第 1 课：光 的 传 播

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1、第 1 课：光 的 传 播 教学目的、要求 1 、通过本教学，使学生知道：发光的物体叫做光源，光是沿直线传播的。 2 、培养学生的实验能力，初步学会做小孔成像的实验和说明光是直线传播的对比实验，归纳推理能力（根据光传播的一些个别现象，推想光传播的一般规律），动手能力 （制作小孔成像实验装置） 3 、通过制作小孔成像实验盒，培养学生认真细致的科学态度。 教具准备 1 、分组实验材料电灯（或其他光源），细、直、能弯曲的塑料管（或纸管），蜡烛，火柴，半透明的白纸，胶水。挂图或投影片光源、从密林缝隙透过的光。 2 、学生准备：两个大小差不多、能套在一起的纸盒，剪刀，针。 教学过程： 导入新课 1 、谈

2、话：光是一种自然现象，关于光你们有什么问题？ 2 、讲述：这节课我们来学习一些关于光的知识：什么物体能发光，光是怎样传播的。 学习新课 l 、指导学生认识光源 （ 1 ）谈话：说一说，哪些物体能发光？ （ 2 ）出示挂图或投影片：光源。 （ 3 ）讲解：在我们周围，有很多物体能发光：有的是燃烧发光，例如蜡烛、松明 （点燃后用于照明的松枝）、火柴、煤等；有的是靠电能发光，例如手电筒、各种各样的电灯；有的是靠生物体内部变化发光，如萤火虫发出的荧光；有的是靠天体内部变化发光，例如太阳光，星光。发光的物体叫做光源。 （ 4 ）讨论：镜子是不是光源？月球是不是光源？为什么？ 2 、指导学生认识光的传播

3、（ 1 ）讲述：光源发出的光是怎样向周围传播的呢？让我们来看一看光传播的方向。 （ 2 ）谈话： 从门窗或密林缝隙中透过来的阳光是什么样的？ （学生发言后再出示挂图或投影片，加深学生的印象。） 手电筒或汽车灯射出的光是什么样的？ （ 3 ）讨论：以上现象说明光是沿什么方向传播的？ （通过讨论，得出 光是沿着直线传播的 假设。） （ 4 ）实验： 讲述：为了证明光是否沿直线传播，我们来做个实验。实验的材料是这盏开着的电灯和一根细而直的塑料管。 讨论：如果光是沿直线传播的，通过这根直管能看见电灯光吗？如果将直管弄弯，还能看见电灯光吗？为什么？ 学生分组实验。 汇报实验结果：在实验中看到了什么现象？

4、 （ 5 ）讨论：以上现象证明什么？ （ 6 ）教师小结：通过以上讨论及正、反两方面的事实我们可以知道光是沿直线传播的。（还可以补充：光源发出的光，可以沿着直线向四面八方传播。） （ 7 ）指导学生填写课文中这个问题的空白。 3 、指导学生做小孔成像实验 （ 1 ）讲述：下面我们再来做一个实验。各组都带来些纸盒，选两个能套在一起的盒；在大盒底部正中扎一个小孔；去掉小盒的底，在底口粘一张半透明纸；然后把两个纸盒套在一起。（以上方法需边讲解边演示） （ 2 ）学生分组制作。（教师巡视指导帮助） （ 3 ）讲述：下面，我们就用制作的这个器材实验。将蜡烛点燃，立在桌上；将盒子扎有小孔的那面对着蜡烛。推

5、一推或拉一拉大纸盒，看到什么现象？ （ 4 ）学生分组实验。 （ 5 ）汇报实验结果：看到了什么现象？（蜡烛火焰的像）在什么地方？（白纸做的屏幕上）像是什么样的？（倒立的） （ 6 ）讨论： 你怎样解释这种现象？ 蜡烛的像为什么是倒的？这与什么有关系？ （ 7 ）教师小结：合用纸盒的小孔对着点燃的蜡烛的时候，蜡烛光就会小孔射入盒内，照在纸屏上。 因为孔很小，光是沿着直线传播的，所以蜡烛火焰上部的光通过小孔后照到纸屏的下部（画图说明），蜡烛火焰下部的光通过小孔后照到纸屏的上部。这样，在纸屏上出现与蜡烛的火焰形状相似、倒立的像。 这种现象叫做小孔成像，利用这种原理可以制成照相机，如果在纸盒后面粘的

6、不是纸屏，而是照相的底片，在底片上就会出现物体的倒像。最早的照相机就是应用小孔成像原理制成的。 巩固应用 l 、讲述：这节课我们重点认识了什么是光源和光的传播方向。 2 、提问： （ 1 ）什么是光源？举例说明。 （ 2 ）光是沿什么方向传播的？ 讨论：光的直线传播与影子的形成有没有关系？假如光是可以转弯的，还会有影子吗？ 布置作业：用小孔成像盒给室外的景色“照相”，观察像是什么样的，有没有彩色？ 第 2 课：光的反射和折射 目的要求 1 、通过本课教学使学生了解光的反射和折射现象。 2 、培养学生的实验能力（初步学会做不同颜色物体反光不同的实验和光的折射实验）和演绎惟理能力 （根据光反射的一

7、般规律，解释一些光反射现象）。 三、课前准备 教师准备： 1 、分组实验材料：白色纸屏，红、黄、蓝、绿、黑、白色的纸，玻璃杯（周围贴一半自一半黑的纸，在涂黑部分竖着开一条直缝），电筒，烧杯，水。 2 、挂图或投影片：光的反射、折射 3 、学生准备铅笔。 四、教学过程 导入新课 谈话：我们在一年级曾经研究过镜子，镜子有什么作用？ 学习新课 1 、指导学生认识光的反射 （ 1 ）谈话：还有哪些物体能像镜子一样反光？ （ 2 ）实验：试一试，各种学习用品，哪个能像镜子一样反光？ （ 3 ）出示挂图或投影片：光的反射。 （ 4 ）讲述：光照到物体表面，被物体挡住，改变了原来传播的方向，反回去了。这种现

