七年级语文月迹课件

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1、合作探究合作探究深入探究深入探究月迹含义月迹含义话说奶奶话说奶奶课堂小结课堂小结美在身边美在身边一、梳理情节，了解文中所写寻月的全过程。二、把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化轨迹。三、理解月亮是“印章”的深刻含义，体会一切从孩子眼中看出的意义。四、揣摩文中所写孩童语言的特色。1 1、掌握下列加点字的读音和字形。掌握下列加点字的读音和字形。觑觑【q】倏倏【sh】砌砌【q】酥酥【s】窗窗【chu ng】款款【ku n】盈盈【yng】袅袅【ni o】傻傻【sh】掬掬【j】仰仰【y ng】锨锨【xi n】相依相偎相依相偎【wi 】2 2、解释下列词语。、解释下列词语。面面相觑：面面相觑：你看我你看我

2、,我看你我看你,形容大家因惊讶而互相形容大家因惊讶而互相望着望着,都不说话都不说话.觑觑,看看,瞧瞧.。相依相偎：相依相偎：_。自由诵读课文，进一步感知课文内容；自由诵读课文，进一步感知课文内容；1、文章写的是什么时间、什么、文章写的是什么时间、什么 地点、什么人的什么事情？地点、什么人的什么事情？时间：地点：人物：事情：中秋的夜里；“中堂里”，“院子里”，院子外;奶奶、我和弟妹；盼月寻月议月 2.文章的线索是什么？围文章的线索是什么？围绕此线索，课文中分别写了孩绕此线索，课文中分别写了孩子们的哪些活动？子们的哪些活动？作者以作者以月迹月迹为线索，为线索，院中盼月院中盼月 镜中看月镜中看月 院

3、中望月院中望月 杯中饮月杯中饮月 河中寻月河中寻月 眼瞳见月眼瞳见月 沙滩议月沙滩议月 3 3、找出文中描写月亮刚出来时的文字、找出文中描写月亮刚出来时的文字.并朗并朗读读.4.4.在庭院里在庭院里,孩子们望到了什么样的月亮孩子们望到了什么样的月亮?5.5.为什么将月亮与三妹相比为什么将月亮与三妹相比?6.6.孩子们还在什么地方孩子们还在什么地方“发现发现”了月亮？了月亮？月亮正在头顶月亮正在头顶,明显大多了明显大多了,也圆多了也圆多了,清清晰清清晰晰看见里边有了什么东西晰看见里边有了什么东西.因为因为”三妹是我们中最漂亮的三妹是我们中最漂亮的”,突出了月亮的美丽突出了月亮的美丽,月与人交相辉

4、映月与人交相辉映.“葡萄叶儿上葡萄叶儿上,瓷花盆儿上瓷花盆儿上,爷爷的锨刃儿上爷爷的锨刃儿上.”月亮究竟是个什么呢？月亮究竟是个什么呢？弟弟说的：弟弟说的：“月亮是我月亮是我所要的。所要的。”妹妹说妹妹说“月亮是个好月亮是个好”月亮是月亮是美好、圆满、希美好、圆满、希望望的象征，月亮是个美的象征，月亮是个美好的东西，是个美好的好的东西，是个美好的事物事物 它是属于我们的，我们每它是属于我们的，我们每个人的个人的印章起着证明的作用，表明所有和负责。一轮圆月衬着无边无际的天空，像一枚小小的印章盖在书本上，既然月亮属于我们每一个人的，那无垠的天空也是属于我们的了。长天为纸月为印，如果天空是一个巨幅纸

5、页，“我”就是天空的主人！月迹的含义？月迹可以理解为月亮在孩子心中留下的美好印迹；也可以理解为月的变化轨迹，寻月的过程就是寻找美的过程，它有轨迹。话话 说说 奶奶 奶奶 1奶奶为什么这样说奶奶为什么这样说?奶奶突然说：“月亮进来了！”奶奶说：“它走了，-你们快出去寻月吧。”奶奶从屋里端了一壶甜酒出来-你们都有一个月亮哩！奶奶说：“月亮是每一个人的，它并没走，你们再去找吧。”指指 引引 者者奶奶是我们寻找美的奶奶是我们寻找美的过程中的引导者形象过程中的引导者形象没有奶奶没有奶奶这个形象，这个形象，就没有就没有孩童的寻月、孩童的寻月、议月，议月，就没有就没有孩童心灵的升华。孩童心灵的升华。话话 说

