语文教案《挑山工》

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1、语文教案挑山工语文教案挑山工作为一位杰出的老师,有必要进行细致的教案打算工作,教案是教学活动的依据,有着重要的地位。写教案须要留意哪些格式呢？以下是我为大家收集的语文教案挑山工，欢迎大家共享。语文教案挑山工1 教学目标: 1.学会本课8个生字,会写14个，能正确读写下列词语:光溜溜、货物、节奏、平衡、诵读、超过、肌肉、拘束、耽搁、哲理。2有感情地朗读课文。 3.了解课文的主要内容并能用语言简洁概括。教学重点:有感情地朗读课文。教学难点：能用语言简洁概括课文的主要内容。 教学打算:激励学生课前体验，挑点东西登十几级台阶，体验一下生活。 教学过程: 一、激趣导入 板书课题、学生简介对挑山工的了解。

2、 多媒体展示挑山工奋力登攀的图片,并引导学生视察、联想,在引发爱好的情境中,初步体验:这些普一般通的劳动者日复一日,年复一年地往山上挑货物,的确令人钦佩。 二、质疑问难 .学生自由读课文,画出含义深刻的句子，看看自己有什么不懂的地方; 以开放的理念激励学生大胆质疑(至少10人)。对仔细读书，擅长动脑，能提出有创意问题的学生，刚好予以表扬。 三、预习沟通1.同座相互检查课文朗读状况,要求正确、流利。 2.听两组(4人）读课文，评价读的状况,穿插正音。 .画出含义深刻的句子,把这些句子多读几遍,并提出自己的疑问，或谈谈自己初步的看法。 4.小组沟通。.全班沟通。 .抄写描写挑山工外貌、衣着、神态和

3、动作的句子。 四、学习生字1.同桌沟通识记字形并组词。 2.汇报沟通。 3.组内沟通指导写字，互评。 4.针对难点板书指导书写。 五、初知内容 1小组内轻声朗读课文。2.说一说课文主要内容。语文教案挑山工教学目标: 1.学会本课溜、货、奏、衡、诵、杖、过、肉、束、耽、误、哲1个生字，能正确读写光溜溜、货物、节奏、平衡、诵读、超过、肌肉、拘束、耽搁、哲理等词语。 2.有感情地朗读课文,背诵自己喜爱的段落。3.理解含义深刻的句子,了解挑山工登山的路程比游人多一倍,反而先登上山顶的道理。 教学重点： 联系课文对挑山工挑着重物向上攀登情形的描述，理解挑山工讲的意味深长的话的意思。 教学难点：1.对挑山

4、工的话的理解。 怎样让学生揣摩句子含有的意思。 教学过程: 第一课时教学目标: 1.学习生字词语。2.初读课文。3.学习课文第一、二自然段。 教学过程： 一、导入新课,揭示课题 1.我们巡游名山，经常看到一些肩挑重物、在陡峭的山道上一步步向上登攀的人,他们就是挑山工。（板书课题) 2.播放挑山工情景剧,大致了解泰山上挑山工的状况。 二、预习课文 1.读读课文,了解挑山工和游人各是怎样登山的,想想我从中得到什么启示。 2.把你认为含义深刻的句子画下来，多读读、想想。 3.学习生字新词 三、沟通预习 1.想想挑山工和游人各是怎样登山的。请学生把课文中有关的句子读一读或用自己的话说一说。你读懂了什么

5、?2.把你认为含义深刻的句子读给大家听听，同学间简洁沟通各自的理解。3.沟通学习词语的收获。 (1)说出货、奏、超三个字的部首。（2)留意衡、拘、耽三个字的读音。 (3）读生字组词。 ()说说书写中要留意的问题。 （)组词： 溜( )货( ）奏()衡（ )诵( ) 留（ )贸(）泰()横( )颂（ ）杖（ )肌( )耽（)误( )哲（ ) 仗（ )机（ )枕()娱( )折（ ） .读课文。四、学习第一自然段 1.指名朗读本段。大家思索:这个自然段主要讲了什么? 2.探讨。 (）这个自然段主要讲什么?(讲挑山工登山的特点，板书登山二字） (2)挑山工是怎样登山?（先讲挑山工的姿态再讲排山工登山的

6、路途是折尺形的。板书姿态路途折尺形）从文中找出讲挑山工姿态的话读一读。老师拿出折尺给学生演示,什么叫折尺形。比较折尺与直线的线段,从而让学生明白，一是所走的路途，二是折尺形比直线要长。(3)挑山工为什么要走折尺形路途? (一是东西木碰在台阶上,二是还能节约些力气。) (4）挑山工走折尺路途带来什么困难？（路程比游人大约多一倍) 3.学生轻声阅读本段,边读边想排山工当时登山的情形。作者为什么要这样具体地描写挑山工的登山特点呢?带着这个问题接着读课文。 五、学习其次自然段 指名读本段，大家思索: (1)作者对什么感到惊奇? (2)腾云驾雾指什么? 2.沟通。 (1)虽然挑山工登山的路程比游人多一倍

7、，但是他们花的时间并不比游人多。(2)指传闻中利用法术乘着云雾飞行。本课来形容看到挑山工突然赶到前面引起的联想。(3)为了更好地理解课文内容,指导学生练习有感情地朗读课文前两个自然段，比一比,谁朗读得好。六、布置作业 1.抄写词语。 有感情地朗读课文。 其次课时 教学目标: 1.接着学习课文。 .有感情地朗读课文,背诵自己喜爱的段落。 3.理解含义深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍,反而先登上山顶的道理。教学过程: 一、学习第三自然段 .自由读第三自然段，思索： (1)在登山途中，我和同一位挑山工几次相遇?分别在什么地方？在什么状况下相遇?(2)攀谈是什么意思?作者为什么要走过去跟他

