电子白板教学应用案例分析(最后)

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1、电子白板教学应用案例分析-角的初步结识电子白板作为新型的现代教育技术手段走进课堂,为课堂教学中的师生构建了一种平台,通过其强大的资源库和全方位的互动工具与手段，充足吸引学生的注意力，使学生在课堂上保持活跃的思维，并可以积极地参与到教师的教学活动中,从而达到良好的教学效果。在小学数学教学中，适时恰本地选用电子白板来辅助教学,以逼真、生动的画面来发明教学的丰富情景,使抽象的数学内容形象化、清晰化,使数学知识由静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播,一方面可以大大激发学生积极积极的学习热情,活跃学生的思维；另一方面可以使教师从“以教为主”变成“以学为主”,让丰富的教育资源在课堂教学中得到充足运用，从而

2、优化教学过程,赋予数学课堂鲜活的生命力。身为一线教师的我们深感多媒体课堂教学是何等的重要。老式的多媒体课堂会有这样的问题:一般的多媒体演示文稿都是课前准备好的，如果课堂上根据学生的回答做相应的调节就比较困难,对于某些操作多媒体课件还不娴熟的教师而言,往往会忽视学生的课堂实际生成，把课前制作好的幻灯片一张张放映，使得媒体的使用效果大打折扣。我们都懂得，制作一种完全符合自己规定的PT课件往往需要大量的准备工作，要搜索诸多的图片尚有某些音频，视频等资料。对文字、图片、视频等多种信息浮现的顺序和排版还要预先考虑周全和设计到位，制作周期长，费时又费力。下面我重点谈谈电子白板的优势:一、教学设计过程中它的

3、使用和功能简朴，易操作,使得在设计的过程中不会挥霍太多的时间。有些在PT中也能达到的效果，但PPT的制作需要耗费诸多时间，但在白板中却是轻而易举能达到效果,例如:图片的移动、缩放、文字的批注等。二、在教学的过程中，可以较好的实现与学生的互动,例如:在上个位数的加减法时,我们通过白板的拖动克隆功能，可以让学生自由的在白板上面呈现思考过程。同步这也能较好的的调动学生的学习积极性。三、在教学的过程中能让教师直接和学生进行面对面的交流，而不是忙于在多种媒介之间奔波。教师在教学的过程中彻底脱离鼠标，教师可以使用电子笔直接书写。下面我重点谈一谈用电子白板上角的初步结识这节课的。我将教学过程设计为下面四个环

4、节：第一种教学环节,创设情境，导入新课。一上课,我就对学生说：今天，教师和小朋友们一起去数学的图形王国里走一走,（白板操作)出示如下画面。接着问：小朋友们,你们看一看,小纸板背面躲着什么？(用电子白板的遮屏功能），当学生说出红领巾、五角星、剪刀后，我再用电子白板的漫游功能把这些实物抽象出平面图形。这样设计的意图是，让学生从已经结识的图形入手,让她们一开始就兴致勃勃、布满好奇心地参与学习。接着问:同窗们观测一下，当这些图形被小纸板遮住后，只露出了什么呀？引导学生说出角。在学生积极响应下,引出这节课要学习的内容角的初步结识。（板书：角的初步结识）这样设计，让学生从常用的平面图形中发现角、结识角，使

5、学生在脑海里建立了“角”的表象。 第二个教学环节，引导探究、学习新知。我把这个环节分为两步：一方面是探究角的共同特性,我问学生:既然这些图形都被我们称作角,那它们具有什么共同特性呢？小朋友们，把自己的想法和小组的同伴们说一说。给学生充足的时间，让学生在小组内交流探讨（白板操作,运用电子白板的插入功能插入轻音乐）。 然后师生共同归纳出角的共同特性。（白板操作)一种顶点,两条边。(电子白板的批注功能)（板书:角的共同特性:一种顶点，两条边）此环节步步相扣，让学生积极地去探究问题,解决问题。把对角的感性结识升华为理性结识。为了让学生理解角的基本特性,我设计了一种故事情境。(白板操作）角爷爷过生日了，

6、请了许多角家族的成员,人们看,来了这样多客人，它们都称自己是角。小朋友们,快帮角爷爷看一看，它们真的都是角吗？引导学生运用角的基本特性判断哪些是角，哪些不是角。有的学生会说第三个图形没有顶点,因此它不是角（用写字笔写“”)。第五个图形，由于它的边是弯的,因此它也不是角(用写字笔写“”）。这一练习重要是让学生通过区别、判断,进一步明确“角”的基本特性:“一种顶点,两条边。”另一方面是动手操作(白板操作)，画角是本课的教学重点。我一方面让学生自己动手画角,教师在下面巡视,再请同窗起来说一说。这时发现诸多同窗的画法不同样,这时我通过让学生观测课件演示画角的过程(电子白板的插入影片）。这样设计,运用电

7、子白板软件把静态的教材变成了动态的学习内容,极大的吸引了学生的注意力。然后引导学生归纳出画角的对的措施。学生边说,我边演示。（运用电子白板智能笔、自带的学具等）从一点起,用尺子向不同的方向画两条线,就画成了一种角。接着让学生自己动手画一画,教师把画得比较好的作品投影到白板上,并予以充足的肯定。这样设计，让学生通过动手实践掌握画角的措施。最后,我把画角的措施编成了一首儿歌。（出示课件）让学生跟着教师一边拍手一边做动作，学唱这首儿歌。（电子白板插入音乐）小小角,真简朴,一种顶点两条边。画角时，要牢记,先画顶点再画边。我编写这首儿歌是为了创设生动活泼的教学情境，让学生在“好学、乐学”的、情绪中学习。

8、接着让学生观测刚刚画出的角,同桌之间比一比,问她们发现了什么?她们发现了角有大有小。使她们直观的看到角的两边张开的越大,角就越大;角的两边张开的越小,角就越小。这样设计，让学生在玩中形象地领略到了“角的大小与它的两边张开的大小有关”(运用电子白板的拉伸、旋转功能演示)的本质特性。(板书)接着,引导学生黑板上的角与数学书上的一种角对比一下,让学生初步理解比较角的大小的措施。接着让学生观测一下这两个角有什么不同。(教师指着黑板上上两角)并猜一猜,这两个角谁大？谁小？先让学生自由地交流、总结，教师再通过电子白板的拖动功能进行验证。这样设计,让学生通过动手操作,充足调动了学生的多种感官参与学习,让学生

9、在游戏中学会了：角的大小与它两条边的长短无关的本质特性。(板书）第三个教学环节，课外延伸，拓展思维。小朋友们，其实在我们生活中也有诸多角呢,请翻开课本的38页,看看我们的校园里，哪些地方有角？学生踊跃地回答到：教师,这里有角（白板操作），这里也有角(批注)。最后,我创设了一种欣赏角的活动。重要是在欣赏的同步，感受到生活中到处有数学，体现了数学美、几何美，渗入审美教育。(白板操作）接着进行全课小结,先让学生自己说一说，通过本节课的学习你有什么收获呢?教师再进行总结。这个总结能起到画龙点睛的作用，同步有助于协助学生理清知识构造，形成完整结识。接着就是布置作业。让学生当小小设计师，设计一幅有角的画。这样设计，有助于发展学生的想象能力和创新意识，让学生充足享有数学的乐趣。