6、说 奶奶 奶奶 2 奶奶形象的重要作用奶奶形象的重要作用?奶奶这一形象，她是作家有意塑造并寄托了作家理想的一奶奶这一形象，她是作家有意塑造并寄托了作家理想的一个形象。奶奶了解、爱护并有意于发展孩子的童心童真，个形象。奶奶了解、爱护并有意于发展孩子的童心童真，孩子们在院子里盼着月亮，讲故事的奶奶其实也在关注着孩子们在院子里盼着月亮，讲故事的奶奶其实也在关注着月亮。是她首先提醒月亮。是她首先提醒“月亮出来了月亮出来了”，让孩子们看月亮；，让孩子们看月亮；月亮消失后是奶奶要求孩子们月亮消失后是奶奶要求孩子们“快出去寻月吧快出去寻月吧”；是奶奶；是奶奶告诉孩子们月亮里有桂树，有嫦娥，给了孩子们许多闻所

7、告诉孩子们月亮里有桂树，有嫦娥，给了孩子们许多闻所未闻的知识；当孩子们为月亮而未闻的知识；当孩子们为月亮而“争执争执”时，是奶奶给每时，是奶奶给每人倒一杯酒，让孩子们知道每个人都有一个月亮，这是一人倒一杯酒，让孩子们知道每个人都有一个月亮，这是一个非凡的创意；最后还是奶奶让孩子们从院内寻到院外，个非凡的创意；最后还是奶奶让孩子们从院内寻到院外，见到了水中之月，又不由得见到了瞳中之月。奶奶了解童见到了水中之月，又不由得见到了瞳中之月。奶奶了解童心，自身对生活也充满了热情，甚至自身也童心未泯；奶心，自身对生活也充满了热情，甚至自身也童心未泯；奶奶仿佛是一个高明的教育家，她注重引导孩子关注外界，奶仿

8、佛是一个高明的教育家，她注重引导孩子关注外界，探索自然，注重调解孩子们的矛盾纠纷，并把孩子心灵不探索自然，注重调解孩子们的矛盾纠纷，并把孩子心灵不断带进新的高尚境地。没有奶奶这个形象，就没有孩童的断带进新的高尚境地。没有奶奶这个形象，就没有孩童的寻月、议月，就没有孩童心灵的升华。寻月、议月，就没有孩童心灵的升华。寻月过程寻月所见孩子的心理寻月过程寻月所见孩子的心理 镜中看月镜中看月 院中望月院中望月 杯中杯中“饮月饮月”河中寻月河中寻月 眼瞳见月眼瞳见月 沙滩议月沙滩议月 月迹长腿长腿 圆圆 亏亏 消失消失 失望失望玉玉、银银、有桂树嫦娥玉玉、银银、有桂树嫦娥 争执争执 一人一月，月亮在心一人

9、一月，月亮在心 人人拥有人人拥有 哪一处水里都有哪一处水里都有 处处都有处处都有 哪个人眼瞳里都有哪个人眼瞳里都有 竟是这么多竟是这么多 月亮是我们的印章月亮是我们的印章 满足满足 童心升华之迹童心升华之迹追求美的过程追求美的过程美美 好好 就就 在在 身身 边边 生活处处存在生活处处存在“美美”，时时都有，时时都有“好好”,让我们用让我们用这双擦亮的眼睛来找一找我们身边的这双擦亮的眼睛来找一找我们身边的“美好美好”,用简洁用简洁精练的语句写下来精练的语句写下来 。美是早晨出门时妈妈的叮咛；美是美是早晨出门时妈妈的叮咛；美是 提示：提示：教室里、家庭里、田野上、村庄里、大自然中教室里、家庭里、田野上、村庄里、大自然中