二年级语文《云房子》教学反思（共20篇）

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1、二年级语文云房子教学反思共20篇篇1：二年级语文上册云房子教学反思 苏教版二年级语文上册云房子教学反思以画为媒激发兴趣小学生以形象思维为主，一成不变的学习形式，千篇 一律的课堂形式会使学生觉得枯燥无味，容易疲劳，注意力易分散。而打破学科间的界限，把学生喜欢的音乐、美术、体育引进课堂，能使语文教学更充满情趣，充满乐趣，充满活力。苏教版第三册有一课云房子，在教学第二小节时，我利用多媒体课件一幅一幅展示小鸟们造的云房子，当学生看到真的像花儿、大冬瓜、大礼堂一样的云房子，都忍不住“哇”的一声惊叹，深深地喜欢上它们。学生在朗读时自然而然流露出内心的喜欢、快乐的情感。欣赏完小鸟造的云房子，学生们余犹未尽，

2、我就让他们画一画，画出自己喜欢的云房子。学生太快乐了，他们海阔天空地想，自由自在地画，兴致勃勃地说，孩子们始终处于最正确状态。随着思维的积极活动，学生插上了联想、想象的翅膀，一个个小画家如雨后春笋般地涌现出来。虽然孩子们绘画表现手法还很稚嫩，但一幅幅形象的画无不透露出儿童特有的.灵气和童趣，无不表现出儿童特有的想象力和创造力。他们有的画成了一条龙在天上自由自在的游，有的画了兔妈妈在给小兔讲故事，还有画成了一艘轮船，希望自己有一天能驾驶船儿在天空自由飞翔。他们在快乐中学到知识，在自由中促进个性的开展，在创造才能得以施展的同时，孩子们也享受到了创造成功的欢乐，并进一步激发了学习与创造的热情。美术走

3、进语文课堂，使学生在感受艺术的同时，能体验到学习的无穷乐趣，感悟到语言的深化内涵，享受到成功的无比愉悦。美术走进语文课堂，使语文在美丽中变得更精彩。篇2：云房子教学反思 学生是学习的主人，在课堂教学中老师要树立效劳意识，将学生由被动承受知识的地位推向自主探究获取知识的前台，让学生真正成为学习的主人。在本课教学中我根据语文课程标准的这一理念，想方设法营造一种“我想读”“我来说”的气氛，让学生始终保持那份“读”的热情、“说”的渴望。在以“读”为本的根底上有所“悟”，有所“说”，让学生通过读书和口语表达理论，“感受语言的魅力”、“增强阅读的乐趣”和“提升运用的才能”。云房子是小学苏教版第三册中的一篇

4、童话故事。课文文采用拟人化的手法。描绘了雨后天空的美丽风光：有云时，云朵千资百态逗人喜欢；有风时，云朵散去，天空更显干净艳丽。另外，天空还有小鸟的欢快飞动。这些使人感受到自然界的美妙与和谐。在课堂教学中，我根据二年级学生的特点，充分发挥学生自主学习的才能。让学生通过朗读、说话，用有声语言再现作品的艺术形象，从而产生如见其人，如闻其声、如临其竟的感觉。让学生在教轻松的学过程中得到充分的活动，从而真正把课文读懂读好，到达开展思维，积累语言的目的。过程课一开场，我出示词语：“傻傻地横着美美地开着笑眯眯的太阳水汪汪的蓝天大礼堂小麻雀叽叽喳喳”学生充分自读后，我说：“这些词语给你什么感觉？你能读出你的感

5、受吗？”指导学生在读正确的根底上，练习有感情地朗读词语，为下文学习做准备。接着创设情景，说：“哪只小鸟最想来造云房子？想造云房子的一起站起来告诉老师。”引导学生相像自己就是小鸟来造云房子，抓住【关键词】：p 语，启发学生想象云房子的样子，反复朗读品位，训练学生的语言表达才能。随即说：“小鸟们在做些什么呢？小鸟你也想邀请好朋友到你家去吗？好，那如今请小鸟们飞起来吧，去邀请你的好朋友吧！”启发学生想象小鸟们在说些什么？通过课堂中创设的情境和理论活动，让学生深化体会小鸟的快乐心情，感受云房子的有趣，在此根底上练习有感情地朗读课文。最后，我说：“云房子不见了，云房子没有了，看，图上还有什么呢？看了图画

6、，你有什么感觉？”让学生感受云散后天空的美丽，并通过课外补充资料，想象练说，感受课文所描绘的美景，教育学生热爱大自然、保护大自然的良好习惯。反思教学活动是老师与学生之间情感和知识的双向交流，是师生共同活动的过程。老师要改变“老师讲学生听”的传统教学方式，要采取灵敏多变的方式，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，使学生参与学习探究，学会学习，这样学生才能学得主动，学得轻松，学生的个性、特点才能自由开展。在本课教学中，我根据新课程标准的理念，注意诱发和培养学生读和说的兴趣，让每一个学生喜欢读、说，主动地反复读书表达，进而视读书、表达为一种乐趣，一种享受，使课堂教学环节对学生随时产生新的诱因，

7、让他们经常处在主动的感悟、积累和运用之中。1、坚持以读为本语文课上，最动听的声音便是书声，没有琅琅书声是语文课堂的悲哀。早在南宋，著名的理学家朱熹就将反复诵读作为一种重要的读书方法记载于教育阐述之中：“熟读成诵”需要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不要牵强暗记，只要是多读数遍，自然上口，长远不忘。“口诵心惟”即边读边思，寻言明象，入情入境。读课文，很重要的一点就是反复朗读，在朗读中想象，在朗读中发现问题，在通过反复地读去分析p 、解决问题。“读书百遍，其义自现”应该就是这个道理。在本课教学中，我引导学生不离课文，不离读书，让学生在读中求懂，在读中学会，在读中获得阅

8、读才能。首先，通过绘声绘色的范读，激起学生读的兴趣，诱发他们模拟的欲望，同时增强学生读的信心，消除盲目、畏惧情绪。接着，我重点指导学生读书，让学生在读中感知课文，在读中弄清课文大意，读得融会贯穿，让课文中的语言内化为自己的语言。学生在读的过程中深化体悟，不断吸收，真正表达了读中有“教”，寓“教”于读的语文教学思路。2、创设个性体验的空间多元智力理论认为：学习个体之间客观存在着种种差异。阅读教学多元论也指出：阅读是极个性化的行为。作为不同的生命个体，每个人对同一文本的解读角度往往是多维的、理解也是多元的。因此我们应留给学生充足的个性体验的空间。这堂课中，我说：“你们这些小鸟想不想造云房子呀？那你

