通过绘本阅读提高幼儿阅读兴趣的研究

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1、通过绘本阅读提高幼儿阅读兴趣的研究A Research on Improving Childrens Interests by Reading Painting Books目 录中文摘要ABSTRACT第一章 问题的提出11.1 研究的目的、意义2 研究的目的2 研究的意义21.2 相关概念界定3早期阅读3早期阅读兴趣4绘本61.3 国内外研究综述8 国外相关研究综述8 国内相关研究综述91.4 研究理论根底10 新?纲要?指导思想10 绘本的心理学分析121.5研究现状问题分析12第二章 研究方法与内容142.1 研究对象142.2 研究方法14 问卷法14 行动研究法152.3研究过程15

2、2.4研究内容20 第三章 结果与分析213.1.幼儿阅读兴趣的开展情况223.2实施绘本活动的教育策略233.3开展绘本阅读的多种方式253.4帮助家长指导绘本阅读29第四章 教育建议334.1绘本活动中要指导家长开展有效的绘本阅读334.2绘本活动的开展应深入挖掘绘本教育内涵334.3只有坚持长期的绘本教育才能有效促进幼儿阅读能力提高33第五章 结论与缺乏34参考文献36附录一幼儿早期阅读兴趣调查问卷37附录二40附录三42附录四45附录五47致 谢49个人简况50承诺书51学位论文使用授权声明52CONTENTS Chinese AbstractABSTRACTChapter 1 Int

3、roduction11.1 Objective and significance of the research2 Objective of the research2 Significance of the research21.2 Definition of relevant concepts3 Early reading3 Interests of reading41.2.3 Painting book61.3 Literature review in foreign countries and China8 Literature review in foreign countries8

4、 Literature review in China91.4 Theoretic basis of research101.4.1 Principles of new Syllabus101.4.2 Analysis of painting books121.5 Problem analysis of curriculum development12Chapter 2 Methodology and procedures 142.1 Participants142.2 Instrument14 Questionnaire14 Interview152.3 Data analysis152.4

5、 Procedures20Chapter 3 Analysis and Findings213.1 Stimulate childrens reading interests223.2 Enforce effective teaching strategies233.3 Adopting various ways of reading painting books 253.4 Proving guidance to parents on how to help children to read painting books.29Chapter 4 Suggestions334.1 Guidin

6、g parents to adopting effective painting reading334.2 Painting books is important to developing reading interests334.3Using painting books as a long-term solution to the efficient improvement of childrens reading skill 33Chapter 5 Conclusions and Limitations34Bibliography36Appendix37Acknowledgement4

7、9Personal profiles50Letter of commitment51Thesis Statement License 52中 文 摘 要阅读是一个人一辈子的事，而阅读绘本所给予的不仅是眼睛的享受，更多的是细节的领悟和心灵的体会为人父母者为了不让自己的孩子“输在起跑线上，有的三、四岁就识字上千，背诵古诗、试词上百首，有的六、七岁的孩子直接阅读名著等等。孩子们喜欢听讲故事，但是脱离了成人的讲，没有识字量的支持，孩子们只能凭借读图去阅读。那么，怎样的材料更适合幼儿阅读？更能激发幼儿阅读的兴趣呢？作为教师，责无旁贷地要选择适合幼儿阅读的材料，采取不同的教育策略引导不同的幼儿,激发幼儿阅

8、读的兴趣。二十一世纪，绘本阅读已经成了全世界幼儿阅读的时尚。但是，在实践中，有的教师并不知道绘本，不知道它与普通阅读材料有什么区别；有的认为绘本很好，但是却不能在教学中有效地实施；教师与家长都没有充分了解绘本，不够重视、不善选择、不谙方法，直接影响了幼儿阅读兴趣的培养。因此我努力从绘本的定义、特点入手，研究选择绘本的原那么、组织实施的方式，为绘本阅读科学实施，进而提高幼儿阅读兴趣做一些有益的探索。本研究选择作者所在幼儿园二个平行班进行实验，采用前后期的对照进行行动性研究，历时二年，纵向看开展，横向看比较。我们认为获得此项成果的主要方法是：1通过对阅读因素分析,促进幼儿阅读兴趣提高。2分析阅读兴

