沪教版初中化学九年级上册《奇妙的二氧化碳》说课稿教案设计2套

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1、奇妙的二氧化碳说课稿 晋江尚志中学 谢增昌 今天我说课的题目是“奇妙的二氧化碳”。本节课选自上海教育出版社出版的义务教育课程原则实验教课书九年级（上）,这一节课是上册课本第二章第三节第一学时的内容,(完毕本节课内容需要学时)。下面我就从如下几种方面向人们简介一下我对本节课的理解和设计。52RGbCA一、教材分析:.教材的地位和作用:二氧化碳在整个知识系统中的地位和作用是很重要的，安排在空气、氧气之后,水之前,起着承上启下的作用。对此后学习物质的性质、用途和制法有着重要的指引意义。选用我们身边最熟悉的物质二氧化碳作为学习素材,让学生学会如何探究二氧化碳的性质，学生学起来亲切，易于理解和接受。p1

2、EanqF2.三维教学目的及拟定根据：(1)知识目的：二氧化碳的性质,是学好化学必备一种宏观现象比较明显的理论基本,它可以用某些典型实验验证其转化规律，获得感性结识,因此通过学习，达到结识二氧化碳的重要物理和化学性质;理解二氧化碳在自然界碳循环中的作用以及对人类生活和生产的意义。DXDiT9E（2).能力目的:通过本节的学习,培养学生的观测能力,激发学生学习爱好,提高学习效率;同步培养学生归纳、比较、分析等方面的能力,从特殊到一般的结识规律.达到初步学会运用观测、实验等措施获取信息;初步学会用归纳、概括等措施对获取的信息进行加工;RTCrUDiT(3).情感目的:对学生进行化学知识应用于生产和

3、生活实际的教育，贯彻“学以致用”的思想,培养学生的实践能力和创新意识,培养学生学会由易到难，循序渐进的良好学习品质,对的看待实验的科学态度。激发学生的好奇心和探究欲;发扬善于合伙、勤于思考、敢于创新和实践的精神。5PCzVD7HxA3.教学重点、难点及拟定根据：重点:没有元素与化合物知识作基本，缺少较丰富的感性知识，致使其他化学知识的学习难以进行，因此，本节的重点是掌握二氧化碳的化学性质;结识化合和分解反映的特点jBrnILg难点:二氧化碳的化学性质教材是通过实验来验证的,规定描述实验现象,本节的难点是二氧化碳与水的反映，究竟生成了什么物质?规定学生用实验来探究,这是学好化学的基本和思路。AQ

4、X74J0X.课程资源的开发及有机整合:运用上节学习氧气的措施来学习二氧化碳的物理性质、化学性质、用途和制法。并引导学生联系生活和生产实际，学会应用。在课堂教学中,可根据具体需要,采用如下过程:出示问题学生互动及讨论用实物投影仪投影来比较氧气和二氧化碳的不同点演示课件对比练习摸索巩固提高,达到教学目的。LDAYtRyKfE二、 学法指引1.学情分析：学生通过前面氧气的学习,从学生的知识储藏上来看,学生在平常生活中,已经理解了诸多有关CO2的现象和知识，例如喝汽水,植物光合伙用的原料,呼吸作用产生等,因此联系生活来学习二氧化碳显得很重要。如何记忆和应用,重新树立学好化学的信心,提高学习效率,这就

5、规定发挥教师“导”的主体功能。z2Lk.心理调节的措施指引：从学生心理特性上来看,初三的学生正处在青春期,对外界事物及现象布满了好奇心。她们对化学布满浓厚的爱好,往往想通过实验探究来理解一类物质的性质,甚至规定进行某些发明性的实验和观测活动。在课前把学案发给学生，让学生根据学案进行预习,解答有关问题，通过自学学案,使学生明确复习的重点和方向，提高学习的积极性。dfvkMI13.知识构建的措施指引:本节课的教学设计坚持从易到难，由已知到未知，通过实验循序渐进的引导学生去探究、去发现。使学生自始自终积极地参与身边物质的学习体系的教学活动。在教学过程中,运用多媒体展示教学重点、难点、措施，并及时地对

6、学生活动的成果作出评价,让学生及时理解自己在学习中的成败得失,同步从学生活动中得到反馈信息,及时调节教学双边活动。qy1ZX三、教学措施及手段:本节课采用实验探究法、观测讨论法、课堂合伙交流的教学措施,充足发挥学生的主体作用。通过实验探究二氧化碳性质、问题的讨论，培养学生观测能力、实验能力和积极获取知识的能力，不断增强学生的参与意识、合伙意识、摸索意识。先简要简介一下二氧化碳的循环和物理性质，然后重点解说二氧化碳的化学性质,为了突破二氧化碳与水反映这一难点,指引学生通过二个实验来探究,然后通过学生交流讨论得出这一性质;同步结合合适的课堂练习,让学生参与到教学中来。ExvxOto将重点知识的与提

