一起出发，呀，一条小河挡住了去路，怎么办呢，问问聪明的小猴，它有什么好方法吗？学生问猴哥答：“小朋友，方法只有一个，那就是你把河面上的词语读对了，我们就能过去了。”b、学生同桌练读词语，小组练读。c

6、、每一组选一种方式读可以小组齐读，可以小组每人选读几个词，可以派代表读，老师适时正音。d、出示课件呀，小朋友读得真棒，你看，河面上已经搭起了一块浮板了，我们可以过河啦！大家靠自己战胜了困难，真了不起！设计意图：特意设置障碍，引发学生自主、合作、探究的学习欲望，变被动承受为主动认知。2、快乐旅游猴哥带大家参观_广场和长城。你们谁有信心帮小猴当导游，把自己看到的介绍一下。最后和猴哥说再见。设计意图：通过“帮小猴当导游这一交际情境的创设，不仅把读词与认识事物结合起来，而且使静态的、孤立的词语依附在一个完好的、活动的事件中，课堂充满了人文味。四、看老虎大王变魔术比比写写1、看老虎大王变魔术a、出示课件

7、猴哥走了，谁又来了？虎王，同学们，这林中大王告诉我它会变魔术，你相信吗？不信，你看看。b、虎王变魔术。它一手变出个“日”字，另一手变出“白”字。c、小朋友，你们谁最聪明，发现虎王变出的两个字有什么机密吗？d、课件演示两字的不同笔划变红。c、师引导学生用这样的形式交流：“日”，生日，日子;“白”，白云，白色，白天；白比日多一撇。(设计意图：“魔术”具有相当的吸引力，它能唤起孩子们强烈的好奇心，引起浓重的自主探究的兴趣。)2、争当魔术师。a、出示屏幕：目木开马西小朋友，如今让虎王看看咱们同学当当魔术师好吗？谁假如变出屏幕上的这几个字的兄弟来，我就把虎王送给你b、小组讨论，全班交流，交流时多媒体演示

8、：先出现字兄弟，再是不同笔划红起来。最后按上面师所引导的形式交流。做的好的同学可以得到一只“老虎”。c、扩展训练：你还能变出这样的字兄弟吗？设计意图：转换学生角色，把学生引入渴望尝试的情境中，使他们跃跃欲试，给学生提供了一个自主的语文理论活动的时机，让他们在成功实验中感受到学习的乐趣。3、书写指导。a、师范写。孩子们，看到你们这么能干，老师也忍不住想和你们比试比试，我们就比比写字好吗？请你们挑几个难写的字兄弟让老师试试。b、生练写。师巡视指导。要求书写正确，把字写匀称。c、局部学生书写展示，学生互相评讲。设计意图：老师以富有激趣性的语言进展范写难写的字，有效地进步了学生书写的积极性，并解决了书

9、写的难点。第二课时一、播放音乐，激发兴趣1、播放蓝猫淘气三千问的主题歌。师生同唱。设计意图：不仅能让学生轻松进入学习状态，从而调动他们主动学习的情感，而且又自然引出蓝猫的形象，为教学下面的内容做好铺垫。二、学蓝猫说句子读读说说1、读蓝猫说的句子。小朋友一定知道谁来了，它就是得意的蓝猫呀，出示课件他的问题可多了，你看，今天带来什么问题呢？a、师范读，生跟读。b、生练读，指名读，当小老师读，开火车读，抽读。d、你发现这三句话有什么共同点吗？同桌讨论，全班交流，多媒体演示。2、学蓝猫说话a、用“吗、呢、吧”跟蓝猫说说话。b、同桌互相读读问问。小组交流。c、小组合作进展说句子比赛。用“吗、呢、吧”说话