8、攀谈?2.先自己想一想,然后小组谈一谈。3.全班沟通。 （)我和同一位挑山工三次相遇。第一次是在山下;其次次是在回马岭那条陡直的山道前；第三次是在半山的五松亭。这三次相遇，每一次都是起先时我们很快就超过了他，但结果总又是他走到了前面。(学生沟通这个问题时，板书经验山下回马岭五松亭。） (2)攀谈就是闲谈，随意聊聊。因为作者感到惊奇，很想解快乐中的迷。 .有感情地朗读本自然段。(本自然段大部分用告知别人事情的语气读,挑山工的话用说明的语气读。）二、学习第四自然段 指名读本段。想一想，本段主要讲了什么?(作者提出了心中的不解之迷) 三、学习第五自然段 1.指名读本段。 2.探讨： ()挑山工是怎样

9、为作者解快乐中不解之谜的?用课文中的话说说,假如能用自己的话说更好。 (2)挑山工和游人有什么不一样？(3）为什么挑山工和游人有这么多不一样呢? 3.沟通：（1)略 (2)游人东看西看，玩玩闹闹,总得停下来,兴奋怎样就怎样;挑山工一步踩不实不行,更不能耽搁工夫，得一个劲往前走。 (3)游人是来巡游的,哪里好玩就停在哪里，目标散乱；挑山工有任务，目标专一。 .有感情地朗读课文。 四、学习第六自然段1.齐读本自然段。 2探讨：（1)包蕴哲理分别是什么意思。 （2)山民的几句朴实的话，包蕴着什么意味深长的哲理?3沟通：（1)包蕴是包含的意思。哲理是有着普遍意义的、有深刻意义的话。 ()只要认定目标,

10、步步踩实，一个劲儿往前走,走长了，就能跑到前面;假如像游人那样东看西看,走走停停，看起来走得很快,结果反而比挑山工慢。 这个道理不仅适合于登山,而且具有普遍意义,做其他事情也是这样，谁能联系生活实际举例说明。 4.有感情地朗读课文。(特殊留意长句、破句的读法) 五、学习第七自然段 1.齐读本自然段。2.探讨: (1）句中破折号的作用?破折号后面的话是什么? (2)这幅画始终挂在我的书桌前，因为我须要它。这里的它从字面上讲指什么?实际指什么？ 3.沟通: (1）句中破折号是说明说明，破折号后面的话是我画的一幅画的画面。(看图）。 ()它字面上讲指的是这幅画,事实上是指画中主子公那种认定目标、坚韧

11、不拔、不断攀登的珍贵精神。 (3)这个句子是因果关系的句子。前半句讲结果，后半句讲缘由,意在强调后者,即我须要挑山工这种精神，它将恒久激励着我。(学生回答问题时，板书作者须要精神)六、布置作业1有感情地朗读课文。2.背诵自己喜爱的段落。语文教案挑山工3 教学目标:1、从挑山工登山的路程比游人多一倍、反而先登上极顶这件事中，使学生懂得干什么事都要一心朝着目标，脚踏实地，一个劲儿往前走，并学习挑山工不懈攀登的精神。 、给课文分段，归纳段落大意，把段意连起来说说课文的主要内容。 3、学会本课生字、新词，理解意味深长、腾云驾雾、拘束的意思。能用耽搁、朴实造句。 4、能联系自己的生活实际理解含义深刻的句

12、子。 5、有感情地朗读课文。 教学重点、难点: 1、通过学习让学生懂得：干什么事都要一心向着目标,步步踩实，一个劲儿往前走。学习挑山工不停地登攀的精神。2、用联系自己的生活实际的方法理解含义深刻的句子。 教学时间: 3课时 第一课时教学目标： 正确流利的朗读课文，初步了解课文的主要内容，学习生字新词。教学过程： 一、谈话引入。同学们,泰山是一座中外著名的山岳，有很多人前来巡游。在巡游的同时我们会看到一些人肩挑重物，在陡峭的山坡上奋力前行,他们就是挑山工。这些挑山工在登山时比游人多走一倍的路程，而却比游人先达极顶，这是真的吗？究竟是怎么回事呢？请大家看书。 二、初读课文,了解大意。1、带问题自由

13、读课文。 问题：挑山工是怎样登山的?游人是怎样登山的？结果怎样？(用笔划下有关语句。）把挑山工讲的话划下来。 2、指名回答。 三、自学生字、新词。1、辨析多音字。 2、易错的字。 四、练习正确、流畅地朗读课文。 1、自由读。2、每人读一句。 3、指名分段读。其次课时教学目标: 给课文分段,归纳段落大意，把段意连起来说说课文的主要内容。教学过程: 一、复习引入。 、检查学生认读生字、新词状况。 2、提问:这篇文章写挑山工怎样登山的？由此引发了一个什么不解之谜？ 二、细读课文,理清脉络。 1、默读课文,想一想本文如何分段?依据什么分段? 2、探讨分段。 本文开头写作者在泰山上遇到挑山工，并由此产生

14、疑问；有一次写出了作者的疑问,并用事实说明白疑问点；作者最终从这件事上受到启发。这就是作者的写作思路,即：产生疑问解决疑问受到启发。 3、依据作者思路划段，总结段意。(1)学生划段,探讨段意。 （2）小结。 第一段（1、2自然段)：讲我登泰山时望见挑山工登山与游人不一样，走的路程大约比游人多一倍，但惊奇的是速度并不比游人慢。其次段(36自然段）：讲我遇到一位挑山工的详细经验，证明他的速度果真不比游人慢，和我从挑山工的话中受到启发。第三段(自然段):讲我画了一幅挑山工的画,用挑山工恒久向前的形象和富有哲理的话激励自己。 4、提问：我们是怎样分段的？ 先读文,理清作者的写作思路，再依据作者思路为课

15、文分段。 三、归纳全文主要内容。 依据各段段意,把段意连起来说说课文的主要内容。 课文记叙了我登泰山时，看到挑山工登山路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢的状况，并从中受到启发。 第三课时 教学目标:1、从挑山工登山的路程比游人多一倍、反而先登上极顶这件事中,使学生懂得干什么事都要一心朝着目标,脚踏实地,一个劲儿往前走，并学习挑山工不懈攀登的精神。 2、能联系自己的生活实际理解含义深刻的句子。 3、有感情地朗读课文。 教学过程: 一、复习引入。提问：挑山工这篇课文的主要内容是什么？ 二、学习第一段。 1、指名读，思索。 挑山工登山有什么特点？有什么好处?从哪些词句看出来的? 2、用自己的话说一

