使用电子白板优化初中数学教学的研究

《使用电子白板优化初中数学教学的研究》课题实施方案 2012-11-02 08:59:27 作者：李玉艳 来源：潍坊十中 浏览次数：138 一、课题的提出 （一）理论依据 数学新课程标准指出：信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课 一、课题的提出 （一）理论依据 数学新课程标准指出：信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的有机结合。要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响以及所具有的优势，大力开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。 （二）时代背景 21世纪是信息化社会，各国之间竞争，归根到底是人才的竞争，而人才取决于教育。在社会迅速发展地今天，计算机这一高科技产物已广泛应用于各行各业，取得了巨大地经济效益和社会效益，作为社会重要组成部分之一的教育当然也不例外，随着计算机的日趋普及和计算机技术的飞速发展，以计算机技术和网络技术为核心的现代教育技术在课堂教学中广泛使用已经成为一种趋势。因此，探索如何应用现代教育技术深化教育改革，是摆在我们教育工作者面前的一项十分紧迫而又重要的课题。 （三）现实条件 初中阶段，很多学生对于数学学科的学习都感到头痛，这些学生认为数学太抽象，难以想象；数学趣味性不强，不能激发学生对的兴趣。以前受条件的限制，我们不能方便地使用计算机多媒体等现代教育技术辅助教学。而现在我们学校在开学前为我们所有老师配备了电子白板这一先进的多媒体设备，于是开发和利用先进的教学媒体，改革传统的教学方式，是数学和其它课程教学工作中的一项紧迫任务。 二、国内外研究现状与趋势 （一）国内研究现状： 在国内，使用电子白板教学尚处于试点阶段，目前，北京正在部分中小学进行电子交互白板的实验。在教学中如何恰当使用，如何借助多媒体更好地解决教学重难点，还有电子白板多样的操作方式在不同的学科不同的展示内容要如果去分配使用，都是当前亟待研究的问题。往往一项发明经过一些技巧性运用或使用设计总能超越发明者当初意图，所以在实际教学进行研究对电子白板的效能有更大的挖掘价值。     （二）国外研究现状： 20世纪末，世界上有些国家已经开始普及电子白板的教学应用。其中又以英国最为盛行。英国教育大臣Charles Clarke在2004英国教育传播与技术局（BECTA）会议上表示：政府要在2004年度拨款2500万英镑的基础上，2005年度继续拨款2500万英镑，支持中小学拓展交互白板项目，让更多的中小学校使用交互白板。英国国家白板网（National whiteboard Network）为教师使用白板提供资源和技术支持。在欧洲、美洲，有些国家也开始在教育中普遍采用电子白板。国外电子白板普及应用的实践表明：交互白板能与基础教育的不同学段、不同学科的教学相整合。 三、课题的界定和理论依据 （一）课题的界定 迅速让现代化信息化教学手段融入到常规教学中去，有效扩大课堂教学容量，切实可行地提高课堂教学效率，获得使用电子白板的第一手资料和经验。新课程标准提出“数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术”的基本理念，要求充分利用现代信息技术，“大力开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”。 （二）理论依据 Blending Learning（混合式学习）理论 Blending Learning就是要把传统学习方式的优势和e-Learning (即数字化或网络化学习)的优势结合起来，也就是说，既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。Blending Learning的本质是强调教师的主导作用和学生主体地位的有机统一，即课堂教学中“教”与“学”的有机统一；Blending Learning是学习理念的一种提升，这种提升使得学生的认知方式发生改变，教师的教学模式、教学策略、角色也都发生改变。