8、象叫做光的反射。各种物体都能反光，反光情况不同。像镜子这样表面非常平的物体，能把照射的光集中反射到一个方向，因此看起来表面是亮晃晃的。表面不平的物体也能反光，但反射光是分散的，向着各个方向，看起来表面不是亮晃晃的。 不同物体的反光还有其他的不同。 2 、指导学生认识不同颜色的物体反光不同 （ 1 ）讲述：下面我们来研究一下，不同颜色的物体反光是否相同。方法是：将白色的纸屏立在向阳的桌上，分别用红、黄、蓝、绿等不同颜色的电光纸对着阳光，使光反射到纸屏上。观察它们反射的光有什么不同？ （ 2 ）学生分组实验。 （ 3 ）汇报实验结果。 （ 4 ）讨论：实验结果说明什么？ （ 5 ）教师小结：通过以

9、上研究可以知道，不同颜色的物体反射的光颜色不同，红颜色的物体反射红光，绿颜色的物体反射绿光 （ 6 ）指导学生填写课文中这个问题的空白。 3 、指导学生认识白色的物体比黑色的物体反光能力强 （ 1 ）讲述：我们再来研究白色的物体和黑色的物体反光有什么不同。方法是：把书打开，立在桌上，使有字的书页背光。试一试，能否借助白纸反射的光把书照亮？再换用黑纸做实验，能不能把书照亮？ （ 2 ）学生分组实验。 （ 3 ）汇报实验结果。 （ 4 ）讨论：实验结果说明什么？ （ 5 ）教师小结：通过以上研究可以知道，白色的物体比黑色的物体反光能力强。 （ 6 ）指导学生填写课文中这个问题的空白。 （ 7 ）提

10、问： 为什么教室的墙壁多粉刷成白色？ 有的卧室墙壁粉刷成淡蓝色，你们知道这有什么作用吗？（墙壁会反射淡蓝色的光，使卧室内光线柔和） 4 、指导学生认识光的折射 （ 1 ）谈话：谁注意过放在水中的铅笔或筷子是什么样的？ （ 2 ）观察：将铅笔放在盛水的杯子里，看到什么现象？ （ 3 ）讨论：这是怎么回事？对此你有什么问题？ （ 4 ）讲述：为了弄清这个间题，我们来做个实验。方法是： 每个组都有一个杯子，在杯子外壁贴着一半是白色一半是黑色的纸，在纸的黑色部分有一条竖着的窄缝。让电筒光通过纸缝斜着射入杯内，从缝的对面观察光照在杯壁的什么位置，在这个地方作个记号。 不改变光射入的方向，在杯内倒入水，观

11、察光射在杯壁的位置是否有变化。 （ 5 ）分组实验。 （ 6 ）汇报实验结果。 （ 7 ）讨论：电筒光还是朝原来的万向射入，倒入水后，光却没照在对面杯壁原来的位置上，而是向旁边移动了，这说明什么？（光入水后改变了原来传播的方向。） （ 8 ）出示挂图或投影片：光的折射。 （ 9 ）讲解：光在空气中是沿直线传播的，但是当光从空气进入水后（杯壁较薄，可以忽略），传播的方向会发生偏折。所以杯中加水后，光照在对面杯壁的位置就移动了。 光从空气进入水后，传播的方向发生偏折的现象叫做光的折射。 光从水进入空气，光从空气进入玻璃，或光从玻璃进入空气，同样会发生折射。 （ 10 ）讨论：现在，谁能解释一下水中

12、的铅笔为什么会发生弯折现象？ （ 11 ）讲解：水中铅笔弯折的原因。 巩固应用： l 、讲述：这节课，我们认识了光的反射和折射现象。 2 、提问： （ 1 ）什么叫光的反射？光在什么情况下会发生反射？ （ 2 ）什么物体能反光？如果说只有表面光滑的物体才能反光，对不对？ （ 3 ）有三块表面光滑的木板，分别为白色、蓝色、黑色，在阳光下，它们的反光会有什么不同？ （ 4 ）什么叫光的折射？光在什么情况下会发生折射？ 布置作业 用手电筒、小镜子做光的反射实验。研究：当镜面的角度不变时，反射光的方同与照射光的方向有什么关系？ 第 3 课：平 面 镜 二、目的要求 1 、通过本课教学，使学生知道平面镜

13、能成像，像与物体左右相反；了解平面镜的应用。 2 、培养学生归纳能力（归纳平面镜成像的特点）和动手能力 （初步学会制作简易潜望镜） 3 、通过制作简易潜望镜，培养学生认真细致的科学态度。 三、课前准备 教师准备： l 、分组观察材料 2 、分组制作材料中的图放大、复印 3 、挂图或投影片 4 、学生准备：平面镜、 简易潜望镜制叶块平面镜、胶水、潜望镜及其原土硬纸板、剪子、图纸（将课本硬纸板示意图。小刀。 四、教学过程 导入新课 l 、提问： （ 1 ）什么叫光的反射？ （ 2 ）什么叫光的折射？ （ 3 ）为什么在漆黑的夜里镜子不是亮的？镜子还有什么作用？（在镜子里能看到物体的像。） 2 、谈

14、话：关于镜子，你有什么问题？ l 3 、讲述：这节课，我们重点研究镜子及镜子里的像。 学习新课 l 、指导学生认识平面镜 讲述：我们平常使用的表面是平的镜子叫做平面镜。 （ 2 ）板书课题。 2 、指导学生认识平面镜成像的原理 （ 1 ）讨论：为什么在平面镜里会看到物体的像？ （ 2 ）讲解：平面镜成像是由于光的反射形成的。物体发出的或反射的光照射到镜面，镜面又将光反射到人的眼里，人便看到在镜子里有物体的像。 （ 3 ）讨论：在漆黑的夜里照镜子，能看到镜子里有像吗？怎样才能看到？你怎样解释这种现象？ 3 、指导学生认识平面镜成像的特点 （ 1 ）讲述：平面镜成像有什么特点呢？把各种物体放在平面

15、镜前，观察这些物体的像有什么相同点？ （ 2 ）学生分组观察。 （ 3 ）汇报观察结果。 （ 4 ）教师小结：通过观察比较可以知道，平面镜里的像与物体左右相反。 （ 5 ）指导学生填写课文中这个问题的空白。 4 、指导学生认识平面镜的用途 （ 1 ）谈话：平面镜用途很广，说一说它有什么用途？ （注意学生的发言，有的学生说的可能不是平面镜，例如汽车的反光镜虽然也能成像，但它属于凸面镜。） （ 2 ）出示潜望镜图。 （ 3 ）谈话： 这是什么？你在哪里见过？ 潜望镜有什么用？ 为什么利用潜望镜可以从低处看到高处的物体？ （ 4 ）讲解：在潜望镜上下各有一面倾斜 45 角的平面镜。地上面的、远处的景

