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1、生命生命教案设计一、教学目标1.认识“扰、诊”等5个生字，会写“扰、欲”等8个生字。正确书写词语。2.正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，积累好词佳句。3.联系上下文和生活实际，借助资料读懂文中的三个小故事，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的深刻意思。4.感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。二、教材分析 人教版小学语文四年级下册第19课。课文开头提出：生命是什么？但却没有从正面回答，而是从飞蛾求生、砖缝中长出的瓜苗、倾听心跳等几件小事中，展示了生命的意义：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者还表达了自己积极进取的人生
2、态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。 三、教学重点：理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的深刻意思。四、教学难点：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。五、课前准备： 第一课时中，学生已经认识了本课生字、新词。 能正确、流利并有感情地朗读课文。在熟读课文后，概括出了段意并初步感悟作者对生命的思考。 学生准备：查找并摘抄有关本文作者（台湾作家杏林子）生平的资料。 教师准备：学生搜集杏林子的有关资料，教师制作教学课件。六、教学课时：两课时 第二课时七、教学过程（一）情境谈话，感受生命: 1、师：请同学们用心欣赏视频美丽的生命，
3、说说你的感受。 2、师：“一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五彩斑斓的彩蝶。因为生命本身就是一桩奇迹。” 今天我们继续走进台湾女作家杏林子的散文生命 生命，看看在她的眼中生命到底是什么呢？（板书课题）（二）自读文本，感悟生命: 1、自读课文，要求读准字词，读好长句。流利阅读课文，做好批注，可以是有疑而注，有感而注，也可以标注你喜欢的一句话。 2、交流批注 （1）、我常常在想，生命是什么呢？这不仅是作者的思考，也应该是值得我们每个人思考的问题。希望通过这节课的学习，你能找到答案。 （2）、（虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是
4、，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。） 师： 这个句子写出了作者对生命的感悟，也是全文的中心句，生命对于每个人都只有一次。我们应该热爱，应该珍惜，应该好好使用它，那么文中的“飞蛾”是怎样好好使用生命的？（三）研读事例，品味生命： 1、走进飞蛾 默读第二自然段，飞蛾的哪些动作让作者震惊，让你感受深刻？ （1）、出示句子 但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！ （2）、抓重点词理解句子（挣扎、鼓动双翅、跃动、那样） 师：你从哪些词语感受到飞蛾求生的欲望了？ 师：飞蛾把所有生的希望都倾注在了“挣扎”上。 师：“鼓动双翅”前
5、面还有一个词语 生：“极力”，就是用尽力量，想尽一切办法。 师：是啊！为了生命，飞蛾全力以赴。飞蛾鼓动的是双翅，跃动的是什么呢？这里，把“跃动”换成“跳动”行不行？ 师：从“那样 那样”中你体会到什么？ （3）、想象说话 如果此时，你就是这只握在作者手心里的飞蛾，你会怎么想？ （4）、引导朗读 师：一只飞蛾的生命平均只有9天。为了这短短的9天，小小的飞蛾拼命地挣扎。你能把它为命运抗争的精神读出来吗？标点也是无声的语言，如果你能把这感叹号所表达的情感读出来，就更好了。（自由读，指名读） 师：听了你们的朗读，我仿佛看见了极力求生的飞蛾。只要作者的手指稍一用力，它就不能动弹了。但它在绝境中不放弃，它
