美丽的校园写景作文.ppt

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1、 你觉得什么很美? 画很美 什么事物让我们感觉到很美 人很美 音乐很美 花很美 蓝天美 树很美 山美 雪很美 花、山、树、蓝天、雪都是什 么? 美景 老师心目中癿美景 家乡的小河 田野 山上癿野果 写景文章 A 写景文章癿类别: 游记、生活中所见的自然景象、 生活周围的景象 B 写景癿顺序: 按观察的先后顺序、按时间的推移的 顺序写、按空间顺序来写、按景物的丌同类别来写 C 写景文章癿层次: 总分结构、移位换景结构 D 体会写景文章癿思想感情: 借景抒情、景中寓情 这里的天格外蓝,空气也特别清新。白色的羊群在绿草地上悠闲地散步,就像 绿地毯上绣着的白色大花。牧羊人骑着飞驰的骏马,挥舞着羊鞭,唱

2、着那动听的牧 歌:“蓝蓝的天上白云飘,白云下面马儿跑 ”嘹亮的歌声,传四方。啊,美丽 的大草原上一派生机勃勃的景象! 1、在文章中找出一组意思相近的词语。( )( ) 2、根据词意,从文章中找出相应的词语。 清爽新鲜 ( ) 生命力旺盛 ( ) 3、用 “ ”画出文中的比喻句。 4、为了突出草原上生机勃勃的景象,文章中写草原的天 _, 空气 _,还写了白色的羊群在 _,欢乐 的牧羊人 _ 。 大草原 你到过癿最美癿地方是哪里?是什么样癿? 请画出来,然后再写一张描绘你癿画癿介绍。 描写山水美景: 锦绣河山 高耸入云 水天一色 波光粼粼 湖光山色 重峦叠嶂 山明水秀 高山流水 白练腾空 烟波浩渺

3、 描写花草树木: 繁花似锦 绿草如茵 郁郁葱葱 古树参天 万木争荣 百花齐放 花团锦簇 万紫千红 桃红柳绿 绿树成荫 想一想 你的校园是个怎样的地方? 校园有哪些美景? 校园的一年四季,景物有什么变化 ? 春天的校园,花草树木有什么特点? 同学们在美丽的校园做些什么?(上课时、下课时 ) 我的校园是一个环境舒适、风景优美的地方。 校园里有高大雄伟的教学楼、多功能操场、美丽迷人的花园、平坦的草地、挺拔的树林 春天的校园一片生机勃勃;夏天的校园绿意盎然;秋天的校园落叶飘飘;冬天的校园冰天雪地。 春天,小草被阵阵鸟叫声吵醒,从地里探出头来,校园的草地铺上了绿色的地毯。小树刚抽出新的枝条,就在微风中

4、向同学老师问好。花坛里的花竟先开放,有粉红的、淡蓝的、金黄的、洁白的。真是绚丽多姿,争奇斗艳! 一阵微风吹过,阵阵花香引来了可爱的蝴蝶,它们在花丛中翩翩起舞忙着采蜜。 上课时,教学楼里不时传来同学们朗朗的读书声。下课了,同学们纷纷来到操场上跳绳、打球、玩陀螺。 寂 静的校园顿时热闹起来。 春天的校园,一片生机勃勃。 夏天的校园花草树木有什么变化? 夏天树木长得葱葱茏茏,像一把大伞一样,遮住了炎炎烈日。早上还斗志昂扬的花草抵挡不住酷暑的煎熬 耷拉着脑袋,好像在说:“好心的园丁,快来给我浇浇水,我渴!”下课了,同学们来到大树下乘凉。有的在凉 风中看书,有的坐在树下聊天,还有的蹲在树下捉蛐蛐。直到上

5、课铃响了,同学们才回到各自的教室。这 时,窗外的蝉的叫声和读书声汇成了交响乐。 夏日的校园,绿意盎然。 秋天的校园景物又有什么变化? 秋天的脚步,赶走了夏日的炎热,送来一季的清凉。娇嫩的生命不见了影踪,柳树依然那么翠绿,菊花开得更加 鲜艳。它们有的含苞欲放,像个害羞的小姑娘;有的绽放着笑脸,像个美丽的仙女。调皮的孩子悄悄地走近花 坛,他们在花丛中追逐嬉戏。一阵风吹来,枯黄的叶子从树上飘落下来,像在跳舞一样。 秋天的校园,落叶飘飘 冬天的校园景物又有什么变化? 冬天的校园,最美莫过于下雪的时候。鹅毛般的大雪从天上纷纷地飘落下来,给大地穿上了雪白的衣裳。寒冷 再也无法束缚孩子们的手脚,活动课的时候

6、,他们来到雪地里堆雪人、打雪仗,笑声和叫喊声连教学楼都被震动了 冬天的校园,冰天雪地。 校园的一年四季都怎么样?你爱你的校园吗? 美丽的校园四季如画。它是我们快乐成长的摇篮,是我们的梦想起飞的地方。说不完它的美丽,道不尽对它的喜爱。 习作要求 一,以 美丽的校园 为题,按时间的先后顺序,写出校园一年四季的美丽。 二、开头简要介绍校园的名称、构成,总说校园的一年四季都很美丽。 三、分说校园的春天景物的特点:以中心句来开头,总结校园的春天的特点,再分别描写不同景 物的静态、动态美以及人物的活动,来体现中心。(花草树木、人鸟虫) 四、分说校园的夏天景物的特点:以中心句来开头,总结校园的夏天的特点,再分别描写不同景 物的静态、动态美以及人物的活动,来体现中心。 五、分说校园的秋天景物的特点:以中心句来开头,总结校园的秋天的特点,再分别描写不同景 物的静态、动态美以及人物的活动,来体现中心。 六、分说校园的冬天景物的特点:以中心句来开头,总结校园的冬天的特点,再分别描写不同景 物的静态、动态美以及人物的活动,来体现中心。 七、结尾总结校园的一年四季各有各的美丽,抒发对校园的喜爱之情。 八、适当运用排比、比喻、拟人等修辞手法,做到景中有人,景中有情。

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