16、物反射的光，照射到潜望镜上面这块平面镜上，再反射到下面这块平面镜上，再反射到人的眼里，人就能从低处看见地上面的、远处的景物。 5 、指导学生制作简易潜望镜 （ 1 ）谈话：你们想自己制作一架简易潜望镜吗？ （ 2 ）讲解制作的步骤： 把潜望镜的图纸贴在硬纸板上，沿图纸周围的轮廓线剪下。 用小刀刻出上面的进光口，下面的 瞭 望口，以及上下两个插平面镜的口。 沿图纸的虚线折叠，在纸边涂胶水，粘牢。 插入平面镜。 通过观察，检验效果。 （ 3 ）学生分组制作。（教师巡视指导） （ 4 ）汇报制作结果。 （ 5 ）教师评价学生在制作活动中的表现。 巩固应用： 1 、讲述：这节课我们认识了平面镜成像的原

17、理、特点及用途。 2 、提问： （ 1 ）平面镜成像是什么原理？ （ 2 ）平面镜成像有什么特点？ （ 3 ）潜望镜是根据什么原理制成的？ 3 、实验：试一试，怎样能在镜子里看到自己脑后的头发？你怎样解释这种现象？ 布置作业 1 、把自制的潜望镜放在窗台上，人蹲在窗台下，观察窗外的景物。 2 、观察还有哪些物体能像平面镜一样映出物体的像？它们与平面镜有什么共同点？ 第 4 课：凸 透 镜 目的要求 1 、通过本课教学，使学生知道凸透镜有成像作用和成像大小的规律，了解凸透镜的应用。 2 、培养学生的实验能力（初步学会做凸透镜成像的实验）、归纳概括能力（通过反复实验，归纳凸透镜成像大小的规律）和制

18、作能力 （制作土照相机） 3 、通过实验和制作，培养学生认真细致的科学态度；通过研究凸透镜成像的规律，培养学生的探究精神。 三、课前准备 教师准备： 1 、分组实验材料凸透镜及支架、纸屏、蜡烛及烛台、胶带、火柴等。 2 、挂图或投影片凸透镜的应用（重点是照相机和幻灯机） 3 、学生准备：纸盒、剪刀。 四、教学过程 导入新课 提问： （ 1 ）放大镜由哪儿部分构成？ （ 2 ）放大镜除了有放大作用，还有什么作用？（聚光作用，即将平行光会聚一点。） （ 3 ）放大镜的镜片有什么特点？ 学习新课 1 、指导学生认识凸透镜 （ 1 ）讲述：像放大镜的镜片这样中间厚、边缘薄的镜片，叫做凸透镜。 （ 2

19、）板书课题：凸透镜。 2 、指导学生认识凸透镜有成像的作用 （ 1 ）讲述：我们已经知道凸透镜有放大和聚光的作用，除此之外还有什么作用呢？为了解决这个问题，我们来做个实验。每个组都有凸透镜，右手拿看凸透镜的柄，左手拿一张白纸，使凸透镜一面朝向窗外的风景，另一面朝向白纸；左有移动凸透镜，调整凸透镜与纸的距离。你发现有什么现象。 （ 2 ）学生分组实验。 （ 3 ）汇报实验结果： 在纸上看到了什么？（窗外物体的像） 像是什么样的？（倒立的，彩色的，比实际的物体小） （ 4 ）讨论：以上实验说明凸透镜有什么作用？ （ 5 ）教师小结：实验说明，通过凸透镜可以在纸屏上得到物体的像。凸透镜的这种作用简称

20、为“成像作用”。 （ 6 ）指导学生填写课文中这个问题的空白。 3 、指导学生探究凸透镜成像的规律 （ 1 ）讲述：下面，我们要用蜡烛、凸透镜、纸屏做个实验。试一试，怎样在纸屏上得到蜡烛的像？ （ 2 ）学生分组实验。（教师巡视指导） （ 3 ）汇报实验结果： 蜡烛、凸透镜、纸屏怎样排列，才能在纸屏上得到蜡烛的像？ 蜡烛的像是什么样的？（倒立的）与蜡烛相比，是大还是小呢？（希望实验结果有比蜡烛大的像，也有比蜡烛小的像。） （ 4 ）讲述：通过以上实验，我们知道通过凸透镜形成的像都是倒立的，但有大小不同。在什么条件下形成的是大像，在什么条件下形成的是小像？让我们继续通过实验来研究。 （ 5 ）学

21、生分组实验。 （ 6 ）汇报实验结果。（先让学生汇报，然后引导学生将他们的发现条理化，并板书下来。） （ 7 ）教师小结：通过以上研究，我们知道凸透镜成像大小是有规律的。当凸透镜距纸屏近、距蜡烛远时，形成的是缩小的像；当凸透镜距纸屏远、距蜡烛近时，形成的是放大的像。 （ 8 ）指导学生填写这个问题的结论。 4 、指导学生认识凸透镜的用途 （ 1 ）谈话：凸透镜除用作放大镜外，还有什么用途？哪些器材上安有凸透镜？它们有什么作用？ （ 2 ）出示挂图或投影片：照相机的构造示意图。 （ 3 ）讨论： 照相机的哪个部分装有凸透镜？它有什么作用？ 照相时，哪部分相当于实验中的纸屏？哪部分相当于实验中的蜡

22、烛？ 在底片上形成的像应该是什么样的？（倒立的。在照相机取景器中看到的是正立的像，这是经过平面镜的再次反射形成的。） 照相时，怎样使物体或人的像大一些？为什么？ （ 4 ）讨论：放映幻灯时，怎样安装幻灯片，放映出的图像才是正的？为什么？ 巩固应用 1 、讲述：这节课，我们研究了凸透镜的作用及用途。 2 、提问： （ 1 ）凸透镜有几种作用？ （ 2 ）凸透镜成像大小有什么规律， （ 3 ）老花镜片是凸透镜，应用的是凸透镜的哪个作用？ （ 4 ）放电影时，要使屏幕上的图像再大一些，应该怎么办？ 布置作业 制作一个土照相机，做照相游戏。（制作方法参考课文内容。） 第 5 课：眼睛的科学 目的要求

