第6组21（教育精品）

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1、新化县白溪镇中心小学教学设计21-1科目 语文 年级四年级上册主备人授课时间单元第六组课题21.搭石（第一课时）一、 教学目标与要求1认识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。3.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。二、 教学重点与难点重点：体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。难点：正确、流利、有感情地朗读课文，体会我们的农村生活的美好。 三、教学方法与学法指导（一） 教学方法：阅读、直观课件欣赏、想

2、象、感悟（二） 学法指导：交流、探究法相结合。教学准备：多媒体课件。 四、课时安排：2个课时 五、教学过程： 第 课时教学步骤：一.导入，揭题 同学们，我们都生活在农村，作家刘章爷爷的家乡也在农村。请看屏幕！（幻灯片）那里有清澈见底潺潺而流的小溪，有绿意葱茏的树林，有连绵起伏的山峦。可是每每他回忆起家乡，还是觉得家乡的搭石最美。那就让我们随着刘章爷爷一起走进这平凡而美丽的（板书课题）搭石。二、检查课文预习情况 1.检查字词 （1）读词：课件出示重点词语，自由读，指名读，齐读。 （2）写字：学生找容易写错的字，老师板书指导。（序、暴） 2.检查课文朗读 小组开火车分段读课文。三、学习课文，落实重

3、点 （一）第一自然段 1在大家读的时候我找到了这样一句话：“搭石，构成了家乡的一道风景”。（板书。） 2诵读中心句搭石，构成了家乡的一道风景。 3理解“搭石”。 可是读了这么长时间，我还没有明白“搭石”到底是什么呢？ 生回答。（师预设表扬：你真会读书！原来答案就在书上。）（第一自然段幻灯片）大家一起再告诉我一遍。（预设表扬：你们很热心。谢谢你们！你们的回答让我明白了什么叫“搭石”。） 4学写生字。（点击幻灯片3出现第一自然段的前一部分，再点生字变色） 这里有五个字请大家仔细观察，然后，说一说你觉得写的时候哪个字的哪个地方要提醒大家的？）师示范书写“暴”。 学生用食指跟着我写一遍。（再点三个词语

4、变色）读词。 新化县白溪镇中心小学教学设计21-2三、 学习课文，落实重点（一） 第一自然段5句子训练，感受搭石的重要。 同学们，如果没有搭石，村中的人们会怎样过小溪的？（点击幻灯片，出现句子训练：如果没有搭石，人们出工，就必须脱鞋绾裤。如果没有搭石，人们 ，就必须 。（写4个）想一想还有谁要做什么，用这样的句子说一说。 师：从这一次又一次的脱鞋绾裤中，你体会到了什么？（不方便，麻烦） 回到原句再读读。 （二）第三自然段 1紧扣“风景”，谈话，激疑： 是的，搭石，就是放在小溪中的几块普普通通、毫不起眼的，为方便小溪两岸人们行走的石头。只是，读到这里，老师心中又产生了这样一个疑问能被称之为风景的

5、，应该是美的，而大多是非常有名的景物，如我们杭州西湖。可这么几块平平常常的石头，怎么能说构成了家乡的一道风景呢？先让我们一起跟随作者，深入到课文的第三自然段中去，找找那片独特的风景。（生读找） 2生字书写：学写“衡”。请同学上来写。 3学习重点句 随机出示：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。 (1)出示三个词语： 师：这里有几个生词呢（点击屏幕，“协调有序、清波漾漾、人影绰绰” 三个词语变红色），谁来读？男同学读一遍。（注意读正确读整齐）（女同学读。） (2)理解“协调有序”，

6、感受动作美 师：“协调有序”是一种怎样的动作呀？这样吧，让我们一起加入到走搭石的行列中。（指一组学生：前面的后面的前面的后面的）咱们合作着读一读。四、 质疑结课 师：搭石仅仅是构成了这样一道风景吗？你还看到了怎样风景呢？它又体现了一种什么美？不，请大家看书本课后习考题二中。这堂课，我们只是感受到了看得见的具体的“美”，它暗示我们还有看不见的心灵的“美”呢。这“美”究竟藏在哪里呢？等待下一堂语文课我们细细品味。五、 作业布置：六、板书设计新化县白溪镇中心小学教学设计21-3科目 语文 年级四年级上册主备人授课时间单元第六组课题21.搭石（第二课时） 第 课时教学步骤：一、复习1、词语2、说说什么

7、是搭石。二、学习第二至四自然段1、自由读课文，搭石给你留下了怎样的印象？学生反馈，出示句子：搭石，构成了家乡的一道风景。是呀！这普普通通的搭石，却出示句子：“构成了家乡的一道风景。”齐读，你见过哪些风景？（引导学生用美好的词句来说美景）2、再次默读课文，看看搭石都构成了哪些画面？（旨在引导学生概括每一段的段意）老人修搭石紧走过搭石礼让在搭石3、那么请你潜入到课文的字里行间，去细细地体会第二自然段老人修搭石中体会到哪些美？用心默读，有什么体会可以写在旁边。交流：A 、“上了点年岁的人”1、你从中体会到了什么？“无论怎样急着赶路”，他会遇到哪些急事？（上班、看亲戚、送友人、下田干活）所有这些事情都