9、们想造怎样的云房子呢？”给学生戴上小鸟头饰，让他们成为小鸟中的一员，激发了学生的学习兴趣。并让学生置身于特定的情境中，有益于学生认知心理的开展，而且能有效地调动学生的情感参与。在这个极为个性化的环节里，学生的表演五花八门，精彩分呈的。3、注重语言表达语文阅读课上老师应积极创造条件，提供各种各样的语言训练的环境，让学生所学的语言经常得到运用。本课的最后，学生通过说一说，将课文的“符号语言”内化为“感于内而发于外”的现实语言；学生所说出的已不仅是课文已有的符号的意义；而且补充、增加了许多游离于字里行间的言外之意；课文所表现的人、事、物、景，由于学生赋予了情感与生命而得以复活；课文中隐含的思想、观念

10、，因为与学生的经历接通而产生宏大的说服力与震撼力。在此根底上，学生的大脑就会如电脑被访问一样，把所有感悟的语词、图像、情景、事件等都贮存入记忆仓库中。可见口语表达，能使学生更好的感悟文章，并使其中的语言内化为自己的语言。篇3：云房子教学反思 云房子是一篇充满童趣的课文。为了让孩子们能开心的学，我一开场就用了彩图、头饰、导读，把学生带入到美的天空中，激发学生的情趣，让学生在轻松、快乐的气氛中学习。孔子说过：“知之者不如为知者，好之者不如乐之者。”他把学习中的乐提到这样的地位，是有其根据的。想使学生成为学习语文的“乐之者”？首先应该在课堂教学中努力创造教学情景活泼课堂气氛。我请学生扮小鸟，自己动手

11、造一造云房子，一个个兴奋不已，做了一个还做了一个，后来在我的竭力制止下，学生们很不情愿的停顿了创作。在这一环节上，我花去了大量的时间。因为我采用了棉花来造云房子，虽然比拟形象，但是不易定性，做起就不方便了，浪费了太多的时间，棉花在这很不实用，假如改为画云房子，或者剪云房子，也许更好些，就不会造成后面的时间来不及。在教学第二自然段各种各样的云房子时，采用朗读，想象让学生体会到云的美丽，云的多样。爱因斯坦说过：想象力比知识更重要。在这里，运用说话训练，想想各式各样有趣的云房子，使学生的想象充分展开，不局限于书本中的云房子，大胆，尽情地说出了自己心中各式美丽的云房子。小鸟在云房子里玩耍、做客时，引导

12、学生想想：小鸟会说写什么？结合生活说一说，体会小鸟们欢乐的心情，进一步感受云房子的有趣。请使用站内搜索引擎查找本课全部资料。在让学生体会到天空的美之后，最后我把学生引向了“做个环保小护士”。语文课程标准指出：重视进步学生高尚的道德情操和安康的审美情趣。在一语文教学中我们可以借时机对学生加以美的熏陶，培养良好的道德情感。通过学生对美妙大自然的喜欢和陶醉，顺势激发起热爱大自然保护环境的情感。这并不是外在的附加任务，是一次很好的教育契机，当然，这个结尾假如能做一下课外的延伸，把它再扩展开，作为一次课外综合活动，会有更好的效果。虽然这不是真成功的课，甚至可以说是失败的课，料想的跟实际课的相差一定的间隔

13、 ，但我相信，有尝试就有失败，有失败就有成功。失败并不可怕，可怕的是不敢尝试。篇4：云房子教学反思 云房子这篇课文文笔优美，充满童真童趣，描绘了雨后天空的美丽风光：雨过天晴，云朵千姿百态，小鸟叽叽喳喳，开心极了；突然，风起，云朵散去，天空一碧如洗，非常清新。简单明朗的画面，配上诗情画意柔软的文字，却有道不尽的美。我将这篇课文的教学分为三部曲：引入美，感受美，追求美。感受美是第二课时的重点，我通过朗读美，语言美，表演美来一步步、一层层推进，欲将外在的自然美内化为学生的心灵美。美，朗读美朗读，是一种语言与思维并用的训练。指导朗读，要引导学生入情入境，用朗读表达出自己内在的感情。在教学第二自然段时，

14、我说：“请你带着小鸟们愉快的心情，来读一读课文的第二自然段，边读边划出描写云房子样子的话。”找到描写云房子样子的两句话后，我将自主权交给孩子，选择自己最喜欢的句子多读几遍。读后再请小朋友进展交流。出示第一句话时我紧抓“傻傻地”、“美美地”让学生体会这两个词的精妙之处，体会大冬瓜的傻傻得意，花儿的美丽，并且通过指名读、齐读来让学生在朗读声中凸显冬瓜、花儿的模样。这一环节，在反复、多种形式的阅读中体验了课文的情境，再加上用美美的语言描绘，循循善诱地带着孩子们把句子读美了，在美中学习课文，用情境去感染学生。同时我还适时地指导孩子想象着云房子的美，带着孩子扇动小翅膀配上动作读，读出花儿的美，读出大礼堂

15、的宽，读出一点点小的得意。让学生化为一只只轻盈的小鸟，自由自在地表演、亲临其境地体验。正因为有了这样一个自在、自如的空间，学生才把美丽的思想尽情放飞甜美的嗓音加上得意的表演，使得课文语句更为生动而有活力，更容易引领他们走进文本。美，语言美这篇课文语言优美，合适培养低年级学生的语言才能。特别是文中第二段对于云房子样子的描绘，比喻句形象生动，如“有的像大冬瓜那样傻傻地横着，有的像花儿那样美美地开着”，这段文字如珍宝般闪亮在孩子们眼前，自然不能错过锻炼他们语用才能的契机。通过共同赏析这两句话，让学生感受到云给大家带来的美感后，我启发学生进展想象：“猜猜天空中还有什么样的云房子?”让学生自由地表达自己

16、所想所思，学生们一下子翻开了想象的闸门。有的像小鸟，有的像鱼儿，有的像棉花糖多美的想象呵。接下来，我把图片在PPT中展示，让学生看着这些云的样子模拟书中比喻句来说话。孩子们创作才能也被激发了，有的说：有的像小鸟那样自由自在地飞翔着；有的说：有的像鱼儿那样快活地游动着；有的说：有的像棉花糖那样甜甜地摆着一句句充满童真的话语响彻在教室里，一幅幅富有灵性的画面在孩子们的头脑中展现，这就是想象的魅力，这就是语言的魅力。学生会读，能理解课文，并不是语文学习的最终目的。假如能结合教材和学生的实际确定本课的语言训练点，适当补充一些训练，让学生在体会写法的同时模拟课文进展说话练习，到达学以致用的目的，这才是语