16、说。 先写挑山工的样子：肩搭扁担，挑着沉甸甸的物品;接着写他们的动作,一只胳膊搭在扁担上,另一只胳膊有节奏地一甩一甩,再写他们登山的路途-折尺形。 好处:不损坏东西,还可以省力气。 追问:有什么缺点吗? 这样登山走的路程大约比游人多一倍。 3、读第2自然段，说一说我的疑问是什么? 挑山工走的路程远，速度慢,反而领先于游人。4、读文体会二者的不同之处。 三、学习其次段。1、默读思索：从这一段中找出我与挑山工登山的过程中,都是怎样登的?挑山工在哪儿超过了我? （学生边读边勾划书中有关的句子。） 2、指名读，其余同学再仔细思索一次。 3、汇报。 我在山下遇到一位挑山工（一齐走)并很快超过了他。可是在

17、回马岭和五松亭挑山工都走到了我前头。最终,在极顶挑山工又走到了我的前头。(老师边听边板书要点。） 4、追问:挑山工为什么能走到我的前头？从哪儿知道的?读挑山工的话，考虑一下他讲了几个意思？ 分析。 （联系实际说说这些话的含义。)挑山工游人 走得慢走得快一心向着目标不想目标 步步扎实总停下来 一个劲儿往前走东看西看，玩玩闹闹 作者用亲身经验解答了疑问。四、学习第三段。 1、齐读,思索： 这幅画始终挂在我的书桌前，因为我须要它。我须要的原委是什么?、汇报。 这幅画体现了挑山工一心向着目标，不停地前进的精神。作者须要的是用挑山工恒久向前的形象和富有哲理的话激励自己。 教学小结: 通过本文的学习,我们

18、要懂得干什么事只要一心向着目标,步步扎实,不懈地努力,就肯定能达到目的。 板书设计： 挑山工 挑山工游人 走得慢走得快 一心向着目标不想目标 步步扎实总停下来 一个劲儿往前走东看西看，玩玩闹闹 课后小结:语文教案挑山工一、目标： 、教化：理解课文思想内容，使学生懂得无论做什么事，只要朝着一个目标,脚踏实地、坚持不懈地努力,就肯定能达到目的的道理。教化学生学习挑山工坚韧不拔、奋勉向上的精神。2、教养：理解课文中含义深刻的句子的意思,训练学生联系上下文理解字、词、句的读书实力和质疑实力。 有感情地朗读课文。 3、发展:培育学生的想象、思维实力。二、重难点: 联系课文对挑山工挑着重物向上攀登情形的描

19、述,理解挑山工讲的意味深长的话的意思。 三、教具： 挂图、幻灯、小黑板。 四、打算: 家庭作业 （初读第一自然段后,每人画出挑山工登山的路途图） 五、过程: (一)复习:、齐读课题。 2、请用段意归并法简洁说说全文主要讲什么? (二）学第三段。1、老师边指图边感情引入:是的,从泰山回来,我画了一幅画,在陡直的好像没有终点的山道上，一个穿红背心的挑山工给肩头的重物压弯了腰，他一步一步地向上登攀。这幅画始终挂在我的书桌前，因为我须要它。 2、出示末句,学生默读，抓重点词质疑,老师归纳具有深究性的问题。 这幅画始终挂在我的书桌前,因为我须要它。 它指的是什么? 为什么我须要它？始终这个词用在这里有什

20、么好处?为什么要把因为我须要它放在句子的后部分? 3、引出学习上文的思路:要弄清它指的是什么？为什么我须要它？就要联系上文理解好以下三个问题：(小黑板出示三个问题) a、挑山工登山有什么特点？ b、从哪儿看出挑山工走的路程比游人多,可花的时间并不比 游人多? c、为什么挑山工反而走到游人的前面去了？ (三)学第一段。1、默读第一自然段,挑山工登山有什么特点?用划句子。 学生发言,老师小结：（1）他们肩上.保持平衡。作者用简短的语句，形象地描画出挑山工挑着重物上山的样子。（登山姿态的特点） (2)他们走的路途.扁担换一次肩。（登山的路途是折尺形的） 出示几幅学生画的挑山工登山的路途图辨别对错。依

21、据课文说理由。 、老师小结:边读文字边想象,动手画图，也是一种理解句子的方法。 、指名看图说话（挑山工登山的特点),内化语言。4、引读:为什么要走折尺形路途？ 、从哪儿看出挑山工走的路程比游人多,可花的时间并不比游人多?指名读其次节，边听边想，沟通。 、过渡:对此，我觉得很惊奇。我的疑团是怎样解开的？课文讲了我 和一个挑山工次相遇,经过了解，最终解开了不解之迷。 （四）学其次段 1、 快速默读，我和挑山工在哪4个地方相遇？用( ）括出。并且找出表现我们和挑山工速度改变的句子,用划出。 老师小结:这几次相遇,每次都是起先时我们很快超过了挑山工,但结果又总是他走到了前面。2、那为什么挑山工反而走到

22、我们前面去了?这使我感到很惊异,所以走过去跟他交谈，挑山工的哪些话解开了我的疑团,用划出。3、汇报后，请抓住重点词提问题，联系上下文和生活实际说说你是怎样理解的？（探讨、老师点拨） 学生提的问题(随意是什么意思?为什么说不像你们那么随意，兴奋怎么就怎么？为什么一步踩不实不行?耽搁是什么意思?为什么不能耽搁工夫，得一个劲儿往前走？） 、老师贴出写有道理的字条无论做什么事，只要朝着一个目标,脚踏实地、坚 持不懈地努力,就肯定能达到目的的。 并指着小结：我心悦诚服地点着头，感到这位山民的几句朴实的话，好像包蕴着意味深长的哲理。 (五)回头再深究第三段。 、引入：所以从泰山回来,我就画了这样的一幅画,

