第四章---儿童感知觉的发展课件

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1、心理学心理学 感觉到底是什么？感觉到底是什么？v一、感觉概述一、感觉概述v1 1、什么是感觉？、什么是感觉？v2 2、感觉的种类？、感觉的种类？v3 3、感觉的作用？、感觉的作用？v 一、感知觉概述一、感知觉概述 苹苹果果形状、颜色形状、颜色味道味道气味气味软硬、温度软硬、温度眼眼舌舌鼻鼻皮肤皮肤分析与综合从整体上反映这是个苹果。感感觉觉知觉知觉感觉感觉，人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的，人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属个别属性性的反映。的反映。知觉知觉，人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的，人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属整体属性性的反映。的反映。1.知觉是在感觉的基

2、础上形成的。2.在生活中，当我们一经感觉某一事物的个别属性时，马上就知觉到该事物的整体及内在联系，因此，我们常把感觉和知觉称为“感知觉”。2 2、感觉的种类、感觉的种类感知觉与幼儿心理的发展感知觉与幼儿心理的发展v1.感知觉是认识活动的开端。v例：盲人摸象v2.3-6岁的幼儿是借助形状、颜色、大小、声音等来认识世界。v3.幼儿的思维、记忆、情绪、意志行为都受到感知的影响。从前，有四个盲人很想知道大象是什么样子，可他们看不见，只好用手摸。胖盲人先摸到了大象的牙齿。他就说：“我知道了，大象就像一个又大、又粗、又光滑的大萝卜。”高个子盲人摸到的是大象的耳朵。“不对，不对，大象明明是一把大蒲扇嘛！”他

3、大叫起来。“你们净瞎说，大象只是根大柱子。”原来矮个子盲人摸到了大象的腿。而那位年老的盲人呢，却嘟嚷：“唉，大象哪有那么大，它只不过是一根草绳。”原来他摸到的是大象的尾巴。四个盲人争吵不休，都说自己摸到的才是大象真正的样子。而实际上呢？他们一个也没说对。后以“盲人摸象”比喻看问题以偏概全。视觉 适宜刺激为适宜刺激为380760毫微秒的光波，感受器毫微秒的光波，感受器是视网膜上的视细胞。是视网膜上的视细胞。视敏度视敏度视敏度即视觉敏锐度，是指幼儿分辨细小物体或远距离物体细微部分的能力，也就是人通常所称的视力。判断：年龄越小，视力越好。错错调查：4-7岁的幼儿看出这个圆的缺口所需的平均距离颜色视觉

4、：区别颜色细微差异的能力，也称辨颜色视觉：区别颜色细微差异的能力，也称辨色力。色力。阅读课本P582023年1月18日星期三PSYCHOLOGY11色觉缺陷和色盲色觉缺陷和色盲v男性：男性：6 6色弱，色弱，2 2色盲色盲v女性：女性：0.4%,0.03%0.4%,0.03%v色盲不自知：经验补偿色盲不自知：经验补偿色盲检查图色盲检查图 凝视左边的十字约凝视左边的十字约30秒，再看右边的十字，秒，再看右边的十字，你看到了什么变化？你看到了什么变化？视觉后像视觉后像v所谓所谓“视觉后象视觉后象”指的是光刺激物停指的是光刺激物停止作用后，在短暂的时间内仍然会在止作用后，在短暂的时间内仍然会在头脑中

5、留下印象的现象。头脑中留下印象的现象。v由于光刺激的品质及其背景的不同，由于光刺激的品质及其背景的不同，所产生的后象，又有两种形式：正后所产生的后象，又有两种形式：正后象和负后象。象和负后象。视觉后像视觉后像v 正后象是视分析器所保持的映象与效应刺激物具有同一的正后象是视分析器所保持的映象与效应刺激物具有同一的性质。例如，夜深的时候，用你的眼睛注视亮着的灯。当性质。例如，夜深的时候，用你的眼睛注视亮着的灯。当注视一会的时候，关掉电源。我们可以在黑暗的背景上似注视一会的时候，关掉电源。我们可以在黑暗的背景上似乎同一明度和色调的灯的光亮。这就是正后象。正因为正乎同一明度和色调的灯的光亮。这就是正后