17、文学习的归宿。美，表演美低年级学生活泼、好动，有很强的表现欲，云房子这篇课文的主角也是活泼好动的小鸟，孩子与小鸟，都是那么的得意。通过深化文本，进入情境后，孩子们仿佛化身为小鸟，一起造云房子，一起叽叽喳喳唱歌，一起欣赏自然美景。我将孩子的这些体会通过演一演这个情景剧环节来让他们印象更深化。云房子造好了，小鸟们要互相邀请同伴去自己家做客玩耍了，我引导他们要用我们刚学到的比喻句来说一说，对你喜欢的同伴发出郑重邀请。PPT上呈现这样一个提示：我的房子，邀请您来。戴上小鸟头饰的孩子很兴奋，快活地“飞”到另一个同学面前，赞美了自己的云房子，也有礼貌地发出了邀请。比方：我的云房子像一个大大的爱心那样摆在天

18、上，邀请您来做客。孩子们在欢声笑语中将本课的语言重点内化为自己的语文素养。篇5：云房子教学反思 云房子是苏教版小学语文第三册第七单元中一篇富有儿童情趣的童话故事。全文采用拟人化的手法，描绘了雨后天空的美丽风光。课文想象丰富，语言富有童趣，极受儿童喜欢，有利于指导学生朗读、背诵，启发学生想象，丰富语言积累。课文字里行间充满着对美妙大自然的喜欢，有利于对学生进展热爱自然，保护环境的教育。基于课程改革和语文新课程标准的理念，结合本篇课文的详细语言文字，针对低年级学生学习语文的特点，我确定了本篇课文的教学目的：知识和技能目的：学习本课“耍、造”等10个生字，理解由生字组成的词语，能正确、流利、有感情地

19、朗读课文。情感和态度目的：读懂课文内容，引导学生理解雨后天空的美丽风光，培养学生热爱大自然的思想感情和爱观察、爱考虑的良好习惯。过程和方法目的：引导学生采用朗读、表演、想象等方法，体会小鸟快乐的心情，培养学生的语言感悟才能和思维才能。本课的教学重点也就是教学难点，引导学生感受雨后天空的美丽风光和小鸟的快乐心情。本课我准备安排两课时完成教学任务。第一课时：我准备围绕“引导质疑，导入新课”、“放手试读、理解大意”、“初读课文、整体感知”“自主识字，稳固练字”四个环节展开教学。一、引导质疑，导入新课上课伊始，我板书课题：云房子，指名读，引导学生说说读了课题后有什么感受？引发学生对云房子的猜测，紧接着

20、设下悬念：云房子是怎么回事呢？引导学生带着疑问走进文本。二、放手试读，理解大意。在学生充分自渎的根底上，检查初读情况，正音，对文中比拟长的语句，重点加以指导，并理解相关的字词。在读通顺文本的根底上引导学生交流云房子的特点，理解文本内容。三、初读课文、整体感知在这一环节中，我将采用个别读、小组读、男女生读等多种朗读方式，引导学生正确、流利地朗读课文，整体感知课文内容。四、自主识字，稳固练字请使用站内搜索引擎查找本课全部资料。下面我重点说说第二课时的教学流程。一、设疑导入，初读感知兴趣是最好的老师。上课伊始，老师问：“小朋友们，你们家的房子是用什么材料造的呀？”学生答复：砖头。师紧接着问：“除了砖

21、头房，你还知道哪些房子？”学生一下子说出了很多：石头房、木屋、草棚、竹楼等。这时，老师提醒:课题：今天这节课我们一起来学习云房子。然后围绕课题让学生质疑，从而让学生带着“云房子是什么做的？”、“云房子哪里来的？”、“云房子是怎么样的？”等问题自学课文。这样，学生很自然地进入故事的情境之中。通过自读、指名读、齐读等朗读方式，学生对课文内容有了一个整体的感知。二、借助媒体，朗读感悟对于课文这一静止的内容，学生只有经过感情朗读，才能激起他们情感上的共鸣，以促进对课文内容的理解。我在指导学生有感情地朗读课文时，充分运用了媒体。例，课文第二段是全文的重点段，写小鸟们造出了各种各样的云房子。播放多媒体画面

22、：蓝天白云图，一群小鸟飞过来。看完后问：“你看到了什么？”学生答复：“蓝蓝的天上飘着一朵朵白云，小鸟们看见了快乐地说：我们来造云房子。”指导学生读好小鸟的话：哇，这么多白云！我们来造云房子。继续欣赏画面：小鸟造房图。老师问：“小鸟们都造了些什么云房子呀？请大家读读第二自然段，并在小组内介绍一种云房子，然后汇报交流。”由于媒体的介入，直观形象地出示了各种形状的云房子，大大引起了学生的兴趣，也激发起学生说的欲望。一个学生说：“我向大家介绍像盛开的花儿一样的云房子，它非常美丽。”说着用手演示成一朵盛开的花朵。另一个学生:说：“我介绍的这种云房子外形像大冬瓜，傻呼呼地横在那儿，可好玩啦！”边说边做动作

23、。面对学生精彩的答复，老师适时指导朗读：“你能配上动作读好这句话吗？”学生的情感得到了调动，朗读得非常有感情，并在朗读中感受到了云房子的美丽与有趣。三、引入游戏，促进理解儿童好奇、好动，游戏是最受儿童欢送的教学形式。在学习第三、四自然段时，我设计了一个游戏。这两段写小鸟们在云房子里飞来飞去，尽情玩耍，有趣极了。我先让学生自由读读三、四两段，然后问：“你们会搭云房子吗？”学生高呼：“会。”老师提议：“那我们来搭云房子吧。”于是学生商量了一会儿，三个一组，五个一伙，搭起了云房子。一转眼，各式各样的云房子搭好了，有高大的楼房，有小巧的亭子，有神奇的飞象，有得意的兔子充分展示了学生丰富的想象才能。云房

24、子搭好了，再叫几个学生当小鸟，配上欢快的音乐，在云房子里玩耍，课堂气氛到达了高潮。这时学生再进展朗读，学生玩得起劲，读得自然开心。通过游戏的形式，学生进一步理解了课文内容。四、设计作业，拓展延伸作业设计得巧妙，不仅能激发学生的兴趣，而且能大大拓宽教材，使学生学到更多知识。课文学完后，我布置了三项作业每人可选1-2项做：1、把课文读给家长听。2、画云房子。这么美的云房子，不想把它画下来吗？老师建议你们课后画一房子图，下节课带来展示一下。3、探究问题。为什么天空有时候有云彩，有时候又没有云彩呢？天上的云彩是怎么来的？云又会变成什么呢？小朋友回家可以问一问大人，也可以找一些书看看。假如家里有电脑，可