9、趣的因素, 实施有效教育策略。3.开展绘本阅读多种方式,促进绘本学习效果最大化。4.为家长指导绘本阅读提供有效帮助，推进了幼儿阅读兴趣的提高。通过二年的实践，实验班幼儿的阅读兴趣有了显著性的提高。表现在：1.阅读内容广泛；2、实验班具有强例的阅读倾向性；3.阅读活动专注力明显增强；4、参与性活动中实验班幼儿表现强烈。同时，在实践过程中,对于早期阅读活动提出以下指导建议: 1.教师平时教学工作量较大，从事教研和做课题的时间有限，而家园协作开展的指导工作要求有比较充裕的时间，这对于第一线的教师从事教研和科研来说困难最大。2.开展绘本阅读指导时，如果能分别进行指导，涉及的面可能会更广，教师的指导能力

10、的提高一定会更快，绘本阅读的顺利开展可能会更有效。 3.如何让课题研究引领全体教师一起开展，通过课题研究帮助教师从实践中发现问题，同时思考解决问题的方法与策略，形成一种自觉的反思意识是我在课题研究中追求的目标。关键词：绘本；早期阅读；兴趣ABSTRACTOne is never too old to read. Painting books can provide not only a visual enjoyment, but also the insights into the details of our life and the perception of our soul. So a

11、s not to let their children fall behind at the starting point, some parents require them to recognize thousands of Chinese characters and to recite hundreds of poems at the age of only 3 or 4. Whats more, some 6 or 7-year-olds can even read some masterpieces. It is true that children enjoy listening

12、 to or reading stories, but without a certain amount of vocabulary, they can comprehend what they read only with the help of paintings. Despite the great efforts of the parents, kids still find reading boring and suffering. Then, what kind of reading materials suits kids better and will stimulate th

13、eir reading interest? As teachers, there is no shirking the responsibility of us to select the most appropriate reading materials and adopt various strategies to stimulate their reading interest. Painting books can not only stimulate their reading interest but they can also bring them great enjoymen

14、t when reading books and experiencing life. In the 21st century, reading painting books has become a popular activity among children throughout the world. In reality, however, some teachers have no clue about painting books, let alone knowing the difference between painting books and other ordinary

15、reading materials. Some teachers do hold a point of view that painting books will play a positive role but they can not be effectively enforced in teaching. Deficient knowledge of painting books, together with the lack of emphatic and inappropriate ways of teaching always has a negative influence on

16、 the cultivation of childrens reading interest. Therefore, the present thesis begins with the definition and characteristics of painting books and intends to explore the effective ways of stimulating childrens reading interest by analyzing the guidelines and enforcement of selecting painting books.

17、In carrying out the research, we found that childrens reading interest can be stimulated and their reading experience can be enriched if we follow rules of childrens mental physical development as well as their reading characteristics; if we manage to create efficient reading atmosphere; if we selec

18、t the appropriate painting books; if we adopt scientific teaching strategies and teaching methods. Whats more, if childrens early reading capabilities can be effectively developed, reading will become a kind of great feeling and enjoyment. The methodology employed in the research is Action Research

19、and the subject is the experiment class in the Child-care Center in Shanxi province. The research compared the results of experimental class and control class and the findings indicate that reading painting books is the effective way to stimulate childrens early reading interest. The findings of the

20、 research include: 1.To stimulate childrens reading interest by analyzing factors affecting reading interest. 2. To enforce effective teaching strategies by analyzing the factors affecting reading interests. 3. To maximize the effects of reading painting books by adopting various ways of reading. 4.

21、 To promote childrens interests by proving guidance to parents on how to help children read painting books.The suggestions and limitations are: 1. Teachers are shouldering heavy education load so that they only have limited time to do researches, considering the fact that the enforcement of guidance

22、 needs sufficient time and energy. 2. If the guidance can be personalized, it will have a more profound effect, the teachers competence of guiding will be enhanced and the activity of reading painting books will be carried out more smoothly and effectively. 3. The objective of the study is to explor

23、e how scientific researches can help teachers to discover problems in teaching practice and at the same time reflect on the solutions and strategies. How to develop teachers reflection awareness is also a major concern of the present research. key words：Early reading Intrests of reading Painting boo

24、k第一章 问题的提出阅读能力是任何学习的根底，因为每一门学问都从阅读开始。从小对幼儿进行阅读兴趣的培养，让孩子养成良好的阅读习惯，可以为以后的学习和生活奠定良好而坚实的根底。教育部国家总督学柳斌曾这样说过：“在现代社会里，一个不重视阅读的学生是缺乏新知识能力、缺乏开展潜能的学生；一个不重视阅读的家庭是文化内涵浅薄的平庸的家庭；一个不重视阅读只重视应试的学校是呆板沉滞的令人窒息的学校；一个不重视阅读的民族必然是一个没有希望的民族。语言是人类思维、交流的主要工具，也是一种非常复杂的能力结构系统。科学研究说明，24岁是孩子学习语言的关键期，一旦错过了关键期，就会成为心理上的某种缺陷，带来无法挽回的后