6、是多么珍爱自己的生命啊！让我们读出飞蛾对生命的珍爱吧！（齐读） （5）、小结： 师：在作者眼中，握在手里的不只是一只飞蛾，而是一个顽强的、活着的、不屈不饶的生命。小小的飞蛾用它鼓动的双翅告诉我们生命是-（飞蛾求生 欲望）板书它用那强烈的求生欲望告诉我们，它决不轻言放弃，这就是生（读）：生命生命 2、走进香瓜子 （1）、这是作者手中触摸到的生命，作者眼中的生命又是什么样的？照上面的抓重点词语理解句子的学习方法，自学第二个事例，说说你从哪些句子和词语中感受到震撼？ （2）、出示句子：墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破
7、坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。 （3）、引导学生抓关键词语品读（竟然、冒、冲破、不屈向上、茁壮生长) 师：“冒”字可以换成什么？从“冒”字可以体会到什么？师：小瓜苗冒出来，作者为什么用竟然？你体会到了什么？（4）理解“即使它仅仅只活了几天。” 师：从“它只活了几天”，你体会到了什么？“仅仅”呢？ 师：没有阳光、没有水、没有泥土，能活几天呢？即使它的生命只有7天，它会冲破（生接读）即使它的生命只有5天，它要冲破（生接读）即使它的生命只有2天，它也一定能冲破（生接读） 师： 此刻，“即使”表达了作者怎样的情感？ （5）、想象说话： 如果你就是墙
8、角的那粒香瓜子，你会怎么喊？ （6）、指导朗读。真是一颗不屈向上的小瓜苗呀！你能读出小瓜苗的不屈向上吗？（练读、指名读、想成为不屈向上的小瓜苗的同学站起来齐读。） （7）、小结：小瓜苗用短暂的一生告诉我们生命是-（瓜苗生长 不屈）板书 即使生命短暂，也要尽情展示，让生命焕发光彩，这就是生（齐读）：生命生命 3、 静听心跳 （1）、师：同学们，飞蛾对生命的呼唤，让作者敬畏、敬重生命，瓜苗对生命的呼唤，让作者赞美、讴歌生命。所有这些，引发了杏林子对生命的思考，也更加激起杏林子对生命的渴望！让我们静静地闭上眼睛，一起感受自己心脏的跳动。（课件播放心跳声。） 师：听到心脏沉稳又有规律的跳动，你想说什么
9、？ 出示句子：（那一声声沉稳而又规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。） 师：“我”震撼的是什么？你打算带着怎样的心情来读这句话？用右手按住心脏部位，一边感受心脏沉稳规律的跳动，一边带着激动、自豪读。（齐读） （2）、示句：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。师：什么是“好好地使用”？“糟蹋”可以换成什么词？什么又叫“白白的糟蹋”？师：在“好好地使用”和“白白地糟蹋”之间，杏林子选择了（生：好好使用）这生命，你可以好好地使用它，也可以糟蹋它，快不快乐，谁来决定？努不努力，谁来负责？幸不幸福，谁来负责？（自己）我们要向杏林子学习，对自己
10、的生命生：负责（倾听心跳 负责）板书我们应该好好使用我们的生 生命生命（齐读）（四）拓展资料，情感升华 1、师：生命，不仅仅在于活着，更在于活出意义和价值。杏林子全身瘫痪，她如何珍惜生命，让自己活得光彩有力。一起走进她的生命历程吧！（播放课件，介绍杏林子的成就） 2、说一说：你还知道哪些和杏林子一样，面对困难不低头、不退缩，用自己坚强的毅力战胜了一切的人？你身边有这样的人吗？ 师：他们都是懂得生命真谛的人，他们用自己光彩有力的生命历程告诉了我们生命是什么。让我们再读一读这生命的感悟吧！ （示句：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让
11、它白白流失，使自己活得更加光彩有力。） 3、师：谈谈你对“有限的生命”和“无限的价值”的理解。（生命有限 价值无限）板书师：读了这句话，你们想到了谁？师：雷锋叔叔曾经说过，“人的生命是有限的，可为人民服务是无限的，我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务中去。” 师：生命因乐于助人、奉献、关爱、劳动、自强不息、善良而美丽。师：作为小学生的我们，应该怎样让有限生命体现出无限价值呢？（五）、激情总结，歌唱生命 师：同学们，生命宝贵，我们要热爱生命；生命短暂，要珍惜生命。人生不是一帆风顺的，无论遇到什么挫折，我们都应该勇敢的面对，不退缩，不气馁，做生活的强者，主宰自己的命运。让我们随着音乐声，再读读这人生的感悟吧！（齐读）。（播放歌曲怒放的生命） （六）板书设计： 生命 生命 飞蛾求生 欲望 瓜苗生长 不屈 生命有限 价值无限 静听心跳 负责
参赛-小学语文《生命生命》教案