Blending Learning主张把传统教学的优势和数字化教学的优势结合起来，二者优势互补，从而获得更佳的教学效果。 四、研究目标、内容和方法 （一）研究对象 如何更好地利用新型工具电子白板优化初中数学课堂教学，设计一些该课题进入数学课堂教学的适宜方案和具体实施办法。 （二）研究目标 1、学习新电子白板的使用方法，并在教学实践中逐渐熟悉，力求熟练。 2、研究新白板与现代教育技术的结合与交互使用，并在教学实践中正确使用，使教学形式多样化。 3、研究新电子白板与初中数学教学的整合，使用电子白板优化课堂教学的适宜方案和具体实施办法。 （三）研究内容 1、学习新电子白板的使用方法： 组织学习课题相关理论和知识。认真学习和领悟新课程标准。 开展每周两次以上研讨式集体培训：首先通过培训，学习电子白板的使用方法，熟悉电子白板的各种功能；在教学实践中，进一步体会电子白板的优势，要达到全体数学教师能熟练的操作电子白板，课题组成员都能进行电子白板授课。 2、研究新电子白板与现代教育技术的结合与交互使用： 开展每周两次以上研讨，在研讨中比较电子白板的使用与传统教学、投影教学的优势与缺点，研究如何充分发挥其优势，克服缺陷，将这些体会与难题逐步完善到教学中。 进行研讨式互相听评课活动，深入研究如何使用电子白板优化课堂教学。 3、研究新电子白板与初中数学教学的整合： 通过使用电子白板优化课堂教学的实践和研究，培养学生的学习兴趣和创新精神，提高教师的信息技术素养。形成使用电子白板优化课堂教学的适宜方案和具体实施办法。 五、研究过程设计 一、初级阶段：（2012.2-2012.3） 阶段研究内容：学习新电子白板的使用方法 阶段达成目标：课题组全体数学教师能熟练的操作新电子白板，课题组成员都能进行新电子白板授课。 阶段成果形式：熟练操作新电子白板进行电子白板授课。 阶段负责人：夏涛 二、课题实验中期：（2012.3-2012.10） 阶段研究内容：研究方正电子白板与现代教育技术的结合与交互使用 阶段达成目标：探索各教学内容中方正电子白板与现代教育技术的结合与交互使用 阶段成果形式：教案、课件、反思等 阶段负责人：井卫红、王玲玲 二、课题实验后期：（2012.11-2013.1） 阶段研究内容：研究新电子白板与初中数学教学的整合 阶段达成目标：形成使用电子白板优化课堂教学的适宜方案和具体实施办法 阶段成果形式：完成详尽的研究报告 阶段负责人：李玉艳、韩立泉  六、研究的可行性分析 一、已有的华师大版的教材配套光盘中，对一些典型内容提供了课件和图片；网络上数学教学资源图片和教学课件应有尽有。这都为电子白板教学提供了丰富的共享资源。 二、电子白板具有使用手指或电子笔直接操作计算机和神奇的互动交流效果。白板操作系统是存在于计算机中的一个软件平台，它不仅支撑人与白板、计算机、投影仪之间的信息交换，而且它还自带一个强大的学科素材库和资源制作工具库，并且是一个兼容操作各种软件的智能操作平台，教师可以在白板上随意调用各种素材或应用软件教学。白板集传统的黑板、计算机、投影仪等多种功能于一身，使教师使用非常方便。 三、数学课堂教学中有相当一部分课程需要借助课件进行动画演示才能取得最佳的教学效果，电子白板走进教室可以很方便完成这个任务。电子白板取代传统的黑板模式正是每位教师期待已久的事，每一个教师都迫切希望能尽快掌握它的使用。 四、每个老师在电子白板的使用过程中都提出了很多值得思考的问题。这些思考中既有许多能明显促进课堂效率的喜悦，也有许多无法达到传统效果的弊端。尤其是这些弊端急待解决。这就给课题研究提供了足够的研究基础内容，研究结果又可以马上进行教学实践，直至完成任务迅速为教学提供服务。 七、预期的成果形式 1、汇集整理适宜电子白板教学的课件 2、总结使用电子白板进行课堂教学的体会和经验 3、撰写使用电子白板教学的论文 4、完成一份详尽的研究报告。 【参考文献】 1.《新课程导学》交互式电子白板在初中数学教学应用中的几点感悟  2.《数学学习与研究》浅谈交互电子白板在初中数学教学中的作用 3.《中国信息技术教育》浅谈电子白板在初中数学教学中的应用误区与对策