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1、教学设计模板课题摘要学科学段中段年级小学四上单元第八单元教材版本人教版课程名称扁鹊治病一、学习内容分析1.教材分析扁鹊治病是人教版小学语文教材四年级下册寓言两则中的一篇。本文取材于战国时名医扁鹊的传说故事。主要写扁鹊几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗，蔡桓公坚信自己没有病，致使延误了病情，小病酿成了大病，病入膏肓，无药可医。这篇寓言故事耐人寻味，有着多元的寓意，从蔡桓公的身上，我们分析出：刚愎自用、太过固执就没有好的结果；还能够读出应该防微杜渐，把“毛病”扼杀在萌芽状态。否则，它会像滚雪球一样，越来越严重。一次次通读课文后，文章中的两条主线显现出来：一条是扁鹊劝蔡桓公的句子，一条是蔡桓公明知
2、扁鹊是名医却不倾听别人建议的几次语言和神态的表现。教学中，两条主线并进，更能深入理解文章所蕴涵的道理，对于文本，也做到了多元化解读。2.学情分析语文课程标准指出，中年级的阅读教学要能够引导学生“联系上下文，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用”，“能初步把握文章内容，体会文章表达的思想感情”。四年级下学期，学生已经基本达到要求，所以，在理解课文的基础上，能够根据本文是古文翻译而来的这个特点，引入古文，让学生和古文来一次“亲密接触”，使学生体验到学古文的乐趣。四年级的学生已经有了一定的学习水平，在学习生字词和阅读方面已经掌握了一定的学习方法，所以生字词以自学为主。本篇寓言浅显易懂，学生在理解上
3、不会有太大的障碍，且本班学生入学来接收了较好的古诗文熏陶，对于小古文的学习兴致盎然。指导学生有感情的朗读，是学生体会人物心里的重要手段。教学中要突出道理，就要把二、三、四、五自然段作为重点，通过阅读，让学生体会人物的内心想法，读出人物心情、态度的变化。3.教学目标（含重难点）1准确认读并规范书写本课9个一类字，认读4个二类字，准确读写“拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、扁鹊治病、无能为力”等词语并能用关键词语把课文主要内容补充完整。2准确、流利地朗读课文。通过范读、分角色朗读，能说出人物的内心想法，读出扁鹊劝说时的诚恳耐心，读出蔡桓公态度的变化。3结合课文内容，说一说从寓言中受到的启发，并结合生活
4、中的事例来谈一谈。4.引入古文扁鹊见蔡桓公，体味文言之美，感受学古文的乐趣。教学重难点：自读自悟理解蔡桓公“讳疾忌医”的语言神情，体会人物的心理；反复地读扁鹊的解释，明白寓意。二、教学环境选择简易多媒体教室 交互式电子白板 网络教室 移动学习环境三、教学过程设计教学环节活动设计信息技术使用说明一、解题导入一、 揭题导入：出示扁鹊图像：猜猜看是谁？你对他有什么理解吗？就是这位神医扁鹊，他与蔡桓公之间发生了一个怎样的故事呢？让我们走进齐读课题 PPT，多媒体小平台二、初读课文，整体感知。1、 课文预习过吗？请看学习单第一题，先自己读读看，不会的同伴协助。请个同学读读检查要求，知道怎么做了吗？同桌检
5、查开始。反馈：请3颗星的读读，巩固。2、 出示学习要求：1）、默读课文：划出描写扁鹊说的话。 （横线 ） 划出蔡桓公不同态度的句子。（波浪线）同桌分角色朗读，再指一桌读。评价是概括出人物性格，师板书。2） 、四人小组合作完成练习纸中的第二题。3） 、看着表格，简要说说课文主要内容。步骤：小组里先自由说，再派一个同学说，其他同学补充，最后选定一个同学为代表来概括。小结：把各个局部的主要意思串联起来就概括了课文的主要内容。（板书）PPT，多媒体小平台三、 感悟寓意 蔡桓公本来患的是皮肤上的小病，怎么会要人命呢？你从中悟出了什么？（板书：防微杜渐）PPT，多媒体小平台四、指导写字比照：汤 肠 烫PP
6、T，多媒体小平台五、布置作业，课外延伸1.激趣：在我国悠久的文化历史长河中，很多寓言故事阐明的深刻的哲理警示着每一个人，其实我们耳熟能详的一些寓言故事都是从古文中翻译而来，如：郑人买履，亡羊补牢等等。2.推荐阅读：扁鹊见蔡桓公原文，另外自己课下搜集一篇古文寓言故事，理解故事并熟读古文。附：扁鹊治病学习单扁鹊治病学习单一、 同桌检查词语和句子。词语：扁鹊 大王 蔡桓公 敷烫 骨髓 几剂汤药 扎针 即使句子：皮肤病用热水敷烫就能够治好；发展到皮肉之间，用扎针的方法能够治好；即使发展到肠胃里，服几剂汤药也还能治好；一旦深入骨髓，只能等死，医生再也无能为力了。现在大王的病已经深入骨髓，所以我不再请求给他医治！检查要求：1、 词语、句子都没念错的得5颗星。2、 念错12个的得4颗星。3、 念错3个以上的得3颗星。4、 请把星打在课题旁边。二、 默读课文，完成练习。 病在皮肤 第一次拜见 不以为然 第二次拜见（过了十来天） 第三次拜见（ ） 第四次拜见（ ）
《扁鹊治病》教学设计
