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1、如何构建学生习作能力如何构建学生习作能力 铜仁市第六小学 程英明一、构建习作能力的背景一、构建习作能力的背景（一）工具性与人文性决定习作是人格塑造。语文课（一）工具性与人文性决定习作是人格塑造。语文课程性质决定了学生习作能力不仅仅局限于语言文字程性质决定了学生习作能力不仅仅局限于语言文字的运用，同时它还有个性的发展，人格的塑造。的运用，同时它还有个性的发展，人格的塑造。1、塑造个性2、塑造人格（二）分享新课标下小学作文教学目标的序列（二）分享新课标下小学作文教学目标的序列第一学段（1-2年级）：对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物；并运用阅读和生活中学到的词语，根据表达需
2、要，学习使用逗号、句号、问好、感叹号。第二、三学段（3-6年级）：懂得写作是为了自我表达和与人交流。2养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。3能写简单的记实作文和想像作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写常见应用文；4修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。共勉共勉 不畏浮云遮望眼，不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。自缘身在最高层。二、如何构建作文能力二、如何构建作文能力1、增多体验，培养学生观察力2、提高专注度，加快书写速度及规范性3、提高拟题能力
3、4、渗透构思训练5、坚持后作文训练方式 1、增多体验，培养学生观察力 观察不仅是学生获取作文题材的一个重要途径，而且由此让学生来认识周围世界。课标指出：培养学生观察力要递进状态，由“留心周围事物-观察周围世界-养成留心观察周围世界的习惯”。不仅要“看”，还要“察”，即要求看得细，且要动脑思考、研究；要求也步步提高：从“自我需求”到“主动观察、经常观察”；范围、容量增多：从“周围事物”到“周围世界”。这样，我们的观察才不会始终停留于表象，才能逐渐认识世界，才有取之不尽的习作源泉。（1）观察体验家庭生活。家庭生活是学生成长的镜子，也是学生作文取材的宝库，小而多。（2）观察认知自然生活。大自然富有灵
4、性，是催生学生作文灵性的催化剂。（3）洞察社会生活。生活是体验的沃土。生活的真实感受恰是教师无法通过言辞强加灌输给学生的。2、提高专注度，加快书写速度及规范性 专注度是学习的窗口，没有它，知识的阳光就照射不进来。3、提高拟题能力 俗话说：题好一半文。好题目吸引读者眼球，引发读者欲望，叫人不得不一睹为快。拟题例举拟题例举 A、用概括文章主要内容的语句做题目，如我学会了下棋、拨河B、用表明中心思想的语句做题目，如习作保护环境有我一份、课文自己的花儿是让别人看的、为人民服务等。C用文章中记叙的主要人物或主人公的名字做题目，如妈妈，您辛苦了、我的同桌王小红、课文凡卡、卖火柴的小女孩。D、用与文章主要内
5、容有关的时间做题目，如课间十分钟、一个初冬的晚上、课文十六前的回忆、一夜的工作。E、用与文章主要内容有关的地点做题目，如上学的路上、奶奶家的小院课文草原。F用文章内容涉及到的主要物体的名称做题目，如一张贺卡、小木船、课文各具特色的民居。拟题标准：拟题标准：要确切、醒目。即题目大小适度，形象鲜明，能恰如其分地揭示文章主要内容，能让读者看了题目立刻明白文章的写作目的。如一件小事这个题目，就不如拟成一件藏在我心底的小事或小事并不小。要简洁、具体。即题目文字简要精练，具有概括性，又明确清楚，使人一目了然。如老杏树这个题目，就不如山中的老杏树。要新颖、引人。即题目不与他人重复，不落俗套，别出心裁，能充分
6、表达自己的真挚感情，能激起读者的阅读兴趣，引人入胜，令人耳目一新、过目不忘。3）灵活把握拟题的时机。灵活把握拟题的时机。在通常情况下，人们都是依据所选定的材料和要表达的主题，先拟定出题目，然后再作文。有的时候，也可以根据文章的写作目的，依照列好的提纲，先作文，然后再综合考虑，拟出题目。当然，还可以在作文前拟定几个题目，作文后再反复阅读全篇，认真琢磨、推敲，从中选出一个“新颖、简洁、确切”的文题。4、渗透构思训练 课标指出：能根据内容表达的需要，分段表述。在写作之前，先让学生想一想，我准备写什么，怎样写。这样就是构思的训练。在阅读教学中，我们不仅要关注内容，更要关注形式。5、坚持后作文训练方式o
7、以“作前指导”为核心的作文教学由来已久，大家称为“前作文教学”时代；以“作后讲评”为核心的作文教学称为“后作文教学”时代。这一转变，不是哗众取宠的空穴来风，而是“先学后教”“以写定教”的教学理念。这种教学有效避免思维定势、千篇一律，从而解放学生思想，张扬个性，对学生独特人格和朴实文风塑造起到了潜移默化的作用。三、关于习作评价 1、评价原则 重在兴趣 重在鼓励、放胆 2、评价方向 评习惯 评真情实感 评表现出来的创造力1、评价原则 评价方式有多种，如等级评价、分数界定、评语、旁批、展示交流等。（我采用的是分数界定为主，其它评价方式为辅的方法评价。）做到鼓励、放胆。心中有文，文中有人。2、评价方向 截至昨天晚上，我在整理资料时才突然发现：我对学生作文评价有依据可循，与课标三维想符。我的评价是先有人，后有文。不能只看文不看人。作文评价中，我主要从以下三方面评价，作文习惯（专注度20分、书写规范度度10分、修改态度10分）；真情实感（文有真情15分，有独特感悟10分）；创造力（用词准确1词5分，有想象力句子1句10分，准确贴切题目10分，运用不同表达方式50分，独特立意40分）。山那边是海。
如何构建学生习作
