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1、10、杨氏之子第二课时教学设计 学段：高段 学科：小学语文 太和县第四小学 巩莉萍 2014年5月13日杨氏之子 第二课时教学设计太和县第四小学 巩莉萍 一、【教材分析】文言文是我国古代优秀文化宝库中的一朵绚丽灿烂的奇葩。它文字简约，却理寓其中，意义长远；它语言凝练，却不失形象生动。五年级下册第10课杨氏之子正是这样一篇文言文。它以精练的笔触，勾勒出一个机敏善对的九岁男孩形象。首句总领全篇，“甚聪惠”实为文眼，统照全文。后四句叙事，详写杨氏之子的“设果”与“应答”，凸显“聪惠”之内涵。全篇情节简单，人物巧妙逗笑，颇具诙谐情调。本文是高年级学生接触的首篇文言文，又编入“语言艺术”的主题单元。它犹
2、如在孩子面前打开了一扇窗户，铺开了一条通道，让他们穿越时空隧道，走近历史先贤，在阅读与思考中汲取古代优秀文化的精髓，这将为他们进一步理解祖国文化打下基础，并对其一生文化素养的积淀起到非常关键的作用。二、【教学背景】文言文，即用文言写的文章。首都师范大学刘占泉教授，在文言教学的反思及建议中，钩沉了20世纪后期50多年来的文言教学改革，把文言教学思路分成“启蒙入门提升”三个阶段。“启蒙”阶段在小学的中高学段，以“初步积累文言语感、初识文言常用字和大致理解一些古代文化常识为主要任务。三、【教学目标】 1理解生字词，准确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2结合注释，联系上下文，理解课文内容，初步感
3、受文言文简约的特点。 3能根据注释理解词句，理解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。四、【教学重难点】教学重点：指导学生把课文读流利，读懂句子。教学难点：体会人物语言的风趣和机智。五、【教学准备】1、精心制作课件。2、课文插图。六、【教学过程】（一）故事导入，感受幽默，解读课题。1、师：我们每天都在用语言实行交流，精练得当的语言，能使我们有效地与人沟通，机智巧妙的语言，能协助我们摆脱可能出现的尴尬局面，幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心，活跃我们的生活。有这么一个故事，大家想听吗？2、出示故事：一位美国记者在采访周总理的过程中，无意中看到总理桌子上有一支美国产的派克钢笔，那记者便以带有讥讽的
4、口吻说道：“请问总理阁下，你们堂堂的中国人，为什么还要用我们美国产的钢笔呢？”周总理听后，风趣地说：“谈起这支钢笔，说来话长，这是一位朝鲜朋友的抗美战利品，作为礼物赠送给我的，我无功不受实禄，就拒收，朝鲜朋友说，留下做个纪念吧。我觉得有意义，就留下了这支贵国的钢笔。”美国记者一听，顿时哑口无言。同学们，周总理的回答妙在哪里？【过渡】像这样表达语言经典的故事，古今中外流传了很多，我国古代就有一个九岁的孩子，回答别人的语言风趣幽默，妙趣横生。他的故事被记录在刘义庆的世说新语里，大家想理解这个聪慧的孩子吗？今天我们就来学习古文，也叫文言文，请看课题，齐读一遍。【板书课题，解释课题】 读过文章的同学请
5、举手，你读过几遍？来，告诉大家读的时候有什么感受？！ 这就是与我们现代文章的区别，一起大声的再把题目读一遍，知道这篇课文讲的是谁的故事吗？ 杨氏之子的意思就是姓杨人家的儿子。 这是古人的说话方式，请你也用这样的方式介绍自己。（生介绍自己） （二）【初读正音】 1、下面请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子。 生自由朗读 师正音 生再读 （三）【再读，读出节奏】(1)其实呢，在古时候，人们写文章是不加标点符号的，标点符号都是后人根据文章的意思添加上去的，那我们仅仅按照标点符号把它读出来，可能还不太适宜，所以有些地方还要估些停顿，老师来读读能够吗？(2)出示停顿的文章(3)师示范读(4)生自由读