23、1 、通过本课教学，使学生知道眼睛怎样看见各种物体，近视的原因，以及保护视力的方法。 2 、培养学生的实验能力（学习做“眼球成像”及“近视眼病理”的模拟实验。） 3 、向学生进行关于眼的卫生保健教育，培养良好的用眼卫生才惯。 课前准备 教师准备： 1 、分组实验材料 蜡烛及烛台、凸透镜 2 块，凸度大小不同，及支架、纸屏、火柴。 2 、挂图或投影片 眼球的构造、视觉成因示意图。 教学过程 导入新课 1 、提问： （ 1 ）凸透镜的外形有什么特征？凸透镜有什么作用？ （ 2 ）凸透镜成像有什么规律？ 2 、谈话： （ 1 ）凸透镜成像的作用，不仅在生产和生活中有广泛的应用，还与我们的眼睛有密切的

24、关系。你猜有什么关系？ （ 2 ）关于眼睛你有什么问题？ 3 、讲述：这节课，我们就来学习关于眼睛的科学（板书课题），重点是眼睛怎样看到各种物体。 学习新课 l 、指导学生认识眼睛怎样看见各种物体 （ 1 ）认识眼球的构造 谈话：要知道眼睛怎样看到各种物体，首先要了解眼睛的构造。你认为眼睛由哪几部分构成了它们各有什么用？其中哪部分最重要？ 讲解：眼睛外部是眼硷（眼皮），眼险边长有睫毛，眼硷内是眼球。眼睛最重要的部分是眼球，眼脸、睫毛都是保护眼球的。下面我们重点观察眼球的构造。（出示眼球构造图。） 观察：眼球是什么形状的？从图上看，眼球由哪些部分构成了晶状体是什么样的？像什么？ 讲解： 眼球是球

25、形的。眼球的外部是眼球壁，眼球壁有好儿层，内层是视网膜。视网膜由很多感光细胞组成，像照相底片一样，既能感知光的强弱，又能感知光的色彩。视网膜通过视神经与大脑相连。眼球的前部有一个小孔，叫瞳孔，外界的光通过瞳孔进入眼球。 观察：两个同学相互观察对方眼睛的瞳孔。 讲解：瞳孔后面是晶状体，晶状体是透明的，外形很像凸透镜，通过肌肉与眼球壁相连。 讨论： 外界物体发出的或反射的光，通过晶状体后会怎样？（成像）成像在什么地方？（视网膜） 通过以上分析，你认为眼睛的构造像什么？（照相机）哪个部分相当于照相机的镜头？哪个部分相当于照相机的底片？ 教师小结：通过以上分析可以知道，眼睛很像一架精密的照相机，外界物

26、体能在眼球内形成像。人有了这架 照相机 ，才能看见周围各种物体。 （ 2 ）认识视觉与光的关系 讲述：眼睛所以能看见周围各种物体，还与其他因素有关系。 讨论： 在漆黑的屋子里，你能看见周围的物体吗？怎样才能看见？ 你怎样解释这种现象？（如果学生不能很好解释，可以进一步启发：在没有光的条件下凸透镜能成像吗？眼球内能成像吗？） 由此可以知道，眼睛所以能看见各种物体，与什么因素有关系？ 教师小结：通过以上分析可以知道，只有在有光的条件下，眼睛才能看见各种物体。 （ 3 ）综合视觉形成的原因 讨论：通过以上研究，你认为眼睛所以能看见周围各种物体，是什么原因？ 讲述： 眼睛所以能看见周围各种物体，一是在

27、眼球内有能成像的构造，二是必须有光。（出示视觉成因示意图。）我们周围的物体，有的自己发光，有的能反射别的物体的光。当它们发射或反射的光通过瞳孔、晶状体进入眼球后会在视网膜上形成这些物体的像；连接视网膜的视神经立即把这些光信号报告给大脑，我们就看到了这些物体。 2 、指导学生认识近视的原因及预防近视的方法 （ 1 ）讲述：健康的眼睛才能看清周围的物体。如果眼睛受了伤或有了病，特别是晶状体、视网膜、视砷经有了病，人就看不清、甚至完全看不见周围的物体。例如少年儿童的多发病 近视，就是由于晶状体有了病。为了弄清这个问题，我们来做个模拟眼睛看物体的实验。 （ 2 ）实验： 讲述：每个组都有大小相同、凸度

28、不同的两块凸透镜，先用凸度较大的透镜实验。让蜡烛通过这块凸透镜，在纸屏上形成清晰的像。 学生分组实验。 讨论：在这个实验中，哪儿个部分相当于眼睛？它们分别相当于眼睛的哪个部分？哪个部分相当于眼睛看的物体？ 讲述：使物体离 眼晴 远一些 （将蜡烛向外移），观察 视网膜 上的像有什么变化？ 学生分组实验、汇报。（像变得模糊） 讲述：换用凸度较小的透镜，观察 视网膜 上的像怎样？ 学生分组实验、汇报。（像又变得清晰） （ 3 ）讨论： 通过以上实验，你有什么发现？ 在以上模拟实验中，凸透镜表示什么？透镜凸度的变化表示什么？（晶状体凸度的变化） 由此可以惟想，人在看远近不同的物体时，晶状体有什么变化？

29、（或问：由此可以推想，为什么眼睛既能看清近处的物体又能看清远处的物体？） （ 4 ）讲解：人的眼睛是靠自动调节晶状体的凸度看清远近不同物体的，晶状体的凸度是靠牵引晶状体的肌肉（睫状肌）调节的。肌肉收缩，晶状体凸度变大） 第 6 课：彩 虹 的 秘 密 目的要求 l 、通过认识彩虹的成因，使学生知道太阳光是由七种不同颜色的光组成的。 2 、培养学生的推理能力（根据色散实验推想彩虹的成因，和实验能力（初步学会用三棱镜做光的色散实验）。 课前准备 教师准备： 1 、分组实验材料：三棱镜、喷雾器等。 2 、挂图或投影片：彩虹、七色光名称图。 学生准备：厚纸板、白纸、细线、针、颜料。 教学过程 导入新课