25、以上网查查。这样一来，学生对作业有选择的权利，可以选择感兴趣的，自然乐意去完成，并且照顾了学生的个体差异。以上说课仅仅是我对本篇课文教学的一种预设，在实际的课堂教学过程中，我将处理好预设和生成的关系，以学定教，顺学而导，最大限度地发挥学生学习的主动性、创造性，使课堂教学到达最优化。篇6：云房子教学反思 课后，我认真地总结了自己这堂课的得与失，详细如下：一：在处理一些突发事件，处理得还不够灵敏。课堂中，学生不时有个性、独到的发言，如在老师问及这么多不同的云房子，你能用一个成语说一说吗？很多学生说“千姿百态、各种各样”，我觉得都很不错，但有一个学生说“千变万化”，我当时的反响是这个词更注重在一朵朵

26、云的变化，用在云房子上似乎有些不妥，于是，我向她解释了一下，可能这样有点不恰当，有点打击学生的个性认识。另外，在教学最后的两个生字时，“洗”的记忆上，很多学生用学过的字来记忆，但有个学生用神仙的“仙”来记忆，说假设右边的“先”是神仙的“仙”，就是神仙在喝水，我当时的反响是在记忆字形上一定要准确，帮助学生在第一印象上就要准确，于是，我否认了他的假设，但是，可能这样会给人太绝对的感觉。在这个方面，我今后还要更加注意，培养自己的教育敏感度。二：在教学设计方面还要更加多的预设到学生的反响，在设计的环节上，要更灵敏，过度上要讲究语言的简练、照应，帮助学生训练思维的连接性。如在说话练习上“你是小鸟，你会造

27、些什么样的云房子呢？”让学生大胆说出来，很多学生都说得很好，让我深深的感觉小孩子想象力的丰富。所以，在今后的教学中，要多注重这方面的训练，培养学生的语感，发散学生的思维。三：在整堂课的时间摆布上，要更紧凑，注意不要拖时间。这节课我超时了几分钟，主要是在前面没有注意过程之间的衔接，设计更紧凑一点，把更多的时间用在生字教学中。这堂课是我与其他老师共同备课的，是我们集体智慧的结晶。我深化地感受到这种形式对一个老师的成长的重要性。使我在教学中能投入足够的感情，调动学生多种感官参与活动，注重学生的兴趣激发，注重学生的语感。在今后的教学中，我更加要发扬自己的优点，克制自己的缺点，努力学习理论知识，积累平时

28、的教育点滴，让自己尽快的成长！篇7：云房子教学反思 云房子是一那么文字优美，想象奇特的童话故事，很合适学生朗读。在朗读的训练中，老师采用了多种朗读方式相结合，有齐读、自由读、个别读、男女生分别读等，老师让学生进展朗读训练时候采用的语言也富于变化，比方让学生交流最喜欢的房子。学生站起来纷纷把写到自己喜欢的云房子的句子读出来，积极性很高。这样的提问显得不单调枯燥，学生感兴趣。在指导朗读的过程中，老师提示学生抓住关键字词，比方“傻傻地”、“美美地”、“很高”、“很宽”、“一点点小”等，读出云房子的特点。老师自身的范读也很美，带着学生走近了云房子，让学生燃起学习课文的激情和兴趣。学生在老师的指导下对云

29、房子的特点感悟逐渐深化，朗读时候都可以把云房子的特点读出来。最后，老师给学生补充了诗歌给一片纯洁的蓝天，在朗读中进一步感受大自然的美。朗读的魅力是无穷的。篇8：云房子教学反思 以画为媒激发兴趣小学生以形象思维为主，一成不变的学习形式，千篇 一律的课堂形式会使学生觉得枯燥无味，容易疲劳，注意力易分散。而打破学科间的界限，把学生喜欢的音乐、美术、体育引进课堂，能使语文教学更充满情趣，充满乐趣，充满活力。苏教版第三册有一课云房子，在教学第二小节时，我利用多媒体课件一幅一幅展示小鸟们造的云房子，当学生看到真的像花儿、大冬瓜、大礼堂一样的云房子，都忍不住“哇”的一声惊叹，深深地喜欢上它们。学生在朗读时自

30、然而然流露出内心的喜欢、快乐的情感。欣赏完小鸟造的云房子，学生们余犹未尽，我就让他们画一画，画出自己喜欢的云房子。学生太快乐了，他们海阔天空地想，自由自在地画，兴致勃勃地说，孩子们始终处于最正确状态。随着思维的积极活动，学生插上了联想、想象的翅膀，一个个小画家如雨后春笋般地涌现出来。虽然孩子们绘画表现手法还很稚嫩，但一幅幅形象的画无不透露出儿童特有的灵气和童趣，无不表现出儿童特有的想象力和创造力。他们有的画成了一条龙在天上自由自在的游，有的画了兔妈妈在给小兔讲故事，还有画成了一艘轮船，希望自己有一天能驾驶船儿在天空自由飞翔。他们在快乐中学到知识，在自由中促进个性的开展，在创造才能得以施展的同时

31、，孩子们也享受到了创造成功的欢乐，并进一步激发了学习与创造的热情。美术走进语文课堂，使学生在感受艺术的同时，能体验到学习的无穷乐趣，感悟到语言的深化内涵，享受到成功的无比愉悦。美术走进语文课堂，使语文在美丽中变得更精彩。篇9：云房子教学反思 语文课上，琅琅书声是最动听的声音。读课文很重要的一点就是反复朗读，在朗读中想象，在朗读中发现问题，再通过反复地读中去分析p ，在本课教学中，我重点指导学生读书，让学生在读中感知课文，在读中弄清文中词语的意思，力求读得融会贯穿，如在指导朗读“有很高的大楼房”老师问，“谁愿意读读，让老师猜猜有几层高”学生兴致很高，生读后，老师评价说：“有姚老师家的四层楼那么高

32、，有再高的吗？”一激发，学生兴趣更高，又如，我在读中体会“大礼堂”一词，我觉得效果不错，当学生读“有很宽的大礼堂”，我问：“你这大礼堂能坐多少人？”“有坐更多的吗”“谁能读得最宽最大些，明年的六一儿童节，我们全校的老师和学生可以去这大礼堂去庆贺。”朗读“也有一点点小的，小的只可以住进一只小麻雀。”老师问：“冬天快要到了，小麻雀住在这样小的云房子里，感觉怎样？”“谁去邀请小麻雀住在这小小的但却很温暖的房子里呢？”“再小一点，感觉会更温暖。”老师创设这样轻松愉悦的朗读情景，增强了学生读的信心，消除他们的畏难情绪，力求让学生在读中求懂，在读中感悟，在读中获得阅读才能，真正表达了读中有“教”，寓“教”