6、(5)男女生赛读（四）【教授方法，理解古文的意思】 1、古人说：“读书百遍，其义自见，”同学们刚刚读得很准确，很流利，老师相信你们还能读懂，下面请同学们再认真读一读，然后同桌之间能够互相交流一下，你读懂了哪句，是怎么知道的。 2、生自由读后，合作交流。 读懂了吗？谁来说说第一句的意思 你说的“非常”是原文中的哪个字意思，“是甚”的意思，你是怎么知道的呢？生：看注释。 很好，你在不经意间已经掌握了一种理解文言文的最常用的方法“看注释”你很会学习。 这句话讲到了一个人物是谁？ （站在一个男孩面前）我说他十分聪明，能够说甚聪明。 （站在一个女孩面前）你长得真漂亮，能够说甚漂亮。 文言文语言很简练，有
7、时候一句话只有两三个字，但包含的意思很多，读文言文的时候要擅长想象，这样你才算能读懂。谁来说下一句，孔君平来拜见他的父亲，父亲不在家，就叫他的儿子出来，这里省略了很多内容，我们想象一下是谁把孩子叫出来的？生：可能是保姆、仆人。师：你们的想象力很丰富，很好，下一句，谁来说。师：谁为谁设果，是杨家儿子为孔君平端来的水果，你怎么知道。（通过上下文理解的）那么恭喜同学们又知道了学习文言文的另一种方法联系上下文同学们真是越学越会学，下一句，谁来解释孔君平为什么偏要指着杨梅说这是你家的水果。那杨氏子是怎么回答的？你们觉得文中的“家禽”和现在我们所说的“家禽”意思一样吗？这句话中的“夫子”是指什么？对读书人
8、的尊敬，相当于“您”。师：假如来的人是李君平、张君平还能称为“夫子”吗？（不一定）假如来的是位阿姨呢，能够称“夫子”吗？（不能，因为“夫子”指男性）假如来的是一个小孩子呢？（不能，因为“夫子”指大人）。假如来的是一位目不识丁的老农呢？（不能，因为“夫子”指有学问、有涵养的成年男性）。师：通过大家的交流，我相信你们一定能把这个故事通畅地讲出来，谁来试试？师：说得很好，同学们都来说说这篇文章的意思。（五）【体会“聪明”】1、文章的意思我们都知道了，现在老师要提问题了，课文的第一句话就说，杨氏之子，甚聪慧，意思是非常聪明。那么，你从哪儿看出来这个小朋友非常聪明呢？请同学们默读课文，边读边思考，做简单
9、批注。（1）孔君平抓住“姓”来说，杨氏子也抓“姓”来说（会听）。（2）“儿应声答曰”说明什么？反应很快，思维敏捷聪明（反应快）（3）“未闻孔雀是夫子家禽”回答巧妙，说明他聪明（会说）。2、比较句子：孔雀是夫子家禽，未闻孔雀是夫子家禽。 【过渡】前一句语气生硬，回答不得体，因为孔君平毕竟是来拜见他父亲的，假如这样回答，会让客人很尴尬，所以前面加一个未闻，没有听说，采用否认的句式回答，这样既不动声色地反驳了对方，又不让对方难堪，是不是很会说话啊。3、我们不妨来读读他们的对话 师：孔君平来到杨家，一看孩子摆上了水果，于是就一本正经地说此是君家果。 师：杨氏子一听淡淡的反驳未闻孔雀是夫子家禽。 师：孔
10、君平来到杨家看到杨梅，心想都说这个孩子聪明，我来考考他，于是就说此是君家果。 师：杨氏子一听大声回答未闻孔雀是夫子家禽。 4、这个故事简单有趣，我们能在短时间把它背会吗？ （1）自由练背、（2）指名背、（3）齐背。（六）、【升华感悟】这杨家孩子思维之敏捷，言语之巧妙，让人回味无穷，真是不简单啊！其实这就是我们平常所说的说话要讲究艺术，同样的意思，用不同的方法讲，会达到不同的效果。就拿我们身边的事来说吧，出示像“禁止践踏草坪！”这样生硬的带着指令性的提示语随处可见，但是，现在你走进公园，你会发现，这样的语言少了，同样的意思，有了不同的说话方式，能试着改一改这个说法，表达语言的艺术吗？ 生：小草要
11、睡觉，请别打搅（充满关怀） 生：“别踩我，我怕疼。”（充满温馨） 师小结：多么温馨的提示，充满了人文关怀和对生命的尊重，相信这样的提示语更有说服力。 （七）【总结】同学们我们的母语汉语言有着无穷的魅力，有“口吐金兰”的语言香气，有“唇枪舌战”的语言战争，有“妙笔生花”的语言表达，有“舌战群雄”的语言典故，语言的艺术能够给我们的生活增添很多乐趣，同样的意思，不同的表达方式，效果也会大相径庭，让语言的美丽，伴随我们的语文的学习之旅吧！ （八）【作业】1、搜集积累在表达上很有特点的语言，比方：歇后语，谚语，幽默故事，古今笑话等。2、搜集和拟写提示语，广告语。3、收集相声，评书或影视剧的精彩对白，试着演一演。【板书设计】杨氏之子杨氏子 杨梅孔君平 孔雀
10、《杨氏之子》第二课时教学设计