7、高能力的培养相结合,引导学生用实验探究的措施来学习二氧化碳的性质，习题的选择与讲评,遵循大纲,用好课本，侧重双基,通过研究课本习题,挖掘其潜力，改造习题,增强课本习题的辐射功能，引导学生积极思考，达到触类旁通。具体方案如下：ixEyXP课前预习学案，明确学习的重点和方向,激发学习动机。通过实验探究二氧化碳性质，把二氧化碳和氧气易混淆的知识进行归纳、对比,形成系统化的知识，构建物质知识的学习体系。6MirQFL通过例题的讲评，引导学生质疑、分析归纳、总结,达到举一反三、，触类旁通，发展学生的思维。 应用多媒体课件,突破重点和难点,有效实行双边互动,提高学习效益。四、教学过程设计:为了达到教是为了

8、不教，使学生从中悟法,会中用法的教学目的,因此本节课从如下几种方面设计:(一） 预习：课前分发的“学习学案”其目的是：1.让学生明确学习目的，学习重点,激发学习动机，增强学生的学习信心。.回忆梳理知识,通过填写氧气和二氧化碳的知识,对相似的问题,易混淆的知识进行比较、归纳,故意识的让学生进行联系，使知识达到系统化,通过课前预习掌握每个知识点。U42Us3.可培养学生的自学能力,使学生理解教师的教学思维体系,明确学习目的,同步懂得自己在某些知识点上存有疑问。6v3L894可优化教学过程和构造,使教学节奏明快,节省时间,提高效益。(二)课堂引入：由意大利的“死狗洞”故事引入课题，发动学生课前查找有

9、关二氧化碳的资料。阐明本节课是在同窗们自学了“学案”的基本上进行的, 再对比氧气的性质,重点学习二氧化碳的化学性质。M2ub6vSTnP（三)教学设计：（过程:出示问题学生实验探究观测、交流讨论演示课件对比课堂练习巩固提高)0ujfmCw多媒体展示:1自然界中的二氧化碳是如何产生和消耗的?2.二氧化碳的状态变化3运用一瓶汽水解说二氧化碳在水中的溶解性4、将二氧化碳通入紫色的石蕊试液中5.碳酸不稳定,受热易分解6化合反映还是分解反映7.归纳:二氧化碳的化学性质:8.二氧化碳对人体健康的影响(四)课堂练习(见多媒体) （五)小结、布置作业五、综述（评价分析）：整个教学活动的目的不单是为了让学生获得

10、感性结识,并且还在于向学生展示一种研究化学问题的措施,在课堂上注意学生参与课堂讨论和探究活动的积极性和体现。整个教学设计充足体现以学生为主体,教师为主导的教学原则，在活动中及时给学生以鼓励,肯定,指引和督促。在习题的配备上,我注意了学生的思维是一种循序渐进的过程，因此习题由易而难，使学生在学习过程中可以逐渐的提高能力,得到了发展。在实验中采用男生和女生搭配的措施,使学生得以每个人亲自动手操作,营造一种活跃的氛围，解决多种问题，圆满地完毕预定的教学目的。8ZVd以上是我对本节课的理解和设计，但愿各位教师批评指正,以达到提高个人教学能力的目的。奇妙的二氧化碳教学设计 晋江尚志中学 谢增昌一、自然界

11、中的二氧化碳创设情景：由意大利的“死狗洞”故事引入课题。设问自然界中的二氧化碳是如何产生和消耗的?教师:解说二氧化碳的循环图,讲述温室效应。学生:说出已经懂得的大气中二氧化碳的产生和消耗的途径。二、二氧化碳的奇妙变化二氧化碳的物理性质实验:学生观测一瓶二氧化碳结论:二氧化碳是无色、无气味的气体。实验2：将二氧化碳倒入平衡杆上的右边袋子中，观测与否还保持平衡。现象：不平衡,右边向下倾斜。阐明:右边比左边重。结论：二氧化碳的密度比空气密度大2.二氧化碳的状态变化二氧化碳有三态变化。二氧化碳灭火器中装的是液态二氧化碳,人工降雨和制造舞台人造云雾的是固态二氧化碳。固态二氧化碳就是人们常说的“干冰”,雪

