浅谈小学低年级的识字教学

浅谈小学低年级的识字教学 识字教学在小学低年级语文教学中占据主导地位。识字是阅读和习作的基础。新大纲明文规定在小学阶段，学生要学会常用字2500个以上，并且大部分字要在小学低年级学习。但是低年级儿童有意注意时间短，容易疲劳。如果教学内容枯燥，教学方法呆板，就势必会减弱儿童学习的兴趣。因此，在教学中，我努力钻研教材，认真研究学生，创设各种教学情境，进行识字教学，收到较好的成效。现粗浅地总结如下： 一、巧妙出示，激发兴趣 兴趣是最好的老师，同时有着巨大的力量，许多科学家的成就都来源于他们对各种学科的浓厚而又强烈的兴趣。尤其是刚入学的儿童，他们的兴趣、好奇心都十分强烈。根据儿童的这一心理特征，有的放矢地激发他们的兴趣，是十分必要的。 教学中，我采用讲故事、猜谜语，利用图片、实物等手段，巧妙地出示生字，激发学生学习生字的兴趣。如在教《司马光》一课生字时，我采用讲故事的形式，边讲边出示：“光、侯、孩、吓、哭、没、块、石”等生字，学生听得认真，看得清楚；又如教“会”字时，我对学生说：“我打个谜语给你们猜‘人在云上走，是什么字？’”学生特别喜欢猜谜语，可又猜不出，这时我出示这个生字，学生一看就记住了字形；再如教“老虎、大象、狐狸”等学生在生活中很少见到的动物时，就一定要凭借图片，让学生先观察，认识了动物再出示字形。这样，学生可以把字形记得快，而且保持长久。 二、着重分析，加深印象 分析是一个理解的过程，只有当学生很好地理解了这个字，才会很好地掌握这个字，因此，识字教学中必须重视对字的分析。 首先，应分析字形，也就是分析笔画、笔顺、字的结构、偏旁部首，我在教生字“抓”时，是这样教的：“抓，抓抓抓，左右结构提手旁，书空，共七画。”这样一来，不仅增加了同学们的兴趣，而且使学生更容易记住这个字。 其次，是辨析形近字，由于低年级学生观察、辨析能力较差，他们在识字、写子时，常常因为字形相近而张冠李戴。帮助他们区别、辨析形近字是非常必要的。如“波”和“坡”它们的音不同，波读ｂō，坡读ｐō。它们的形有同有异，它们都是左右结构的字，右边都是一个“皮”，唯一不同就是偏旁。“波”与水有关，而坡是一种地形，与土地有关，所以它们的偏旁就不一样。我在比较时，根据学生自觉选择性的规律，用彩色粉笔标出容易出错的笔画、偏旁部首或部件，增强知觉的清晰性。这样有意识地提醒学生注意容易混淆的部分，从而提高学生辨认和记忆字形的能力。 第三，是区分同音字，低年级学生的辨析能力是很有限的，对于同音字的掌握与运用是相当困难的。在教生字时，要特别注意这个问题。如“ｊì”这个读音，在小学语文第三册里就有五个这样的读音的字。即：“际、纪、季、计、迹。”教学时，我采用组词，分析字义，造句，选词填空等方式来比较，分析这几个字的用法。通过这样系统地反复地讲、练，学生就能准确掌握并运用其字了。 三、创设条件，加强巩固 小学生的记忆特点是记得快，忘得也快。如不注意及时巩固，那就前功尽弃了。在教学过程中，我们要抓住有利时机，多创设使用生字的机会。生字学过之后，除了要让学生及时书写以外，还要及时通过读字、读词、造句、扩词等方式复习生字。教师还可以自制一些生字卡片，做“开火车游戏”、“抢读游戏”等。要抽时间听写生字或做一些看拼音写汉字的练习题。 这样，通过采用多样化的方式进行复习，学生学习积极性提高了，识字的质量也提高了。