识字写字教学方法浅谈

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1、识字、写字教学方法浅谈“人生识字聪明始”，识字能力是学习能力的基础。识字、写字是阅读和习作的前提，也是第一学段语文教学的主要任务。一个人只有喜欢上了汉字，才能亲近经典文化。如何爱上汉字，这就看我们做老师的是否将一颗汉字的美丽种子撒播在孩子有效的心田。写字教学的主要内容包括字音教学、字形教学和字义教学。在教学中我们要遵循在特定的语言环境中识字；注意字的音、形、义结合；识字与听说读写结合；把识字和认识事物结合起来；及时复习，加强巩固的“四大”识字教学原则，激发学生“主动认字的愿望”。因此，在平时的识字教学中以培养学生的识字兴趣为前提，以“识写分流，多识少写”为宗旨，以学生为主体，以游戏为主线，运用

2、灵活多样的教学手段，创设识字情境，让学生去观察，去体验，去掌握识字的方法，养成正确的写字姿势和良好的书写习惯，从而使学生愿意识字，喜欢识字，逐步形成识字能力，为自主识字和大量阅读打好基础。为此，我根据儿童的认知规律和汉字的构字特点，结合多年的教学实践，融字音教学方法、字形教学方法、字义教学方法为一体，用认知心理学和阅读心理学研究的共识成果来整合识字教学实践经验，探索自主识字的规律，找出一条形式和内容一致的科学的、受孩子喜欢、轻松有趣的识字教学方法。为孩子亲近经典和幸福人生奠定基础。1、环境识字法。教室是儿童在校学习和生活的主要场所。刚从幼儿园送来的儿童，入学不久就要面临识字、写字的难题。如何是

3、纷繁庞杂、单板枯燥的汉字，清晰鲜活地跃入儿童的大脑，在儿童的心中活起来，变成有生命体的汉字人。使儿童轻松愉快地在玩汉字游戏的过程中掌握识字的方法，激发强大的识字愿望，体验主动学习的乐趣，并成为引领儿童快速走上求知高速公路呢?首先，创设轻松愉快的识字环境就显得尤为重要了。在识字时，我们要注意激励儿童亲自动手创建、老师参与设计、识字过程丰富多彩和活泼有趣的识字乐园。如运用比画、笔顺名称表、偏旁部首名称表、田字格、回字格、字卡、四季名称卡片、十二生肖卡片、课程表、全班同学的姓名卡片、小学生守则、学习园地、识字儿歌、儿童读物、地图、名人名言、谜语、绕口令、对联、绘画作品等以激发儿童识字的兴趣，帮助识记

4、，书写指导，复习巩固，增强儿童识字量，丰富儿童阅读内容和课余生活，从而培养儿童的阅读能力、创造能力和合作精神。 2、看图识字法。汉字虽然复杂多变，但却有规律可寻。为了使学生了解汉字的构字规律，识记与字音、字形、字义紧密结合，激发热爱祖国文字，产生学汉字的浓厚兴趣。根据学生的认字特点和构字规律，采用图文结合的方法展示汉字的演变过程，建立图、象形字、汉字之间的联系，帮助识记汉字。如第一册识字一日月火，图文并茂，学生在比较中惊奇地发现古时候人就是看着具体的事物的形状来造字的，即叫古象形字。而这些象形字经过在许多年演变简化，就成了现在的汉字。学生通过讨论、对号入座，再认读、识记这些汉字就更容易了。这种

5、使枯燥的汉字改变为图文并茂的趣味识字，既活跃了识字氛围，增加了兴趣，又了解了字义，同时把自主、探究的种子播撒在孩子的心田。3、拼音识字法。拼音识字是儿童识字写字的重要途径。当学生有了拼音这根“拐杖”后，我们就可以让学生利用拼音自己先读准字音，再借助字音识记字形，了解字义，逐渐形成由字音字形字义的流线识字思维法。不久，学生就会养成独立识字的习惯，凭着拐杖自己去探寻汉字的幽径，进行初步阅读，在阅读中再识字。虽然有艰难险阻，但学生能体验到不再依赖爸爸妈妈讲故事的快乐和成就感。4、儿歌识字法。在识字教学中，将生字创编成儿童喜欢，通俗易懂、朗朗上口、易记易背的儿歌进行识字教学，变枯燥无味的呆板识字为绘声

