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1、?南辕北辙?说课设计【教学目标】?南辕北辙?是一篇寓言故事 ,寓言即是通过一个短小的故事告诉人们一个深刻的道理。这那么寓言讲的是一个人要去楚国 ,楚国在南边她却偏向北走。揭示了人的行动与目标相反是不可能到达目的的道理。但是课文内容离孩子生活较远 ,在设计本课时 ,本着深入浅出的原那么 ,力求让学生明白故事本身所说明的道理 ,而暂时不与生活实际相联系。【教学过程】本课力求表达新课标的精神 ,在设计中与以往此课的教学设计比较有了明显的不同。主要表达在以下几个方面：一、从学生实际出发 ,指导朗读本课人物对话较多 ,适合分角色朗读。于是设计了添加提示词的环节 ,丰富了课文内容 ,使学生进一步体会人物情
2、感 ,促进学生对人物的理解 ,从而通过多种形式的朗读加强学生的语感培养。二、关注学生的学习需求 ,表达生生互动学生是学习的主体 ,在语文课堂上 ,学生应该是学习的主人。应时时处处表达学生之间、师生之间的交流 ,交流的本身 ,就是深入理解课文的过程。在设计本课时 ,参加了学生的质疑和解疑环节 ,从学生的需求出发 ,学习学生最感兴趣的和不懂的地方。无论是朗读后的评价还是答疑后的反响 ,学生之间的评价都表达出生生互动的原那么。让学生在自主的气氛中学习语文。三、注重情感、态度、价值观的引导知识是暂时的、变化的、零碎的 ,而情感态度、价值观却是持久的 ,影响学生终身的。所以 ,我在课堂教学中高度重视落实
3、“知识能力 ,过程方法、情感态度与价值观等多维目标的要求。例如在学生互相评价这一环节 ,我对学生有这样的指导：“你们很会评价 ,都是先肯定别人的优点再指出缺乏。再如：在理解故事寓意的时候 ,我设计了两个句式练习：因为方向错了 ,所以_。如果方向对了 ,那么_。通过这两个句式的练习使学生不但懂得了在生活中要认清方向 ,明确奋斗目标 ,也使他们感受到条件与方向的关系。这对孩子们将来的开展是有好处的。四、注重语文元素的积累本单元课文中出现了一些成语 ,“金钥匙栏目要求我们要学习积累成语 ,并运用到说话当中。于是 ,结合本课特点 ,设计了积累成语的环节。把学生上课中所运用到的成语和老师语言中的成语写在板书中 ,让学生积累在自己的词语库中。2 / 2
《南辕北辙》说课设计
