2023年认识钟表教学设计（精选多篇）

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1、2023年认识钟表教学设计（精选多篇） 推荐第1篇：认识钟表教学设计 认识钟表 教学目标： 1 结合生活经验认识钟面，学会看整时和大约几时。 2 发展学生初步的观察能力，动手能力，概括能力和合作意识。 3 让学生初步建立时间观念，从小养成有规律的作息和珍惜时间的良好生活和学习习惯。 4 让学生体会数学与生活的密切联系，发展初步的数学应用意识。 教学重点：熟练地认识整时和大约几时，体验生活与数学的联系。 教学难点：能正确说出并会表示几时，并会应用到实际生活中去。 教学准备：学具钟、游戏卡片。 教学过程： 一、猜谜语，激趣导入新课。师：今天我们猜一个谜，好吗？ 生：好（情绪高涨） 师：“小小骏马不

2、停蹄，日日夜夜不休息，蹄声哒哒似战鼓，提醒人们争朝夕。”看谁先猜出来？ 生：钟（小闹钟）争先恐后。 师：对，是钟。今天我们就来认识钟表（板书课题，认识钟表） 生：齐声读课题：认识钟表。 二、直观演示，自主探究新知 认识整时 1.教师出示一系列生活中常见的钟表，要求学生拿出自己的学具钟，和同桌说一说这些钟有什么共同的地方。2.指名说一说 生1：钟面上都有小眼睛。 师：你观察得很仔细，小朋友们能不能用这双智慧的眼睛继续观察呢？ 生2：钟面上有12个数字。 生3：钟面还有长针短针。 3.教师小结：钟面上有1-12共十二个数字，有两根针，长的叫分针哥哥，短的叫时针弟弟。板书：分针、时针。 教师指名上来

3、指出时针和分针。 4.出示7时整钟，再出示1时、4时，让学生认。 学生快速认出后，师：哎呀，你们可真聪明！怎么一下子就认出这些时间了呢？小朋友们，你们是怎么认出这些时间的呢？把你的方法向别的小朋友介绍介绍吧。 （学生小组讨论一起来交流认识钟表的方法） 5.教师小结：听了小朋友们的方法，我知道了分针指着12，时针指着几就是几时，那下面的钟面各表示几时呢？出示配场景的钟8：00（升国旗）12：00（吃午饭）4：00（体育活动） 强调数学上说8时，生活中一般说成8点。 6师：小朋友们你们已经会认识整时了，接下来老师就要考考小朋友们，会不会用你们灵巧的小手在自己的钟面上拨一拨，老师说一个时间，就请你在

4、自己的钟面拨一拨3时、9时、12时，比一比，看谁拨得又快又对，请一个小朋友上来拨，（师生互动）。说一说你早上几时起床，晚上几时睡觉。并把他在钟面上拨出来。 7请小朋友拨一个自己喜欢的整时，并和你的同桌说一说这个时间你一般都在干什么？指名说一说。 8课堂练习修一修 看着小朋友有说有拨的，小猪有点急了，他说：“我也要拨一个3时，可是我，我，我怎么拨呀？”我们来看看他的钟怎么啦？（老师展示一只缺少分针的钟，时针指着3时）看这只钟怎么啦？ 生：缺少分针。 师：应该怎样添呢？ 请同学到黑板上为它添上分针。 出示3根针，分针，时针，还有比时针还短的针，让学生上台选择一根贴一贴。 师：你为什么要选择长针？

5、生：因为钟面缺少的是分针哥哥。 师：我们书上也有像这样的缺少分针或时针的钟，请小朋友们帮小猪修一修吧，（做完后选择一些到展台上点评）。 三、认识大约几时 1.教师出示中面6时问：现在钟面上是几时？ 2.教师：仔细看好了，现在老师要拨7时，（当老师拨到11和12之间的时候） 问：七时了吗？ 生：不到一点。 当拨到1和2之间的时候问：到7时了吗？ 生：刚过一点。 3.教师小结：7时不到一点，或7时刚过一点，都是接近7时，我们可以说成大约七时，板书：大约7时 学生齐读：大约7时。 4.出示：想想做做第3题 说一说钟面上大约是几时。 四、综合练习1.找朋友游戏 2.教师：刚才小朋友们学的很认真，老师为

6、了奖励大家，和大家一起来做个游戏。3.给几个小朋友带上整时和大约几时（4时、1时、11时、大约9时）的若干个钟面头饰：这些钟面的好朋友在哪里呢？ 游戏开始，学生一起唱找朋友歌曲 集体订正 4.认识一天的两个10时 出示：想想做做第6题 师：看图说一说什么时候？谁？在干什么？你发现了什么？10时有的小朋友在上课而有的小朋友却在睡觉，这是为什么呢？ 教师总结：一天有两个10时，一天有上午10时和晚上10时之分。 5.出示第七题 师：小朋友们你再哪儿看到过这样表示时间的？ 生：我在电子表上看到过。 生：我在电视上看到过。 生：我爸爸的手机上有。 生：电话机上也有。 五、总结评价 今天我们学习了认识钟

7、表，知道了怎样看钟面上的时间。小朋友，时间很重要，我们要好好地安排时间，每天按时起床、上学、学习和休息，做一个珍惜时间的好孩子。 教学反思： 1、这节课我注重了联系学生已有的生活经验，比如：通过猜谜语让学生知道钟表，自己在生活中看到过那些钟面，早上几时起床晚上几时睡觉，一天中你最喜欢哪个时间然后用手拨一拨等等。使学生感受到时间就在我们身边的生活中，逐步建立学生的时间观念。“良好的开端是成功的一半”，精彩的课堂开篇不仅很快就能集中学生的注意力，而且还能使学生学当成一种乐趣，吸引学生主动参与由于时间在生活中是无时无刻不在的，学生对此也有一定程度的感知，再让学生根据自己已有的生活经验和知识去认识钟表

