北师大一年级数学上册《有几瓶牛奶》教学设计及反思

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1、 有几瓶牛奶教学设计学习内容：79-0有几瓶牛奶（9加几的进位加法一） 学习目的: .通过对问题情境的摸索,得出计算加几的进位加法的措施，初步感知计算措施的多样性,并能解决生活中某些简朴问题。2. 通过实际地动手操作,经历摸索计算措施的过程，理解“凑十”的计算措施。3.在合伙交流中，初步形成合伙意识。 学情分析： 在平常生活中，有的学生已有了某些计算2以内进位加法的经验,并且，通过前面的学习，学生已经会计算0以内加减法。教师在教学时应创设丰富多彩的活动,让学生在活动中通过独立思考，互相交流算法，体会计算措施的多样性,从而培养学生的创新意识和思维的多样性。 学习重点:掌握9+？的进位加法 学习难

2、点：理解“凑+法”的含义学习准备：小棒、计数器、教学课件 学习过程: 课前游戏:请我们同桌的小朋友先来做个凑十的拍手游戏： 你拍1,我拍9，我们都是好朋友。 你拍2,我拍8，团结起来力量大。你拍3，我拍7,我们从小爱学习。 你拍4,我拍,说话诚实不吹牛。你拍5，我拍,两数凑十不马虎。课前口算：102= 15+3= 12+7= 9+10= 6+11= 7+11 15-3 9=(一)复习铺垫，情境导入。 1、练习的构成。2、 出示“有几瓶牛奶“图,师导入:笑笑过生日了，小朋友们都来给她过生日，她就把家中的牛奶都拿出来招待客人。人们看,你懂得了什么?3、说说图上的数学信息。你能提出什么问题?教师板书

3、重要信息。(二）互动活动，探究算法。.()根据图意,引导学生列算式。 师:你们刚刚说得真好，那么规定“一共有多少瓶牛奶”如何列式呢?9 5=? ? ()摸索算法。先独立用小棒摆一摆,数一数,再同桌交流。师:你们有什么措施来协助小花算一算一共有几瓶牛奶呢？可先自己用学具摆一摆、说一说,或选用自己喜欢的措施来解决,再把你的措施说给同桌听一听。(设计思路：给学生留有充足的时间和空间，教师到学生中间去,听取学生的不同算法，引导学生积极参与。)2、下面我们来听一听有哪些措施可以解决9+?在报告或听取同窗们报告时，但愿你能做到这两点。认真仔细听其她同窗的算法，如果有不同的意见,可以等同窗报告完后提出来。报

4、告时如果用到小棒或圆片，最佳能边摆边说。 (学生报告。）师根据生的口述来板书。比较几种算法，你最喜欢哪种?为什么？你能试着说一说吗？(同桌学生互相说一说。) 教师根据学生回答出示幻灯片,体会各算法的优劣，自主选择。（三）练习巩固(1)第一关：练一练4题（)第二关：圈一圈，算一算。79下图。学生看图，圈一圈，独立完毕每一种小题。报告、展示,集体交流订正。完毕练习8页1、2题。(3）第三关：“填一填”,说出凑十的过程。(4)第四关：比一比:游戏活动:登山“比比谁算得多”(电脑出示游戏情境图)。一列为小队,背面的做起交前面,一列所有做起后交教师检查。看哪一队获胜。（5)第五关：实践运用,完毕5题。

5、（四)教学小结师:通过学习,你会计算9加几了吗?想一想,你尚有哪些收获?（学生谈收获)出示加几的算式，观测得数的规律。板书设计： 加几的进位加法 一盒有9瓶,另一盒有5瓶，一共有几瓶牛奶? 9+5= (教师画小棒展示)有几瓶牛奶教学反思有几瓶牛奶，这一课的教学重点是渗入转化思想,应用“凑十法，对的计算加几的进位加法，教学核心在于启发学生将9加几转化为1加几，“凑十法的思考过程是本节课的难点。因此我在设计中注重了如下几种方面:1、谈话导入,激发学生爱好。在学习这节课前,学生已学习掌握了1120各数及10加几、减几。学生对得数是10以内的加减法已有了一定基本。在此基本上，我以孩子的生活实际导入,既

6、可激发学生的爱好,也为背面凑十法奠定了基本。、培养学生合伙能力。让学生通过观测、操作、实验、思考、交流等活动完毕学习任务,体现学生学习的主体性、差别性，培养学生思维的灵活性和独立性。 3、让学生经历自主摸索的过程本节课环绕学生“发现问题提出问题解决问题”的教学过程,我让学生动手操作,通过摆小棒、计数器等学具直观地协助学生谋求解决措施,形成感性结识后，逐渐抽象出9加几的计算措施。新的课程原则和新的教材倡导措施多样化,目的是发散学生思维，让学生从自己的角度,用自己的措施去尝试解决问题,我在设计时让学生选择自己喜欢的算法计算，并在小组内交流，并选择较简便的一种。4、 算法多样化是数学课程原则中的一种

7、重要思想,教师在教学中应尊重和鼓励学生独立思考,摸索不同的方位。同步在活动中渗入转化思想。通过本节课的教学，自己收获了许多，也结识到备课当中以及实际教学当中存在的某些局限性:1、应开拓学生的思维在本节课教学中要体现算法的多样化,算法多样化是课堂原则中的一种重要思想,是指尊重学生的独立思考,鼓励学生摸索不同的措施，并不是指让学生掌握多种措施。实际教学中学生们只感知了凑十的措施，学会了9加几的计算，在教学中,我还应当放手让学生说,开拓学生的思维，只要学生说得出来的措施,就是好措施。2、教学环节时间的分派课堂上学生自主探究交流“9加5的多种解法时，时间用得过多,导致背面比较仓促,在后来的教学中要多加注意。课的准备过程是自己提高的过程，授课后的反思是提高中的提高。正是在反思中体会的这些局限性,让我进步,学习如何提高自己的教学水平。