父亲初中美术教案

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1、爸爸初中美术教案【篇一:初中美术八年级教案】八年级上册教案 第一单元 第一课 造型的体现力 造型的体现力教案 教材分析 本课是一节欣赏评述课。教材从线条、明暗、体量和空间四方面简介了古今中外的艺术作品，涵盖建筑、雕塑、绘画和工艺等艺术形式。旨在通过对作品的赏析，引导学生勒脚造型的基本要素及它在艺术创作中的作用,感受其丰富的体现力。 教学目的 知识与技能：理解造型的基本要素及它在艺术创作中的作用,感受其丰富的体现力。 过程与措施：学生通过欣赏感受、比较分析、交流评述等学习形式,鉴赏古今中外不同类型的美术作品,理解造型的体现力。 情感、态度和价值观:通过本课的学习，激发学生探究新知的欲望，引导学生

2、多角度理解不同类型美术作品的造型体现力,发现身边的美,感受身边的美。教学重点：造型基本要素在艺术创作中的作用。 教学难点:灵活运用造型要素分析艺术作品。教学准备:多媒体及课件。 教学过程: 一、引导阶段播放一组图片。 艺术家在创作美术作品时,除了运用一定的物质材料，还要运用多种艺术手段来体现。造型作为发明形象的重要手段，具有丰富的体现力。 二、发展阶段 1、造型体现的基本要素:线条、明暗、体量、空间 线条：展示一组图片：我们回忆人类艺术的发展,不难发现一种有趣的现象：线条作为重要的造型要素，贯穿了世界艺术的发展史。无论是原诗绘画，还是现代绘画；无论是原始绘画,还是西方艺术，都将线条作为重要体现

3、语言。线条究竟有何魅力吸引着我们?就让我们一起来探讨一下这个问题。出示一组作品,提出问题： 比较下列作品中的线条,分别带给你了什么样的感受？ 韩元仙仗图卷中国画 局部 宋代武宗元 菩萨立像石雕 唐代 宴罢装饰画 古希腊 总结:线条是美术创作基本的造型手段之一,它在绘画、设计、建筑、雕塑中的重要作用是不可忽视的。2、明暗:出示作品圣母玛利亚素描 达芬奇意大利 女人像线描 马蒂斯 法国 提问：两幅作品的体现措施各是什么?各有什么特点？ 总结，明暗是自然界的物理现象，光线照射必然会导致物体受光的不规则性，从而产生明暗变化。自达芬奇总结出,“明暗转移法”后,她就成为西方绘画体现力题干的重要艺术语言之一

4、。体量：指建筑物或雕塑作品等实物的物质体积。体量的差别可以产生不同的视觉效果和心理感受。 上海世博会沙特场馆（建筑)双环（雕塑）空间 建筑、雕塑以实体空间关系体现不同的视觉效果，而绘画作品则是在二维的平面上虚拟性地体现出空间感。 阿尔让特伊的大道 三、小结拓展 总结本节课知识点，为下节课教学做好铺垫。第二课色彩的感染力 色彩的感染力教案 教学目的 1、结识不同色彩搭配在绘画作品中所起的作用。体会并运用色彩语言,尝试进行情感体现。、通过图例欣赏分析不同色彩传递的思想情感,理解色彩是美术作品的重要体现因素 3、通过欣赏作品，理解色彩在人们的生活中无处不在,学会用色彩体现自己的情感与想法,提高学生在

5、生活中的审美能力。 教学重难点1、教学重点: 从感性到理性去结识色彩,并会运用不同色彩搭配传达信息、传递情感和体现思想 、教学难点：理解并体会色彩语言如何对人们心理及情感的影响，理解不同风格流派对色彩感染力的诠释。 教学过程 一、导入：色彩在我们的生活中无处不在，好的色彩搭配、和谐的视觉效果可以带给人们愉悦的心情和不同的心理感受。诱人的小炒肉（鲜艳、爽朗的对比色)舒服的商务宾馆（和谐、沉稳的同类色) 精美的服装搭( 配青春、 纯洁的糖果色 ） 美丽的枫叶(自然、真实的自然色） 刚刚我们已经充足的感受到色彩的魅力,通过刚刚的图片我们不难发现,色彩是诉诸视觉最具感染力的语言形式,而绘画恰是能体现色