8、，通过讨论、交流的方法由生活经验上升到知识体系。 2、注重学习的趣味性。兴趣是最好的老师，学生感兴趣了，教学效果才会好，学中我设计了很多教学环节，如准备了学生很感兴趣的各种形状的钟表卡片，帮小猪修钟表、找朋友的游戏练习。 3、在活动中体验价值。虽然一年级的小朋友不好怎么发挥他们的主动性，但我尽力地做到让学生去发现，如自己观察钟面有什么？（有数字、有指针等）再如：教学大约几时时，让学生通过观察发现两个钟的不同之处，（一个是7时不到一点，一个是7时刚过一点）然后老师及时地告诉学生这就叫大约7时。课堂上让学生亲自动手拨闹钟，抓住儿童的心理特点，同时为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现表达

9、的机会。激发了学生的参与意识和积极性，同时又培养了学生的动手实践能力。 推荐第2篇：认识钟表教学设计 精品文档 你我共享 认识钟表教学设计 济渎路小学部 翟彩艳 教材：人教版一年级数学上册第七单元教学内容：认识钟表第一课时（84-85页)认识整时。 一年级学生已经储备了一些认识钟表的生活经验,因此大多数孩子会看整时,但这些只是粗浅的,感性的.教材安排了与学生生活息息相关的情景,有助于学生更好地认识时间.学情分析: 钟表在日常生活中经常接触,时间的知识在我们的日常生活中处处都离不开,学生每天起床、吃饭、上课、下课都要按照一定的时间来进行,这样在生活中潜移默化的就感知了时间这一抽象概念的存在,而且

10、一年级学生在学前教育时就初步认识了钟面,所以本节课的内容对于他们来说并不陌生.教学目标： 1、学生初步认识钟面，会看钟面的时间。 2、培养学生的观察能力和动手操作能力，发展学生的合作意识和应用意识。 3、建立时间观念，帮助学生从小养成规律的作息时间和珍惜时间的良好习惯，同时激发学生的学习兴趣，帮助学生思考解决问题，获得成功的体验，增强学生学好数学的信心。教学重难点： 认识钟面及整时 教学准备： 钟面模型、学生学具钟面、课件。 教学策略： 动手拨一拨、小组合作交流 教学时间： 一课时 教学流程： 一、创设情境，谜语导入： （一）、师导言：同学们,你们喜欢猜谜语吗?(预设生齐说:喜欢)今天老师给大

11、家带来一个谜语,请你们来猜一猜 知识改变命运 精品文档 你我共享 师说谜语：小马不停蹄， 日夜不休息，嘀嗒嘀嗒走，催人早早起。 师：谁猜到了这是什么? 生可能说：钟表（板书：钟表） （二）、同学们见过钟表吗，你在哪见过钟表？ 钟表的兄弟姐妹可多呢！我们一起来欣赏一下这些钟表。（课件出示：闹钟、挂在墙上机械钟表、手表中的机械表、电子表、构成了形形色色不同的钟表。） 这些钟表都是我们的朋友，我们的生活和学习都离不开它。 要想与这些钟表交朋友，了解钟表的秘密，首先要学会认识钟表。今天我们就一起来(认识钟表)。请大家齐读课题。（板书） 二、探究新知。 （一）联系生活，感知钟表面结构。 1、拿出自己的钟

12、表学具，仔细观察，看看钟面上都有什么？ 【课件演示】学生汇报：（1）仔细观察两根指针：哪根是分针、哪根是时针，对比有什么不同。（2）有12个数字，一起按顺序数一数这些数字朋友。分针、时针也是按数字从小到大的顺序旋转的，把它称为顺时针转动。 2、刚才我们认识了钟面，请指着自己的钟表学具和同桌说说：哪根是分针，哪根是时针？有什么区别？ 师板书：时针、分针。 （二）。教学整时 过渡：同学们,你们认识时间吗？（生说：认识）看来同学们的生活经验还真不少。那么现在我们就试着认一认下面几个钟面上的时间， 1、（课件出示84页情景图）请同学们观察这幅图，谁能说一说这是什么时间？图上的人在做什么？ 生说：这是早

13、上7点，妈妈在叫孩子起床 师：平时生活中我们所说的“几点”是口头语，正确的书面用语是“几时”。所以同学说的7点我们就要说成7时 板书7时,是几时直接在几的后面加上汉字“时”就可以, 这是整时的第一种表示方法叫中文表示法。 师：谁能说一说7时的时候时针和分针分别指着几？ 生说：时针指着7，分针指着12 知识改变命运 精品文档 你我共享 师：你真是个爱观察的好孩子。 师说明：分针长长指12，时针指7就是7时。谁能像老师这样说。 2、请同学们再用刚才的方法，说一说：下面3个钟面上的时间。 30秒同桌互相说一说。 生说时间,师引导说：8时时针和分针分别指向几？ 3时时时针和分针分别指向几？ 6时时时针

14、和分针分别指向几？ 师：再仔细观察 3个钟面，通过观察你们又有什么新发现吗? 生可能说1)这几个都是整时 (2)分针都指向12 师：谁能用一句话总结一下：整时的时候，时针和分针的特点? 生试说：略 师小结：分针长长指12，时针指几就几时，这就是认识钟面整时的方法。这些钟面表示的都是整时。 指两生说方法，再男生说，女生说，最后集体说方法。 3、时间表示法 师：同学们,请你们打开书84页，认真观察刚才的三幅图，看一看书上又怎样表示时间的?那么7时，怎样表示？ 生说：略 师小结：时间有2种表示法：第一种是中文表示法,即“数字”加上“时”字,几时就写几；第二种是电子表示法.1个数字加上冒号再写两0（通

