口腔正畸说课ke课件

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1、口腔正畸课程整体设计口腔正畸课程整体设计枣庄职业学院枣庄职业学院 医学院医学院 课程负责人：邢启军课程的整体设计介绍 课 程的性质与作用一一 课程设置理念与思路二二 教学内容的组织与安排三三 教学方法与手段四四 六六 课程教学条件与资源五五课程评价与教学反思一、课程性质与作用 1、课程简介 口腔正畸是一门技能性，综合性，交叉性很强的新兴的学科。以前在我国，它隶属于口腔矫形学的一个章节，随着科学的发展和社会对口腔正畸矫治需求的增加，它才从其中独立出来，成为一门独立的学科。口腔正畸专业一直保持着良好的发展势头并已经成为我国口腔医学中发展较快的专业之一。开牙合开牙合地包天地包天牙列稀疏牙列稀疏牙列拥

2、挤牙列拥挤上颌前途上颌前途口腔正畸是口腔医学专业的重要的临床课程之一。口腔正畸口腔正畸口腔解剖与生理口腔解剖与生理口腔组织病理口腔组织病理口腔材料口腔材料口腔内科口腔内科口腔修复口腔修复口腔外科口腔外科前导课程专业相关课程口腔预防口腔预防2 2、课程性质、课程性质医学基础课程医学基础课程课程的性质与作用课程的性质与作用具备口腔执业医师高级岗位工作技能具备口腔执业医师高级岗位工作技能用科学的态度观察、分析和解决临床问题的职业能力用科学的态度观察、分析和解决临床问题的职业能力具有对口腔医学理论技能的综合应用具有对口腔医学理论技能的综合应用增强可持续发展的职业潜力增强可持续发展的职业潜力通过口腔正畸

3、常见病诊疗工作任务教学，使学生获得以下职业技能：课程作用3、课程作用课程作用常见错合畸形的临床检查与诊断常见错合畸形的临床检查与诊断常见错合畸形的矫治器制作常见错合畸形的矫治器制作常见错合畸形治疗后的预后保持常见错合畸形治疗后的预后保持常见错合畸形的早期预防与预防性矫治常见错合畸形的早期预防与预防性矫治二、课程的设计理念和思路1、口腔正畸的知识容量多、难度大。以往的教学仅仅能满足对学生知识量的提供，而真正的学生职业能力的培养效果不尽如人意。2、口腔医学学生在校学习时间为两年，第三学年即进入医院实习，也就是真正进入临床工作中，以往以讲为主的教学方法使学生进入临床后的角色转变适应期较为漫长，严重影

4、响了实习的效果。新型技能人才的培养学生职业技能学生职业技能学生职业素质学生学生技能型人才技能型人才以毕业生就业岗位工作任务为载体以毕业生就业岗位工作任务为载体新型技能人才的培养新型技能人才的培养 能力培养目标：通过本课程学习，培养学生对常见简单错合畸形的临床诊断，比较熟练的制作简单的矫治器，同时学会在矫治过程中及矫治结束后对于口腔颌面部的维护。知识培养目标：通过本课程学习，使学生掌握口腔正畸的基本概念、畸形矫治的基本理论和临床应用。素质培养目标：通过本课程学习，要学生在学习错合畸形形成的过程中培养追根溯源的品质，在学习错合畸形的矫治过程中培养学生认真细致的工作作风。将临床工作中实际需要解决的问

5、题或任务做为载体，整合将临床工作中实际需要解决的问题或任务做为载体，整合和序化教学内容，设置以下学习情境。和序化教学内容，设置以下学习情境。定期口腔临床检定期口腔临床检查查儿童儿童牙齿排列不牙齿排列不齐齐 颌骨的畸形颌骨的畸形学习情境学习情境（临床处理的问题）（临床处理的问题）学习任务学习任务（典型工作任务）（典型工作任务）载体：项目（任务）l口腔临床接诊前的准备口腔临床接诊前的准备l口腔临床中的医患沟通口腔临床中的医患沟通l口腔正畸科常用检查技术口腔正畸科常用检查技术O 儿童牙列不齐的病因儿童牙列不齐的病因O儿童牙列不齐的分类儿童牙列不齐的分类l儿童牙列不齐的诊治儿童牙列不齐的诊治l儿童牙列

6、不齐的预防诊治儿童牙列不齐的预防诊治l预后的保持预后的保持l保守治疗保守治疗l正畸科与口外科的联合治疗正畸科与口外科的联合治疗临临床床问问题题转转化化为为学学习习任任务务临床工作岗位临床工作岗位调研调研专科口腔 医院社区口腔门诊疾病防治中心成人牙齿畸形成人牙齿畸形l成人畸形的矫治成人畸形的矫治l成人畸形的预后保持成人畸形的预后保持三、课程内容的组织与安排 1、教材的选择一、主要授课对象为3年制 高职学生，针对学生的知识水平、认知能力二、选用人民卫生出版社的高职高专教材口腔正畸学以及学习指导和习题集作为教学用书和教学 参考书课程内容的重点与难点2、重点与难点重点：口腔常见错合畸形的诊断、矫治和预