25、果。让孩子在语言的模仿与实践中获得语言的技能和交往能力，对他们未来的开展起着重要的意义。为人父母者为了不让自己的孩子“输在起跑线上，有的三、四岁识字上千，背诵古诗、诗词上百首，有的六、七岁的孩子直接阅读名著等。尽管家长们费尽心思、任劳任怨，孩子们却疲于应付、兴趣索然。而当他们一旦坐在电视机前、游戏机旁马上聚精会神、全神贯注，说起奥特曼、恐龙战队眉飞色舞、神采飞扬。这是为什么？我们的孩子们的兴趣在哪里？他们爱读书吗？他们会阅读吗？观察发现，幼儿阅读的兴趣没有动画片、电脑浓厚；没有阅读的兴趣，进而不会阅读；没有掌握阅读的方法，也谈不上阅读量了！孩子们喜欢听讲故事，但是脱离了成人的讲，没有识字量的支

26、持，孩子们只能凭借读图去阅读，那么，怎样的材料更适合幼儿阅读，更能激发幼儿阅读的兴趣呢？作为教师，责无旁贷地要选择适合幼儿阅读的材料，激发幼儿阅读的兴趣，采取不同的教育策略引导不同的幼儿。我们知道，阅读是感觉、知觉、思维和想象等多种心理因素参与的心智活动，开展绘本阅读，让幼儿在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，丰富人文素养，享受审美乐趣。心理学告诉我们：兴趣是最好的老师。阅读兴趣是阅读动机中最活泼的因素，是读者对阅读活动的一种注意倾向，积极态度和喜爱程度，它直接影响幼儿阅读的广度和深度。兴趣是学习的先导，是需求的动力，只有培养了幼儿阅读的兴

27、趣，幼儿才会将“要我读转化为“我要读。幼儿有了阅读兴趣，就会努力寻求阅读时机，从中获得信息，得到阅读满足，产生愉悦的情感体验；得到的知识和愉快的体验又会增加阅读的兴趣。幼儿阅读的兴趣，就能自觉持续地阅读大量的书。“为学之道在厚积而薄发。 ?幼儿园教育指导纲要试行?明确指出：“要利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写的技能。兴趣可以使学习不成为一种负担，用幼儿发自内心的学习积极性来鼓励他们开展阅读活动，通过培养幼儿良好的阅读兴趣和习惯，将会让幼儿体会到阅读的乐趣，从而终身受益。绘本作为早期阅读的一种读物，被国际教育界公认为：“是最适合幼儿阅读的图书。绘

28、本不仅是讲故事，学知识，而且可以全面帮助孩子建构精神，培养多元智能。二十一世纪，绘本阅读已经成了全世界儿童阅读的时尚。 但是，在实践中，有的教师不知道绘本，不知道它与普通阅读材料有什么区别；有的认为绘本很好，但是不能再在教学中有效地实施；教师与家长没有充分了解绘本，不够重视、不善选择、不谙方法，直接影响了幼儿阅读兴趣的培养。因此我努力从绘本的定义、特点入手，研究选择绘本的原那么、组织实施的方式，为绘本阅读科学实施，进而提高幼儿阅读兴趣做一些有益的探索。在实践研究中，我们深深地感到：当我们遵循幼儿身心开展规律和阅读的特点，用心营造阅读气氛，选择适合幼儿阅读的绘本，采用科学教育的手段，运用系列的教

29、育策略加以引导，就能激发幼儿的阅读兴趣，帮助幼儿积累阅读的经验，而且能积极、有效地促进幼儿早期阅读能力的开展，更能够感受、分享孩子们阅读的快乐。通过绘本阅读，激发幼儿的阅读的兴趣，让孩子共同回到生命，回到生活。1.1 研究的目的、意义 研究的目的基于以上问题，本文所研究课题的目的如下：1.幼儿开展目标：通过多种方式的绘本阅读，培养幼儿阅读的兴趣，对阅读的热爱，形成良好的阅读习惯；在阅读中开展视、听、语言、思维、想象、审美及观察等能力。2.教师开展目标：通过对幼儿绘本阅读的研究，提高教师对儿童文学作品的鉴赏力，促进教师深入细致地研究文学类作品教材和教法，提高教师专业研究水平。3家长开展目标:通过