15、常电子表和电视屏幕上会使这种表示方法） 三、实践应用，巩固新知 过渡：你们通过多次观察,发现了整时时针和分针的特点，认识了整时， 我们光会认整时，写时间还不够，生活中还需要我们自己去安排时间，知道什么时间干什么事情。 1、（课件出示85页情景图）老师又给你们带来一位好朋友小明,你们欢迎他吗?让我们走进小明的生活,看一看他一天什么时间都在做什么?请同学们帮他完成他的作息时间表。打开书页，请你快速写出来。 2、生在书上写,师巡视指导2种写法.（1）汇报出示：小明在几时做什么。（先出示电子表表示法，再出示中文表示法。两种方法都可以） （2）特殊钟面时、时。 知识改变命运 精品文档 你我共享 提问：时

16、为什么只有根指针，是表坏了吗？（时针和分针都指向，重合在一起，只能看到一根指针）。 时钟面时针和分针的位置有什么特点？（两根指针在一条直线上） 师小结：6时的时候，时针和分针在一条直线上，12时的时候，时针和分针重合， （3）小明9时在做什么？时出现了两次，为什么做的事完全不同？ （原来一天时针要转圈，有上午的时，经过中午、下午，又有了晚上的时。因此，有时为了准确表达时刻前面还会加上上午、下午、晚上等表示时间词语。） （4）你觉得周末小明的一天安排得比较合理吗？（较为合理，有学习有休息有运动） 过渡：我们要像小明一样，每天按时起床，按时学习，按时休息。合理科学地安排好自己的时间，养成良好的生活

17、习惯。 相信同学们也会把自己的一天安排好的，做一个珍惜时间的好孩子。你们自己觉得这一关表现怎么样啊？ 师：那就鼓励一下自己吧！ 过渡：刚才我们了解了朋友小明的作息时间，现在你想了解老师的一天吗？ 1、师说时间，生自己动手拔一拔。 师：请同学们按我说的时间在钟表上拨出来 （1）我们每天早上8时上课，请同学们拨4时。 （2）老师每天下午6时到家，请拨6时。 （同桌之间和小组之间可以互相看一看拨的对不对） 师：你们可真棒！拨的都很准确 2、连线，找朋友、出示课件。 师:今天同学们表现得真不错,老师为你们自豪.在老师心中你们永远是最棒的! 现在请你帮助钟表找找朋友吧！ 3、改错 4、快乐的周末 5过1

18、小时 四、总结梳理，知识升华。 时间过得真快啊，一节课的时间即将过去了。这节课你们认识了哪位好朋友呢？学会了什么？还有哪些不懂的问题？ 知识改变命运 精品文档 你我共享 板书设计 认识钟表 分针 又细又长 时针 又粗又短 7时 7：00 分针长长指12，时针指几就几时。 沁园春雪 千里冰封， 万里雪飘。 望长城内外， 惟余莽莽； 大河上下， 顿失滔滔。 山舞银蛇， 原驰蜡象， 欲与天公试比高。 须晴日， 看红装素裹， 分外妖娆。 江山如此多娇， 引无数英雄竞折腰。 惜秦皇汉武， 略输文采； 唐宗宋祖， 稍逊风骚。 一代天骄， 成吉思汗， 只识弯弓射大雕。 知识改变命运 精品文档 你我共享 俱往

19、矣， 数风流人物， 还看今朝。 克 知识改变命运 推荐第3篇：认识钟表教学设计 认识钟表教学设计 教材分析 认识钟表这一课的主要内容是认识钟表上的整时和大约几时。教材在不但是中先让学生认识钟面上的时针和分针,弄清楚短针是时针,长针是分针,再以认识7时为例,来认识钟面上的整时数,使学生感情到分针指着12,时针指着几,就是几时。接着安排“试一试”让学生认识几个钟面上的整时数。又安排例题认识接近整时的时间,在学生表述“7时不到一点”和“7时刚过一点”的基础上,指出两种情况都是“接近7时,可以说大约7时”,从而理解“大约几时”的含义。 “想想做做”联系学生的生活实际,建立时间观念,并注意通过观察和操作

20、,巩固钟表面上整时数和大约几时的认识。还结合生活情境,让学生了解一天中有两个10时,渗透一天有24小时。最后还安排了电子表和电视机屏幕上整时的认识。 教学目标 1、通过观察和操作,让学生初步认识钟面,会看钟面上的整时和大约几时,建立初步的时间观念。 2、在认识时针、分针,拨一个具体的时刻等学习活动中,发展学生初步的观察能力、动手能力、概括能力和合作意识。 3、让学生体会数学与生活的密切联系,能用几时和大约几时来表述生活中的时间问题,发展初步的数学应用意识。教学重、难点 教学重点:能准确的说出钟表面上表示的整时时刻和大约时刻。 教学难点:准确区分整时时刻和大约时刻。 学情分析 钟表对于一年级学生

21、来说并不陌生。从课前与学生的交流可以发现,由于生活中经常接触钟表,所以大部分学生对钟表上的时针、分针,甚至秒针都有了一定的认识,对生活中的整时和不满整时有一定的感性生活经验。但学生的这种感性认识往往是笼统的、片面的,只停留在感知的层面上,没有形成可操作性的认识时间的思维方法。因些,在设计本课时,一方面要抓住学生的已有知识背景,挖掘学生的生活经验,另一方面,要引领学生经历认识整时和大约几时的过程,注重体验和感悟,让学生掌握看时间的一般方法,然后在解决实际问题的过程中进行巩固和深化。 教具、学具准备 媒体课件 教具:有秒针的钟一个,没有数字的或数字不全的钟表各一个,自制钟表 学具:每人准备一个可以