6、彩感染力的最有力载体。本课我们将通过对绘画的欣赏,理解不同风格流派对色彩感染力的诠释。 二、发展阶段: 千里江山图北宋 王希孟 这幅作品被当时的宰相蔡京收藏,提拔上记述了宋徽宗指点王希孟,收她入翰林院的经历。王希孟在二十多岁的时候就去世了，因此有关她的史料记载很少。千里江山图后在乾隆年间收入宫中,现藏于北京故宫博物院。 大青绿设色绢本,纵515厘米,横191.5厘米，气势广阔超凡。 色彩匀净明丽，富于装饰性。壮丽秀美的山水,仿佛将人带入了一种超乎物象之外的精神世界。出水芙蓉 南宋 真实的荷花 欣赏荷花纯洁,娇艳的姿容与品格作品为了体现荷花“出污泥而不染”的纯洁、娇艳的资容与品格,分几十次层层渲

7、染进行赋色，达到了柔和润泽而又美艳动人的艺术境界。 玉兰黄鹂 现代 于非闇典雅、华贵,令人赏心悦目, 强烈的色彩对比, 充足地显示出了工笔重彩画对色彩的精彩运用。思考：以上中国画作品中色彩运用的特点。 干草垛进入90年代,莫奈创作了若干组作品，即“组画”。所谓的“组画”，就是画家在同一位置上，面对同一物象，在不同步间、不同的光照下,所作的多幅画作。 不同光影效果下的草垛 静 物 油画马蒂斯亨利? 马蒂斯(hei matise ，186195) 法国出名画家，野兽派 的创始人和重要代表人物，也是一位雕塑家、 版画家。她以使用鲜明、 大胆的色彩而出名,她与毕加索是0世纪最重要 的两位画家。 三、评

8、述: 你觉得哪件作品在色彩体现上最具有感染力，为什么?四、课后小结:理解绘画的语言和体现措施,能更好地协助我们欣赏和创作美术作品。色彩的感染力教案 教学目的：通过本课的学习，让学生体验不同的色彩及色调给人的感受。让学生尝试运用色彩来体现不同的情感，抒发内心的感受。让学生学会多角度的欣赏美术作品，可以分析美术作品中色彩的象征意义。教学难点：突破学科本位,建立美术、音乐、文学问的彼此联系,实行跨学科研究性学习和综合实践活动。 教学重点：发展学生有个性的体现能力，并把所学色彩知识大胆运用到实践当中去。 教法选择:借助多媒体教学手段,通过启发和诱导，充足发挥每个学生的主体性和发明性,注重对学生个性和发

9、明精神的培养;并使学生通过美术学习,加深对文化和历史的结识,加深对艺术的社会作用的结识。 教具准备：多媒体电脑、实物投影仪、不同风格的音乐片段、描绘不同季节的文学作品片段凡?高的代表作、课本等。 教学过程: 一、引入课题:通过多媒体展示同题材的老式绘画与现代绘画，请学生欣赏并分析得出“现代绘画的特点”,从而引入本课课题。（师):随着照相技术的浮现、发展，绘画逐渐淡化了再现客观事物的功能,艺术家们更多的是体现对世界的见解，抒发感情，对于绘画来说，画得像与不像、画什么，并不重要,重要的是画家竭力去体现和把握她当时的心态,画她所感动的东西，由于她相信好的画是画面自身显现出来的,气魄在画的骨髓里,气息

10、是清新和自由的,色彩以它的活泼雀跃在尽情地对比并显现和流动于我们的眼前。就像目前展示的这幅马蒂斯典型作品舞蹈同样,她用强烈的原色作画，大胆地进行着冷与暖的较劲,在画面上放上她所感受的色块,她用大面积的孔雀蓝作背景，并使用黑色进行蒸腾和蔓延，就犹如人对上苍未知力量深深的敬畏和内心悄悄的祈语。舒展线条勾勒出的火红的人体，象征着生存的体温。手与手相挽在天与地之间起舞，这时我们仿佛听到了，那不是音乐而是惊天动地的鼓声。翠绿的大地在鼓声中被夜幕所覆盖，天地间不再拥有清晰笔直的界线，倒突出了人的轮廓与分量,舞动着的己分不清是生命还是火焰。今天,我们就一起走入这感性的现代绘画的世界中,领略色彩的无限魅力!(