30、对家长的宣传与指导,与家长达成共识，以促使家长关注阅读对幼儿成长的作用，尊重幼儿独特的阅读感受，家长与孩子一起进行的阅读活动，把阅读的种子播在孩子心里，与孩子一起在阅读中共同开展。 研究的意义1.本研究的理论意义：1有助于深化对幼儿语言活动体系的研究。2有助于丰富绘本阅读的理论与实践指导体系。2.本研究的实践意义：1为教师提供绘本教学的教育手段.2有利于促进培养幼儿良好的阅读兴趣、态度和习惯。3为促进幼儿全面开展提供支持。1.2 相关概念界定早期阅读.1早期阅读的定义阅读在?辞海?中是指从书面材料中获取信息的过程。书面材料主要是文字，也包括符号、公式、图表等。首先是把文字符号变成声音，后到达对

31、书面材料的理解。阅读是一种主动的过程，是由阅读者根据不同的目的加以调节控制的。阅读在教育教学中主要包括三方面的内容：即包括教师对绘本研究性的阅读，对家长进行绘本启发式的阅读，及孩子多种通道综合性阅读。早期阅读是指在学前阶段，通过大量的图文并茂的读物，帮助幼儿从简单的口头语言过渡到标准的书面语言，对于幼儿的思维，语言、想象力、个性、习惯等各方面进行综合培养。幼儿早期阅读是指幼儿园、家庭通过对幼儿提供与视觉刺激有关的材料图书、录像带、电视、多媒体、符号、标志等，让幼儿主动接受有关材料的信息，在观察、思维、想象的根底上对材料信息进行初步理解和语言表达、表现的一种认知过程。北京师范大学教育系的刘炎教授

32、认为：一说起“早期阅读，人们往往容易把它与识字联系在一起不识字怎么阅读呀？其实早期阅读的范围是很宽泛的。婴幼儿凭色彩、图像和成人的言语以及文字来理解以图为主的低幼儿童读物的所有活动都是早期阅读。如用拇指和食指一页一页地翻书；会看画面，能从中发现事物的变化，将之串联起来了解故事情节，了解故事中的各种关系；会用口语讲述画面内容，或听成人读书中的故事等等，都是早期阅读活动。通过多种阅读活动，孩子会逐渐把字的形、音、义结合起来，领悟词句结构和词意神韵，使他们对文字驾轻就熟，为其今后的学习打下良好的根底。华东师范大学教授周欣谈到对早期阅读的理解时讲到：前阅读和前书写能力是指儿童在有系统地学习阅读和书写以

33、前所获得的与阅读和书写有关的知识、概念、行为、技能和态度。它是一个相当宽泛的概念和多方面的准备，而不仅仅是局限于认和学写几个字。它包括了儿童对口头语言的理解和运用，对图书的熟悉程度，对文字的功能和阅读书写的常规习俗的了解，对口头语言和书面文字之间关系的理解与运用，以及认读一些书面文字，和初步地运用这些文字要表达自己和思想和情感或到达参与社会生活的目的等等。美国国家研究院早期阅读教育委员会指出：儿童阅读学习至关重要的早期阅读根底是：1儿童口语的丰富性以及对语言的敏感性2学习并欣赏书面语言符号的动机。3儿童对文字的敏感的有关文字的知识。.2早期阅读的重要作用加拿大学者琳达指出：对儿童阅读来讲，有三

34、个方面的能力是至关重要的。1儿童在阅读过程中的语言敏感性。这个能力帮助儿童将认读的书面符号与它获得的口语对应起来，产生意义上的联系，从面习得具体的字词。2儿童在阅读过程中的语法敏感性。这个能力有助于儿童理解语句的意思，在书面语言的阅读和写作中使用正解的方式。3儿童在阅读过程中的工作记忆能力。这个能力支持儿童掌握阅读信息。英国教育部长布朗奇那么更加强调：每当我们翻开书页，等于开启了一扇通往世界的窗，阅读是各种学习的基石。在我们所做的事情中，最能解放我们心灵的，莫过于学习阅读。孩子的阅读越早，阅读时思维过程越复杂，阅读时对智力开展越有益。七岁时就会阅读，就会练就重要的一种技能，边读边思考边领会。日