33、于读的语文教学思路。我充分尊重个性、张扬个性，为学生托起“个性化体验”的平台。将会引领学生走进文本，他们将有自己的理解，自己的情怀。课堂的情感色彩在孩子们个性化的朗读中充满生命活力。在教学中，我结合新课改的理念，注重朗读，创设情景，多处进展说话练习，给每个学生提供说的时机，并注重对学生的评价，在课始的一张张雨过天晴图与课尾的把小鸟小心的送回家，感觉自然，和谐，让学生的画面更完美，又不失是一次很好的保护环境教育篇10：云房子教学反思 苏教版小语国标本二年级上册的云房子一课，用清新的语言描绘了雨后天空云彩的多姿多态和小鸟们活泼得意的生动场面。我根据教材和学生的特点，采用多种形式激发学生的学习兴趣，

34、让学生充分朗读感悟、表演体味，获得了较好的效果。一、谈话激趣，导入课文课一开场，我先让学生们说说自己所见到的各种各样的房子，如木房子、土房子、砖房子在学生们兴头上，我话锋一转，问：“那同学们看到过用云做成的房子吗?”在学生们愣神时，我提醒课题：“今天，我们就来学习第22课云房子。云房子是怎么回事呢?是什么样的?又是谁造的呢?同学们假设想知道，那赶快翻开语文书读一读。”这样，一下子激起了学生强烈的好奇心和求知欲，使他们进入了主动阅读、探求的气氛之中。二、诵读课文，充分感知在学生自读的根底上，我作启发引导：“云房子是一篇很有趣的课文，我从同学们读课文时的神态就看了出来。如今，我想请同学来介绍一下课

35、文中生动有趣的地方。”可请学生读自己觉得有兴趣的语句，不必要求其说出为什么，主要是让其发挥一下主动性、表达欲，以有利于接下来的细读领悟。接着，我引导学生细读体会：“同学们介绍了不少地方，课文真的那么有趣吗?我们一起来读一读，感受一下其中的兴趣。”我打出雨后白云朵朵的投影片，指名读课文第一自然段。问：“同学们，天上的云朵是太阳的吗?我们从太阳公公还来不及把云全收回去这句话中，可以看出这篇课文是写了一个童话故事。同学们都喜欢童话，因为在童话里，动物、植物及各种事物都能像人一样有思想、有感情，能说话、会行动，活泼得意。你看，谁来了?”(在白云投影片上盖上小鸟复合片)指导朗读鸟的话：“如今，你就是这群

36、小鸟中的一个，当你看到这么多的白云，心情怎样?”(非常兴奋)“那么，请你带着这种心情再读一读，同学们也认真听听，看看他(她)的朗读能不能给你一种兴奋的感觉。”多请几位学生朗读，进展比拟、体味。我又进一步引导：“原来，云房子是这群小鸟建造的。那么，云房子造得怎么样呢?请同学们自己轻声朗读第二自然段的第二句话。”随后，我在投影片上打出重点词：“傻傻地横着”、“美美地开着”、“很高的大楼房”、“很宽的大礼堂”、“一点点小的”。再让学生进展朗读感悟：“谁能读出大楼房的高?”引导学生既可用语气也可用手势来增强表现力。用同样方法指导读另几个词语，使学生加深对云房子的感悟。最后，我引读：“噢，小鸟们造的云房

37、子的形状还真多呢，(引读)有，有，有的，有的，也有”，让学生有一整体印象。三、课堂表演，加深体味学生通过朗读，对云房子的美丽多姿有了较深的印象。这时，我适时过渡：“云房子造得这么多、这么美，小鸟们心情怎么样?它们又做了些什么呢?(播放小鸟呜叫的录音带)同学们，你们听，这是什么声音?课文中叽叽喳喳叽叽喳是小鸟们在说话呢，假如你就是其中的一只小鸟，会说些什么呢?”引导学生说话，不求多少，只要符合情况即可。之后，让学生按设计的情况演一演。在学生表演完之际，我紧接着说：“小鸟们玩得正开心，突然，呼啦啦吹来了一阵风，云房子怎么样了呢?”指名读课文，同时翻掉投影片的白云覆盖片，留下太阳和蓝天底片。“云房子

38、被吹走了，不过，天上还是很美的，”(引读“天空像，只剩下和”)“小鸟们没了云房子，但看到笑眯眯的太阳和水汪汪的蓝天，相信也不会很生气吧。”指导学生抓住“咦”、“变小了”、“不见了”、“哪儿去啦”等词语，读出小鸟们的惊奇和对云房子的迷恋心情。最后，让学生说说：这时，小鸟们会说些什么?并让学生们也来演一演。四、背诵积累，迁移拓展学生通过多形式的朗读，已初步体味到课文语言的清新优美。在学生熟读的根底上，我有步骤地采用多种方式指导其背诵、积累。首先，让学生对全文开展留下一个明晰印象：雨后留白云小鸟造房子串门来做客风吹房无影。这样，不但加深了学生对课文的领会，又有利于学生背诵。其次，在每个段落的背诵指导

39、上，根据课文特点，进展多种方法的指点。如指导背诵第二段，我抓住关联词语“有有”、“有的有的也有的”来提示，让学生先背单句，再作合成。在学生背诵之后，还启发他们把课文中的优美词句搜集到自己的好词佳句本上，引导其有意识地积累。学完课文后，我引导学生去观察天上的云，还可以去找一些云的照片，并自己动手画一些不同形状的云，开展了一次“美丽的云”的活动，有的同学展示了自己找到的云的照片或自己所画的云的图，并对其作介绍、描绘；也有的同学根据自己观察云朵后，展开了想象，像课文一样进展了创造性的描绘可以说，这一迁移拓展，促进课文语言转化成了学生自己的语言，同时也启发了学生的思维，运用多种形式进步了学生的语文素养

40、。篇11：云房子教学反思 我们学习了云房子，对于低年级孩子来说，他们极其喜欢这篇课文，课文采用了拟人化的手法，描绘了雨后天空的美丽风光，本课重点是学习小鸟们造出的各种各样的云房子，在问孩子喜欢哪样的房子时，孩子有了不同的看法，有人喜欢像冬瓜那样的云房子，觉得那种“傻傻地”，傻得得意。有人喜欢像花儿那样美丽的云房子，甚至已经做出了花儿开放的模样，一张张稚嫩而如花的笑脸，看的人心都醉了。当然那个一点点小的云房子一样是让人印象深化，孩子们一眼就找出这个句子里竟然包含了三个“小”字，通过朗读，那种小小的，小的只能住进一只麻雀的云房子就出现了。在孩子们不断的、多层次的朗读后，让孩子自己发挥“小鸟还会造什

