我的伯父鲁迅先生

《我的伯父鲁迅先生》说课 一、教材分析     这篇课文是周晔写的回忆伯父的纪念性文章，通过回忆伯父鲁迅先生生前给自己留下的印象深刻的几件事，说明鲁迅先生是一个爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的人，表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、热爱与敬仰之情。课文的段落以空行为标志，共分五段。课文先写伯父去世后，“我”看到他受到很多人的爱戴。接着触景生情地转入对伯父生前的点滴回忆，分别叙述了四件事：伯父借谈《水浒传》启发教育“我”认真读书；伯父在笑谈“碰壁”中抨击旧社会；伯父热情地救护和帮助黄包车车夫；伯父关心女佣阿三。最后总结伯父是一个怎样的人，呼应开头，点明主题。 二、说教学重点、难点 教学重点：引导学生学习作者抓住人物语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。 （五）教学难点：理解3句含义深刻的句子，感受鲁迅先生的崇高品质。 三、说教学方法 教学方法是在教学过程中，教师和学生为实现教学目标，完成教学任务而采取的教与学互相作用的活动方式的总称，是教师引导学生掌握知识技能，获得身心发展而共同活动的方法。因此，我在本课的教学设计中重在体现教师的主导作用，学生的主体作用。突出学生的学习过程，创设学习情境，引导学生活动，启迪学生思维。培养学生自主学习和探究意识，养成不动笔墨不读书的好习惯，我主要采取的教法有：创设情境法、讲解法、朗读法等；准备让学生运用“读课文——画句子——品句子——谈感受——悟写法”五步学习方法来学习本课。 四、说教学流程 第一课时 （一） 揭示课题。 鲁迅先生是我国伟大的文学家、思想家和革命家。《我的伯父鲁迅先生》是鲁迅先生的侄女周晔写的。课题点明了作者与鲁迅的关系，这篇课文就是通过回忆，记叙了伯父鲁迅先生给“我”留下深刻印象的几件事。 （二） 检查预习，扫除文字障碍。 1．填写生字表格。 2．出示比较难读难记的字，请同学直呼音节。 “聚”读作“j)”；“羞”读作“xi&”；“翰”读作“h4n”；“滩”读作“t1n”；“璃”读作“l0”；“枣” 读作“z3o”；“嗽”读作“s^u”；“悼”读作“d4o”；“浒”读作“h(”；“冠”读作“gu1n”，“传”，《水浒传》的“传”读作“zhu4n”；“正”，正月的“正”应读作“zh5ng”。 3．组织同学讨论容易写错的字，以便正确书写。 “敷”字的左上方是“甫”，不能少写点；“奥”字是上下结构，上面是“ ”，不要再加上一横。 “枣”字的上半部分是“ ”，不能写成束； “嗽”字中间是“束”，不要写成“束”； “餐”字的笔画比较多，下半部分“食”的倒数第二笔是“点”，不能写成“捺”；“吟”字的右边是“今”，不要多加一点，写成“令”。 4．辨析字形，理解字义，组成词语。 语（语言） 殡（出殡） 硼（硼酸） 咳（咳嗽） 悟（觉悟） 缤（缤纷） 绷（绷带） 刻（深刻） 嗽（咳嗽） 镊（镊子） 佣（佣人） 悼（悼念） 漱（漱口） 摄（摄影） 拥（拥护） 掉（丢掉） 愉（愉快） 奥（奥秘） 囫（囫囵） 滩（沙滩） 喻（比喻） 懊（懊悔） 物（财物） 难（难度） 5．提示课文中的词语，请同学解释，教师给予正确指导。 碰壁：比喻遇到严重阻碍或受到拒绝，事情行不通，本课指做事不顺当。 殡仪馆：供停放灵柩办理丧事的机构。 追悼：对死者表示悲痛的仪式。 爱戴：尊敬、热爱并且拥护。 挽联：为哀悼死者而写的对联。 吊唁：祭奠死者并对其家庭表示慰问。 羞愧：难为情，害羞，并感到惭愧。 惊异：惊奇、诧异。 个性：一个比较固定的特性。 悔恨：做错了事或说错了话，恨自己不该这样。 爱抚：疼爱、抚慰。 深奥：含义很深，不容易懂。 硼酸水：硼酸，鳞片状的白色晶体。医药上用来做消毒防腐的药水。 囫囵吞枣：囫囵，整个儿。不加咀嚼，不辨滋味，把整个枣子吞下去。比喻读书、学习不加分析、不求甚解。 恍然大悟：悟，明白。恍然、突然清醒的样子。形容一下子明白了。 张冠李戴：冠，帽子。把姓张的帽子给姓李的戴上。比喻认错了对象，颠倒了事实。 饱经风霜：饱，充分。风霜，比喻艰苦的生活。形容经历过长期艰难困苦的生活。 各色各样：各种各样。本课指各种职业，各个方面的人都有。 怒号：大声地吼叫，多指野兽的叫声或风声。 麻木：身体上某些部分失去感觉，也指对外界事物不关心，反应迟钝。 黄包车：一种由人拉，有两个轮子的车子，是旧时载人的交通工具。 女佣：佣，被雇佣的人。女佣，女仆。 （三）朗读课文，理清脉络，概括段意。 课文以引起回忆——回忆几件事的思路，以自然空行为标志，把课文分为五段。 指导同学朗读课文，通过讨论，确定各段段意。 