22、拨的学具钟 教学过程 一、猜谜导入,激发兴趣 1、今天上课,先让大家猜个谜语,什么谜语呢?(课件出示谜语:有个好朋友,会跑没有腿,会响没有嘴。它会告诉我,什么时候起,什么时候睡。请你猜猜看,好朋友是谁?) 2、揭题:小朋友真聪明,一下就猜着了。今天这节课,我们就一起来认识钟表。(板书课题:认识钟表,贴出自制教具,如右图) (设计意图:通过一年级学生喜欢的猜谜语来引出本课要学习的钟表,激发学生学习的兴趣,调动学习积极性。) 二、动手探索,体验感悟 (一)认识钟面: 1、讲述:请小朋友仔细观察一下钟面上有什么呢?(学生分小组进行交流) 2、交流汇报:(根据学生回答,教师随机引导) (1)钟面上有数

23、字。 引导:请小朋友指好自己学具钟上的数字,按从小到大的顺序一起读一读。 (出示一个只有 3、 6、 9、12四个数字的钟)像这个钟上只有4个数字,没写数字的地方你知道是几吗? 指着没写数字的地方让学生说一说是数字几。 (设计意图:生活中学生接触的钟表,有好多是数字不全甚至是没有数字的。在认识的钟面上的数字后,进行一定的拓展,挖掘学生的生活经验,提高学生解决实际生活问题的能力。) (2)钟面上有针。 引导:你的钟面上有几根针?老师的钟上有几根针? 这根针是按怎样的方向走的?小手比画一下。 说明:其实屏幕上这两根针也是按同样的方向走,只是它们走得慢一些,看上去好象不在动。 引导:比较一下这两根针

24、。 在同一个钟面上长的针叫分针,短的叫时针。 谁来指一指这钟面上哪根是分针哪根是时针?(同桌互相在学具钟上指一下) (3)钟面上有大大小小的格子。 说明:这些格子是帮助人们更准确地来看时间的。在以后的学习中,我们还会进一步学到。 (设计意图:对于钟面上有些什么的交流反馈,根据学生的回答,随机进行引导,以学生为主体,努力在课堂上实现在有一定的预设的状态下动态生成。) (二)认识整时。 1、观察贴出的钟面,提问:现在钟面上是几时?你怎样看出来的? 引导学生说出:这是7时。 分针指着12,时针指着7,是7时。 小结:分针指着12,时针指着7,是7时。 2、试一试。 课件出示“试一试”三个钟面,说说钟

25、面上各是几时? 指名回答,说说你是怎样看出来的? 3、归纳总结。 仔细观察一个这几个钟面,你发现1时、5时、11时,还有开始认识的7时,钟面上的分针有什么特点?时针呢? 小结板书:分针指着12,时针指着几,是几时。 (设计意图:由指导认识7时到1时、5时、11时,然后再对几个钟面上分针、时针进行观察,引导学生发现规律,渗透不完全归纳的思想。) 4、“想想做做”2。 (课件出示“想想做做”第2题)看图说话:这三幅图上分别是几时了?小朋友在做什么? 5、“想想做做”1。 让学生自由说说你早上几时起床,晚上几时睡觉的? (设计意图:两个“想想做做”,结合生活实例,让学生巩固认识整时数。交换两个“想想

26、做做”的位置,是学生在说自己早上几时起床,晚上几时睡觉时,可能会出现不是整时的情况,就可以因势利导,进行认识大约几时的学习。) (三)认识大约几时。 1、贴出例2的两个自制钟面。如下图: 观察一下,这两个钟面上的针,你发现了什么?把你的发现悄悄地告诉你的好朋友。 2、汇报交流:哪个小朋友可以把你的发现大声地告诉大家? 第一个钟:7时不到一点 第二个钟:7时刚过一点 3、小结:像这样,7时不到一点或刚过7时,都可以看成是大约7时。(板书:大约7时) 4、“想想做做”3。 (课件出示“想想做做”第3题)这三个钟面钟面上大约是几时,你会看吗? (四)小结。 (设计意图:对于大约几时,学生有一定的生活

27、经验,在认识过程中,让学生通过观察、交流来反馈这种原始的感知情况,然后老师再在些基础上加以总结和提炼,形成统一的认识。这样的过程,就是一种经历的过程,是一种知识的建构过程。) 三、巩固深化,应用拓展 1、拨一拨。(“想想做做”第4题) (1)用学具钟拨出3时、9时和12时,再进行交流。 (2)现在老师想让大家拨出大约4时,可以怎样拨? 指名演示4时不到一点和4时刚过一点。 (3)考考你的小伙伴,你说一个时间,让他拨一拨。 2、画一画。(“想想做做”第5题) (出示一个少了一根时针的学具钟,分针指着12)提问:现在是8时,时针应该指着几? 如果让你把缺掉的这根时针画出来,你认为有什么要注意的地方

28、? (一定要正好指着8,要画得比分针短一些。) (课件出示“想想做做”第5题)请你观察一下这几个钟,看看哪几个缺了时针,哪几个缺了分针? 根据每个钟下面的时间,把缺的针补画上。 3、怪现象。(“想想做做”第6题) (课件出示“想想做做”第6题)这里有个怪现象:钟面上为什么都是10时呢? 生1:一个是早上的10时,小朋友在上课。一个是晚上的10时,小朋友在睡觉。 生2:一天有24小时,要转两圈,所以有两个10时。 4、生活中的钟表。 (1)出示一个有秒针的钟,这个钟上怎么有三根针呀? (2)(课件出示“想想做做”第7题的两个图)这两个钟表上一个针也没有,你知道是几时吗? (设计意图:练习的设计,