23、（指挂图)这幅画始终挂在我的书桌前,因为我须要它。 2、出示幻灯（文章末句和学生质疑的个问题）（1）它有两个意思，第一个意思指什么?其次个意思指什么?我须要的原委是什么?为什么我须要它? (）老师:作者体会到挑山工脚踏实地、坚持不懈、奋勉向上的精神，受到了教化、感染、启发,所以始终把这幅画挂在书桌前，让这种精神时时刻刻激励自己做好每一件事。（3）老师小结：边读边思,联系上下文理解句子同样是重要的读书方法。 、始终在这里是什么意思?用在这里有什么好处？ 、为什么要把因为我须要它放在句子的后部分？这样处理起强调作用，强调什么? 5、老师：对，这种精神不但作者须要它，老师同样须要它,同学们更加须要它

24、。我们无论做什么事，只要朝着一个目标，脚踏实地、坚持不懈地努力,就肯定能达到目标的。（指着写有道理的字条讲)6、老师指着始终、因为我须要它小结:作者围绕写作目的细心用词造句。 （六）质疑。 (七)作业 :1、有感情地朗读课文。 2、试用耽搁、朴实造句。 、背诵第五自然段。 板书： 挑山工 挑山工 游人沉甸甸 没挑子 路程长 一条道 速度快 落在后面 一个劲儿走 玩玩闹闹 无论做什么事，只要朝着一个目标，脚踏实地、坚持不懈地努力，就肯定能达到目的的。语文教案挑山工一、揭示难点，引导质疑。投影出示挑山工所说的话： “我们哪里有近道,还不和你们走的.一条道?你们肩膀上没有挑子，是走得快，可是一路上东

25、看西看，玩玩闹闹,总得停下来嘛?选我们跟你们不一样。不像你们那么随意，兴奋怎么走就怎么走。一步踩不实不行，更不能耽搁工夫。我们得一个劲儿往前走。别看我们慢，走长了就跑到你们前边去了。您看,是不是这个理儿？” .初读课文，了解大意。 请学生用自己喜爱的方式读读这段话。读完后，先让学生仔细想一想，读懂了什么；然后，再请一位学生向全班同学介绍一下自己读懂的内容。 .细致品尝，找寻不同点。(1）再读这段文字，让学生说说哪些句子是描写“挑山工”的,哪些句子是描写“游人”的。分角色朗读有关描写“挑山工”与“游人”的句子。 （）细细咀嚼这些句子，从中你发觉“挑山工”与“游人”在登山的过程中有哪些不同点？出示

26、表格,让学生自主练习： “我们”指(谁）_ “你们”指（谁）_ 负重速度登山特点结果_(谁）跑到_（谁）前边去了 碰撞思维，引发疑问。 （1）面对表格中列出的这些不同点,以及这样一个结果，你有哪些疑问?按常理,谁应当跑到谁前面去？ (2）根据常理,挑山工登山应当落在游人的后面,可事实恰恰相反。造成这种与常理正好相反的结果，主要缘由是什么?（游人登山漫无目的；挑山工脚踏实地。) (3）从挑山工与游人的表现对比中，你觉得挑山工有着哪些游人所不能及的精神？(引导学生先探讨后发言） 诸如：目标专一，脚踏实地,持之以恒,毫不松懈。 二、联系生活,迁移运用。 1.挑山工的话蕴涵着哲理，挑山工的精神富有很深

27、的启迪作用，请联系生活实际想一想，你能举出几个类似的例子吗？ 如：(1)龟兔赛跑;(2）笨鸟先飞；(3）身边同学通过勤奋学习而青出于蓝的故事 2.挑山工的精神对我们的学习有着怎样的启示呢? 三、练习朗读,自能感悟。 我想你们不仅读懂了挑山工的话，也肯定会让这段话深深地印刻在你们的记中。那么，就让我们有感情地读读这段话吧?选(指导朗读，在读中加深感悟。）语文教案挑山工6 一、设计理念： 利用传统媒体作引子，揭示重点,围绕重点学习。体现学生主体在阅读实践中自读、精思、探讨、沟通、感悟、吸纳,有序地思维学习过程，变被动学习为主动学习。二、教学目标 : 1、利用学生自渎自问自答的方式,理解课文重点内容

28、,体会含义深刻的句子2、学习挑山工一心向着目标，脚踏实地，一个劲儿往前走的精神; 3、在学习过程中相机理解心悦诚服、意味深长等词语。 、有感情地朗读重要段落。教学流程及设计意图: (一)诵读课题,启动思维 、齐读课题,你想知道些什么？ 、依据预习用原文中的句子或自己的话说一说挑山工(评析：此环节从整体入文检查学生综合，概括实力,对于基础较差的学生可以干脆用原文的句子而基础较好自己的相识自由发挥,体现出层次。） (二)图揭重点,激活思维 、文中详细描述的一位挑山工，作者把他画下来,请大家看一看。（把图端端正正挂在黑板中心) 2、找出与图相对应的小节。 3、依据预习，自由选择情感朗读 （评析：此环

29、节利用传统媒体挂图,揭示重点，直达课文的中心内容，摒弃了繁琐的分析，为学生后面的学习创建时间条件，并依据学生不同理解自由选择情感朗读，体现了学生个体差异。） 4、读完这一节你们对作者的这种作法有疑问吗? 学生可能提出的问题： （1）泰山美景那么多,为什么画这样一幅画?（2）为什么始终把他挂在书桌前？（3)我究竟须要什么？(评析：依据小节内容,自由思索，自由提问,老师只做整理、排序、筛选，把学习的主动权交给了学生） （三）潜心会文，主动思维 围绕学生提出的问题，由果索因。老师供应以下三个问题,供学生自学小组探讨：1、我遇到挑山工是什么样的?他给你印象最深的是什么? 引导学生:看书说；看图综合说;

30、自己感受说；指导读书。老师相机点拨:印象深是作者擅长抓住人物的外貌、语言等特征。 、我见挑山工几次超过我们，为什么感到惊异?引导学生联系前文找出挑山工与游人的不同点,并相机板书。(见板书设计）3、为什么挑山工能经常跑到我们前头呢? 引导学生着重理解挑山工说的那段话,并用投影展示那段话。4、拟出关键词并板书。（一个劲儿往前走、东看西看、玩玩闹闹）、我从挑山工的话里听出了什么?相机理解：心悦诚服、意味深长。（评析：此三个问题围绕学生的疑问设计，由浅入深，逐步引导学生主动思索，求索。) (四）延长表达,超文思维1、自我检测自己的问题;、听了挑山工的话有何想法，对你有何启发？引导学生:联系生活实际，或