6、象。正因为正后象的缘故，所以我们看电影的时候，每一个前后镜头之后象的缘故，所以我们看电影的时候，每一个前后镜头之间都存在前面镜头的视觉痕迹，因而所看到影象是完全连间都存在前面镜头的视觉痕迹，因而所看到影象是完全连贯而且是活动的。察觉不出放映的各个镜头之间的间隔。贯而且是活动的。察觉不出放映的各个镜头之间的间隔。v 负后象是视分析所保持的映象的品质向着有有效刺激物的负后象是视分析所保持的映象的品质向着有有效刺激物的对立面（补色）转化。例如，注视灰色背景上的黄色三形对立面（补色）转化。例如，注视灰色背景上的黄色三形或四边形一定时以后，再把目光转到一张白纸上，那么在或四边形一定时以后，再把目光转到一

7、张白纸上，那么在这张白纸上似乎可以看到蓝色的三角形或四边形，即黄色这张白纸上似乎可以看到蓝色的三角形或四边形，即黄色感觉向其补色感觉（蓝）方面转化。这就是负后象。感觉向其补色感觉（蓝）方面转化。这就是负后象。盯着灯泡看盯着灯泡看30秒秒以上，尽力不要移动你的目光。然后以上，尽力不要移动你的目光。然后把你的目光移到任何白色的区域，你看到了什么变化？把你的目光移到任何白色的区域，你看到了什么变化？返回首页听觉听觉听听 觉觉v适宜刺激适宜刺激-220000-220000赫兹可听声谱赫兹可听声谱v听觉感受性听觉感受性 绝对感受性是指分辨最小声音的。绝对感受性是指分辨最小声音的。差别感受性是指分辨不同声

8、音的最小差别的差别感受性是指分辨不同声音的最小差别的能力。能力。v言语听觉言语听觉v音乐听觉音乐听觉v重听现象重听现象作业作业v1.名词解释 感觉、知觉、视敏度、听觉感受性v2.结合实际谈谈如何保护和发展幼儿的视觉和听觉？触觉触觉触觉是肤觉和运动觉的联合。触觉是肤觉和运动觉的联合。新生儿和1岁前的儿童，口腔口腔是主要的触觉器官，之后，手手成为主要的触觉器官。肤觉肤觉刺激作用于皮肤引起各种各样的感觉，称为肤觉。包刺激作用于皮肤引起各种各样的感觉，称为肤觉。包括触压觉、温度觉、痛觉。括触压觉、温度觉、痛觉。运动觉运动觉动觉（动觉（kinesthetic sensekinesthetic sense

9、）也叫运动感觉，是）也叫运动感觉，是对身体各部位的位置和运动状况的感觉对身体各部位的位置和运动状况的感觉，也就是也就是肌肉、腱和关节肌肉、腱和关节的感觉，的感觉，即本体感觉。它反映身体各部分的位置、运动以及肌肉的紧张程度，是内部感觉的一种重要形态。运动感觉运动感觉运动觉反应身体各部分运动觉反应身体各部分的位置，运动以及肌肉的位置，运动以及肌肉的紧张程度，是内部感的紧张程度，是内部感觉的一种重要形态。觉的一种重要形态。视触觉的协调视触觉的协调视触协调主要表现为眼手探索活动的协调。眼手探索活动的协调。眼手协调动作出现的主要标志是伸手能抓到东西。伸手能抓到东西。伸手能伸手能抓到东抓到东西西第一，知觉

10、到物体的位置-主要是视觉第二，知觉到手的位置-主要是动觉第三，视觉指导手的触觉活动嗅觉嗅觉嗅觉是由有气味的气体物质引起的感觉。嗅觉是由有气味的气体物质引起的感觉。味觉味觉味觉是由溶于水的化学物质通过味蕾产生的感觉。味觉是由溶于水的化学物质通过味蕾产生的感觉。内部感觉内部感觉机体觉（内脏感觉）机体觉（内脏感觉）机体觉由于内脏活动作用于感受器而产生的，包括饥饿、机体觉由于内脏活动作用于感受器而产生的，包括饥饿、饱胀、便意、恶心、疼痛等。饱胀、便意、恶心、疼痛等。平衡觉（静觉）平衡觉（静觉）运动觉（本体感觉）运动觉（本体感觉）继续首页平衡感觉平衡感觉静觉是由人体做加速度静觉是由人体做加速度或减速度的