11、引入课题现代绘画的色彩搭配) 二、色彩知识回忆:（师）:既然我们今天是要探讨色彩,那么我们先来迅速回忆一下此前所学的色彩知识，看看你们还记得吗? 1、三原色、间色、复色 、对比色、邻近色 3、冷、暖色 4、非色彩色 5、色彩的明度和纯度。（加入非色彩色白色调和,色彩的明度增高，纯度减少,画面显得明亮，温馨;加入非色彩色黑色调和,色彩的明度和纯度都减少,画面显得沉稳、含蓄、灰暗) 三、欣赏分析,发现色彩搭配的规律：(师):好，回忆了我们此前所理解的色彩有关知识后,接下来我们一起来欣赏大师们在绘画中是如何来搭配色彩的。(课件展示大师的作师)。（师):刚刚我们一起欣赏了8幅不同的大师作品,有人们很熟

12、悉,有些也许是第一次欣赏。那么教师目前想问问同窗们,你们在欣赏作品的同步，有无发现这些作品中的色彩搭配有无什么规律? 学生讨论回答，教师总结: 色彩对比法：冷暖对比、补色对比(在解说对比法是,引导学生注意对比中不可5分） 色彩调和法：同类色调和、邻近色调和展示星夜,请同窗们判断此画是色彩的对比还是色彩的调和?色彩调和:对比色调和(大统 一、小对比） 四、欣赏分析,体会色彩的情感体现:1、色彩的心理联想此前我们学过不同的色彩可以体现个人的情感,人们一起来回忆一下。2、现代绘画中色彩的情感体现我们懂得色彩不仅具有这些象征性,并且不同的色彩会对我们产生不同的心理影响，大师的作品中常常借助色彩的象征及

13、色彩对人产生的心理影响来体现自己的内在情感,下面我们一起来看看大师是如何通过色彩来体现自己的情感。教师引导学生欣赏分析乞讨者、呐喊、大堤上的缺口、夜间的咖啡馆、南方花园等作品。学生分组讨论回答。教师总结。（师）：从作品中我们可以看到大师运用多种手法营造出多种不同的视觉感觉（如简洁、沉重等）来体现不同的情绪(如安静、庄严、活泼、苦涩、哀愁等)。借此来宣泄个人内心的情感。 a、乞讨者：画面以冷色蓝色为主色调,生活的不幸,命运的悲惨，社会的无情与不公,都在这忧郁、冷漠的色调里呈现。b、夜间的咖啡馆:由于彻夜营业,因此才叫“夜间露天咖啡馆”,一团团金色蒲公英般的星星光晕下，天蓬的橘黄色与夜空的深蓝色形

14、成强烈的补色对比,点点细碎的黄色星星，笔触纵横交错, 导致星光弥漫的效果。梵高是善用色彩的大师。,每一笔都仿佛有生命一般,可以穿越时间和空间的阻隔，永远流溢,跳动,生机勃勃。 梵高常常独自在这间咖啡馆里喝着美味香醇的咖啡,画着速写,或寻找灵感,这里对于她来说,是黑暗中温馨的港湾。c、呐喊蒙克（86-94年）出生在北欧国家挪威。蒙克的爸爸是位平民医师,因此她很早就目睹和经历了许多人间的不幸。这些经历对她后来的美术创作有很大影响。在她描绘的世界里,布满了斗争、矛盾、痛苦和孤单。蒙克的艺术是体现的。她运用强烈变形夸张的手法，逼真地体现人物的内心情感。蒙克的呐喊给我们留下了深刻的印象!在画面上，那种红