31、联系曾经看过的寓言、童话。 、激情总结: 其实,不仅那位作家须要这幅画。老师以及在坐的全部同学都须要这幅画。请你用一句话表达一下你的须要? （评析:此设计在理解前文内容的基础上,联系自己的实际，以及以有的相识，由表及里,内化为自我相识）(评析:此设计在理解前文内容的基础上,联系自己的实际,以及以有的相识,由表及里,内化为自我相识） 4、作业 设计 1、找出描写挑山工外貌的句子，抄写下来。2、填空: 这幅画始终挂在我的书桌前,因为我须要_。总评：这篇文章篇幅较长，寓意较深。按部就班的讲解务必奢侈大量的时间,且使文章支离破裂。依据高年级学生具有肯定的阅读理解实力,我作了大胆取舍，即用传统媒体挂图揭

32、示重点直达学习中心内容，为学生自主学习创建了时间条件，并采纳由果索因的思维方法,引导学生自问、自索、自答、自悟,达到自主学习的目的。 附板书设计 :挑山工负重 缓慢 路长 （一个劲儿朝前走) (东看西看玩玩闹闹) 游人 轻松 轻快 路短语文教案挑山工7 1、学会本课“溜、货、奏、衡、诵、杖、过、肉、束、耽、误、哲”1个生字,能正确读写“光溜溜、货物、节奏、平衡、诵读、超过、肌肉、拘束、耽搁、哲理”等词语； 、有感情地朗读课文,背诵自己喜爱的段落；3、理解含义深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍,反而先登上山顶的道理。 联系课文对挑山工挑着重物向上攀登情形的描述，理解挑山工讲的意味深长的

33、话的意思。 、对挑山工的话的理解。 2、怎样让学生揣摩句子含有的意思。 第一课时 教学目标、学习生字词语； 2、初读课文;3、学习课文第一、二自然段。 教学过程一、导入新课，揭示课题、我们巡游名山，经常看到一些肩挑重物、在陡峭的山道上一步步向上登攀的人,他们就是“挑山工”。(板书课题) 2、播放挑山工情景剧,大致了解泰山上挑山工的状况。 二、预习课文1、读读课文，了解挑山工和游人各是怎样登山的，想想“我”从中得到什么启示。2、把你认为含义深刻的句子画下来,多读读、想想。 、学习生字新词 三、沟通预习 、想想“挑山工和游人各是怎样登山的”。请学生把课文中有关的句子读一读或用自己的话说一说。你读懂

34、了什么? 、把你认为含义深刻的句子读给大家听听,同学间简洁沟通各自的理解。 3、沟通学习词语的收获。 说出“货、奏、超”三个字的部首。 留意“衡、拘、耽”三个字的读音。 读生字组词。 说说书写中要留意的问题。 组词：溜( ） 货（ ） 奏( ) 衡（ ) 诵( ) 留（ ） 贸( ） 泰（ ） 横()颂（ ) 杖（） 肌( ） 耽（ )误(）哲（ ) 仗（ ) 机（ ） 枕（ ）娱( ） 折（ ) 5、读课文。四、学习第一自然段1、指名朗读本段。大家思索:这个自然段主要讲了什么?、探讨。这个自然段主要讲什么?（讲挑山工登山的特点,板书“登山”二字） 挑山工是怎样登山?(先讲挑山工的姿态再讲排山

35、工登山的路途是折尺形的。板书“姿态”“路途”“折尺形”)从文中找出讲挑山工姿态的话读一读。老师拿出折尺给学生演示,什么叫折尺形。比较折尺与直线的线段，从而让学生明白，一是所走的路途,二是折尺形比直线要长。 挑山工为什么要走折尺形路途? (一是东西木碰在台阶上，二是还能节约些力气。） 挑山工走折尺路途带来什么困难？(路程比游人大约多一倍） 、学生轻声阅读本段,边读边想排山工当时登山的情形。作者为什么要这样具体地描写挑山工的登山特点呢?带着这个问题接着读课文。 五、学习其次自然段 1、指名读本段，大家思索： 作者对什么感到惊奇? “腾云驾雾”指什么？ 2、沟通： 虽然挑山工登山的路程比游人多一倍,

36、但是他们花的时间并不比游人多。 指传闻中利用法术乘着云雾飞行。本课来形容看到挑山工突然赶到前面引起的联想。 为了更好地理解课文内容，指导学生练习有感情地朗读课文前两个自然段,比一比，谁朗读得好。 六、布置作业 1、抄写词语。 2、有感情地朗读课文。 其次课时 教学目标 1、接着学习课文。2、有感情地朗读课文,背诵自己喜爱的段落。 3、理解含义深刻的句子,了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山顶的道理。 教学过程一、学习第三自然段、自由读第三自然段，思索: 在登山途中,“我”和同一位挑山工几次相遇?分别在什么地方？在什么状况下相遇? “攀谈”是什么意思?作者为什么要“走过去跟他攀谈”？

37、、先自己想一想，然后小组谈一谈。 3、全班沟通： “我”和同一位挑山工三次相遇。第一次是在山下;其次次是在回马岭那条陡直的山道前;第三次是在半山的五松亭。这三次相遇,每一次都是起先时“我们”很快就超过了他，但结果总又是他走到了前面。(学生沟通这个问题时,板书“经验”“山下”“回马岭”“五松亭”。) 攀谈就是闲谈,随意聊聊。因为作者感到惊奇，很想解快乐中的迷。、有感情地朗读本自然段。（本自然段大部分用告知别人事情的语气读,挑山工的话用说明的语气读。) 二、学习第四自然段指名读本段。想一想，本段主要讲了什么？(作者提出了心中的不解之迷） 三、学习第五自然段1、指名读本段。 2、探讨: 挑山工是怎样