30、 1 、谈话： （ 1 ）出示挂图或投影片：彩虹。 （ 2 ）这是什么？（彩虹）说一说彩虹是什么样的？ （ 3 ）彩虹多在什么时候发生？ （ 4 ）关于彩虹你有什么感兴趣的问题？ 2 、讲述：这节课，我们来研究彩虹是怎样形成的？ 学习新课 1 、指导学生认识太阳光是由七种色光构成的 （ 1 ）讲述：为了弄清彩虹是怎样形成的，我们来做个实验。每个组都有一个三棱形的透镜，叫做三棱镜。拿起三棱镜，让阳光照在三棱镜上，慢慢转动三棱镜，看到什么现象？ （ 2 ）学生分组实验。 （ 3 ）汇报实验结果： 你看到了什么现象叭在白墙或屋顶上照出不同颜色的光。有的学生可能说出现了彩虹。） 数一数，有几种颜色的光

31、？它们像什么？ 你能按顺序说出各种光的名称吗？ （ 4 ）出示七色光图，讲解七种色光的名称。 （ 5 ）学生指图复述七种色光名称。 （ 6 ）讨论：以上实验说明什么？ （ 7 ）教师小结。以上实验说明，太阳光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光组成的，通过三棱镜后能使七种色光散开成一条彩带。 （ 8 ）指导学生填写课文中这个问题的空白。 2 、指导学生认识彩虹的形成 （ 1 ）讲述：也许有的同学会提出这样的问题，空中没有三棱镜，阳光怎么会分散成七种色光、形成彩虹呢？为了解决这个问题，我们再来做个实验。每个组都有一个喷雾器，喷雾器的瓶子里装有水。到院子里，用喷雾器背着太阳喷水，观察有什么现象？

32、 （ 2 ）学生分组实验。（在院子里、向阳处进行） （ 3 ）汇报实验结果： 喷水时，看到什么现象？（有彩虹） 停止喷水后，还能看到同样的现象吗？ （ 4 ）讨论： 以上实验对你有什么启示？彩虹的形成可能与什么有关系？ 根据以上两个实验，推想彩虹是怎样形成的？ 讲解：阳光是由七种色光混合成的；下雨时（或雨后），空中悬浮着很多小水滴，它们会像三棱镜一样，将阳光分散成七种色光，形成彩虹。 （ 6 ）指导学生填写课文中这个问题的空白。 （ 7 ）学生复述彩虹的成因。 巩固应用 1 、讲述：这节课我们认识了彩虹的成因。 2 、提问： （ 1 ）太阳光是一种单色的光吗？它由哪几种色光构成了 （ 2 ）使

33、用什么仪器能使太阳光分散成七色光？ （ 3 ）彩虹是怎样形成的？ （ 4 ）在瀑布前面（课文第 22 页彩图）和喷水池上面常看到彩虹。这里的彩虹是怎样形成的？ （ 5 ）彩虹一般不会在空中出现很长时间，过一段时间就逐渐消失了。这是怎么回事？ 布置作业 1 、制作：照课文第 22 页的插图，在圆形白纸板上涂色，制成七色板。（也可以先在白纸上涂色，再贴在厚纸板上，剪成圆形。）在纸板中间扎 2 个孔，穿线，打结。 2 、实验：手握双线两端，先使纸板旋砖，然后向两旁拉押，使七色板快速旋转。观察有什么现象？ 3 、想一想，以上实验说明什么？ 第 7 课：矿 产（一） 目的要求： 1 、通过本课教学，使学

34、生知道能源矿产的种类，认识几种金属矿产，了解它们的用途。 2 、培养学生的观察能力观察某些矿石的特征。 课前准备 教师准备 : 1 、岩石及矿物标本花岗岩、无烟煤、烟煤、石油、赤铁矿、黄铜矿，以及当地常见的金属矿物标本。 2 、挂图或投影片：能源矿产和金属矿产 ( 如果有标本，此图不必准备）、煤和石油的用途。 教学过程 导入新课 1 、 ( 出示花岗岩。 ) 提问 : （ 1 ）这是什么岩石？ （ 2 ）花岗岩有什么特征 ? 它是由几种矿物构成的 ? 2 、讲解 : 矿物的种类很多，做铅笔心的石墨、做粉笔用的石膏、制炸药用的硫磺都是矿物。矿物大多埋藏在地下，也有的露在地表。通常人们把聚集在一起

35、的具有开采利用价值的矿物叫做矿产。 ( 板书课题 ) 这节课的目的是学习一些关于矿产的知识。 学习新课 1 、指导学生认识能源矿产 （ 1 ）能源矿产的种类和性质 讲解 : 矿产的种类很多，人们为了更好地认识矿产，需要将矿产进行分类。矿产分类有不同的方法，可以按形态 ( 固体、液体、气体 ) 分类，可以按颜色特征分类，也可以按用途分类。在自然课里，我们根据矿产的用途，给大家介绍两类矿产。 谈话 : 有些矿产可以做燃料，供给人们热能。你们知道有哪些矿产吗？ 讲解 : 煤、石油、天然气都可以做燃料，供给人们热能、取暖、做饭、发电等，人们把这类矿产叫做燃料矿产或能源矿产。（板书：能源矿产） 讲述：下

36、面我们来认识一下无烟煤、烟煤和石油， 观察它们各有什么特征。 学生观察。 汇报观察结果。 讲解：无烟煤是深黑色的，表面光泽强。很硬，燃烧时无烟，火力很强，多为家用。 烟煤是漆黑色的，表面光泽较弱，比无烟煤软，燃烧时有黄烟，火力也很强，多用作取暖、锅炉、发电、蒸汽机车的燃料。 石油是深褐色或青褐色（根据标本实际颜色描述）的油状液体，有明显的特有的气味，遇火能猛烈燃烧。 天然气是蕴藏在地下的一种无色透明的气体，遇火能猛烈燃烧。有的家庭用的管道燃气就是天然气。 （ 2 ）能源矿产的用途 谈话：煤、石油、天然气不仅是燃料，还有多种用途。你知道它们还有什么用途吗？ 出示挂图或投影片：煤和石油的用途。 观

37、察：煤有什么用途？石油有什么用途？ 讲解： 把煤提炼后，可以得到煤气、煤焦油和焦炭。 煤气是无色透明的气体，能猛烈燃烧。用煤气做燃料，温度高，火力猛，污染少。目前，家庭和工厂用的管道燃气有的就是煤气。煤气还是多种化工原料，用它来合成橡胶、化肥等工业品。 煤焦油是一种黑褐色的很臭的油，但用途很多，可以用来合成塑料、合成纤维、杀虫剂、糖精、染料、药品、炸药等多种工业品。 焦炭是灰黑色的、有小孔的固体，与煤相比杂质少，具冶炼钢铁不可缺少的燃料。 由于煤有这么多的用途，被人们称为黑色的金子。石油一般不直接用作燃料，首先要送到炼油厂去提炼。经过提炼，可以得到石油气、汽油、煤油、柴油、润滑油、凡士林、沥青

