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1、如何有效组织小组合作学习新课程提出：合作学习“有利于在互动中提升学习的效率，有利于培养合作意识和团队精神”，能使学生“擅长倾听，吸纳他人的意见，学会宽容和沟通，学会协作和分享”。所以从小就要培养学生学会与人合作的水平，作为新课程积极倡导的学习方式，小组合作学习在高效课堂教学中已被广泛应用。如何有效地组织小组学习呢？下面我就谈谈自己在教学中的做法：一、科学组建小组，对小组成员实行合作分工科学合理的学习小组的组建是有效展开合作学习的重要前提条件，我遵循“组内异质，组间同质”的原则，每小组6人。但在教学中，小组讨论中学生存有着只顾自己发言，不注重其他学生讨论的现象，些学生不参与讨论而在“闲聊”，始终
2、未进入讨论状态。针对这种现象，我根据学生学习的水平和交流水平等因素，实行小组角色分工。小组内设小组长1人、记录员1人、汇报员、纪律员、卫生员收发员各1人，每个孩子都有自己的任务，让他们感觉到我就是组内必不可少的一员，心里有集体主义精神知道组荣我荣，我要为小组争光的精神。小组长选择智力水平较高、表达水平较好、表现欲望较强的乐于协助人担任。也能够采取小组长轮换制，为每一名学生提供均等的学习机会。教师在指导组长在组织合作交流活动时，要实行有序的安排，如鼓励组员大胆发言，让会说的先说，不会说的先听后说，促使不同的学生得到不同的发展。当出现冷场时，组长带头发言，起表率作用，组内其他成员能够实行补充，促动
3、合作交流的有效实行。我还经常对小组成员实行角色转换，这样，他们有机会尝试不同的角色，全面锻炼水平。无论是小组讨论还是全班交流，我都要求学生装注意倾听，要求学生记录别人的发言要点，有时叫学生起来复述别人发言的要点或对别人的观点作出评论，这样学生就会投入其中，不会发生“闲聊”等现象。二、设计合理内容，表达合作价值在数学课堂教学中，有些合作的内容必须具有一定的探究性，真正表达合作的价值所在。不是所有的课堂学习内容都要采用小组合作方式，假如是较简单的学习任务，学生能自己解决的问题尽量让学生自己解决，以发展学生的独立解决问题的水平，以免产生依赖。假如是较复杂的学习内容，依靠学生个体的独立思考是没办法解决
4、的，这时就可采用小组合作学习，鼓励学生之间展开讨论。有的教师组织学生合作学习的目的主要是为了显示课堂形式的多样和课堂气氛的热烈，为了合作而合作，徒有形式，并没有多大的实效。不管什么都合作，失去了合作的意义和作用。把一些毫无讨论价值或过于简单的毫无难度的问题交给学生讨论，纯粹是浪费时间。数学学习中那些具有很强的开放性、探究性和趣味性内容，才是我们使用小组合作的内容。例如：在教学圆的周长时，能够分成小组让学生在相互协作中完成测量；该活动具有很强的开放性，对学生的活动提出了分工的要求：几名学生测量，其他几个学生对测出的的结果实行记录、计算。通过这样的学习，学生掌握了测量工具的使用，记录方法，以及面积
5、公式的应用，以及发言时语言的组织。这样的内容才是我们展开小组合作学习不容错过的。实施小组活动时，教师要擅长精心选择合作学习的内容，要根据学习任务和学生水平之间的关系，精心设计讨论问题，学生才会积极参与合作学习，才会收到相互启发的功效。小组活动时，教师不能袖手旁观，而是要深入到小组中去，理解他们合作的效果、讨论的焦点、思考的疑难点。同时在讨论方式、讨论思路方面给与学生恰当的指导。对于有困难的学生，教师要实行个别辅导。在组际交流时，教师要鼓励各组学生积极发表意见，引导学生讨论交流。 其次，做好反馈环节的工作。反馈在整个小组学习活动中起着画龙点睛的作用。通过反馈环节，教师既能够理解学生对知识技能掌握
6、的水准，也能够对一些学习重点实行提示和总结，协助学生梳理知识，这是完成小组学习目标的最终落脚点。反馈的方式理应是双向或多向的，反馈过程中教师要擅长追问，要鼓励各组学生实行质疑，促使讨论的问题进一步深化，最终达成小组学习目标。三、给学生充足的独立思考和参与讨论的时间。在教学过程中，教师在创设问题情境后理应给学生留有一定的独立思考时间，学生必须对研究的问题形成初步的理解，然后再实行小组合作学习，合作学习的问题要有价值，有值得合作的地方，学生愿意合作，也需要合作，这样才有合作的意义。但在教学中存有着这样的问题：因为时间限制，没给学生独立思考的时间，就要求学生装讨论，有时全作未能深入教师已要求每组派代