41、么样的云房子？”孩子们思维翻开了，有人说造了的云房子，有的像翩翩起舞的蝴蝶，有的像高高挂起的灯笼，有的像正在啃着骨头的小狗，有的像有超大而宽阔的房间，有在草原上驰骋的奔马，有安详吃草的绵羊，说的精彩纷呈，出人意料！在这些语言中，我也更加注意孩子的表达时的通顺性、连接性，至于还有些不合理性的，我那么是不同对待的，能讲清楚理由的，比方语言上的重复，我那么去说明理由。但有些是语法上的，我那么不去管它，相信知识的增长、阅读的扩大、阅历的丰富，他们早晚能自己明白的，可以乐于表达才是最重要的。篇12：云房子教学反思 云房子是一篇童话故事，全文采用拟人化的手法，描绘了雨后天空的美丽风光和天空中小鸟的欢快飞动

42、。课文以小鸟的活动为线索，以小鸟的目光观察空中的风光，符合儿童心态，而且想象丰富，语言富有童趣，是启发学生想象，丰富语言积累的好课文。在教学中，我主要引导学生以读为本，以读促思。我通过“谁来做做这只得意的小鸟？”引导学生将自己当成小鸟，体会小鸟的心情，去朗读小鸟的语言、动作。学生的兴趣一下子被调动了起来，课堂上小手如林，都想起来读一读，在多媒体画面和老师语音情境创设下，孩子们仿佛都成了一只只活泼、快乐的小鸟，朗读特别到位，整堂课都充满了童心童趣，学生在轻松愉快中完成了学习。在第二自然段的教学中，我首先抓住重点句“哇，这么多白云！我们来造云房子。”让学生以读悟出小鸟们造云房子的快乐。为了让学生感

43、受云朵的千姿百态，我以播放课件的形式让学生感知。接着让学生找一找小鸟都造了哪些云房子，再让他们读一读，然后以“谁愿意给大家读读你最喜欢的云房子？”让学生自主选择喜欢的句子读，并说说从句子中感受到什么，把这种感受读出来。让学生在比拟中朗读、体会。当学生读的好时，我马上给予充分的肯定并加上鼓励的语言。通过多形式的朗读，使学生对云房子的漂亮、有趣有了更深的理解。在学完第二自然段小鸟造好的五幢云房子后，我说：“小鸟们真能干，造出了各种各样的云房子，如今你也来当一回小鸟，你准备造什么样的云房子？”还让他们用“我们造的云房子真_啊，有的像，有的像，还有的像_。”这样的句式说一说。培养学生爱观察，爱考虑、爱

44、想象的创新思维才能。缺乏之处：在以后的教学设计方面我应该更多的预设到学生的反响，在设计的环节上，要更灵敏，本节课的写字也显得匆忙了些，学生练习书写的时间不够，怎样有效地识记汉字呢？这是我在今后教学中要想法解决的问题。篇13：云房子教学反思 学生是学习的主人，在课堂教学中老师要树立效劳意识，将学生由被动承受知识的地位推向自主探究获取知识的前台，让学生真正成为学习的主人。在本课教学中我根据语文课程标准的这一理念，想方设法营造一种“我想读”“我来说”的气氛，让学生始终保持那份“读”的热情、“说”的渴望。在以“读”为本的根底上有所“悟”，有所“说”，让学生通过读书和口语表达理论，“感受语言的魅力”、“

45、增强阅读的乐趣”和“提升运用的才能”。云房子是小学苏教版第三册中的一篇童话故事。课文文采用拟人化的手法。描绘了雨后天空的美丽风光：有云时，云朵千资百态逗人喜欢;有风时，云朵散去，天空更显干净艳丽。另外，天空还有小鸟的欢快飞动。这些使人感受到自然界的美妙与和谐。在课堂教学中，我根据二年级学生的特点，充分发挥学生自主学习的才能。让学生通过朗读、说话，用有声语言再现作品的艺术形象，从而产生如见其人，如闻其声、如临其竟的感觉。让学生在教轻松的学过程中得到充分的活动，从而真正把课文读懂读好，到达开展思维，积累语言的目的。讲课的过程中，我出示词语：“傻傻地横着 美美地开着 笑眯眯的太阳 水汪汪的蓝天 大礼

46、堂 小麻雀 叽叽喳喳”学生充分自读后，我说：“这些词语给你什么感觉？你能读出你的感受吗？” 指导学生在读正确的根底上，练习有感情地朗读词语，为下文学习做准备。接着创设情景，说：“谁愿意来当这只快乐的小鸟？”引导学生相像自己就是小鸟来造云房子，抓住【关键词】：p 语，启发学生想象云房子的样子，反复朗读品位，训练学生的语言表达才能。随即说：“小鸟们在做些什么呢？小鸟你也想邀请好朋友到你家去吗？好，那如今请小鸟们飞起来吧，去邀请你的好朋友吧！”启发学生想象小鸟们在说些什么？通过课堂中创设的情境和理论活动，让学生深化体会小鸟的快乐心情，感受云房子的有趣，在此根底上练习有感情地朗读课文。最后，我说：“云

47、房子不见了，云房子没有了，看，图上还有什么呢？看了图画，你有什么感觉？”让学生感受云散后天空的美丽，并通过课外补充资料，想象练说，感受课文所描绘的美景，教育学生热爱大自然、保护大自然的良好习惯。反思教学活动是老师与学生之间情感和知识的双向交流，是师生共同活动的过程。老师要改变“老师讲学生听”的传统教学方式，要采取灵敏多变的方式，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，使学生参与学习探究，学会学习，这样学生才能学得主动，学得轻松，学生的个性、特点才能自由开展。在本课教学中，我根据新课程标准的理念，注意诱发和培养学生读和说的兴趣，让每一个学生喜欢读、说，主动地反复读书表达，进而视读书、表达为一种

48、乐趣，一种享受，使课堂教学环节对学生随时产生新的诱因，让他们经常处在主动的感悟、积累和运用之中。一、注意创设情境，激发学生学习兴趣在实际的教学过程中，我觉得学生们的学习状态比拟好，这应该是得益于情境的创设吧。教学时，我运用多种形式创设情境，如：老师语言描绘情境、图片展现情境、学生表演体验情境等等，将学生带入意境之中，让学生始终处在一个童话般的世界里，使学生与大自然的间隔 接近了，加深了对课文的体验和理解。课堂上，学生仿佛一群放飞的小鸟，在天空中遨游，情绪高涨，学习兴趣非常高。同时，结合老师的引导，学生自然而然地把他们所思、所想、所知都说出来了。二、把学习的主动权还给学生教学云房子第二自然段要求