11、直线运动或或减速度的直线运动或旋转运动时所引起的。旋转运动时所引起的。几种主要的感觉几种主要的感觉v视觉视觉v听觉听觉v肤觉肤觉v味觉与嗅觉味觉与嗅觉v动觉、平衡觉与内脏觉动觉、平衡觉与内脏觉v?2、感觉的种类3 3、感觉的作用、感觉的作用v通过看、听、嗅、触摸等，感觉提供了机通过看、听、嗅、触摸等，感觉提供了机体内外环境的信息；痛觉体内外环境的信息；痛觉=报警系统报警系统v感觉保证了机体与环境的信息平衡；感觉保证了机体与环境的信息平衡；v感觉是认识的开端，也是一切较高级较复感觉是认识的开端，也是一切较高级较复杂的心理现象的基础。杂的心理现象的基础。vBexton，Heron，Scott（19

12、54）的感觉剥夺的实验）的感觉剥夺的实验返回首页感觉剥夺实验感觉剥夺实验v 感觉剥夺是指将志愿者和外界环境刺激高度隔绝的特殊状态。在这感觉剥夺是指将志愿者和外界环境刺激高度隔绝的特殊状态。在这种状态下，各种感觉器官接收不到外界的任何刺激信号。种状态下，各种感觉器官接收不到外界的任何刺激信号。v 在加拿大蒙特利尔海勃在加拿大蒙特利尔海勃(Hebb)(Hebb)实验室所进行的感觉剥夺实验中，受实验室所进行的感觉剥夺实验中，受试者在感觉剥夺试验七天后，出现了经典的病理心理现象：出现试者在感觉剥夺试验七天后，出现了经典的病理心理现象：出现错觉、幻觉，感知综合障碍及继发性情绪行为障碍；对刺激过敏，错觉、

13、幻觉，感知综合障碍及继发性情绪行为障碍；对刺激过敏，紧张焦虑，情绪不稳；思维迟钝；暗示性增高；体诉多，各紧张焦虑，情绪不稳；思维迟钝；暗示性增高；体诉多，各种神经症症状；另外，美国心理学者的种神经症症状；另外，美国心理学者的“感觉剥夺试验感觉剥夺试验”也说明一也说明一个人在被剥夺感觉后，会产生难以忍受的痛苦，各种心理功能将受个人在被剥夺感觉后，会产生难以忍受的痛苦，各种心理功能将受到不同程度的损伤，经过一天以上的时间才能逐渐恢复正常到不同程度的损伤，经过一天以上的时间才能逐渐恢复正常.第二节第二节 知觉的概述知觉的概述 （一）概念（一）概念:人脑对直接作用于感人脑对直接作用于感觉器官的客观事物

14、的各个部分和属觉器官的客观事物的各个部分和属性的整体反映。性的整体反映。首页首页二、知觉的概述二、知觉的概述1.1.物体知觉：以物质和物质现象为对象的知觉。物体知觉：以物质和物质现象为对象的知觉。（1 1）空间知觉：是物体的空间特性在人脑中的反映，负责）空间知觉：是物体的空间特性在人脑中的反映，负责处理物体大小、形状、方位和距离的信息。包括形状知觉、大处理物体大小、形状、方位和距离的信息。包括形状知觉、大小知觉、深度知觉、方位知觉小知觉、深度知觉、方位知觉。（2 2）时间知觉：是对客观现象的延续性、顺序性的反映。）时间知觉：是对客观现象的延续性、顺序性的反映。（3）运动知觉：运动知觉：人脑对物

15、体空间移动及速度的反映。人脑对物体空间移动及速度的反映。2.社会知觉社会知觉3.错觉错觉4.幻觉幻觉 首页（二）知觉的种类：（二）知觉的种类：方位知觉方位知觉方位知觉是指对物体的空间关系和自己的身体在空间所处位置的知觉，包括辨别上、下、前、后、左、右、东、西、南、北、中的知觉。3岁辨别_,4岁开始辨别_,5岁开始能以_辨别左右方位，6岁幼儿虽然完全正确地辨别上下前后四个方位，但以左右方位的相对性来辨别左右仍感困难相对性来辨别左右仍感困难。上下上下前后方位前后方位自身为中心自身为中心距离知觉距离知觉距离知觉是辨别物体远近的距离。距离知觉是辨别物体远近的距离。视崖实验立体视觉立体视觉形状知觉形状知