29、在尊重教材编排的基础上,又进行了一些拓展。如第3题拨时间,除了拨整时,还拨了大约几时,除了拨书上的时刻,还进行了同桌交流,互相拨了时刻。又如第5题,补时针或分针是一个难点,学生在画前要搞清缺了哪根针,画时还要注意对准数字几和针的长短,因此设计过程中注意分层分散难点。再如生活中的钟表,除了电子钟,还拓展了有秒针的钟。) 四、总结全课,引领发现 小朋友真聪明。在我们的生活中,有各种各样的钟表,钟表上藏着很多的学问,等着我们去发现。 教学反思 1、数学知识来源于生活实际,数学课堂上呈现的学习内容应该是现实的、有意义的、富有挑战性的,这些内容应该有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等

30、数学活动。本课的设计中,充分考虑到了这一点,如说说生活中小朋友升国旗、吃午饭、踢足球的时刻,说说自己早上起床、晚上睡觉的时刻等等。 2、现代认知心理学告诉我们:任何一个新知识的有意义习得必须在学习主体积极思维的参与下,经历认识结构的调整和重新组织,最终把新知同化,纳入原认知结构中。而学生的认知冲突是学生参与学习的根本原因。“正好7时”和“大约7时”,还有两个10时,这些都是可以设置认知冲突的素材。设计中紧紧抓住了这样的教学资源,巧妙设问,取得了很好的教学效果。 3、现代建构主义认为:知识并不能简单地由教师或其他人传授给学生,而只能由每个学生依据自身已有的知识和经验主动地加以建构。在认识整时和大

31、约几时的过程中,重视了学生自主探究的过程,充分挖掘了学生已经的对钟表知识感性经验,让学生真正参与到探究活动中来,通过小组讨论,合作交流,总结出了“分针指着12,时针指着几,就是几时”,认识了“7时不到一点”和“7时刚过一点”都可以叫做“大约7时”,真正经历知识形成的过程,切实有效地进行知识的建构。 4、“人人学有价值的数学”这是数学课程标准所倡导的教学理念。实践应用环节的选题应该更多地考虑与生活实际相联系,创设问题情境,让学生在解决问题的过程中体会到数学就在身边,感受到数学的趣味和作用,体验到解决问题后成功的乐趣,对数学产生亲切感。本课在认识钟表的过程中,根据学生接触的生活实际对钟表进行了拓展

32、,出现在没有数字的钟,有三根针的钟,电子表等等。这样的拓展,与生活紧密联系,让学生体验到了学习数学的无限乐趣。 推荐第4篇：认识钟表教学设计 认识钟表教学设计 教学过程： 一、创设情境、引发兴趣。 1、小朋友们喜欢猜谜语吗？ 我们今天一起来猜一个谜语： 我有一个好朋友， 滴答滴答不停走， 叫我学习和休息， 真是我的好帮手。 （猜一猜这是什么？猜对了，它就是钟表。看，这就是我们今天要认识的钟表.小朋友们想不想认识钟表呢，那么今天我们就一起来认识钟表。板书课题：认识钟表） 2、欣赏各种形状的钟表。 同学们，你们见过钟表吗？你们见过什么样的钟表呢？（学生回答）我们一起来欣赏一下各种各样的钟表吧！（课

33、件展示各种钟表）小朋友们想不想认识钟表呢，那么今天我们就一起来认识钟表。 二、直观演示，自主探究新知 一）初步认识钟表。 1、小组合作交流： 1）请同学们看一看、摸一摸桌面上的学具钟，仔细观察钟面上有什么？ 2）小组讨论（学生举手发言） 教师根据学生汇报的情况随时进行小结：钟面上有时针和分针，有12个数，具体有哪12个数呢 我们一起来数一数112。 2、请小朋友们再仔细观察钟表，说说谁是分针、谁是时针，它们有什么不同呢？教师总结（时针粗又短，分针细又长）（出示课件。） 二） 认识整时。 1、刚才同学们认识了钟表的面，那钟面上所表示的时间又该怎样认呢？天亮了，有一位小懒虫还不肯起床（出示课本上的

34、主题图）。 问：1）图中都有什么？小女孩是几时起床的？ 2）你怎样看出来的？ 要求先观察分针再观察时针预设：生：分针指着12，时针指着7，所以是7点 （从墙上的挂钟可以看出来。） 师：真是聪明的孩子，在看钟表的时候，当分针指着12，时针指着7就是7时。我们一起认识了7时，你能在你的钟面上拨出7时吗？(学生动手拨出7时)师引导学生一起说:把分针指着12，时针指着7，就是7时。 老师归纳：分针指向12，时针指向7就是7时。 2、巩固练习。 1、课件出示，请同学来说一说时间。（学生举手回答） 通过三个钟表所表示的时间，看看你能发现什么？分钟与时间分别指向哪里就是什么时间呢？ （分钟指向12，时钟指向

35、几就是几时） 2、学生动手拨时钟 请学生上讲台在黑板上拨出1时 5时 9时 。其他同学在学具钟上拨。（上讲台拨对了的 孩子奖贴花） 三、认识电子钟表 1.你见过这样的钟表吗？在哪里见过？它叫什么呢？他表示的是几时呢？（出示课件）这是电子表的一种.7:00表示7点整。 你会用电子表示法表示7时吗？ 先写7，再写两个圆点，在圆点后面写上两个0.请三个小朋友到黑板上用电子表示法写出三个钟表的时间。 归纳小结。 2.完成练习 （发放作业，放轻音乐，学生完成作业，教师巡视并且指导） 3.出示课件，指导作业。 今天老师和你们一起上课觉得特别开心，可是说着说着就差不多下课了，因为时间过去了，就再也不会回来了