15、、蓝、黄、绿色的搭配给人以非常恐怖的印象。那惊悸颤抖的线条，在人物形象的周边形成了一种个湍急的漩涡，人仿佛要被漩涡吞没了,画面似乎发出了绝望的呐喊。 d、南方花园克利是一种既浪漫又神秘的人。她把 五、色彩实践:1、用色彩联想体现出音乐所体现的情感。2、春夏秋冬、能否运用所学的色彩搭配知识进行创作,并运用色彩体现自己的情感？ 4、能否用较精确的美术语言评价自己和学生的作品? 六、梳理思路,巩固小结: 小结：这一节课我们通过欣赏学习，理解了现代绘画中大师对色彩的搭配除了使用颜色的对比、颜色的调和外,还运用色彩的象征性来体现个人的情感。生活由于有了色彩,因此才显得更精彩。愿同窗们的生活多姿多彩。课后

16、拓展,设计运用。 第三课构图的作用构图的作用教案 教学目的: 知识与能力:让学生理解绘画语言的体现形式和绘画作品中的形式美法则;过程与措施:对的地运用形式美法则评析绘画作品； 情感、态度、价值观：让学生在体验与感悟绘画作品交流语言的同步，培养学生的审美素养，增进学生审美观的发展。 教学重点：绘画作品中形式美的规律结识与运用。教学难点:运用形式美的有关知识，对美术作品进行描述与分析。 教具：多媒体课件。 教学进程: （含课堂教学内容、激情导入、明确目的、问题导学、师生释疑、当堂练习、系统知识、布置作业、师生互动、学生自主学习、交流、展示、讨论，反馈、巩固）： 上节课我们学习了绘画的语言,理解了不

17、同的风格的绘画作品。理解了自达?芬奇开始,就形成了一种老式的写实主义画法，艺术家“通过研究光线揭示形式的方式,通过发展并运用直线透视法来获得景深幻觉的规则，通过研究人体解剖,艺术家给她们的作品注入了一种全新的现实主义感。”她们的艺术作品弘扬了“人文主义”,在绘画的总体风格上,姿势华丽、典雅、宏伟、和谐，写实技术娴熟，形成了我们称之为“古典主义”的画风。区别与古典画风的印象派画家们，用光与色描绘自然和抒发自己的感情,她们擅长体现阳光和色彩。她们对瞬息万变的光色变化非常敏感，注重色彩的体现，画家运用分色技术，将色彩合理组合，使画面变得明快绚丽。印象派画家不再因袭老式的画法，她们的作品则替我们诠释了

18、光色的功用。在色彩的体现里,印象派画家完美地体现了一种抒情风格，她们较好地运用了绘画语言,给作品注入了抒情性外表美。今天我们将继续探讨绘画作品中的艺术语言及其体现形式。 比例：造型各部分间的尺寸关系。 部分与整体之间,整体的纵向与横向之间等都存在着尺寸数量间的变化，适度的变化可以产生美感,例如“黄金比例”就是比较典型的。 作品分析:德拉克罗瓦的自由领导人民提问:作品中运用了哪些艺术语言? 为了突出“自由”这一主题画家是如何来安排画中人物的? 对称:一种轴线两侧的形状以等量、等形、等距、反向的条件互相相应而存在的方式。 作品分析：赛尚的玩牌者提问：在人物的安排上有什么特点？画家为什么要这样来安排

19、人物? 均衡：在视觉上的形、量、色或力的平衡感。 有两种平衡形式:对称平衡与不对称平衡。对称与均衡是互为联系的两个方面,对称能产生均衡,而均衡中又涉及着对称的因素在内。作品分析：潘天寿的松枝荔枝提问:松枝与荔枝在哪些方面形成了对比？这一对比与否使画面达到了平衡？节奏：在绘画中,运用形、色、线等反复对比呼应。作品分析: 蒙德里安的百老汇的爵士乐听音乐感受爵士乐的节奏，分析作品中的节奏元素。 韵律：是指动势或气韵的有秩序的反复，在和谐、统一中涉及着更富变化的反复。 在造型艺术中，韵律有多方面的体现，多种构成因素有规律的变化,有节奏的递增或递减，互相之间的反复与呼应，都可以产生韵律。有起伏变化、持续