第一段：主要讲人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生。 第二段：主要讲鲁迅先生启发教育“我”认真读书。 第三段：主要讲鲁迅先生在谈笑中抨击旧社会。 第四段：主要写鲁迅先生热情救护和帮助黄包车夫。 第五段：主要写鲁迅先生关心女佣阿三。 第二课时 （一）、复习旧知，导入新课 1、鲁迅先生是一个怎样的人？板书：为自己想得少 为别人想得多 2、作者回忆了鲁迅先生几件事？板书：谈《水浒传》——讲“碰壁’——-救助车夫——关心女佣。 （二）、精读课文，朗读感悟 1、自读自悟。选自已最感兴趣的一件或两件事读读，圈画出让自己感受最深的句子，把自己的感受写在旁边；如果有不理解的句子可以画出来一会儿交流。 【设计意图 兴趣是最好的老师，只有对课文产生浓厚的兴趣，学生才会产生旺盛的探究欲。因此在学生对课文内容有了整体感知的基础上，让学生选择“最感兴趣的一件或两件事”进行精读训练，体现了因材施教。这样处理教材，不同程度的学生都有比较充分的阅读时空，学生阅读的基本能力与习惯能得到较好的培养。】 2、集体交流：你学习了哪件事？你的体会是什么？ 3、学习交流：谈《水浒传》部分 （1）谈《水浒传》这件事，哪些句子让你感受最深，你从中感受到了什么？ （2）“哈哈！还是我的记性好。”这句话你还体会到什么？ （3）伯父鲁迅先生送书给我可以看出鲁迅先生什么？ （4）鲁迅先生关心的仅仅是我吗？他关心的是——（青少年） （5）小结：鲁迅先生是一个 的人。 4、学习交流：讲“碰壁” 部分 （1）你是怎么理解“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”这句话的？从中你又体会到了什么？ （2）课件出示参考资料： 当时的社会非常黑暗，劳动人民过着饥寒交迫暗无天日的悲惨生活，鲁迅先生写了许多文章，抨击国民党反动派的黑暗统治，揭露旧社会的罪恶，号召人民奋起抗争，引起反动派极度恐慌，他们千方百计地查禁鲁迅的作品，不允许发表，而且对他本人进行了残酷的迫害。 （3）分角色朗读对话，加深体验。 【设计意图：读是学生学习语文的主要方式与重要方式，教学中努力引导学生读读悟悟，读中理解、读中感悟、读中受到情感的熏陶，获得思想的启迪，能帮助学生很好地感悟鲁迅高大形象。】 （4）小结：鲁迅先生是一个 的人。 【通过交流介绍，丰实人物特点。】 5、学习交流：救助车夫、关心女佣 （1）文中还写了他对谁的关心？（车夫、女佣） （2）他是怎么救助车夫的？圈画出描写鲁迅救助车夫的词句，再说说自己的体会。找出描写鲁迅神态的句子，说说你从鲁迅严肃的表情中你又体会到什么？ 【在理解“半跪”和鲁迅为何叹气，为何严肃时，我们尊重学生的个性的体验。让各个学生从不同的角度来谈谈自己的阅读体会。】 （3）适时渗透读相关的语句。 （4）他又是怎么关心女佣的？从中你体会到什么？ （5）鲁迅先生关心的仅仅是“我”、车夫、女佣吗？他关心的是——（劳动人民）他关心的是——（千千万万的人民） （5）小结：鲁迅先生是一个 的人。 （三）、总结课文，学习写法 1．教师小结：伯父鲁迅先生就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。作为一个长者，他关心下一代的成长；作为一个革命者，他为人民说话，为劳苦大众呐喊而四处“碰壁”；作为一个先生，他救助车夫、关心女佣，同情劳动人民。正如他自己说的那样“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”。 2．了解文章的写作方法。 （1）、这是一篇写人的文章，本课在写法上给了你什么启示？ （2）、小结写法：学习用几个具体事例和抓住人物语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。 【设计意图对培养学生从实践上升到理论，由特殊到普遍的学习能力，落实“教是为了不教”这一理念的进一步强化】 （四）、扩展阅读，课后延伸 1、鲁迅先生逝世后，许多人怀念他，许多人写了文章来纪念他，如巴金的《永远不能忘记的事情》，臧克家的《有的人》。同学们课外可以去阅读。 2、鲁迅先生一生写下了许许多多的文章，同学们课外可阅读由鲁迅先生在百忙中翻译的童话《表》和《小约翰》，也可看看《鲁迅散文集》及《鲁迅小说集》等，它将会使我们更加了解鲁迅先生的。 【设计意图是关注拓展，激发兴趣。让学生课内阅读点燃的星星之火，到课外阅读中去熊熊燃烧。】 六、说板书 好的板书就是一部微型教案。一是要把文章的脉络表现出来，同时要将作者的思想感情表达出来。本板书简洁形象，脉络清晰，能帮助学生学习文本，起到提纲揭领的作用 板书设计： 谈《水浒传》 我的伯父鲁迅先生 讲“碰壁” 为自己想得少 救助车夫 为别人想得多 关心女佣