35、本学者七田真指出：三岁就能轻松阅读书本的孩子，终其一生都会有读书欲，而进入小学以后，也会以读书为乐，读书的内容也会越来越深，而且学习能力也越来越强。读书与学习能力有着密切的关系，越是喜欢读书的孩子，其学习能力越强。阅读能力是学习的根底。假设把孩子本来所具备的能力放任不管，那么其能力就无法被开发出来，这样的孩子非常可怜，而且双亲也犯下很大错误。早期阅读兴趣.1兴趣定义兴趣是指对事物喜好或关切的情绪。心理学认为是指人认识某种事物和从事某项活动的意识倾向。它表现为人们对某件事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反响。兴趣以需要为根底，在人的实践活动中具有重要的意义。兴趣可以使人集中注意，产生愉快紧张

36、的心理状态。这对人的认识和活动会产生积极的影响，有利于提高工作的质量和效果。兴趣是个体以特定的事物、活动及人为对象，所产生的积极的和带有倾向性、选择性的态度和情绪。兴趣是一种无形的动力， 每个人都会对他感兴趣的事物给予优先注意和积极地探索，并表现出心驰神往。兴趣不只是对事物的外表的关心，任何一种兴趣都是由于获得这方面的知识或参与这种活动而使人体验到情绪上的满足而产生的。例如，一个人对跳舞感兴趣，他就会主动地、积极寻找时机去参加，而且在跳舞时感到愉悦、放松和乐趣，表现出积极而自觉自愿。 兴趣不只是和个人的认识和情感密切联系着的。如果一个人对某项事物没有认识，也就不会产生情感，因而也就不会对它发生

37、兴趣。相反，认识越深刻，情感越丰富，兴趣也就越深厚。.2幼儿阅读兴趣定义幼儿阅读兴趣指幼儿对阅读活动和阅读材料所表现出的爱好与倾向等个性心理特征。幼儿的早期阅读兴趣对阅读能力开展起着非常重要的作用。.3早期阅读兴趣的结构特征幼儿早期阅读兴趣的结构由倾向性、广泛性、稳定性和参与性4个维度构成。倾向性是指幼儿阅读内容及方式的偏好程度；广泛性是指幼儿阅读兴趣的数量范围，有的幼儿兴趣广泛，有的幼儿兴趣狭窄；效能性是指阅读兴趣在推动认识深化过程所起的作用，如，表达在阅读对幼儿的想象力、观察力、口语表达能力等方面的影响；稳定性是指幼儿对事物感兴趣持续时间的长短；倾向性是指幼儿的阅读兴趣对着什么内容而发生的

38、；参与性是指幼儿在阅读的过程中是否喜欢与老师或其他幼儿交流，对阅读活动是否专注。 表1-1 幼儿早期阅读兴趣特征词汇描述表码号具体行为表现1喜欢老师 喜欢老师讲故事时的表情动作2喜欢故事书喜欢图文并茂的故事书3言语表达能力好答复老师提出的问题时，能清楚表达4理解能力好 能够自己看图画书，并把故事主要情节讲出来5图画书结构喜好喜欢看各种内容的故事书6阅读方式喜好对于老师讲故事和自己看书都喜欢7投入看书的时候聚精会神，听不见老师和小朋友说的话8持续时间看书时，一本书接着一本书挨页翻看9专注 听故事时，表情随故事情节变化而变化10喜欢交流喜欢与小朋友讨论着看书，边看书，边与小朋友讨论书中的内容或自言

39、自语11消极参与看书时心不在焉，随意乱翻书表1-2 幼儿早期阅读兴趣结构与行为表现的关系早期阅读兴趣结构码 号参与性(A)9专注 11消极参与 10喜欢交流 稳定性(B)8持续时间 7投入 倾向性(C)1喜欢老师 2喜欢故事书广泛性(D)5图画书结构喜好 6阅读方式喜好1.2.3绘本.1绘本“绘本这个词来自于日文，与英文对应的是“picture book,俗称图画书，是20世纪才产生的图书品种，由图画文本和文字文本共同构成的一种图文并重的书籍形式，以简炼生动的语言和精致优美的绘画紧密搭配而构成的儿童文学作品，有时图甚至比文字占更大的比重，还有一些相当著名的绘本甚至只有图，而完全没有文字(比方?