12、花状的。二氧化碳不通过液态而直接变成气态二氧化碳。ssJk5T3.二氧化碳的化学性质实验1:运用一瓶汽水解说二氧化碳在水中的溶解性。如图:将汽水瓶中的气体通入澄清的石灰水 现象：澄清的石灰水变浑浊阐明：汽水中溶有二氧化碳。探究活动:向布满二氧化碳的塑料瓶中灌适量的水,盖紧瓶盖后振荡,观测现象。现象:塑料瓶瘪了。阐明:二氧化碳溶解于水了。在一般状况下，L水大概能溶解L二氧化碳。结论:二氧化碳能溶于水。演示实验:将二氧化碳通入紫色的石蕊试液中 现象:紫色的石蕊试液变红色,加热后红色又变成紫色提示:酸性物质能使紫色的石蕊试液变红色阐明:二氧化碳溶解于水中时生成了酸性物质碳酸,补充实验：A石蕊试液醋酸

13、现象：石蕊试液变红色 B石蕊试液+盐酸现象:石蕊试液变红色 C. 石蕊试液+水现象:石蕊试液不变色 . 二氧化碳水现象:溶液无色交流讨论:通过对比实验可知，二氧化碳和水反映有酸生成反映式: 二氧化碳+水碳酸C2 2 H2CO3碳酸不稳定，受热易分解，又生成二氧化碳和水（如图）碳酸 二氧化碳+水H2CO3 CO2 2O观测与判断:上面这二个反映有什么特点？引出化合反映和分解反映的概念和特点化合反映的特点：生成物只有一种(多合一)分解反映的特点:反映物只有一种（一分多）学生实验3：向盛有澄清石灰水的试管中吹气,观测现象。现象:澄清变浑浊阐明:二氧化碳能与澄清的石灰水反映（常用于检查二氧化碳气体)反

14、映式:氢氧化钙+二氧化碳碳酸钙+水 C（OH） CO2 Ca3 2O归纳：二氧化碳的化学性质:()二氧化碳能与水反映生成碳酸;碳酸不稳定,容易分解生成水和二氧化碳。化合反映：由两种或两种以上物质生成一种新物质的反映叫做化合反映。分解反映:由一种物质生成两种或两种以上新物质的反映叫做分解反映。(2)二氧化碳既不能燃烧,也不能支持一般可燃物的燃烧;(3)二氧化碳能与石灰水反映生成碳酸钙和水。思考：判断下列反映是化合反映还是分解反映:（)镁+氧气氧化镁 (2）过氧化氢二氧化锰 水 氧气 (3)木炭+氧气 二氧化碳三、二氧化碳与人体健康 二氧化碳自身没有毒性,但当空气中的二氧化碳超过正常含量时，对人体

15、会产生有害的影响。因此,在人群密集的地方,应注意通风换气。在进入某些也许会具有二氧化碳气体的地方之前，应当检查那里的二氧化碳的含量，看与否会威胁到人的健康。GMsIasXkA二氧化碳对人体健康的影响空气中二氧化碳的体积分数(）对人体的影响1感到气闷、头晕、心悸5感到气闷、头痛、眩晕6以上使人神志不清、呼吸停止,以致死亡。四、归纳与整顿：同窗们本节课你学到了什么?请你将二氧化碳的性质分为物理性质和化学性质归类小结。五、布置作业:教材P的“练习与实践”。附：课堂练习：（视课堂时间选择)1二氧化碳不能用排水法收集,因素是 （ ）比空气密度大 .易溶于水 .溶于水变成干冰 D、可溶于水 2.下列操作中

16、只发生物理变化的是 ( )A、将CO通入水中 、将CO2 通入澄清石灰水中C、将CO2倾倒入放着燃着蜡烛的烧杯中 D、将2加压降温压缩成干冰。 3.C2能使紫色石蕊试液变红是由于( )、密度比空气大 B、可以溶解在水里C、与水发生化学反映生成碳酸 、CO2分子可以与紫色石蕊直接反映.下列性质中,与二氧化碳灭火无关的是 （).它能溶于水 B、一般状况下，它不能燃烧C、它的密度比空气大 D、一般状况下，它不支持燃烧 二氧化碳的下列用途中,既与物理性质有关,又与它的化学性质有关的是( ）A.灭火B.制干冰制纯碱 D.制化肥6.人类只有一种地球!为了保护人类赖以生存的环境,我们应当采用哪些措施,避免温

17、室效应的进一步恶化?六、板书设计：第三节奇妙的二氧化碳一、自然界中的二氧化碳的循环二、二氧化碳的奇妙变化.C2的状态变化2.CO2与水反映O22O=CO3 2C= CO2+2O3 C2与石灰水的反映Ca(OH)+C2CO3+HO 三、二氧化碳与人体健康奇妙的二氧化碳说课稿一、 设计理念:化学是自然科学的重要构成部分,也是科学教育的重要构成部分。新的课程倡导从学生和社会发展的需要出发，发挥学科自身的优势，将学科探究作为突破口，激发学生的积极性和创新意识，促使学生积极积极的学习化学,使获得化学知识和技能的过程成为理解化学、科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。IrGYzg二、说教材:(