49、学生想象云房子的形状时，课前我曾担忧过：云朵看上去一团团的，二年级的学生能想象出什么形状呢?是不是该画一些详细事物形状的云让他们观察呢?课堂上，我组织引导学生：“小鸟们，咱们来当设师，设计美丽的云房子，好吗?学生一听到叫他们自己设计，开心极了，马上忙开了。有的同学说“他们有的像一花猫在洗脸，有的像一群小狗在赛跑，还有的像羊儿在吃青草，有的像摩托车，还有的像大卡车”你们听，想象多丰富。所以，把学习的主动权还给学生，难题会迎刃而解的。运用新课改的教学理念去教学云房子这一课，虽然做的还不是很好，但相信只要我牢记领导的建议就一定能获得进步。篇14：云房子教学反思 学习第二自然段后。师：小鸟们真能干，老

50、师想，小朋友一定也很能干，一定能想出更多更好的房子。想一想，假如要你来造云房子，你想造什么样的云房子？生1：我想造月亮那样的云房子。生2：我想造西瓜那样的云房子。师：你可真是个小馋猫。生3：我想造小白兔那样的云房子。生4：我想造大老虎那样的.云房子。师：小朋友的想象真丰富，快把你的想法告诉小组里的小伙伴，并完成老师给大家的小练习。教学反思：经过我们课题组研究，在这个教学片断中，老师先让学生充分地独立考虑：“你还想造什么样的云房子？”在此，学生可充分地考虑，有了一定认识之后再组织学生进展交流、讨论，合作就有了保证。而利用文中的句式说一段话，对于二年级学生来说，有一定难度，因此我设计一组填空式的小

51、练习，降低了难度，而且在合作过程中，我始终参与到学生的学习中，进展个别指导，搜集各种资料。在组织交流时，注意由易到难，有层次地展示。遗憾的是没能很好的利用采集的资料把各种不同的结果展示出来。通过此次教学活动，我对于老师在合作学习中的角色定位有了重新认识，老师不仅仅是一个组织者、帮助者、合作者，更应在合作中有针对性地采集资料，以便交流时可以波澜迭起，渐入佳境。篇15：云房子教学反思 在执教第一课时,我确定教学重点、难点本课应掌握的生字词，因为识字教学是低年级的重点任务。我认真地研究了本课每个生字的侧重点，并想法设法地采用学生们容易承受的方法设计教案，采取不同的方法，让孩子们在最短的时间内把生字拿

52、下来，为了让孩子们学得不累，在课题刚开场我就教学了课题中的生字“房，采用情境说词的方式给房组词，并巧妙地识记字形，户字高高在上方就像房顶，里边住着方字。在教学第一第二段时，我采用了随文识字，教学生字”及“和”造“并让学生永自己喜欢的方式朗读课文。第三第四段中，我选取了两个词语作客和玩耍教学生字客和所以孩子们的学习兴趣很高，整堂课的教学效果不错。一、注意创设情境，激发学生学习兴趣在实际的教学过程中，我觉得学生们的学习状态比拟好，这应该是得益于情境的创设吧。教学时，我运用多种形式创设情境，如：老师语言描绘情境、图片展现情境、学生表演体验情境等等，将学生带入意境之中，让学生始终处在一个童话般的世界里

53、，使学生与大自然的间隔 接近了，加深了对课文的体验和理解。课堂上，学生仿佛一群放飞的小鸟，在天空中遨游，情绪高涨，学习兴趣非常高。同时，结合老师的引导，学生自然而然地把他们所思、所想、所知都说出来了。?二、把学习的主动权还给学生?教学云房子第二自然段要求学生想象云房子的形状时，课前我曾担忧过：云朵看上去一团团的，二年级的学生能想象出什么形状呢?是不是该画一些详细事物形状的云让他们观察呢?课堂上，我组织引导学生：“小鸟们，咱们来当设师，设计美丽的云房子，好吗?学生一听到叫他们自己设计，开心极了，马上忙开了。有的同学说“他们有的像一花猫在洗脸，有的像一群小狗在赛跑，还有的像羊儿在吃青草，有的像摩托

54、车，还有的像大卡车”你们听，想象多丰富。所以，把学习的主动权还给学生，难题会迎刃而解的。?运用新课改的教学理念去教学云房子这一课，虽然做的还不是很好，但学习效果反响回来的点滴，却使我今后能自信、沉着地走进新课程的课堂。篇16：云房子教学反思 教学目的：1正确、流利、有感情的朗读课文。2让学生理解初秋雨后的天空变化和小鸟的活动情况，感受天空的美丽和小鸟的活泼，培养热爱大自然的思想感情和爱观察、爱想象的良好习惯。3培养学生语文综合表达才能，自主创造才能和群体合作才能。教学准备：1、老师： 课件小鸟头饰 白云形状的生字词卡片2、学生：小鸟头饰 白纸教学过程：复习：小朋友们，今天我们继续学习云房子，齐

55、读课题天空刚刚下了一场雨，太阳公公还不及把云全收回去，有一些就留在天上了。出示课件有一些白云飘呀飘呀，飘到了老师的手上。它们的后面藏着云房子这篇课文的生字词，你还认识它们吗？大声地把他们读出来吧！出示生词卡片默读齐读指名读还有哪些同学胆子比拟小？你能英勇地站起来读好吗？读好了，老师就把这片白云送给你！上课时，学生对这些白云形状的生字卡片很感兴趣，都想得到奖励，因此学生的答复非常踊跃，一些胆小的孩子也想表现一番了，但是奖励给他们以后没有提示他们作好管理，所以导致有些得到卡片的学生在后来的课堂中玩弄它，注意力分散。一引入美1、课件出示“雨过后天空飘浮云朵”的图画你们看，这些云朵漂亮吗？你想怎样夸夸

56、这些白云呢？看到这些美丽的白云，你还想说什么？生交流2、一群小鸟也非常喜欢这些白云，看，它们飞来了！课件出示：一群小鸟飞过来师：小鸟在哪里呢？哦，在这里为孩子戴上头饰，在这里，在这里呢？还有小鸟吗？还有吗？3、师：呀，这么多小鸟，这下，天空可热闹了！听！它们还在那儿叽叽喳喳地叫呢！放小鸟叫声上课时，因为课前的准备较匆忙，没有提早在上课用的电脑中试课件，所以上课当时放不出声音来了，因此，当时我只有灵机一动，让学生自己学小鸟叫的声音，学生的兴趣反而更浓了，效果也不错。4、哪位小朋友当一当翻译，猜一猜小鸟在说些什么？多指几名学生发言5、它们到底在说什么呢？看课文句子：课件出示句子：“哇，这么多白云！