16、觉是对物体形状的知觉。它依靠运动觉和视觉的协同活动。幼儿的形状知觉发展得很快。2 2、时间知觉、时间知觉v时间知觉是指人对客观物质现象延续性和顺序性的反映。v 幼儿前期，主要以人体内部的生理状态来反映时间v幼儿初期，已有一些初步的时间概念，但往往和他们具体的生活活动相联系v幼儿中期幼儿可以正确理解“昨天”，“明天”，也能运用“早晨”和“晚上”等词v幼儿晚期，又开始能辨“前天”、“大后天”等；并能学会看钟表等；时间知觉时间知觉作业作业v名词解释v方位知觉v距离知觉v形状知觉v时间知觉3.3.错觉（错觉（illusionillusion）v在客观事物刺激作用下产生的对在客观事物刺激作用下产生的对刺

17、激的主观歪曲的知觉。包括刺激的主观歪曲的知觉。包括视错视错觉觉、形重错觉、时间错觉和方位错、形重错觉、时间错觉和方位错觉。觉。错错 觉觉错错 觉觉首页返回四、错觉四、错觉1、错觉现象2、错觉理论图形错觉图形错觉30:33:37第二节第二节 感知特性与幼儿活动感知特性与幼儿活动v一、一、感觉的基本规律感觉的基本规律（一）感受性（一）感受性 有机体对刺激物的感受能力叫感受性；有机体对刺激物的感受能力叫感受性；1 1、感觉适应、感觉适应人的感受性会由于刺激的持续作用而降低或提高，人的感受性会由于刺激的持续作用而降低或提高，这种现象叫适应。这种现象叫适应。如：入芝兰之室久而不闻其香，入鲍鱼之肆久而不闻

18、其臭对暗适应：从亮处到暗处，开始什么都看不见，随时间的延长，原来看不见的慢慢看见了。这是感受性提高的过程。对光适应：从暗处到亮处，开始觉得光特别强，照得眼睛都睁不开，但是很快就觉得光线不那么刺眼了。这是感受性降低的过程。感觉对比：同一分析器在不同刺激作用下而使感受感觉对比：同一分析器在不同刺激作用下而使感受性发生变化的现象。性发生变化的现象。（1 1）同时对比同时对比是刺激物同时作用产生的对比是刺激物同时作用产生的对比现象。现象。（2 2）继时对比是刺激物先后作用时产生的对）继时对比是刺激物先后作用时产生的对比现象。如，闻了臭的再闻香的；吃了苦的再吃比现象。如，闻了臭的再闻香的；吃了苦的再吃甜

19、的；如摸过冷的再摸热的；甜的；如摸过冷的再摸热的；2.感觉对比感觉对比对比同时同时对比同时对比万绿丛中一点红视觉的对此万绿丛中一点红视觉的对此感觉补偿感觉补偿，它是指某种感觉缺失后，其他感觉的感，它是指某种感觉缺失后，其他感觉的感受性增强而起到部分弥补作用的现象。受性增强而起到部分弥补作用的现象。如，盲人听力特别好。联觉也是一种不同感觉间相互作用的现象，它是指联觉也是一种不同感觉间相互作用的现象，它是指一种感觉的感受器受到刺激时，在另一感觉道也产一种感觉的感受器受到刺激时，在另一感觉道也产生了感觉的现象。生了感觉的现象。如，闻到菜香，觉得味道更好 白色的冰箱，觉得制冷效果更好首页2、联觉、联觉

20、冷色与暖色冷色与暖色3、感觉的融合、感觉的融合二、知觉的特性二、知觉的特性v知觉的选择性：知觉的选择性：知觉的选择性知觉的选择性指人总是有选择地指人总是有选择地以个别或少数事物作为知觉的对象，以个别或少数事物作为知觉的对象，把它们从背景中区分出来，对它们知把它们从背景中区分出来，对它们知觉得格外清晰。觉得格外清晰。花瓶与人像花瓶与人像双视图双视图 影响因素：1、对象与背景的差别：对象和背景的差别越大，对象就越容易从背景中区分出来。2、对象的动静状态在固定不变的背景上，运动的物体容易被知觉为对象。3、人的主观状态符合人们需要、兴趣、爱好、知识经验的事物更容易成为人们的知觉对象。知觉的整体性知觉的

21、整体性v知觉对象由许多具有不同特征的部分组成，但人并不认为它是许多个别孤立部分，而总是把它看作一个统一的整体。知觉的整体性知觉的整体性主观轮廓图一主观轮廓图一继续首页主观轮廓图二主观轮廓图二继续首页主观轮廓图三主观轮廓图三返回首页知觉的理解性：知觉的理解性：v知觉的理解性知觉的理解性是指人们根据已有的知识、是指人们根据已有的知识、经验来理解当前的知觉对象，并用词把它经验来理解当前的知觉对象，并用词把它标志出来。标志出来。v影响因素：影响因素：v 1 1、知觉对象的特点；、知觉对象的特点；v 2 2、知觉者的主观因素（、知觉者的主观因素（知识经验知识经验、实践经历、兴趣爱好、实践经历、兴趣爱好、