7、表汇报，草草收场，大多数学生没有机会发言，从而失去讨论积极性。在讨论和汇报成果时，我采用多种方式创造更多的发言机会，确保尽可能多的同学参与讨论，让每一个小组都能将本组讨论的成果向全班同学展示。例如教学有余数的除法时，我首先为学生准备一张小组活动记录单，同时每人自备一些小棒。例题：72=？动手操作： 1. 准备（）根小棒，平均分成（）份。 2. 分的结果是（）根，还剩（）根。3. 汇报：小组合作完成竖式填空：想：商是怎样想出来的？同学在亲自动手分的过程中，气氛非常活跃，人人都能真正参与到活动中，人人都有动手的机会，都有发表自己见解的权力，都能说出自己分的方法和理由。真正体验到商是怎么想出来的，明
8、白为什么有剩余，而且余数一定要比除数小的道理，使学生尝到了成功的喜悦。四、营造宽松、民主的学习环境为了确保小组活动能够真正调动每个学生的学习主动性，小组成员之间要建立起真正的合作关系。每个小组成员必须承担相对应的角色与责任，并且在尊重学生意愿的前提下采取角色轮换制，为学生提供平等的表现机会，使学生得到不同的锻炼和提升，这样才能更好地实现小组的共同的目标。为此教师要增强多学生实行小组合作学习的素质训练。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学习的兴趣”。学起于思，思源于疑。在教学过程中，还应启发学生擅长敏锐地发现和提出问题，主动地探索问题，师生互动，生生互动，从而真正做到发挥小组合
9、作的目的。教师在课堂上要努力创设民主、和谐、平等的教学情境，在这样的情境中，学生才能放下精神上的包袱，冲破心理上的枷锁，自由联想，畅所欲言。在学生中形成一种共识；不怕见解错，就怕没见解；不怕问题提得不好，就怕没问题。课堂上教师对学生所犯错误一定要有高度的容忍精神，要引导学生对所发现问题展开讨论。教师要设计好讨论的问题；讨论的问题要表达知识的连接性和深刻性。同时，老师还要作好有效的调控，使讨论始终处于宽松的气氛中，只有这样才能调动学生思维的积极性，努力营造有疑问、有惊讶、有争论、有竞争、和谐的、生气勃勃的化学课堂气氛，这样会起到事半功倍的教学效果。所以小组合作学习应注重每一个学生的成长需要，要为
10、不同的学生创设一个良好的课堂讨论平台；要用爱心为学生创造一种心灵放松，敢于探究求异的快乐的教学气氛，尊重和保护学生的参与热情，采用多种形式鼓励学生尤其是学困生积极地参与活动，发挥集体合作讨论功能。在合作学习之前，还要留给学生充足的独立思考时间，因为只有当学生在解决某个问题百思不得其解时实行合作学习才有成效。五、采用鼓励方式为了激发学生小组合作学习的兴趣，发挥其合作功能，教师要对小组合作的活动情况实行积极地评价，小组与小组之间要评一评、比一比、赛一赛，哪一组最有创新，哪一组最守纪律，哪一组最团结，哪一组最快等等。对小组中成员的表现也要实行分阶段的评价，主要从参与是否积极，合作是否友好，工作是否认
11、真负责等方面实行，尤其要注重那些在学习上有一定困难，对他们的丝毫进步都要给予即时的肯定。对表现好的小组和个人要发给一些小奖品，如五角星、作业本等，定期评比选出“最正确小组”“最正确个人”“合作小明星”、“协调小助手”等等，教师的评价对激励学生参与活动，提升合作学习质量有着十分重要的作用，所以教师的评价一定要有鼓励性、针对性、指导性和全面性。当学生实行汇报发言时，要注重学生的倾听、交流、协作情况，对表现突出的小组和个人即时给予充分肯定和生动有趣的奖励。小组合作学习是培养学生创新意识重要学习手段，它能促动学生学会学习，学会交流，我想：只要我们教师平时充分发挥自己的智慧，持续探索，努力研究，就一定能够解决小组合作学习出现的一些问题，使小组合作学习达到最理想的效果。
如何有效组织小组合作学习