57、我们来造云房子。”谁来读一读这句话？来，让我来听听，还有哪只小鸟最想来造云房子？从“哇”感受到了什么？那你也快乐地读一读。师：是啊，大家看到这么多漂亮的云，实在是太快乐了。我们一起来读一读。6、小鸟看到这么多白云，可开心了！它们想造云房子了，你们也想跟着一起造一造吗？那如今我们就来造云房子了。师边飞边造云房子，做造房子的动作，加上语言： 首先，捧一团白云作为地板，四周造起高高的墙，开一个小门，再开一扇窗，屋顶盖好真漂亮！生继续你可以把你的云房子打造得更加特别更加漂亮的！盖好了吗？来，坐下来休息一下。教到这一环节时，学生比拟害羞，在许多老师在后面听课的情况下，不敢放开来学动作。二感受美1师：小鸟

58、们心灵手巧，不一会儿，云房子造好了。想知道他们都造了哪些房子吗？ 自己读一读第二自然段的句子。谁来告诉我小鸟都造了哪些云房子呢？指名说2师：老师也找到了这些云房子，一起看看吧！课件依次出示五幢云房子图片这一幢像什么？另一幢呢？师根据学生所述，出示相应的云房子图像及句子，并指导学生一句一句地读好。学生自己加上动作，读得很美。3师：这些云房子真得意，在这各式各样的房子里，你最喜欢哪一幢云房子？把你最喜欢的云房子的句子美美地读一读吧！师：这些云房子真得意、真漂亮、真有趣呀！谁能把这些云房子连起来读读？老师也很想来读，把时机让给老师吧！想不想听老师读？师范读师：这么美丽的云房子，你还想再读一读吗？小朋

59、友可以选择自己喜欢的方式读，可以站着读，可以和同桌合作读，也可以带上动作读。生读师：这么美的云房子，想不想永远留在我们心中呢？ 试一试，看看能背得下来吗？生自由练背第二自然段，看课件，指名背诵不看提示，还能背得下来吗？4这些云房子多有趣啊，瞧，天上的白云还多着呢！小鸟们，你们还想多造一些云房子吗？假如要你来造云房子，你想造什么样的云房子？小朋友的想象真丰富，快把你的想法告诉小组里的小伙伴，并完成老师给大家的小练习。 课件出示小组合作四人小组合作，完成练习。如今同学们拿出白纸，每组的小鸟们精心制造一间云房子，你们先讨论一下造什么云房子，再把它画下来，好吗?四人小组讨论，并一起在同一张大白纸上画出

60、自己设计的云房子本来应该有音乐伴奏，音乐停了以后学生就可以停下来，但课件当时放不出声音，所以只有看表来控制时间了。但是因为时间不够充分，所以很多学生在我示意停下来的时候，还在继续画，场面比拟难控制，导致后面有的学生注意力不集中来练习句式，练习的时间也不够。其实在设计这一环节时，参赛的前一晚我还请教许多您，她们大多建议我保险一点的话这一个“画云房子”的环节就改成“让学生想象，说一说”就行了，但我后面还是让学生来画，也是想挑战一下。还有，我让每个小组的四个人在同一张白纸上画，当时用的教室的桌子都很小，有的学生不习惯，因此课堂有些吵闹。5、(展示学生造的云房子，贴在黑板上)看，小鸟们的云房子造好了，

61、谁来介绍介绍你们组造的云房子，看谁介绍得最出色？指名说呵呵，因为有些紧张，因此教时找不到固体胶了，就没有给学生把云房子帖到黑板上。我只有让学生拿起手中的画来自己介绍。但是他们画得太小了，许多学生看不到，后面听课的评委和老师更看不到。6、师：能把你们造的漂亮的云房子，连起来说一句话吗？出示：不一会儿，我们的云房子造好了，有的像 ，有的像 ，还有的像 。生自由练说，指名说因为怕上课超时扣分，就删减了让学生自由练说的量，所以用“有的有的有的”的句式的练习说不够充分。后来评课的老师也指出来了。7小朋友们真聪明，造出了各式各样的云房子 。板书：各式各样8、看到这么多美丽的云房子，小鸟的心情怎样呢？它们在

62、干什么呢？读一读第3、4自然段。9、出示：第三自然段，第四自然段谁来读一读第三自然段？读好“开心极了”表扬：你真的很开心。你能学小鸟的样子飞一飞吗？10、这时小鸟们开心极了，在云房子里飞来飞去，互相说着“叽叽喳喳叽叽喳”。请同学们来做小翻译，说说它们说的是什么？指名说读好词“叽叽喳喳叽叽喳”小鸟们开心极了，想一想，它们飞来飞去地干些什么呢？ 生答11、小朋友，你愿意做一只快乐的小鸟去做客去玩耍吗？那就飞起来去做客，去玩耍吧。老师请两只小鸟先来示范一下，边飞边去请客人来你家玩，其他小鸟先看，想想有没有需要改良的地方，好吗？12、其他的小鸟你也想邀请好朋友到你家去吗？好，那如今请小鸟们飞起来吧，去

63、邀请你的好朋友吧！学生边飞边表演，邀请好朋友到你家去做客同开场的学造云房子的动作一样，学生对这个表演也比拟胆小，因此参与的学生不多。13、小鸟们开心吗？那请男女生比赛朗读这两段，听一听谁读得最快乐？14、小鸟们，你们玩得高心吗？就在我们快快乐乐玩的时候，突然，呼啦啦吹来了一阵风。云房子怎么样了呢？课件出示句子：咦？云房子变小了，云房子不见了。云房子哪儿去啦？板书：变小了，不见了一紧张，连板书都忘记了。谁愿意帮小鸟读好这一句？指名读小朋友们，你们从他的朗读中听出了什么？指名说：小鸟很奇怪，很惊讶大家一起把这句话再读一遍，看是不是很惊讶、很奇怪？生齐读还有谁也想读？师：是谁把天空洗干净了呢。15、

64、请同学们读一读课文5、6自然段，指导读好词“笑眯眯”，“水汪汪”。师：风就像妈妈的手，拿着云这块毛巾，像洗小朋友的脸蛋一样，把天空洗得干干净净，师：在这干干净净的天空中玩耍，小鸟们，你感觉怎么样啊？把你的感觉，通过你的朗读表现出来，齐读第6自然段。五总结1、师：小朋友啊，喜欢云房子吗？叫叫它。手点课题，齐读两次师：是呀，不光是云房子，因为有了笑眯眯的太阳，水汪汪的蓝天也同样惹人喜欢。大自然变化无穷，美不胜收。看到美丽的天空，你们想说些什么呀？2、对啊，尽管云房子不见了，但笑眯眯的太阳公公、水汪汪的蓝天让我们感受到一种雨过天晴后的清新、明净、清纯，我们立即被这一切陶醉了。老师也被这美景陶醉了，想送大家一首诗。配乐安妮的仙境，师朗读诗歌给一片纯洁的蓝天。课件放不出声音了，所以就没有了配乐，朗读诗歌没有得到料想的效果。3。、天空多么