22、言语提示言语提示）知觉的恒常性知觉的恒常性 知觉恒常性即当知觉条件在一定知觉恒常性即当知觉条件在一定范围发生变化时，知觉映象仍保持相范围发生变化时，知觉映象仍保持相对不变的特性。对不变的特性。恒常性主要发生在视觉范围内：恒常性主要发生在视觉范围内：如如大小恒常性大小恒常性、形状恒常性形状恒常性、颜色恒颜色恒常性常性、方向恒常性方向恒常性等。等。继续首页大小恒常性大小恒常性返回首页形状恒常性返回首页颜色恒常性颜色恒常性返回首页 观察和观察力的培养 一、观察与观察力一、观察与观察力 （一）观察是有目的、有计划、有步骤比较持久的知觉过程。（一）观察是有目的、有计划、有步骤比较持久的知觉过程。（二）（

23、二）观察力观察力即有目的、有计划主动知觉事物的能力。这是一种善即有目的、有计划主动知觉事物的能力。这是一种善于发现事物典型特征的能力。于发现事物典型特征的能力。二、观察力的培养二、观察力的培养 （一）明确观察目的任务（一）明确观察目的任务 具有明确的观察目的和任务是良好观察的首要条件。观察的目的任务愈明确，具有明确的观察目的和任务是良好观察的首要条件。观察的目的任务愈明确，观察者对知觉对象的反映就愈完整，愈清晰；反之，否则，盲目地知觉就会走观察者对知觉对象的反映就愈完整，愈清晰；反之，否则，盲目地知觉就会走马看花，甚至无所收获。马看花，甚至无所收获。首页（二）做有关的知识准备（二）做有关的知识

24、准备 观察的成功主要依赖于具备一定的知识，经验和技能。一个知识贫乏观察的成功主要依赖于具备一定的知识，经验和技能。一个知识贫乏的人，对相应事物不可能作精细的观察。因此，要使学生从良好的观察中的人，对相应事物不可能作精细的观察。因此，要使学生从良好的观察中培养观察力，就要帮助学生增长知识，为观察做好知识准备。培养观察力，就要帮助学生增长知识，为观察做好知识准备。（三）对学生进行观察方法训练（三）对学生进行观察方法训练 合理的观察方法或程序一般是从整体到部分，由部分到整体，即先对合理的观察方法或程序一般是从整体到部分，由部分到整体，即先对整体有一个初步的、一般的、粗略的认识。再分出对象的各个部分，

25、然后整体有一个初步的、一般的、粗略的认识。再分出对象的各个部分，然后再现察了解对象各部分之间的联系，从而对整体获得全面、深入、正确的再现察了解对象各部分之间的联系，从而对整体获得全面、深入、正确的认识。认识。（四）指导学生做好观察记录。（四）指导学生做好观察记录。要获得良好的观察效果，就要及时把所见、所闻、所得详细记录下来要获得良好的观察效果，就要及时把所见、所闻、所得详细记录下来(或作笔记和日记），并且对这些片断的、日积月累的材料进行分析综合，或作笔记和日记），并且对这些片断的、日积月累的材料进行分析综合，理清脉络，了解到事物的关系，找出前因后果，写出总结或报告。这样有理清脉络，了解到事物的

26、关系，找出前因后果，写出总结或报告。这样有助于培养学生科学观察的习惯和科学研究的能力。助于培养学生科学观察的习惯和科学研究的能力。首页 (五五)要启发学生在观察中积极思考。要启发学生在观察中积极思考。要引导学生带着问题去观察，使学生的观察有明确的方向性。在观察要引导学生带着问题去观察，使学生的观察有明确的方向性。在观察的过程中让学生分析事物的特点，善于运用比较的方法。要诱导学生抓的过程中让学生分析事物的特点，善于运用比较的方法。要诱导学生抓住事物的重要特征。要指导学生透过现象抓住事物的本质和规律。启发住事物的重要特征。要指导学生透过现象抓住事物的本质和规律。启发学生在观察中提出问题、发现问题，培养学生的创造能力。学生在观察中提出问题、发现问题，培养学生的创造能力。继续首页图中有多少种动物图中有多少种动物图中有多少张脸图中有多少张脸继续首页练习题