10、，两个小组比赛，小组内互相合作，同心协力，每人争取时机说话。让蓝猫作裁判，每一组说对一句，蓝猫就会奖给那一组一个果子。哪一组说得最准确，而且最多，哪一组就为冠军。得冠军的小组每人可得到一张水果图，当然，说不好的同学假如通过帮助能说好，也会得到蓝猫的奖励的。(设计意图：蓝猫是小朋友喜闻乐见的动画形象，跟它学说话，学生的求知欲和学习愿望就更加强烈；跟它说说话，就是充分利用了一切可以利用的课堂资。让蓝猫当裁判，小组进展说话比赛，学生的积极性会空前高涨，合作到达了最优化，这种鼓励性的情境和紧张剧烈的气氛，最大可能地挖掘了学生的潜能，扩大了展示面，在详细情境中开展了思维和语言。)三、跟小白兔比一比1、激

11、趣：出示课件小白兔正在望着天画画。师问：小白兔在画什么呢？小朋友想不想知道。想啊呀，小白兔说先要读读它编的一首儿歌，读好了，就知道它画的是什么了。它也会很乐意把自己的画画拿出来跟大家一同欣赏啦！设计意图：这个“卖关子”的情境创设，就是为了保持学生旺盛的学习动机，唤醒阅读期待，真正成为学习主人。2、跟小兔比朗读。a、听小兔范读。b、学生自由朗读，圈出不会读的字，读不好的字和没学过的字。c、小组中互读互查。师提示：听听同学哪个音没读准，你能当“小老师”帮助同学吗？d、指导朗读。1各组谈谈你们是怎样解决难读的字，老师及时表扬学生解决的方法真棒真多，再提出如今仍然解决不了的字，大家一起克制困难。指名读

12、，男女读，同桌读，评读，重点指导读准“站、躺、凉、肥、才”五个字及多音字“着”。引导学生边读边想象白兔画的是什么，读出与白云交谈的语气。跟小兔比朗读。每一小组派一代表用自己最喜欢的形式朗读，可以摇头读，表演读，配乐读等等跟兔子挑战，师生一起评价，假如这个代表胜了小兔，那么就过关了；假如输了，那就全组同学一起来对付，直到过关为止。最后全班同学一起配乐表演读。设计意图：本环节通过个人试读，小组合作，全班合作等多种形式参与理论，给孩子自主理论的时间，给孩子合作探究的时机，而与小白兔的擂台赛，更是给孩子展示成就的舞台，充分发挥了团队合作精神，树立勇于挑战的信心。处处表达个性化的朗读和独特的情感体验。享

13、受语文学习所带来的乐趣。3、跟小兔比编儿歌或画画。扩展训练a、设置情境：小朋友读得太好了，连小兔都认输了，如今小兔就心服口服地拿出它的画啦，大家快来欣赏。播放白云图你们可要仔细看，再想想平时看到的白云宝宝的样子，b、集体讨论想象：这些白云宝宝有时像成群的白云，有时又像什么？c、跟小白兔比编儿歌或画画激发：课件一只神气的小兔你看，这小兔写了这么一首诗，画了这么一幅画，就觉得很了不起了，我看刚刚小朋友的想象力比它丰富得多，有没有胆量再跟它比一比编儿歌或画画？学生选择好画画还是仿编儿歌。可以一个人完成，也可以几个要好的同学一起完成。全班交流。编或画得好的同学不但老师和同学要及时表扬，连小白兔也会竖起大拇指称赞课件呢。全班同学纷纷站起来把自己的作品贴在黑板上或站起来有感情地大声朗读。5在一片“我们真棒”声中，小白兔脸红了。设计意图：再次向小白兔发起挑战，学生把激情进展到底。白云图的展示，为学生的想像搭起了一座桥梁，再结合实际，情景交融，引发学生共鸣，在愉悦和亢奋的状态中，学生或画画，或仿编儿歌，或独立琢磨，或合作完成，自由选择，无拘无束地释放自己内容概括：这篇介绍了关于小学语文一年级上册语文园地五教学设计二,一下语文园地五，希望对你有帮助！第 11 页 共 11 页