20、变化、渐次变化、分割变化的韵律，韵律是在多种不同的方式中产生的。 作品分析：葛饰北斋的神奈川冲浪提问：分析作品中线条的变化的规律。 变化统一：在变化中求统一，在统一中求变化,多样变化,和谐统一。 “变化”体现了多样，“统一”体现了各个事物的共性或整体联系。“变化统一”是形式美法则的高档形式,也叫和谐。这一法则涉及了对称、均衡、对比、比例、节奏、韵律等因素，也是形式美的基本法则。 提问:分析作品中的语言元素,找一找画面安排上的特点？ 运用形式美法则对绘画作品中的艺术语言进行赏析。 绘画作品中的形式美法则不是固定不变的,只有在生活中不断地发现，及时地总结才干更好地把它运用于我们的生活。 第二单元读

21、书爱书的情节 第一课 书林漫步 第二课 手工书设计 手工书设计教案 学习领域：设计应用教学目的：知识与技能:理解手工书设计的有关知识，学习手工书设计的基本原理与措施,提高学生对书籍设计的鉴赏能力和审美情趣，激发创新意识。过程与措施:学习手工书的设计要素,构成原理和制作措施，能用有创意的形式来体现特定的信息和意义，以自主或合伙的措施进行手工书设计和制作。 情感、态度和价值观:形成以创意为中心的设计意识,提高审美能力，形成耐心、细致、整洁的学习态度和习惯。激发学热爱生活，热爱书籍的情感。 教学准备：学生选择一本喜欢的书籍带到学校并在课前交流。教学过程: 引导 学生展示带来的书籍。提问,你为什么喜欢

22、这本书,她的哪些部分吸引了你。学生思考并回答。总结，一本吸引人的书除了拥有文学内涵以外,书籍的设计也非常的重要。 发展阶段 一、理解什么是书籍设计提问:可以对书籍的哪些部分进行设计？书籍设计涉及：书籍造型设计、封面设计、扉页设计、插图设计、开本设计、版式设计以及纸张材料的应用、印装措施等，是一种创意设计的系统工程。二、理解如何设计制作手工书 我们可以尝试用纯手工的方式设计制作书籍，并加以装饰、美化。有别于机器制作的手工书,手工书更多的体现着个人的思考与创意。 、手工书的装订形式与外观 欣赏教科书，分析这些书籍运用了什么装订形式?什么外观?装订形式有平装式、卡片式、盒子式、立体造型式等。书籍的外

23、部形态设计涉及封面、封底、书脊等，手【篇二:初中美术教案加莱义民】 课题：加莱义民 课 时:1学时 课 型：欣赏型 授课对象:初中三年级教材参照:九年级美术欣赏p教材分析:加莱义民是1世纪末20世纪初法国杰出的雕塑艺术大师奥 古斯特.罗丹之作,打破了过去老式纪念碑雕塑常用的象征手法，采用了如实表 现的手法,作品艺术地再现了英法百年战争中加莱城所发生的那一页悲壮历史。教学目的:1知识和技能目的：理解罗丹的艺术风格及其代表作品.对加莱义民作进一步的理解和简朴 的分析。在欣赏和反思中感受艺术大师对生命和艺术的理解。结识罗丹对世界雕 塑的发展所产生的重大影响 2过程和措施目的： 通过课前预习，课上欣赏

24、作品对罗丹及其作品加莱义民能进一步的理解 和分析。 3.情感态度和价值目的观 ： 在总结与反思中,体验生命之泉是由心中飞涌。 教学重点： 罗丹的精神,即要做艺术家，先要学会做人，教学难点: 作品通过如何的艺术语言，具体体现了作者对生命和艺术的理解 教学措施:1.教法： 观测法 情景创设法 运用多媒体pt的形式直观欣赏 .学法：学生带着感受历史的的角度欣赏加莱义民雕塑，课堂上直接反应观后感受 教具准备：借助多媒体教学系统（pt),使用电脑课件教学过程: 一：组织教学：(5分钟） 1检查多媒体设备与否正常无损,组织课堂听讲情绪。 二：引入新课:（10分钟) 2美是到处均有,对于我们的眼睛,不是缺少