38、等多种产品。 石油气加压后可以成为液化石油气，装在金属罐内，作为家庭和工厂用的燃料。石油气还是重要的化工原料，用它来合成塑料、化肥、人造纤维等多种工业品。 汽油、煤油、柴油是汽车、拖拉机、内燃机车、飞机、轮船、坦克的燃料。 由于石油有这么多用途，被人们称为工业的血液。 讨论： 你以前知道煤、石油有这么多用途吗？ 当你知道了它们有这么多用途时，有什么想法？ 2 ，指导学生认识金属矿产 （ 1 ）讲解：有些矿产可以提炼出金属，例如从铁矿石里能提炼出铁，从铜矿石里能提炼出铜，从钨矿石里能提炼出钨人们把这类矿产叫做金属矿产。 （ 2 ）讲述：下面，我们来认识几种金属矿石，观察它们在颜色、光泽、硬度、结

39、构等方面有什么特征？ （ 3 ）学生观察。 （ 4 ）汇报观察结果。 （ 5 ）讲解： （根据教学实际观察的对象讲解，以下内容是举例，说明如何讲。） 铁矿石有多种，我们观察的是赤铁矿石。赤铁矿石是赤红色，表面光泽较暗；多呈块状，表面有鱼子状或豆状颗粒；比较硬，用小刀一般刻不动。 铜矿石也有多种，我们观察的是黄铜矿石。黄铜矿石是暗黄色的，表面有深色斑点，有金属光泽；多呈块状；不太硬，用小刀能刻动。 （ 6 ）谈话 你还知道哪些金属矿产？ 咱们这个地方有什么金属矿产？ 金属矿产的主要用途是什么？ （ 7 ）讲解：金属矿产的主要用途是用来提炼金属。将金属矿石放进高温炉中冶炼，除去杂质，就可以得到金属

40、。金属是生产和生活不可缺少的材料。 巩固应用 l 、讲述：这节课我们学习了一些关于矿产的知识。 2 、提问： （ 1 ）你认识了哪儿类矿产？ （ 2 ）什么叫能源矿产？常见的能源矿产是什么？ （ 3 ）什么叫金属矿产？举例说明。 布置作业 阅读：有关煤、石油的形成、开采的书籍。 第 8 课：矿 产（二） 目的要求： 1 、通过本课教学，使学生了解矿产的形成及开采方法。 2 、从培养学生的推理能力和想像能力根据煤化石及有关资料，推想煤的形成过程。 3 、通过讲述我国芋富的矿产资源、开采利用矿产的悠久历史、建国后矿业的发展、地质学家李四光的贡献，向学生进行爱国主义教育；通过讲解矿产的用途 （第 7

41、 课）和矿产不能再生，向学生进行保护矿产资源教育。 课前准备 教师准备： l 、标本：煤层中的植物化石。 2 、挂图或投影片：煤的形成、煤矿的露天开采、煤的地下开采、石油开采（井架、海上平台等）、古代炼油、古代利用天然气作燃料煮盐。 教学过程 导入新课 1 、提问： （ 1 ）上节课，我们认识了哪几类矿产？ （ 2 ）什么是能源矿产？什么是金属矿产？ （ 3 ）矿产大多分布在什么地方？ 2 、谈话：关于矿产，你还有什么感兴趣的问题？ 3 、讲述：这节课，我们来了解矿产的形成和开采。 学习新课 l 、指导学生认识矿产的形成 （ 1 ）了解矿产的一般成因 讲解：我们已经知道矿产大多分布在地下，各种

42、矿产都是在一定条件下形成的：有的是在岩浆活动过程中形成的，例如铁矿、铜矿等；有的是在岩石风化、沉积等地质变化过程中形成的，例如煤、石油等。 （ 2 ）了解煤的形成 讲述：下面，我们重点认识煤是怎样形成的。据观察，煤在地下的分布是一层一层的，大多夹在砂岩、页岩等岩层中；煤层中含有大量的植物化石。 （出示标本或挂图：煤层中的植物化石。） 观察：这是什么化石？ 讨论：根据以上事实，你认为煤可能是由什么变成的？ （出示煤形成过程示意图。） 这是一幅煤形成过程示意图，参考这幅图，推想煤是怎样形成的？ 讲解：煤是古代的植物变成的。二三亿年前，地球上的气候温暖潮湿，植物生长茂盛。在湖泊和海边有大量的植物堆积

43、，并被沉积的泥砂覆盖起来，时间久了，泥砂越积越厚，植物越埋越深；这些植物在地下与空气隔绝，同时受到高温高压的作用，经过亿万年，就变成了煤。覆盖在植物上面的泥砂则变成了砂岩和页岩。 煤层大多埋在很深的地下；但是由于地壳的变动，地层有升有降，使得有些煤层埋得较浅，甚至暴露在地表。 学生复述煤的形成过程。 2 、指导学生认识矿产的开采 （ 1 ）露天开采 讲解：矿产开采有不同的方法，埋藏得比较浅的，可以露天开采。 出示挂图或投影片露天铁矿。 讲解：这是露天铁矿开采的情景。首先用掘土机挖开覆盖在矿层表面的土石，然后用钻在矿层上盯眼，装炸药，靠炸药的爆炸力把矿层炸开，成为一块块的矿石，便装车运往冶炼厂了

44、。 （ 2 ）地下开采 讲解：埋藏得比较深的矿产，需要开凿矿井，在地下开采。 出示挂图或投影片煤的地下开采。 讲解：这是在地下开采煤的情景。首先在地面开凿一口竖直的或斜的矿井，直至煤层，有的矿井深几十米，有的矿井深达几百米；在井口的井架上安装能提升重物的卷扬机，卷扬机下面连着像电梯一样的”罐笼”。人乘罐笼下到井底，开凿通向周围煤层的”巷道”，在巷道地面铺设铁轨，直到煤层；用爆破的方法或用来煤机将煤开采下来，用车将煤运到井口下，再利用罐笼提升到地面。 现代采煤也有利用水力的方法。用高压水枪把煤层破碎成煤块，然后用高压水泵把煤、水一同抽到地面，再设法把煤、水分离。 （ 3 ）钻井开采 讲解：石油、