36、。我们在语文书上学了“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”讲的就是时间的宝贵。所以我们要怎么样？（珍惜时间） 四、深化新知，应用提高。 让我们一起来看看小明一天都在干什么吧！（出示课件图片，学生思考并将答案写在书本上） 问：小明9时在做什么？ 为什么都是9时，小明做的事情却不一样呢？ 小结时间表的作用：看看小明的一天安排得多么有顺序呀！这样的一天一定会有很多收获的。那么你们的一天又是怎么安排的呢？同组的小朋友说说。今天回去后和父母一起商量一天的时间安排，好吗？时间是很宝贵的，我们要珍惜时间，要向小明学习，不睡懒觉，合理安排时间，做健康、聪明的好孩子。 板书设计: 认识钟表 钟面上 有12个数字 分

37、针 又细又长 时针 又短又粗 整时的特点: 分针指着数字12，时针指着几就是几时。 推荐第5篇：认识钟表 教学设计 认识钟表教学设计 肃宁县第二实验小学 张素坤 教学内容：人教版一年级数学上册第七单元认识钟表（8485页）。 教学目标： 1、认识钟表上的时针和分针，能结合生活经验学会看整时，掌握两种表示时刻的方法。 2、初步建立时间观念，养成珍惜和遵守时间的良好习惯。 3、培养学生的观察能力，动手操作能力。 教学重点：认识钟面构成，正确读写钟面上所指的整时。 教学难点：掌握认读整时的方法。 教学过程： 一、创设情境，激发学习兴趣。 1、孩子们，能告诉老师，今天早上你是几点起床的吗？（学生自由说

38、） 你们怎么知道这个时候要起床了呢？（学生：妈妈叫、定手机闹铃、定闹钟等） 【设计意图：让学生了解钟表与日常生活密切相连。】 2、我们的生活离不开钟表，请同学们随老师一起到钟表世界去看一看吧！ 【设计意图：让学生在音乐中欣赏各种钟表，唤起学生原有的认知体验。】 3、师：你们觉得钟表世界有趣吗？这节课我们就来认识钟表。（板书：认识钟表） 我们要学会哪些知识呢？一起来看学习目标：认识钟面，正确读、写钟面上的整时。 二、借助经验，认识钟面。 1、学生仔细观察钟表学具，看看钟面上都有什么？ 2、学生汇报： （1）有12个数字。（板书：钟面 有12个数字）12个数字按从小到大的顺序围成一圈。 让我们按从

39、小到大的顺序数一数，注意每个数字的位置。如果我们站在钟面的正中心，正上方是数字几？正下方呢？右边是几？左边呢？如果我们要制作一个钟面，要先确定这几个数字的位置，再补充其他数字。 （2）两根指针：对比有什么不同？ 一根长、一根短，长长的叫分针，短短的叫时针。（板书：分针长 时针短） （3）还有其它发现吗？ 两个数字中间就是一个大格，我们一起数数，钟面上一共有多少个大格？（板书：有12个大格） 1 （4）师：时针和分针每天都在钟面上不停的赛跑，你知道它们谁跑得快一些吗？ 生：分针跑得快。 师：我们一起来看看它们到底是怎样跑的。 （课件演示时针和分针从1时走到2时的过程。选“自动模式”即可。点击跳转

40、箭头可到下一页。） 分针、时针也是按数字从小到大的顺序旋转的，把它称为顺时针转动。伸出你的小手和老师学一学。 3、小结：现在你认识钟面了吗？一般来说，钟面上有12个数字，12个大格，有两根指针，分针长、时针短。 【设计意图：借助学生生活经验，引导学生认识钟面，12个数字的位置，时针、分针的转动，为后面学习打下基础。】 三、联系生活，认识整时。 1、（课件出示84页情景图）请同学们观察这幅图，说一说这是什么时间？图上的人在做什么？ 生：这是早上7点，妈妈在叫孩子起床。 师：对，我们要养成早睡早起的好习惯。生活中经常这样讲，不过在数学上我们通常把7点说成7时。同学们怎样看出是7时的？（引导观察，找

41、出墙上的钟表和床头柜上的电子钟） 归纳得出：分针长长指向12，时针指向7，就是7时。 2、试认整时。 （1）（出示84页三个钟面）你能试着读出这几个钟面所表示的时刻吗？ 师：像8时、3时、6时这些时刻，我们都把它叫整时。（板书：整时） （2）仔细观察这些分针、时针，你发现了它们有什么相同的地方？（分针都指向12） 有什么不同的地方？ （3） 师：我们认识了这三个钟面，你能用自己的话说一说，认识整时的方法吗？ 小结：分针长长指12，时针指几就是几时。生齐读，师板书。 3、动手操作，拨钟面。 （1）师说整时，生自己动手拔一拔。 老师每天下午5时下班，请拨5时。 拨出新闻联播开始的时间。 拨出12时

42、。拨到这个整时，你发现了什么？（时针分针都指向12） 2 （2）一生说整时，大家一起拨。 （3）拨出你最喜欢的整时，考考同桌。 收学具：小钟表已经累了，请你快速把它放到书桌里请它休息一下。 【设计意图：根据学生已有的生活经验和认知特点，结合学生在学校生活的具体情境，丰富了学生对时间的感性认识，逐步建立了学生的时间观念。通过多种形式，让学生主动参与，探索出认识整时的方法，再通过拨表练习，既联系了学生生活实际，又突出了应用意识和实践能力的培养。】 4、学用两种方法记录整时。 过渡：刚才我们已经认识了整时，并会读出整时，现在我们来学习怎样把整时记录下来，老师用两种方法把它记录下来。（以8时为例） （

43、1）第一种：普通计时法。（板书8时)生书空“时”。 小结：用普通计时法，几时就在几的后面添上“时”就可以了。 （2）第二种：电子计时法。先写一个8，再竖着写两个小圆点，最后再写两个0。 师：这种表示方法你在生活中有没有见到过？在哪见过？ 小结：电子计时法，两个小圆点前面是几，就是几时。 （3）师：那剩下两个钟面上的整时你能像老师一样一上一下分别用两种方法记录下来吗？ 学生本上练习后集体订正。 四、巩固练习，应用提高。 导入：你学会用普通计时法和电子计时法记录整时了吗？有个小朋友叫小明，知道你们会认整时了，想和你们交朋友。这是小明的一天，让我们走进小明的生活,看一看他一天中什么时间都在做什么?（