18、一)教材内容:初中化学教材（上教版)上册第二章第三节奇妙的二氧化碳,完毕本节课内容需要学时,本节课重要简介二氧化碳的有关性质。qcWLNX(二）教材分析:本节课是在学习探究了氧气之后又一重要的物质，对于学生学会如何探究一种新物质,理解掌握该物质的性质、在现实生活和实际生产过程中的作用有非常重要的意义。lzq7Gf02(三)教学重点难点：教学重点:二氧化碳的性质与用途教学难点:二氧化碳与灭火(四）教学目的:.知识目的:结识二氧化碳的重要物理和化学性质；理解二氧化碳在自然界碳循环中的作用以及对人类生活和生产的意义。zvpeqJ1hk2.能力目的：初步学会运用观测、实验等措施获取信息；初步学会用归纳

19、、概括等措施对获取的信息进行加工;3.情感目的:激发学生的好奇心和探究欲；发扬善于合伙、勤于思考、敢于创新和实践的精神。三、说教法：本节课采用投影演示与讲述、指引相结合的措施。先简要简介一下二氧化碳的物理性质，然后重点解说二氧化碳的化学性质,同步结合合适的课堂练习，让学生参与到教学中来,从已知到未知,从感性到理性，循序渐进，使知识得以巩固和贯彻。NroJac31四、说学法：.通过观测与思考,来理解二氧化碳在生活中的重要作用及其自然界二氧化碳的循环；2.通过实验探究和观测，来归纳二氧化碳的物理性质和化学性质；3.通过教师的简介,来理解二氧化碳及其干冰在生产生活中的用途；.通过化学反映的文字体现式

20、的比较,学生自行归纳化合反映和分解反映的特点。五、教学程序:【问题情景】由意大利的“死狗洞”引入,并由此进入二氧化碳物理性质的学习。【教师活动】归纳小结。并由二氧化碳不能供应呼吸引入二氧化碳化学性质的学习。【探究活动一】灭火实验【投影】二氧化碳使蜡烛熄灭【教师活动】归纳小结,指引学生总结出二氧化碳具有的化学性质。【探究活动二】二氧化碳与水反映实验【投影】二氧化碳与水反映【教师活动】指明石蕊试液是一种酸碱批示剂,遇酸性物质变红。【教师活动】归纳小结，指引学生得出结论。【创设问题】观测各文字体现式的特点,它们有什么明显的区别【学生活动】通过教师的引导,学生自由发言,得出结论。【教师活动】归纳出化合

21、反映(多变一)和分解反映（一变多)的特性,并通过投影某些文字体现式，提问学生这些反映的反映类型。1fTG4K【投影】练习题【学生活动】回答问题【探究活动三】二氧化碳与石灰水的反映【投影】二氧化碳与氢氧化钙反映【学生活动】观测现象、交流讨论该实验阐明了什么?【教师活动】引导学生大胆猜想石灰水变浑浊的因素，并协助学生分析各猜想,最后指引学生写出文字体现式。并强调指出使澄清石灰水变浑浊是二氧化碳的重要性质,可用之检查二氧化碳的存在。fjnFLa5o【小结】二氧化碳的化学性质,引入二氧化碳的用途。【创设问题】二氧化碳自身无毒性,那么与否就说我们就无所谓空气中二氧化碳含量的多少呢?引入二氧化碳对人类生产

22、生活的影响。tfNhnEe5【学生活动】交流讨论【投影】二氧化碳对人体的影响【学生活动】讨论教材P45联想与启示【教师活动】空气中如果含过多的二氧化碳,不仅会对人体健康产生影响，并且还会导致温室效应【投影】“卡特里娜”飓风产生的分析,新奥尔良市受灾前后对比图。【教师活动】课堂小结。【播放视频】地球之歌,运用其对学生进行情感教育。【课后实践】(1）猜想当时波曼尔在洞内做了哪两个实验，发现了“屠狗妖”的秘密？（2)教材45的“练习与实践”。(）自然界中二氧化碳循环是如何进行的？()在做往澄清石灰水中通入二氧化碳这个实验中，如果持续通入二氧化碳时会发生浮现什么现象？六、板书设计:第三节 奇妙的二氧化碳一、自然界中的二氧化碳的循环二、二氧化碳的奇妙变化CO2的状态变化2.CO与灭火.C与水反映O2+2O=H2C3 H= CO2+H4. CO2与石灰水的反映Ca(OH)2+2=CaO2O 三、二氧化碳的用途四、二氧化碳与人体健康