6、绘色的趣味识字。如“青”的构字率很高，为了学生便于区分并正确运用，我编了几句短小浅显的儿歌：山青青，水清清，心中有事情，看东西用眼睛，太阳出来天气晴，说话嘴边常带请，美丽姑娘叫倩影。这样，“青、清、情、睛、请、倩”等兄弟姐妹全到齐了，学生在儿歌的诵读和比较中认字又辨义。在这种儿歌的韵律的感召下，学生轻松愉快地一边玩一边在形象优美的儿歌中记忆可生字，变压力为动力。同时引发学生丰富的联想，发展了语言，使教学过程受到识字、启智及审美的多重功效。5、号码识字法。课改提倡“识写分流，少写多识”。为了让学生不再面对十几个新生字朋友眼花缭乱，发生张冠李戴的尴尬局面，我采用引导学生给新生字宝宝排队，即把生字按

7、照1、2、3、4、5、6、7、8、的顺序排列，学生就可以让每一个生字对号入座，避免了混淆的现象。如丁丁冬冬学识字（二）（二年级上册第43页）7课的生字有：躯、鞠、躬、肝、脏、肠、肤、肌、肉、胸、皮、胆共12个。我和学生一起给它们一一编号，是所有的生字变得听话而有序：1号1号躯躯躯，2号2号鞠鞠鞠，3号3号躬躬躬当孩子认识了字形，再玩藏猫猫的游戏加以巩固。老师读序号或生字，学生用手压住，连读三遍并组词。进行过程中可以变换节奏，以训练孩子敏捷的思维能力。6、过桥识字法。面对繁难、多变、量大的二类生字，孩子一下子无法准确识记，如果死记硬背的话，孩子会厌烦，从而远离识字。为了让孩子们在玩中不知不觉识记

8、生字，我采用孩子们耳熟能详的过桥游戏。如： 1 2 3 4 5 6 躯 鞠 躬 肝 脏 肠 7 8 9 10 11 12 肤 肌 肉 胸 皮 胆 教师可以灵活多样地引领孩子过桥，从上到下过，从下到上过，从前往后过，从后往前过。在这样的变序游戏中，孩子的趣味大增，识字效果极佳。7、跳棋识字法。跳棋也是小孩子最喜欢玩的游戏。把学生分成男、女生组，你一下我一下出生字棋子。看谁最先跳出去。不一会儿，再难的生字也被孩子们读的滚瓜烂熟了。如： 躯 鞠 躬 肝 脏 肠 肤 肌 肉 胸 皮 胆 8、范写识字法。语文课程标准要求第一学段在写字教学中“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按照笔顺规则用硬笔写字，

9、注意间架结构。初步感受汉字的形体美。”因此，让学生在整体观察汉字形体美，间架结构，必顺规则的基础上，领着学生一笔一笔地写，一个一个地描，较好的解决了识字教学中学生说的头头是道，写得不到位的问题，在学生刚学写字的初始阶段，教师的范写起着举足轻重的作用，这样扎扎实实的指导，为学生写好汉字打下了坚实的基础。9、字形分析法。无论是独体字还是合体字，它们都有其独特的外形美，在教学时一定要充分发挥学生的主动性去分析笔画笔顺、偏旁部首、结构部件，让学生初步感受汉字的形体美，为写好汉字打下坚实的基础，对学生学会自主识字是非常重要的。因此，在识字时，我注意培养学生的分析字形的方法和能力。如独体字可采用分析法使学

10、生对字形的记忆更清新，还有一些过于复杂和特殊的字，也可以采用此法。如教学“攀”时，为了减轻学生的畏惧心理，我让学生观察“攀”字是有哪些部件组成的，共有几画？学生通过分析之后找出：为了加强记忆我随即编了一则顺口溜帮助学生记忆：两木夹双叉，大手把它拉。学生很快记住字形。又如“羊”字我让学生观察比较三个横有什么不一样。学生不难看出：中间的横短，下面横最长。学生就会明白：虽然是一个相同的笔画，但所处的位置不同，它的写法也有所变化。这样触目惊心的分析，如同庖丁解牛，为学生扎扎实实地写字打下良好的基础。学生心中先有字形，再写字就显得容易而轻松了。久而久之，这种“胸中有字再写字”的字形分析法，不仅对学生记忆

11、深刻，而且提高了学生识字的能力。10、经验识字法。语文是母语教育。在开始学习汉字之前，孩子们已通过口头语言积累了相当数量的口语词汇，这些从不同聚道接受的语言素材，成为识字教学的源泉。只有教师创设快乐情景，激活学生的词汇源，把儿童已经熟知和理解的词语用直观形象的方式呈现出来，学生就会在经验乐园中积极主动的识字。如爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、阿姨、叔叔等人称和小草、白云、花儿等常见的词汇，鼓励儿童制作词卡，张贴在学习园地中，比比看谁发现的字词多，争当小老师教大家认字词。不仅激发了儿童自主识字，探索新知的兴趣，又给儿童创造了在展示的平台，发展了能力，达到“无师自通”的识字效果。11、随文识字法。这也是一