44、出示85页图片） 1、师：小明几时在做什么？（生1：小明7时在刷牙。） 师：剩下的几幅图片，你能说出小明几时在做什么吗？把时刻写在下边黄色方框里。（学生在书上独立填写，教师巡视。） 2、指名反馈。师：谁能完整地说一说，小明这一天，几时在做什么？ 3、为什么都是9时,而小明做的事却不一样？ 师：原来一天时针要转2圈，有上午的9时，经过中午、下午，又有了晚上的9时。因此，有时为了准确表达时刻前面还会加上“上午、下午、晚上”等表示时间的词语。 4、小结：通过了解我们发现，小明每天都把时间进行合理安排，知道什么时间该做什么事。我们要像小明一样，每天按时起床，按时学习，按时休息，做一个会安排好自己的时

45、3 间的好孩子。好吗？ 5、练习测评。 （1）钟面知识我知道。 钟面上有（ ）个数字，还有（ ）针和（ ）针。 长长的分针指（ ），时针指几就是几时。 （2）我会认整时。（课件选“调节模式”并“调节时针”，学生说出答案后可勾选“显示时间”即可出示两种计时方式。点击跳转箭头可到下一页。） （3）做个小小修理匠。 （4）钟面上的时间再过1小时是几时？ 【设计意图：练习设计安排了与生活密切联系的习题，既提高了解决问题的能力，又使学生体会到生活中处处有数学，处处用数学。】 五、展示钟表演变的历史。 我们知道钟表可以帮助我们记录时间。想知道在没有现代钟表的古代，人们是怎样计时的吗？ （出示图片:日晷、铜

46、漏壶） 我国古代劳动人民用自己的智慧创造了一个又一个奇迹，我们应该向他们学习并致敬。 六、总结梳理，拓展延伸。 时间，一刻不停向前跑，一去不复返，一节课的时间即将过去了，你学会了什么？ （学生谈这节课的收获。） 你们真会学习，老师把一首时间像小马车送给大家，希望同学今后能合理地安排好时间，珍惜时间，做时间的小主人！（点击钟表图片即可播放） 除整时外，生活中还有这样的时间，你知道这是什么时间吗？（不到8时，10时刚过） 【设计意图：总结反思，拓展延伸。向学生渗透珍惜时间的教育，让学生学会科学、合理地安排自己的作息时间，达到学以致用的目的。】 板书设计： 认识钟表 钟面：有12个数字 整时：分针长

47、长指12，时针指几就几时。 有12个大格 8时 时针短，分针长 8:00 4 课后反思： 本节课是学生对整时的认识，是学生建立时间概念的初次尝试，也为以后“时、分”的教学奠定了基础。教学设计上注意从学生的生活经验出发,让学生生动具体的学习数学，体现数学来源于生活，生活离不开数学的教学理念。 教学过程按照“认识钟面结构整时的读写法时间观念建立”的顺序进行。回顾整堂课的教学，感觉学生能积极地参与，课堂气氛较好，教学的各个环节注意做到情感化、生活化、趣味化和开放化，积极关注学生的认知背景和生活经验，既注重让学生动口、动手、动脑，又有效地进行了珍惜时间和行为习惯的养成教育。 在教学中我也发现了一些问题

48、和不足。在小组活动中，学生的合作意识较差，有的学生只顾自己，有的学生从动手操作到自主探索到用语言表达出来有点不适应，语言不够完整。学生拨表时，没强调按顺时针方向拨。课堂节奏还可以再紧凑些，这样可以节省更多的时间来进行练习巩固。 推荐第6篇：认识钟表教学设计 认识钟表教学设计 一、教学内容 九年制义务教育课程标准实验教科书（人教版）一年级上册第91页的内容。 二、三维目标 知识与能力：认识钟表的时针和分针，学会看整时，学会两种表示时间的方法。 过程与方法：通过观察、讨论、比较等活动，培养学生观察能力和探究合作的学习意识。 情感态度价值观：感受数学与生活的密切联系。结合日常生活作息时间，培养珍惜时

49、间的态度和合理安排时间的良好习惯。 三、教学重点、难点 教学重点：正确读写钟表上的整时。 教学难点：正确迅速说出或拨出钟面上的时间。 四、教学过程 1.设置情境，谜语导入 迟老师有一个好朋友你们想认识它吗？看谁能猜到，（我有一个好朋友，滴答、滴答，不停走叫我按时工作、学习和休息，真是我的好帮手。） 钟表的兄弟姐妹有很多，在我们的生活中，钟表随处可见。这是我们班级的钟（出示实物钟），请大家说一说，你还在哪些地方见过什么样的钟表？ 大家真是善于观察的好孩子，老师也搜集了一些钟和表，你们想一起去看看吗？（多媒体课件出示：钟表世界） 这么多漂亮的钟表，大家喜欢吗？那么这些钟表能帮我们做什么？它们有什么

50、作用呢？ 对，钟表不但可以告诉我们时间，还能提醒我们在什么时间该做什么事情。钟表的作用可真大。今天这节课我们就一起来认识钟表。（板书：认识钟表） 2.自主探究，学习新知 （1）动手制作钟面 同学们，老师给同学们准备了礼物，但是这件礼物只有爱动手、爱动脑的同学才能得到它。请同学们根据自己的预习和大屏幕上的钟表模型，动手制作钟面模型。（学生利用老师给的材料标数字、按指针。） （2）初步认识钟面 想和钟表交朋友吗？它可喜欢仔细观察的孩子，仔细观察会使你获得更多的知识，变得更聪明。下面就请同学们仔细观察钟面，看看钟面上都有些什么？然后和你的同桌说一说。 你知道哪根是时针，哪根是分针吗？ 谁来说说分针和