38、为作者解快乐中不解之谜的?用课文中的话说说,假如能用自己的话说更好。 挑山工和游人有什么不一样？ 为什么“挑山工”和“游人”有这么多不一样呢?3、沟通： 略 游人东看西看,玩玩闹闹，总得停下来，兴奋怎样就怎样；挑山工一步踩不实不行，更不能耽搁工夫，得一个劲往前走。 游人是来巡游的,哪里好玩就停在哪里,目标散乱；挑山工有任务，目标专一。 4、有感情地朗读课文。 四、学习第六自然段、齐读本自然段。 2、探讨: “包蕴”“哲理”分别是什么意思。 山民的几句朴实的话，包蕴着什么意味深长的哲理？ 、沟通：“包蕴”是包含的意思。“哲理”是有着普遍意义的、有深刻意义的话。 只要认定目标，步步踩实，一个劲儿往

39、前走,走长了,就能跑到前面;假如像游人那样东看西看，走走停停，看起来走得很快，结果反而比挑山工慢。 这个道理不仅适合于登山,而且具有普遍意义,做其他事情也是这样,谁能联系生活实际举例说明。 4、有感情地朗读课文。(特殊留意长句、破句的读法） 五、学习第七自然段 、齐读本自然段。 2、探讨： 句中破折号的作用？破折号后面的话是什么? 这幅画始终挂在“我”的书桌前,因为“我”须要“它”。这里的“它”从字面上讲指什么？实际指什么? 、沟通： 句中破折号是说明说明,破折号后面的话是“我”画的一幅画的画面。（看图）。 它字面上讲指的是这幅画,事实上是指画中主子公那种认定目标、坚韧不拔、不断攀登的珍贵精神

40、。 这个句子是因果关系的句子。前半句讲结果，后半句讲缘由,意在强调后者,即“我”须要挑山工这种精神,它将恒久激励着“我”。（学生回答问题时,板书“作者须要精神”） 六、布置作业 1、有感情地朗读课文。2、背诵自己喜爱的段落。 本课的教学重点是联系课文对挑山工挑着重物向上攀登情形的描述,理解挑山工讲的意味深长的话的意思。难点一是对挑山工的话的理解,二是引导学生揣摩句子含有的意思。因此在教学过程中有意支配了这样的环节:1、结合上下文边读边想，理解句子的意思; 、采纳分小组探讨，相互启发，然后在全班沟通； 、范读并指导有感情地朗读课文; 、利用视频资料情景剧的播放,让学生在情境中理解课文。师生互动的

41、活动设计较好地解决了教学重难点。语文教案挑山工教材说明 解题这是当代作家冯骥才写的一篇散文。本课写“我”在登泰山时遇到一位挑山工,发觉他虽然身挑重物，走的路程比游人多一倍，但速度并不慢,总是不声不响地从游人身边走过,又静静地走在前头去了。从挑山工的行动上悟出一条人生哲理:无论做什么事,只要朝着一个目标坚持不懈地努力,就肯定能获得胜利。本文用一个词语“挑山工”作标题,表明本文以写人为主。“挑山工”，是“挑夫”或“挑脚夫”的一种,本文指往山上、山下为别人挑货物、行李的人。“挑山”不是“挑起山”,而是“在山上挑”。结构分析 文章共7个自然段,先介绍泰山的挑山工，提出一个疑问,再写“我”对挑山工的视察

42、,解决疑问；最终写“我”的感悟。依这样的思路去划分,本文可分三部分。 第一部分(第1、2自然段),写在泰山上有很多的挑山工，他们挑着重担,走的路比游人多一倍，但是,惊奇的是他们的速度并不比游人慢。这一段是“设疑”。其次部分（第6自然段），写“我”用亲眼所见的事实，证明挑山工速度果真不比游人慢，又通过与挑山工谈话,弄清他们速度不慢的缘由。这一部分是本文的重点。作者具体地记叙了他所视察的一个挑山工的形象,以及“我”与“他”的登山“竞赛”,证明他登山的速度的确不慢。作者带着疑问去攀谈，了解到其中的奇妙,解开疑团。这一段是“解疑”。第三部分(第7自然段），写“我”从挑山工的形象与话语中受到启发教化。这

43、一段是“感悟”。 语意理解 “在泰山上，随处都可以遇到挑山工。” 这句话写出“我”视察挑山工的地点。“随处”一词点明挑山工非常一般，并非有超凡体力与实力的超人。“泰山”，山名,位于山东省泰安市以北。长00千米，其主峰玉皇顶海拔524米。泰山突兀峻拔,宏伟壮美。秦皇汉武等古代帝王均在此封禅，祭告天地。很多文人墨客也来泰山览胜，留下精致诗篇与题刻。泰山是“五岳之首”,“旭日东升”“晚霞西照”“黄河金带”“云海玉盘”为泰山四大奇观。泰山与华山、衡山、恒山、嵩山为我国闻名的五大名山，称“五岳”。“登山的时候，他们一只胳膊搭在扁担上，另一只胳膊随着步伐有节奏地一甩一甩，使身体保持平衡。他们走的路途是折尺

44、形的,从台阶左侧起步，斜行向上,登上七八级,到了台阶右侧,就转过身子,反方向斜行，到了左侧再转回来。每转一次身,扁担换一次肩。这样曲折向上登,才能使挂在扁担前头的东西不碰在台阶上,还可以省些力气。”这4句话详细形象地描述了挑山工挑货登山时的主要特点。第1句描述挑山工挑货登山的姿态,作者抓住两只胳膊的分工与动作,写出其协调的美；第2、3句描述挑山工挑货上山的步行方向,作者用“折尺”作比,形象地写出曲折向上的特点,又细致地描写了在折尺线路上行走的特点;第句科学地分析这样登山的优越性:便利、省力。 “你在什么地方饱览壮美的山色，或者在道边诵读凿在石壁上的古人的题句，或者在热闹的溪流边洗脸洗脚,他们已

45、经不声不响地从你身旁走过,静静地走到前头去了。等你发觉，你会大吃一惊,以为他们像仙人那样，是腾云驾雾赶上来的。” 这两句用比较法,写游人与挑山工登山的行为看法与效果的差别，用游人衬托挑山工登山之“神”，进一步证明他们的速度不慢。第1句列举了游人登山的不同兴致，但都以“游”和“玩”为目的,心情轻松，没有重负，不必着力赶路,可以尽情地观览、赏玩;再对比写挑山工，在游客“游”与“玩”中已经走到前边去了。前文写游客曾“从他们身边走过”，这里写他们又从游客身边追过，而且是游客玩兴正浓,毫无觉察状况下追过,这使游人惊诧不已,“认为他们像仙人，是腾云驾雾赶上来的”。“饱览”,看个够。“题句”,巡游时为留纪念