45、天然气虽然也埋在地下，却是另外一种开采方法。 出示挂图或投影片：石油的开采。 讲解：在经勘探确认有石油的地方，首先用钻机向地下打井，直到油层；然后在井中安上管子，依靠地下的巨大压力使石油十天然气喷出地面。如果地下压力不够，就用机器把石油抽上来。采上来的石油可以装油罐车运走，也可以通过地下管道运送到炼油厂。天然气则大多通过管道运送到工厂或居民住户。 3 、了解我国的矿产资源 （ 1 ）讲述：我国矿产资源丰富，世界上已知的一百多种矿产在我国都己找到，其中钨、锡、铁、铜、锰、煤、石油等的储量居世界前列。 （ 2 ）谈话：联系你们在社会课学习的知识，说说我国什么地方有大的钨矿、锡矿、铜矿、铁矿和石油矿

46、。 4 、了解我国的矿业历史和发展 （ 1 ）讲解：我国开采、利用矿产有悠久的历史，早在两干多年前，就知道利用煤作燃料冶炼铜铁。 （ 2 ）出示挂图或投影片 古代炼铁。（或看课本中插图） （ 3 ）讲解：我国还是世界上发现、利用石油和天然气最早的国家。”石油”一词最早见于宋代著名科学家沈括的著作；两干多年前，我国人民就凿井取天然气作燃料煮盐。 （ 4 ）出示挂图或投影片：古代利用天然气作燃料煮盐。 （ 5 ）讲解：木世纪 50 年代以后，我国在勘探、开采、利用矿产方面发展迅速，特别是石油方面。我国以前一直是个缺少石油的国家，石油产品依赖进口；新中国成立以后，在地质学家李四光提出的理论指导下，相

47、继开发了一个又一个大油田，便我国由一个缺少石油的国家变成了能出口石油的国家。 5 、向学生进行保护矿产资源的教育 （ 1 ）谈话：我们已经知道矿产用途很多，是人类生产和生活不可缺少的自然资源，而地球上的矿产资源是有限的，又不可再生。针对这种情况，我们应该怎么办呢？ （ 2 ）讲解：我们必须有计划地开采、利用矿产资源，决不能乱采乱用。为此，国家还专门制定了矿产资源保护法，对破坏矿产资源者要绳之以法。 巩固应用 1 、讲述：这节课，我们学习了关于矿产的形成和开采方面的知识。 2 、提问： （ 1 ）矿产的开采有几种方法？ （ 2 ）为什么说矿产资源是不能再生的？ 布置作业 搜集当地的矿产，制作一个

48、矿产标木盒。 * 第 9 课：动 物 的 进 化 目的要求 l 、通过本课教学。使学生初步了解动物进化的历程。以及进化的条件。 2 、培养学生的观察能力（观察古生物的外形特征）、想像力（根据古生物化石图想像古生物的形象）郴分析综合能力 （通过对动物进化历程的分析。综合出一些基本的进化规律）。 3 、向学生进行科学自然观教育：自然界中的生物从古至今是不断发展变化的。 课前准备 教师准备：挂图或投影片 古代海洋动物、甲胄鱼、总鳍鱼类、坚头类、蜥蜴、各种恐龙、始祖鸟、鸭嘴兽等。 教学过程 导入新课 提问： （ 1 ）什么是化石？ （ 2 ）化石有什么作用？（根据化石可以知道什么） 2 、讲述：人们通

49、过对各个年代地层中动物化石的研究，发现古代的许多动物和现代动物不一样。有什么不一样呢？这节课我们就来了解这个问题。 学习新课 1 、指导学生认识动物从古至今的发展变化 （ 1 ）讲述： 六亿年前在很早很早以前，地球上到处是海洋，没有我们现在看到的这些动物，只在海洋里有一些低等的动物。（出示挂图或投影片 古代海洋动物）图中是大约六亿年前的海洋动物。 观察：你知道这些动物叫什么名字吗？它们是什么样的？ 讲解：这些动物的身体构造都比较简单，大多有坚硬的外壳。其中有我们熟悉的三叶虫 （在 地层一课曾看过三叶虫的化石），此外还有古杯海绵 （ 2 ）五亿年前 讲述：到了大约五亿年前，地球上仍然到处是海洋，

50、由低等的海洋生物演变出一种比较高级的生物。 出示挂图或投影片：甲胄鱼。 观察：这是什么动物？它的样子像什么？（鱼）它与现代的鱼有什么不同？ 讲解：五亿年前，海洋里出现了最早的鱼类，叫做甲胄鱼。甲胄鱼外形与现代鱼相似，有头、躯干、尾；它与现代鱼明显不同是头部和躯干部包着硬的骨板，像古代战士的盔甲一样，所以称作甲胄鱼。甲胄鱼是鱼的祖先，早已绝灭。 （ 3 ）三亿年前 讲述：到了三亿年前，由于地壳的剧烈变动，许多地方的海水逐渐退去，形成沼泽。在干旱季节，沼泽地区水很少，甚至干涸，水中的鱼无法生存。此时，有些特殊的鱼类开始爬上陆地生活。 出示挂图或投影片：总鳍鱼。 观察：总鳍鱼的外形有什么特点？ 讲解

51、： 总鳍鱼外形仍是鱼形，但胸鳍和腹鳍宽大有力，依靠这两对鳍可以支持身体在地上缓缓移动。总鳍鱼是从鱼类发展到两栖类的中间类型的动物。 后来又演变出一种适于陆上生括的动物：坚头类。 出示挂图或投影片：坚头类。 观察： 坚头类的外形有什么特征？ 坚头类哪些地方像鱼，哪些地方不像鱼？ 讲解：坚头类是古老的两栖动物。它的外形还有些像鱼，有似鱼的尾鳍，体表有鳞片；与鱼的不同是没有偶鳍，而有四肢，这是两栖动物的特征。 （ 4 ）二亿年前 讲述：到了二亿年前，地球上陆地的面积进一步扩大，很多地方变得干燥。这时，从古老的两栖动物中产生了一种更能适应陆地和干燥环境的动物：蜥蜴。 出示挂图或投影片蜥蜴。 观察：蜥蜴