51、时针有什么不同？ 引导学生有什么好办法记住它们的位置吗？ （正上方、正下方、正左边、正右边）记住 12、 6、 3、9四个数字，就可画出它们的位置。 相邻的两个数字之间还有什么？ 生：还有12个大格。两个数之间称1个大格，这里真的有12个大格吗？一起来数一数。 大家可真善于观察，钟面上有12个数字、12个大格，还有时针和分针。时针和分针每天都在钟面上不停地赛跑，有谁知道它们谁跑得快一些？ 我们一起来看看它们到底是怎样跑的。 师小结：时针和分针沿着这样的方向转动，我们就把它叫做顺时针转动。 （3）认识整时 同学们通过仔细观察已经了解到了钟表的这么多知识，那你们会认时间吗？我们一起看看刘子铭是怎样

52、安排自己一天的生活。（课件出示：5时起床、8时上课、11时放学） 你能读出钟面上的时间吗？（板书：四个表盘） 请同学们观察四个表盘你发现了什么？（根据学生的回答板书：分针长长指12时针指几就是几时。学生齐读） （4）整时的两种写法 谁能读出钟面上的时间？（学生边读边板书：5时、8时、11时） 你还知道时间的另一种写法吗？你在哪见过这种表示时间的方法？ 请两位同学用电子表，表示时间的方法写出两个表盘的时间。 同学们已经掌握了时间的两种写法。现在就请你用两种方法写出刘子铭时间吃午饭？什么时间写作业？什么时间睡觉？（学生独立完成组织汇报） 12时和6时钟面上时针分针有什么特点 （5）为什么同样是8时

53、而刘子铭做的事情却不一样呢？ 小结：你们观察的真仔细！一天有24个小时，而钟面上只有12个时刻，所以一天中时针在钟面上要走2圈，就出现两个一样的时刻。中午12时以前我们用上午几时来表示，中午12时以后就用下午几时或晚上几时来表示。你们记住了吗？ 3.课间律动（时间像小马车） 4.巩固新知 （1）闯关第一关连一连 （2）听指令，拨一拨 （3）动脑筋，想一想 （4）动手修一修 5.同学们说说这节课你有什么收获 6.儿歌（全班齐读） 小儿歌 小闹钟，真可爱！ 分针长长指12， 时针指几就是几时。 电子表，真机灵！ 圆点后面2个0， 前面是几就是几时。 小朋友， 认钟学做时间小主人， 小主人！ 五、板

54、书设计 认识钟表 整时：分针长长指12，分针指几就是几时。 8时 8：00 推荐第7篇：认识钟表教学设计 认识钟表教学设计 教学内容： 人教版义务教育教科书 数学一年级上册“认识钟表” 教材分析： 本节课要求学生结合自己的生活实际认识“整时”，初步认识钟面上的时针、分针，是学生建立时间观念的初次尝试，也为以后“时、分”的教学奠定了基础。教材在编写上注意从学生的生活经验出发，让学生在生动具体的情景中学习数学。按照“认识钟面结构认读整时时间观念的建立”的顺序编写。 钟表在学生的日常生活中都经常接触，每天起床、吃饭、上课、下课都要按照一定的时间来进行，这样在生活中就潜移默化地感知到“时间”这一抽象概

55、念的存在，但这仅是粗浅的认识。尤其是对一些实践性很强的数学知识的产生、形成，没有自己的亲身体会，难以理解，更谈不上掌握和运用了。因此，在课堂上，教师要创造条件，让学生充分实践，充分体验，认识钟面上的时针和分针，培养学生初步建立时间观念，从小养成珍惜和遵守时间的良好习惯。 教学目标： 1、使学生认识钟表的组成部分，知道时针、分针及钟面的数字。 2、使学生结合生活经验学会看整时，并知道整时的两种表示方法。 3、使学生初步建立时间观念，从小养成珍惜时间和合理安排时间的良好习惯。 4、培养学生的观察力和动手操作能力。 教学重、难点： 会看钟面上的整时数。 教具：课件，实物投影仪，实物钟，有时针、分针的

56、钟面模型。 学具：有时针、分针的学具钟面。 教学过程： 一、猜谜激趣，顺势导入。 1、猜谜语：小朋友，今天老师给大家请来了一个好朋友。它有三条腿，白天、黑夜不停跑，发出嘀哒、嘀哒声音提醒你，早睡早起习惯好，谁知道这是什么？ （学情预设：有趣的谜语易于吸引低年级学生的注意力，增强学习数学的兴趣。学生应该很容易猜出是钟表。） 2、师出示一个实物钟。 师：对啦，这就是钟表，聪明的小朋友们知道钟表有什么作用吗？ 3、揭示课题：钟表能告诉我们“时间”，人们的学习、工作、生活都离不开它，这节课我们就一起来认识钟表。（板书：认识钟表） 设计意图：教学情境是根据低年级儿童的心理特点和年龄特征来设计的，课一开始教师以学生喜闻乐见的猜谜语形式引出钟表，能很好地吸引孩子们的注意力，创设愉悦的教学氛围。 二、自主探究，认识钟表。 （一）认识钟面 1、小朋友拿出钟面模型，看一看、拨一拨。 2、小组交流：钟面上有什么？你有什么发现？（教师巡视、指导） 3、全班交流，教师适时引导学生概括、归纳。 （学情预设：学生可能会总结出钟面上有3根针，又短又粗的是时针，较长的是分针，还有又细又长的秒针；钟面有12个数字，这12个数字按从小到大顺序围成一圈；分针跑得快，时针走得慢；） （设计意图：通过学生自由发言，