8、可能碰到，但是生读句子：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现请问你这位上了年纪的人，这时，你为什么这样做呀？当老人发现了不平稳的搭石，他想（ ） ，当老人摆好了搭石，在上面踏上几个来回，满意离开时，他想（ ）。（想到：赶集的青年、抱着孩子的妇女、放学回家的孩子、腿脚不便的老人）（我担心搭石踩得不平稳，乡亲们会跌进水里的！）多好的老人呀！想着别人。(我也是向着要把搭石踩得很稳固，不让后面经过的人跌跤的)多负责的老人呀！一心想着别人。让我们一起来读读。生齐读句子小结：只有这种一心为他人着想的、无私、有爱心的优秀品质才会有这种举动。齐读。课件出示句子：秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好。如果别处

9、都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴责这里的人懒惰。你从哪些词语中感受到？交流：我从“早早摆放好”想到家乡人们的生活离不开搭石，人们非常勤劳。（把你的感受读出来）我从“谴责”、“懒惰”想到人们的生活离不开搭石，如果没有就会被人谴责，也看出人们非常勤劳，厌恶懒惰。（请用朗读表达你的感受。）（板书：勤劳）新化县白溪镇中心小学教学设计21-4教学步骤： B、每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。1、这是一行人在走搭石呢，让我们先来走一走吧。家乡的人们，你们有什么要提醒他们的吗？2、我们再来

10、看家乡的人们走搭石吧。请读，你觉得哪儿最美？ （1）“清波漾漾，人影绰绰” 看图理解，说说这是一幅怎样的画面？（2）“协调有序”，情境理解“协调有序”。怎样的动作才是协调有序？（指名回答） 你们说的真好，我们也加入到走搭石的人群中好吗？（指六组学生前面的后面的）咱们和着读一读好吗？现在 我们在哪里了?（搭石上）搭石不好走啊，走不好会掉进水里的，有信心走好吗？（有）那我们就开始吧！每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么的协调有序！前面的生：抬起脚来，后面的生：紧跟上去，（语速渐快）前面的生：抬起脚来，后面的生：紧跟上去，（语速再快）前面的生：抬起脚来，后面的生：紧跟上去。抬起脚来，紧跟上

11、去，抬起脚来，紧跟上去，踏踏的声音像生：轻快的音乐！像生：轻快的音乐！我们继续走在搭石上女生走在前面，男生走在后面。前面的生：抬起脚来，后面的生：紧跟上去，（语速渐快）前面的生：抬起脚来，后面的生：紧跟上去，（语速再快）前面的生：抬起脚来，后面的生：紧跟上去。 没有人踩脚，没人落入水中，有人在指挥吗？（没有），没有人指挥，又那么默契，那么有序没这样的动作就叫做协调有序。一行人踩着踏踏的音乐，协调有序地走在搭石上，水光人影两相和，如诗如画。这是人与人之间的和谐美，也是人与自然的和谐美啊！谁能读出这种美？（3）全班朗读。清晨，晨雾还没有散去，勤劳的人们早早地出工了，请读。傍晚，夕阳洒下了最后一缕光

12、辉，劳作了一天的人们回来了，虽然很疲惫，但脚步仍是那轻快的踏踏，请再读。示句子：搭石，构成了家乡的一道风景。（齐读）C “如果有两个人面对面同时走到溪边”你从中体会到了什么？D 假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。（1）理解“伏”，（做动作）年轻人，当你背着老人过了小溪，你需要得到老人的回报吗？需要老人对你说谢谢吗？为什么？是啊，每一位老人都像是自己家里的老人，尊敬他们是理所当然的事。（2）透过这一代又一代人的“理所当然”，你体会到了什么？把你体会到美读出来吧！示句子：搭石，构成了家乡的一道风景。（齐读）（3）拓展。家乡人把尊老、互相谦让看作是理所当然

13、的事情，那么如果遇到这种情况（课件出示）每天来走搭石的人还有很多。新化县白溪镇中心小学教学设计21-5教学步骤： 4、感悟最后一自然段。A、走出这些美丽的画面，你有什么感想？B、假如你是一块搭石，你想对家乡的人们说什么？C、家乡的人们，你想对搭石说什么？D、把你对搭石的感激之情，对家乡人们的赞美之情读出来吧！三、齐读课文也许有一天，小溪上会架起一座座小桥，家乡的搭石消失了。但搭石会永远留在刘章爷爷心中，永远留在家乡人们心中；搭石带来的美丽的风景，美好的情感会代代传承下去。请同学们一起读课文，再次去体会搭石带给我们的美。四、拓展感悟听故事一个承诺，同学们，生活中有很多像搭石一样平凡的事物，也时刻发生着很小却很美的事，你能说说你在生活中发现的，感受到的美吗？口头交流。如若学生一时发现不了，抛砖引玉：如一只笔，很普通，但是联结着同学之间的情谊。当有你忘了带笔的时候，周围的同学纷纷愿意借给你。再如一只碗，当你回到家，妈妈给你端上一碗热气腾腾的饭，当你生病的时候，妈妈给你送上一碗药。这个碗，联结着母子情深。又如日记本，当你有心事时写在日记本上，老师给你排忧解难。这日记本联结着师生之间的情谊，1、动笔书写。交流。 五、作业设计： 六、板书设计：教学反思：