46、而写的语句。“腾云驾雾”,原指传闻中仙人利用法术乘着云雾飞腾,本文写挑山工原本落在游客身后,现在却突然赶到前边，于是“我”联想到仙人腾云驾雾。作者借这个联想形容挑山工登山的速度之“快”,情态之“隐”。 “我们跟你们不一样，不像你们那样随意，兴奋怎么就怎么。一步踩不实不行，更不能耽搁工夫。要那样，两天也到不了山顶。我们得一个劲往前走。别看我们慢,走长了就跑到你们前边去了。” 这是一位挑山工说明他们速度不慢的缘由。共5句话。第1、2句把游人与挑山工登山的走法作比较，游人很“随意”，挑山工却步步踩实,不能耽搁。前者无时间限制,重玩乐；后者要把握时间，重坚持。两相比较,其本质差异就非常显明了。第、4句

47、说明走法不同的缘由。“要那样”，这是一种假设,“那样”,指游客边走边玩的走法。“两天也到不了山顶”，指出这种走法的结果,即要拖很长时间，无法完成送货上山的任务，自然得不到“脚费”，另外,货担沉重，拖的的时间越长,消耗体力越大。所以必需“一个劲儿往前走”,这是完成任务、达到胜利的最好方法。这段话道出挑山工速度不慢的两个秘诀：步步踏实，持续前行。语文教案挑山工 一、教学要求 1.理解课文内容,学习挑山工一心向着目标，脚踏实地，一个劲儿往前走的精神，语文教案五年级语文上册挑山工教学设计。.给课文分段，归纳段落大意，概括课文的主要内容。 .学会本课的生字和新词，体会含义深刻的句子。用“耽搁”、“朴实”

48、造句。 .有感情地朗读课文。 二、教学重点 理解挑山工说的话的深刻含义,并从中受到启迪。 三、教具打算 1.生字生词卡片。 2写有“读读写写”中词语的小黑板。、 四、教学时间 三课时。 第一课时 一、导入新课，检查预习。 1.指名朗读“导读”部分,了解本组支配的篇目和重点训练项目。 .导入新课。板书：挑山工。同学们已经预习了这篇课文，谁知道“挑山工”是指什么样的人？预习后,知道了挑山工的哪些特点？(学生自由发言，相互补充，相识可深可浅。） 3.指名按自然段朗读课文。读后适当评议，重点订正读错字和读破句的地方。 二、讲读第一自然段。 1指名朗读第一自然段，想想这部分主要讲了什么。 探讨。 这个自

49、然段主要讲了什么?(讲挑山工登山的特点。) 挑山工是怎样登山的？他们登山时的姿态是什么样的?找出课文里的话说一说。挑山工登山的路途是什么样的?（是折尺形的。） 谁能描述一下,“折尺”是什么？(学生探讨后,老师可在黑板上图示,或实物演示。)挑山工为什么要走折尺形路途，而不像一般登山的人那样直往上走？(东西不碰在台阶上；还能省些力气。)挑山工走折尺形路途带来什么问题?(路程比游人约多一倍。)作者为什么要这样具体地描写挑山工登山的特点呢？带着这个问题接着读课文。 三、讲读其次自然段。 1齐读其次自然段。2.探讨沟通。作者对什么现象、事情感到很惊奇？(作者惊奇的是,虽然挑山工登山的路程比游人多一倍，但

50、他们花的时间并不比游人多。) 作者为什么感到惊奇？读读课文，用自己的话说一说。“饱览”是什么意思？(充分地看，看个够。）“题句”是什么意思？（就是为留纪念而写的诗句。）“腾云驾雾”是指什么？(指传闻中利用法术乘着云雾飞行。)作者形容挑山工“像仙人”、“腾云驾雾”是指什么？(指传闻中利用法术乘着云雾飞行。作者形容挑山工“像仙人”、“腾云驾雾”，是感叹挑山工登山之快，对挑山工的领先感到惊讶,觉得不行理解，小学五年级语文教案语文教案五年级语文上册挑山工教学设计。) 四、布置作业。 朗读课文。 其次课时一、复习旧课。 .用生字生词卡片检查学生的读音。提示留意:“奏”、“素”是平舌 2.挑山工和游人登山

51、时有哪些不同的特点?让学生用自己的话说一说。 二、指导学习第三自然段。 .提出学习要求。自己朗读第三自然段,思索问题：在登山途中，“我”和一位挑山工几次相遇?是在什么状况下相遇的？ 2.学生按要求自学思索。.探讨沟通。 “我”和一位挑山工几次相遇？(三次。)这三次相遇分别是在什么地方?(请学生从课文中找寻答案。）这几次相遇有什么共同的特点?（都是在起先时“我们很快就超过了他”，但后来发觉“他”走在了前面,领先到达我们相遇的地方。） “攀谈”是什么意思?(闲谈，随意聊聊。）作者为什么要“走过去跟他攀谈”？(因为作者感到很惊奇，很想解快乐中的谜。) 三、讲读第四自然段。 这一自然段主要讲了什么？(

52、主要讲作者提出了心中的“不解之谜”。）作者的“不解之谜”是什么? 作者的这个“不解之谜”是怎样产生的？联系前几个自然段的内容想一想。(是通过对挑山工与游人的对比产生的。) 四、讲读第五自然段。 1学生各自朗读第五自然段。 2探讨。 在挑山工的回答中，有一个问句:“您看，是不是这个理儿？”挑山工是怎样说明“这个理儿”的?用课文里的话说一说。 “我跟你们不一样”，挑山工和游人有什么不一样呢？ （游人：东看西看玩玩闹闹总得停下来兴奋怎么就怎么) (挑山工:一步踩不实不行更不能耽搁工夫得一个劲儿往前走) 那么,为什么游人“兴奋怎么就怎么”，而挑山工“得一个劲儿往前走”呢？（游人是来巡游的,哪里好玩就在