25、美,而是缺少发现。罗丹。课件展示加莱义民 简介:加莱义民是一座以体现人物群像为主的纪念性雕塑。它体现 的是1世纪英法百年战争时期,六位加莱市市民悲壮就义的场景。当时法 国加莱城被英国国王爱德华三世的军队包围，即将陷落,全城人民在严重 的饥饿和困乏之下被迫向英王求和。但骄傲的英军提出苛刻的条件:需要六位最受尊敬的加莱市民身穿麻衣,颈套绳索,光脚走到英国军营交献该 城钥匙并将被处死。于是,罗丹于1884886年应加莱市政府的祈求， 创作了这件震撼人心的群像雕刻。 三：讲授新课:（2.分钟) （一):教师设疑 讨论 :艺术家是如何体现雕塑中人物形象的灵魂呢?雕塑中的人物表情是怎样的？【图片欣赏】学生

26、讨论并发言，教师根据学生发言解说作品的创作背景并和学生一起分 分析作品:法国加莱城被英国国王爱德华三世的军队包围，即将陷落，全城人 民在严重的饥饿和困乏之下被迫向英王求和。但骄傲的英军提出苛刻的条 件:需要六位最受尊敬的加莱市民身穿麻衣，颈套绳索，光脚走到英国军 营交献该城钥匙并将被处死.其中懂得四个人的一点极其简朴的状况。最老的是欧斯塔斯.德圣彼爱尔,她很富有;在她身旁的拿着城们钥匙的中年人是两 个女孩的爸爸;第三四位是兄弟俩。1884年,法国加莱市政府为纪念这一重大 历史事件,决定为欧斯塔斯创作一座纪念雕塑。罗丹接受了这一创作任务后, 认真研究这段历史，发现六个人拯救了加莱城,提出要创作六

27、个人群像, 市政府当局勉强批准,但只能支付创作一座雕像经费。于是罗丹创作了加 莱义民这座雕像。 加莱义民分为两组,前边三个一组,后边三个一组,她们身材相似，站立 在一起。中间一种头发稍长,眼睛向下凝视的，是最年长，最有声望的欧斯达治,她迈着沉着的步伐向前走去，不看四周，也不迟疑和恐惊，她那刚毅的神情,显 示了她内心的强烈悲愤与牺牲的决心。由于她的坚强,鼓动着其他的人。最右边 站立的一种稍为年轻的人，皱起的双眉和紧抿的嘴流露着悲愤，两手紧握着城门 钥匙，她茫然望着前方，似乎感到命运的不公平,在心中无声地抗议着。右边第 三个义民,死亡使她恐怖,她用双手遮住眼睛,似乎想驱散恶梦,但仍不能避开 这个悲

28、剧的命运。左边第二个，内心体现出无比的愤怒,那举手向天的手势,不 是祈祷,而是对上帝未能主持正义的谴责。她目光向下凝视,半开着的口似乎要 说着什么。她身边的一种义民,年龄较轻,她似乎被迸发出的爱国热情所冲动, 但由于想到转瞬间将离开人世,不免引起生离死别的悲愤情感,她蹙起眉头,摊 开双手，表达无可奈何的神态。在她们身后的一种义民,两手抱头,陷入无比的 痛苦之中。虽然背面的三个义民没有前面的那么坚定勇敢,但她们仍然为了全市 人民作出自我牺牲，这种壮举同样值得尊敬。 群像富有戏剧性地被排列在一块象地面一般的低台座上。这六个义民的造 型各自独立,然而其动势又互相联系着。组雕是一种整体，是一种布满着可

29、歌可泣的义举形象的整体。罗丹以彻底逼近真实和进一步摸索的精神，锋利的心理刻画 和强烈的性格表目前震撼着人民的心。这件作品不管其构造,和就其对纪念性形 象的理解，以及对英雄人文的论述,都具有革新的意义，显示了罗丹艺术的辉煌 不凡。:罗丹的雕塑作品整体风格和手法? :请学生讲一讲自己课前理解到的有关罗丹的雕塑作品。 .:对的描述加莱义民的造型和情感,整体风格和手法。用所学知识分 析罗丹其她作品。并从中得到启示。 （二)用多媒体幻灯片展示罗丹代表作品若干。学生欣赏并讨论。教师根据学生发言总结罗丹的风格和手法，并重点分析作 品中作者所注入的浓厚的思想性。 四：课堂总结：（3分钟) 本堂课对罗丹的加莱义

