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1、浅谈小学语文阅读教学中学生探究水平的培养【内容摘要】 阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，培养探究学习意识；注重创设学习情境，激发学生自主探究；注重阅读教学内容的开放性，满足学生多样化需求，激发其自主探究的兴趣；鼓励质疑，培养学生在阅读教学中的创造性思维和自主探究水平。【正文】 “探究水平是21世纪人才的必备素质之一，对探究水平的培养，是当前我国素质教育中的一大任务。”作为工具性和人文性兼具的语文学科，更应该肩负起培养学生探究水平的重担。不过长期以来,在语文阅读教学中,教师过度强调学生接受与掌握,重
2、视知识的积累，无视发现与探究的价值,影响了学习的结果和效果。改变单一的学习方式,倡导探究学习是新课标的一个基本要求。教师应结合小学生的心理、生理特点以及认知规律,循序渐进地培养学生的探究水平。 一、注重学生质疑，实行“问题教学”，培养自主探索精神 古人说：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进”，有疑问，才有学习的内驱力。人类的思维活动往往是因为要解决当前面临的问题而引发的。课堂上要让学生思，必先教有疑。阅读教学中，教师要积极引导、启发想象，鼓励他们敢想、敢疑、敢问，重视学生质疑水平的培养，进而实行发现的问题教学，激励学生自主探索的学习。 例如我在教学草船借箭一课时，学生质疑：“我觉得诸葛亮不是在
3、借箭，而是在骗，课题为什么用借，不用骗呢？”真是一石激起千层浪。此时，我要求学生根据课文内容谈谈自己的看法。顿时，学生展开了热烈的讨论，纷纷举手发言。“我觉得是借，因为后来在火烧赤壁时，诸葛亮把箭还给了曹操。”“从书上写的谢谢丞相的箭！也能够看出是借，借是要求对方情愿给你的，才叫借。”“我认为作者用借箭的目的是为了赞扬诸葛亮的才干，说诸葛亮能神机妙算。”这不能不说是创造性思维所带来的奇迹。由此可见，课堂上疑问让学生多争辩，对学生思维的发展有显著的作用，也促使了学生更好地自主学习。 二、转变传统的语文阅读教学模式，培养自主探索精神 小学语文阅读教学是个难点，在以往的阅读教学过程中，总是站在“教”
4、这个角度去设计每一个环节，试图用自己的教去代替学生的学，忽略学生的自主参与，一味增大课堂上的训练量，将课文拆成零散的部件，不加品味地读、填、问、抄、背。这种教学过程大多是学生的被动参与，被动接受的过程，学生的主体地位得不到落实。我们深知，传统的填鸭式教学严重影响学生在阅读过程中个人的高度自主性、能动性和创造性，压抑学生丰富多彩的个性，封闭着学生思维与智慧的头脑，扭曲学生的人格。反思过去，我们说小学语文阅读教学应该重视学生的自主性，注重培养学生自主探究的水平，重视以读为本，读中感悟，使学生终生受益。每个学生都蕴藏着独立学习的巨大潜能，所以我们要放开自己，放开学生，让学生自主探究，让学生去深切体会
5、课文的意境美、语言美、音韵美和形象美，使其在语文阅读教学中水平与素质得到全面发展与提升。 三、创设学习情境，激发学生自主探究的热情 教学过程中，为激发学生的学习积极性，向学生提供充分的活动机会，教师要尽量设计探索性和开放性的教学过程，给学生主动探索的机会和更多有思维空间。例如，我在教学时，经常这样设计教学过程：课前让学生自己准备学习材料，通过让学生自己准备学习材料，使学生对新的学习内容有了心理准备。实践活动中选择的素材又是他们自己所熟悉的、喜欢的。课一开始，通过两三分钟，让学生展开小组交流，在交流中，学生的思维过程就会得到梳理。小组合作交流后，每组推选一位同学到前面与全班同学交流。在交流中，学
6、生之间互相提出问题，并在交流，争议中解决问题。学生在自主探究、合作交流中，不但仅学到了知识，而且不知不觉中经历了一种交流合作、成功、兴趣、愉悦的情感体验。这种体验又会反作用于学生，使他对语文产生兴趣，喜欢语文，热爱语文，从而使语文课堂形成了良性循环。 四、注重激励评价，激发兴趣，培养学生自主探究的信心 在阅读教学过程中，教师的赞赏、激励的评价语言不但能激发学生积极主动地学习， 对课文产生浓厚兴趣，而且能交流师生情感，营造宽松和谐的学习气氛，培养学生自主探究的信心。例如我在阅读教学中，十分注重对学生朗读的评价，不采用“读得不错，很好”这类笼统的评价语，而是根据学生朗读的实际水平实行评价，“读得有
7、感情，把作者心情都表达出来了。”“语音很准确，并且没有漏字。”对学生回答下列问题的评价，我采用鼓励、引导、点拨、开窍。在学生回答不准确或不完全准确时，我采用“敢于积极发表意见，但思路要换一换。”“这个问题，答对了一半，也是一分贡献，另一半，再想想，老师相信你一定会想出来的。”另外，我还特别注意鼓励学困生主动发言，而且在发言的质量上不提太高的要求。这样来实行评价会让学生感到态度诚恳，评价中肯，进而产生主动求知的心理冲动，以良好心态进入学习，自不过然地培养了学生自主探究的信心。 小学语文阅读教学应该立足于促动学生的发展，为他们终身学习、生活和工作奠定基础。所以，在语文阅读教学过程中增强对学生自主探究水平的培养，能有效提升学生的综合语文素养。【参考文献】 1、义务教育语文课程标准 2、探究水平 缪克成 上海科学技术出版社 2003.11 3、小学语文教学策略 刘济远 北京师范大学出版集团，北京师范大学出版社 2010.5 4、小学语文开放教学的研究与实践 方蓉飞 宁波出版社 2013.1
王幼峰浅谈小学语文阅读教学中学生探究能力的培养