52、的外形有什么特征？ 讲解：蜥蜴是从两栖动物发展到爬行动物的过渡性的动物。 （ 5 ）一亿多年前 讲述：到了一亿多年前，地球上的地形气候稳定，植物繁茂。此时，爬行动物发展很快，其中的一支恐龙成为当时地球上称霸的动物。 出示挂图或投影片：恐龙。 观察：图中有几种恐龙？它们的外形各有什么特征？ 讲解：恐龙的种类很多。有的身体比较小，有的身体很高大（体长达二三十米，体重达四五十吨）；有的是食草性的，有的是凶猛的食肉性的。我国很多地方都发现有恐龙的化石。 （ 6 ）七干万年前 讲述：七千万年前，地壳剧烈变动，气候变冷，植物大量死亡，动物的食物减少。体形巨大、食量也大的恐龙不能适应环境的改变而绝灭，有些爬

53、行动物逐渐演变成适应环境能力较强的鸟类。最早的鸟类叫始祖鸟。 出示挂图或投影片：始祖鸟。 观察： 始祖鸟的外形有什么特征？它的哪些地方像现代的鸟？哪些地方像爬行动物？ 讲解： 始祖鸟是鸟的祖先。它身体覆盖羽毛，前肢像翼，足有四趾，三趾向前，一趾向后，这些特征像现代的鸟。它口中有牙，前肢有爪，这些特征仍像爬行动物。因此，始祖鸟是从爬行动物到鸟的中间类型的动物。 在这个时期，还有些爬行动物演变成了哺乳动物，其中鸭嘴兽就是个证据。 出示挂图或投影片：鸭嘴兽。 观察：鸭嘴兽的外形有什么特征？ 讲解：鸭嘴兽是现存而又古老的哺乳动物。它的嘴扁平，像 鸭子，所以叫鸭嘴兽。鸭嘴兽体表长毛，用乳汁哺育后代，这些

54、是哺乳动物的特征；但它不是胎生，而是卵生，这是爬行动物的特征。由此可以证明哺乳动物是由爬行动物演变而来的。 地球上有了原始的鸟类和原始的哺乳动物之后，又经过了几千万年的发展变化，才有我们现在看到的形形色色的、种类繁多的动物。 2 、指导学生分忻综合动物进化的情况 （ 1 ）讨论： 现在的动物是地球上原来就有的吗？ 在动物的历史上，先有什么动物，后有什么动物？把各类动物的名称，按照发展顺序填在课文第 33 页的表格中。 从这个图表可以看出，动物发展变化的总趋势是怎样的？例如在身体构造、生存环境、适应能力等方面变化的趋势是怎样的？ 促进动物发展变化的原因是什么？ （ 2 ）讲解： 自然界的动物不是

55、本来就有的，而是由无到有、由少到多、由简单到复杂、由低级到高级、由水生到陆生，不断发展变化来的。动物的这种发展变化叫做进化。（板书课题） 动物进化的主要原因是自然环境的变化，随着自然环境的变化，逐渐演化出适应各种环境的动物。 巩固应用 1 、讲述：这节课我们学习了关于动物进化的知识。 2 、提问： （ 1 ）自然界中的各种动物是本来就有的吗？它们是从哪里来的？ （ 2 ）说一说 ”动物进化”的含义。 （ 3 ）现在的动物将来还会变化吗？还会出现新的动物吗？为什么？ （ 4 ）地球上的各种植物是本来就有的吗？它们是从哪里来的？你是怎样想的？ 布置作业 阅读有关生物进化的书籍。 第 10 课：动

56、物 的 驯 化 目的要求 1 、通过本课教学，使学生了解野生动物是怎样被驯化为家畜家禽的。 2 、培养学生的比较能力（比较野生动物与驯化后的家畜、家禽有什么不同）和推理能力 （从野猪驯化为家猪的过程推想野马、原鸡、野鸭的驯化过程）。 3 、通过野生动物被驯化为家禽家畜的过程，使学生体会到动物界是变化的，人不仅能利用自然还能改造自然。 课前准备 教师准备：挂图或投影片野猪的驯化、野马的驯化、原鸡与家鸡、野鸭与家鸭、人工饲养鹿。 教学过程 导入新课 l 、提问： （ 1 ）自然界的动物是从哪里来的？（进化的结果） （ 2 ）动物进化的主要原因是什么？（自然环境的变化） 2 、谈话：动物的种类很多，

57、按它们生活的环境可以分为两类：一类是生活在自然环境中的，一类是人工饲养的。想一想，人工饲养的有哪些动物？ 3 、讲解： 在自然界中生活的动物统称野生动物，人工饲养的动物可以称作家养动物。 家养的动物也有不同。有的只是经过短期的饲养，它们的形态、习性与野生的同种动物并没有什么不同，例如人工饲养的鲤鱼、青蛙等。有的多年来世世代代由人工饲养，在自然界里找不到与它们形态、习性完全相同的野生动物，例如猪、羊、马、牛、狗、家兔、鸡、鸭、鹅等 ; 其中猪、羊、马、牛、狗等哺乳类叫做家畜，鸡、鸭、鹅等鸟类叫做家禽。 家畜、家禽是从哪里来的呢？这节课我们就来了解这个问题。 学习新课 l 、指导学生认识野兽驯化为

58、家畜 （ 1 ）讲述： 我们先来了解家畜是从哪里来的，例如饲养得很普遍的猪是从哪里来的。 家里养的猪确切说叫做家猪（出示家猪图）。自然界里原本没有家猪，只有野猪 （出示野猪图）。 （ 2 ）观察：家猪与野猪的样子有什么不同？ （ 3 ）谈话：野猪生活在什么地方？它的性情怎样？ （ 4 ）讲述： 远古时代，人类靠采集和打猎生活，野猪就是当时猎捕的野兽之一。起初，由于盯猎的工具很落后，多是木棒、石块等，捉到的野猪很少，人们经常饿肚子。后来，随着打猎工具的进步，有了长矛、弓箭等武器，捉到的野猪越来越多，一时吃不完，就把活着的小野猪养在用木头或石块围成的圈里 （出示原始人饲养野猪图），供给它们食物，让它们继续活着，留作以后缺少食物时再吃。另外，还可以让它们长大后繁殖小野猪，不必再冒着危险到森林里去捕捉。就这样，野猪被人们一代代地饲养起来。 在人工饲养条件下，野猪不能到处乱跑，只能在