7、后保持，矫治器的制作作为重中之重难点：正畸治疗的生物力学,常见错合畸形的诊断、矫治.课程内容的安排学习情境学习情境任务任务子任务子任务课时课时情境一正畸患者的临床接诊病史采集、一般检查1、病史采集2口内检查3口外检查4全身检查5X线检查6特殊检查1模型分析2X线头影测量8情景二正畸患者的诊断与矫治设计颅面部的生长发育 1颅面2牙列与合4畸形形成的病因1遗传2环境4畸形的分类1安氏分类2毛氏分类3Simon分类6畸形的诊断与矫治设计1、诊断2、设计4情境三正畸患者的矫治矫治的生物机械原理1、力与牙的移动2、组织改建3、影响因素8支抗1、概念2、总类3、加强方法4活动矫治器1、组成2、制作3、常见

8、类型8固定矫治器1、组成2、制作3、常见类型6功能矫治器1、组成2、制作3、常见类型6情境四矫治中与矫治后的维护保持的原因1组织因素2习惯因素3合学因素2保持的影响 因素1自然2机械2保持器的总类1活动2固定3功能4保持期限2复发的预防和处理1预防2处理2教学内容教学内容1 1、掌握口腔正畸的基本概念、掌握口腔正畸的基本概念2 2、掌握口腔正畸的相关理论与模式、掌握口腔正畸的相关理论与模式1 1、与医疗对象进行有效的沟通能力、与医疗对象进行有效的沟通能力-病史采集病史采集2 2、分析解决口腔常见畸形的能力、分析解决口腔常见畸形的能力-矫治设计矫治设计3 3、熟练进行口腔正畸基本操作、熟练进行口

9、腔正畸基本操作-矫治器的制作矫治器的制作1、病史采集-人际沟通2 2、矫治设计、矫治设计-严谨的工作作风、良好职业道德严谨的工作作风、良好职业道德 3 3、矫治器的制作、矫治器的制作-耐心、细致耐心、细致课程具体目标四、课程教学方法与手段四、课程教学方法与手段治疗治疗转诊转诊 鉴别诊断鉴别诊断 常规检查常规检查辅助检查辅助检查 问诊方式问诊方式问诊内容问诊内容 处理处理 诊断诊断口腔检查口腔检查 病史询问病史询问 病历书写病历书写 门诊病历门诊病历1 1、教学模式、教学模式课程教学方法与手段课程教学方法与手段案例分析案例分析总结归纳法总结归纳法任务驱动任务驱动应用能力应用能力实记能力实记能力2

10、 2、教学方法、教学方法教学做一教学做一体化体化 示范性教学示范性教学课程教学方法与手段课程教学方法与手段病史询问病史询问口腔检查口腔检查（辅助检查）（辅助检查）诊断诊断（鉴别诊断）（鉴别诊断）处理处理示范性教学示范性教学任务驱动法任务驱动法病历书写病历书写预防预防任务驱动法任务驱动法案例分析法案例分析法总结归纳法总结归纳法做学教一体化做学教一体化 示范性教学示范性教学教学做一体化教学做一体化任务驱动法任务驱动法职业核心能力职业核心能力口腔正畸科教口腔正畸科教学学2 2、教学方法、教学方法教学过程 情境导入新课 提问模型展示 提出问题 PPT、启发、提问 教师讲解 注意重点、难点把握 课堂讨论

11、 学生参与、互动明显 现场演示 多媒体投影技术 考察自我反省 录像、PPT、启发、提问 总结 启发、提问 作业布置 巩固知识点课程教学方法与手段课程教学方法与手段主动主动思考思考合作合作以学生为中心以学生为中心以问题为中心以问题为中心以案例为中心以案例为中心以科普知识推以科普知识推广为契机广为契机参与性学习参与性学习自主性学习自主性学习兴趣性学习兴趣性学习总结性学习总结性学习知识的掌握知识的掌握能力的培养能力的培养3 3、学习方法、学习方法学生考核办法平时平时职业素质考核成绩平时实训成绩理论考核2 20%0%2020%6060%双师型教师双师型教师口腔临床一线口腔临床一线工作者工作者实验室专职

12、教师实验室专职教师五、教学条件与资源五、教学条件与资源1 1、教师队伍、教师队伍2、教学资源 具有国内先进的口腔实验室和口腔医院，拥有50余所二级甲等以上实习医院。口腔实验室，是开展口腔临床实践教学，培训口腔基本技能，培养综合素质和临床思维操作能力的重要基地，医院仿真型建设为学生学习及实践提供了真实性和可操作性。有近260多万元国内先进的口腔教学模型和仪器设备，还有标准化、整体化、综合性强的3个模拟诊疗室，可同时容纳150人进行技能练习。口腔实训室口腔模拟门诊枣庄市口腔医院为我院实习基地，设有口腔治疗科、口腔正畸科、口腔修复科、儿童牙科、枣庄市口腔医院为我院实习基地，设有口腔治疗科、口腔正畸科

13、、口腔修复科、儿童牙科、牙周病科、教学诊室、教室、示教室等。牙周病科、教学诊室、教室、示教室等。教学条件与资源教学条件与资源校外实习基地校外实习基地教学条件与资源教学条件与资源泰安市口腔医院济宁市口腔医院徐州市口腔医院兖州市口腔医院校外实习基地校外实习基地六、教学评价校外专家评价校外专家评价行业企业专家评价行业企业专家评价校内督导组评价校内督导组评价学生评价学生评价教学反思教材的选择欠佳 结合现有教材自编教材校企联合力度不够 校企联合共同教学实验材料脱离临床 引入新材料，加强与临床的联系直观的视音频材料 进一步加强多媒体课件的制作 建设刚刚起步对学生能力的培养力度不够 加强基于工作过程的教学模 式的应用 存在的问题 解决方案The end,thank you!谢谢大家！