30、民有一定理解,学生的对雕塑的背景也掌握的差不多,开拓了学生的视野和思维层次,在欣赏中理解历史,使学生记忆更深刻, 增进了学生对艺术作品的审美能力，延伸到艺术作品的深层次的含义,更能生动 反映艺术作品的价值所在。五:作业布置(2分钟)运用网络搜寻有关罗丹生平及其代表作品,揣摩思考作者在发明作品时的 艺术思想和感情。 2.以雕刻的形式创作一种自己熟悉的物体。材料不限【篇三：初中美术教案九年级上】初中美术教案九年级下:第一课 画布上的阳光 二、教学目的*理解印象派绘画的艺术特点，提高运用比较欣赏措施欣赏作品的能力。 *收集和解决有关信息，培养对美术作品进行综合审美评述的能力。*增进对人类艺术活动与社

31、会历史发展之间内在联系的体会和理解。 第一学时印象画派的基本特点四、印象派艺术的基本特点 1. 以光和色彩作为结识世界的中心，彻底打破了老式固有色和棕色调的造型观念。 印象派前的作品石桥爸爸的肖像卖水的人以棕色调为主,重点欣赏卖水的人，分析画家对写生色彩的结识，即固有色的明暗变化。印象派的作品草垛农家少女阿戎堆的桥，色调有的温暖,有的偏冷，色彩丰富，光与色交融,画面具有生命力。2用明确的笔触画出交错融会的色点和色束,强调客观再现个人的瞬间视觉印象。 印象派前的作品爸爸的肖像和印象派的作品打阳伞的女人进行比较。前者像是在永恒不变的光源下描绘的;而后者则让人不得不叹服阳光这个无形的东西，被画家莫奈

32、描绘得具体而具有生命力。3.关注色彩、线条给视觉导致的印象和刺激，而不在乎其内容或画什么,反复地对同一题材和同一对象进行描绘。 画家莫奈的作品卢昂教堂与德加的作品舞台上的舞女和芭蕾舞预演欣赏。 欣赏石桥爸爸的肖像卖水的人。 欣赏草垛农家少女阿戎堆的桥。爸爸的肖像 打阳伞的女人 欣赏莫奈的作品卢昂教堂四幅与德加的作品舞台上的舞女和芭蕾舞预演。 课堂小结五、课堂小结,布置课后学习活动印象画派的产生，突破了老式的绘画模式和色彩观念，建立起一套新的色彩观和绘画体现手法。画派中最具有代表性的画家有莫奈、马奈、德加、雷诺阿等。每位画家均有自己关注的题材,有自己的绘画风格。请同窗们课后根据教师提供的有关书目

33、和网站收集资料,对印象画派的代表画家进行理解、总结和归纳。下节课,我们将由每一小组组织一种话题,进行演讲,通过对印象画派中某一位画家的作品的评析,加深对印象画派的特性的理解，体会画家的艺术风格。提供印象画派有关的书目和网站。 (第二学时）活动链接 一、活动链接（已完毕） 课余，同窗们已收集和整顿了大量的有关印象画派的资料，今天，就让我们各抒己见,共同走近艺术家的作品。为学生收集大量印象画派的代表作品，为欣赏、评析提供良好的平台。即兴演讲二、即兴演讲 . 各小组进行即兴演讲,评论印象画派各画家的绘画作品。 在引导的同步,对有不批准见者，多予以鼓励，引导其刊登自己的见解。 2 客观地对学生的体现进行评价。运用比较的措施，分析作品,剖析印象画派的基本特点,领略画家和作品的特色。 鼓励学生灵活地对生活中大自然的色彩进行感受和体现。生动的语言，合理的逻辑。独到的见解和大胆的辩驳。修拉、凡高、塞尚、高更等的作品欣赏。总结 三、总结印象主义绘画是世界绘画史上的一次伟大变革与解放,它对绘画形式的摸索和对绘画性的追求,使绘画变得更丰富、更自由,更具绘画特点,并由此引起了新印象主义、后印象主义的绘画形成。 板书:初中美术教案九年级下：第一课 画布上的阳光