12、种听读识记的好方法。特是利用儿童听力强，记忆力好的特点，让学生在入情入境的反复读文中，无意识记，再缩小语境，摘出含有生字的词语和句子认读，当学生熟读成诵时，我先让学生用自己喜欢的方式熟读我的家，再把“爸爸妈妈爱我，我也爱爸爸妈妈。”从课文中摘出来，让学生采用比赛读，表演读等多种方式熟读成诵，随后我又把“爸、也、妈、爱”以生动形象的卡片出示，让学生重点识记。学生很容易认识了，此时我又把生字放回原位体悟字义。这种情境交融的随文识字，学生在识字的同时理解课文，积累了语言，又培养了朗读能力，识用结合。12、加减识字法。中国的有些汉字十分相似，有些甚至一笔之差或笔画的写法不同而已，如同孪生兄弟。根据这一

13、特点，教师利用学生熟悉的加减法进行识记，效果较好。如学了“一”，可以给“一”上面或下面再加“一”变成“二”，也可以加竖变成“十”，再给“十”上面加横变成“干”，下面加长横变成“土”，加短横则变成“士”，如果在“一”上下同时加“一”变成“三”，给“三”中间加竖变成“丰”等。又如学了“口”，根据所加笔画数的不同和部位的各异：日、目、田、白、电、旧、旦、早、品等新字就会层出不穷。反之，我们可用一个字减笔画的方法认识新字。如学了“太”，去掉一点变成“大”，去掉一横变成“人”，去掉“人”字变成“一”。这种识字方法像变字魔方百变不厌，魅力四射，学生在妙趣横生的魔法游戏中识字，轻松而面广，逻辑思维能力得到了

14、发展。这个巨大的识字魔法像一个巨大的磁场，吸引着学生迫不及待地在奇妙的汉字海洋中遨游。13、图画配卡法。图画是儿童最早认识世界、表达思维和情感的一种特殊的语言符号。在识字中，教师利用色彩艳丽、栩栩如生的图画，创设识字情境，让儿童在说中认识大量的生字新词。如教师可以任意出示一副儿童喜欢的图画，让儿童观察，学生就会根据图上的内容，联系已有的生活经验说出各部分的名称，教室相机出示对应的卡片，贴在相应的图上，学生可采用多种方式认读识记。这样学生在优美的图画情境中识字，没有了单纯识字的压力，心情舒畅，有了图画的依托。记忆形象、牢固，即使忘了，在生动的图画启示下也会尽快想起来的。14、无意识字法。无意识记

15、忆是儿童被未知领域牢牢吸引且产生强烈震撼和永久印象的一种记忆方法。为了使学生不被一大堆生字所吓倒，对生字望而生畏，在识字中，教师要注意激发学生随意识字的兴趣，培养无疑识字的能力，化整为零，化无意为有意。如学了外面的世界后，我让学生在回家的路上随便看看，从学校到自己家里要经过那些单位，看到了哪些广告、标语，利用学到的“看拼音识字”、“看图识字”、“问一问，听一听，读一读，写一写”等方法，在家长的帮助下制成卡片，来校后交流学习，并以“身边的字知道少”“我又认识新字啦！”等竞赛活动促识字。使学生拾缀这些无意识记的生字如同随心所欲地在沙滩上捡拾心爱的贝壳一样，把一个个新发现的生字组合成一个新鲜、庞大的

16、生字城，学生在这座城中互教互学，随意走动游乐，体验轻松获知的乐趣，品尝探究的甜头。15、形象识字法。动作、语言、实物是一种直观形象、可感可摸、易于接受和沟通的形象语言符号，也是儿童非常喜欢的一种识字方法。如抱、跑、炮、泡等字声旁都是“包”。抱东西用手（抱抱抱），放炮点火（炮炮炮），泡澡用水（泡泡泡），赛跑用脚（跑跑跑）。又如，“爬”和“趴”用动作比较识记。出示一颗红红的大枣，学生会凭借生活经验联想出：枣树、枣花、栆脯、枣泥、枣馍、酒枣等等。这种由事物或动作的意会到字词乃至句子的逆向思维的识字过程，学生不仅快速认识许多生字新词，还学会了如何准确的运用动词，增添了学习的乐趣，开发了智力，有培养了学生的观察、想象和语言表达能力，是学生的综合素质得到了很大提高。老师的现在就是孩子的未来。识字写字不弃不离地陪伴着孩子们的一生。让我们用智慧和爱把美丽的汉子种子播撒在孩子的心田。让孩子用一生去收获它的甜美