53、哪里停,目标散乱;挑山工有任务,要按时把货物送到山顶,目标专一,所以得一个劲儿往前走。) 五、讲读第六自然段。 .学生齐读第六自然段。 2.探讨沟通。 “心悦诚服”是什么意思？(诚意诚意地佩服。)“包蕴”指什么?(包含。）“意味深长”是什么意思？(指含着的意思耐人寻味,值得很好地体会。)什么是“哲理”?(有普遍意义的道理,有深刻意义的话。) 山民这几句朴实的话里,包蕴着什么意味深长的哲理？(引导学生紧扣关键词语,比较游人与挑山工的不同之处，然后深化理解“一步踩不实不行”、“一个劲儿往前走”的含义，再深化到更深一层的相识：看准目标,坚持不懈,就能达到目的；放松要求，做做停停,任何事情也做不好。)

54、 六、讲读第七自然段。 作者画了一幅什么样的画？用课文里的话说一说。 作者为什么说“我须要它”,而且“这幅画始终挂在我的书桌前”？作者须要的仅仅是这幅画吗?(作者须要的不仅仅是画，而是画中挑山工那种认准目标,不断登攀的精神。作者始终把这幅画挂在书桌前，是因为作者须要这种精神来激励自己向前。） 七、布置作业。 熟读课文，体会挑山工说的话的深刻含义。 第三课时 一、复习旧课。 1.指名分自然段朗读课文。2.指名说说每个自然段讲了什么内容。 二、给课文分段,归纳段落大意。 1.提出要求。学生自由朗读课文，想想课文可以分成几段，哪几个自然段联系起来可以成为一段,每段的主要内容是什么。 2.学生朗读思索

55、,老师巡察指导。 3检查沟通。 课文可以分为三段。第一、二自然段是第一段，讲挑山工走的路程比游人长,但却经常领先，作者对此提出了疑问;第三至第六自然段是其次段，讲作者与一个挑山工几次相遇,通过交谈，作者解开了心中之谜;第七自然段是第三段,讲挑山工的精神对作者的启示。 三、总结课文的主要内容。 1.提出要求：把各段的段意连起来,就是这篇课文的主要内容大家练习说一说。 2.同桌相互探讨。 3.指名发言,说说课文的主要内容。 四、完成“读读写写”。1.指名读小黑板上的词语。 指名说说“拘束”、“腾云驾雾”、“耽搁”、“朴实”、“意味深长”的意思。3.抄写“读读写写”中的词语。用“耽搁”、“朴实”造句

56、。 五、练习有感情地朗读课文。 六、布置作业。 1.有感情地朗读课文。 2.根据预习要求预习可爱的草塘。语文教案挑山工1 教学目标： 1.有感情的朗读课文,背诵自己喜爱的段落。 2理解含义深刻的句子。 3.了解挑山工登山的路程比游人多一倍,反而先登上山顶的道理。 教学重、难点: 理解含义深刻的句子。了解挑山工登山的路程比游人多一倍,反而先登上山顶的道理。 教学打算: 教学课件 教学过程： 第一课时一、复习导入 1听写词语：光溜溜、货物、节奏、平衡、诵读、超过、肌肉、拘束、耽搁、哲理。 2.说一说课文主要讲了什么内容？二、理解课文1.带着挑山工和游人各是怎样登山的问题默读全文，画出挑山工登攀的语

57、句。 2.细致阅读第一自然段，画出折尺形的登山图。 小学语文四年级下册第七单元1挑山工教学设计 .把文中描写挑山工登攀的语句连起来读一读，并比照课文插图，头脑里要出现出挑山工朝着一个目标艰难地不断地奋力登攀的形象,联系自己的登山体验及见过的登山的画面，更形象更真实地感知挑山工的艰辛、执着。 4与同桌探讨：挑山工给你留下最深的印象是什么?要从不同角度(如:目标明确、吃苦耐劳、一步一步地脚踏实地、咬紧牙关坚持究竟、乐观开朗的性格)谈谈自己读后的感受,发表有创意的见解。 .在课文插图下面写几句最想说的话，可写描述性格的话，体现挑山工的艰辛；可写赞美性的话,表明自己钦佩的情怀等。其次课时 教学目标:

58、有感情的朗读课文，背诵自己喜爱的段落。 2.理解含义深刻的句子。了解挑山工登山的路程比游人多一倍,反而先登上山顶的道理。 .使学生懂得课文内蕴的人生哲理，培育学生执著追求的情感。 教学重、难点: 理解含义深刻的句子；懂得课文内蕴的人生哲理教学打算：教学课件 教学过程：一、回顾旧知 说一说通过朗读课文,你对挑山工有哪些深化的了解？ 二、合作探究 1.以小组合作学习的方式，各小组自由选择一句含义深刻的语句,共同探讨其含着的意思。小组长要综合组员的看法,不要忽视组内有创见的和不同的看法。2组织小组沟通。各小组派代表汇报小组探讨的结果。其他同学可以争辩、补充、修正、综合,使各种看法更完整、更精确。 （

59、） “我”为什么会开心地（“心悦”）接受挑山工的说法? 从课文中找出挑山工说的话,从游人和挑山工登山的不同特点中，体会“快”与“慢”的关系；“我”真心实意地佩服（“诚服”）挑山工的什么精神? 联系前面挑山工是怎样登山的,体会他们朝着认定的目标，步步踩实，一个劲儿往前走的坚韧不拔、奋力攀登的精神。（2) 联系前面挑山工的话所包蕴的哲理及画面的内容，体会其中含着的意思“我”最须要的是做人做事的道理。即无论做什么事，只要坚持不懈地朝着一个目标，脚踏实地地做下去,就肯定能达到目的。 3.质疑。 三、积累拓展1.背诵自己喜爱的部分。 2.引导学生在课文插图下写几句最想说的话。激励学生说有创意的话，有哲理的话，也可写赞美挑山工精神的话,以表明自己钦佩的情怀（让学生先写后说,多元化表明情怀)。 板书设计：1.挑山工路程多一倍 时间却不多 脚踏实地 奋力登攀语文教案挑山工11 一、目标: 1、教化:理解课文思想内容,使