40、鼠小弟系列?)。绘本的图画是讲述故事的，不仅具有鲜明的视觉形象、同时有象征的、典型的形态；还有飞扬的想象；而绘本的文字那么简洁明快，符合幼儿的生活经验；同时还能帮助幼儿扩展理解力和想象力等。绘本是一种独立的图书形式，是一种用图画与文字共同表达一个完整故事的读本，它是透过图画与文字这两种媒介在两个不同层面上交织、互动来讲述故事的一门艺术，是较为严格意义的图画故事书，特别强调文与图的内在关系。图画不再仅仅是辅助和诠释文字的作用，是图、文之间取得一种平衡的关系，相互衬托，营造出整个绘本的内在感觉。“绘本里有非常出色的文章，非常出色的图画。松居直，但是绘本不同于一般有文字、有图画的书；绘本里的图画、文

41、字和图文关系是有特定要求的。 “画是它的生命线，幼儿凭借图画来读懂故事的脉络或者理解图画提供的知识、信息，因此绘本的画不是插图。.2绘本的开展 现代意义的绘本诞生于欧洲文艺复兴运动、人本主义的观念兴起、及由此带来的儿童的发现、新的儿童观的产生有必然的联系，甚至可以说，整个现代意义的儿童文学或绘本，都是这些观念的结果。一般认为，现代意义上的绘本图画书诞生于19世纪后半叶的欧美，凯迪克、格林纳威、波特都是早期的杰出代表。在亚洲，日本的绘本从20世纪50年代开始起步，至70年代崛起，目前已成为绘本的泱泱大国。我国台湾地区绘本大致从20世纪60年代后期开始起步，至80年代后渐入佳境。彭懿先生认为现代绘

42、本的产生归功于19世纪彩色印刷技术的创造及英国画家、出版家爱德蒙埃文斯的开拓。他提高了彩色印刷技术，并同时打造了三位绘本的先驱者沃尔特克雷恩、伦道夫凯迪克和凯特格林纳威。其中，伦道夫凯迪克被后人称为“现代绘本之父，他为之后绘本的开展做了很大的奉献。 1910 英国出版彼特里克斯.波特的?小免子彼得的故事?，被认为是现代绘本之始，开创了儿童文学的新纪元，从此绘本出现了前所未有的盛况。“20世纪也是美术真正走进儿童文学的领域的时代。它与文字平分了秋色，共同负起了丰富小小心灵的重任。绘本的出现，令艺术家们纷纷将乃至各种各样的绘画特技，带进了这片新的园地但凡图画史上的所有的画派，都可以在儿童读物中找到

43、它们的踪迹。见叶詠琍?西洋文学史? 与国外至少六七十年的图画书历史相比，中国真正意义上的图画书，即绘本，是在2000年左右引进国外绘本后才逐渐出现的，并且以引进欧洲、日本绘本为主，国内原创作品在数量、质量上仍无法与国外绘本相匹敌。中国几十年前的小人书、连环画并不是真正意义上的图画书，它们更多地发挥着知识普及的作用，如古典名著连环画。而真正的图画书是更注重与儿童内心交流、从儿童视角讲述，以图文互补形式为特色的一种童书出版形式。.3绘本的特点绘本的特点主要有以下几个方面：绘本的图画具有叙事性，内容充满趣味；主题富含哲理；它们的主题明确突出，让孩子易于理解。 语言浅显精练、易懂、形象，生动活泼、标准

44、，符合其年龄特点。同时，审美快感以及由此产生的快乐性，能够带给孩子快乐；具有非功利性，他们大半都没有让孩子学习的目的，但却有这方面的影响和效果。即使有所谓的教育性，也都是广义的、无形的教育，而绘本的“理想主义色彩更让幼儿神往。 1.图画的叙事性 绘本的主体是图画，这里的“图不是插图；也不是与文字相脱离的配图，“图本身是叙事的。绘本中的图画本身就可以表达完整的故事，光看图也可以明白故事的内容。这可以通过孩子之间的对话得到证实：一个男孩和弟弟在一起看维廉 尼克尔松的?聪明的彼尔?。哥哥对弟弟说：“脱米，你不认识字也没有关系，只要挨页儿翻，看画就能明白故事。这也就是柯南所讲的绘画传达性，他认为这是绘

45、本最具实质性的特征。如果没有这种传达性，绘本就失去了生命。 2.文图的完美结合 绘本是一种图文并茂的书籍形式。从文学形态上讲，它是文字和美术的相互配合、相互丰富和相互激发。图、文不是简单的说明与被说明的关系，而是有机结合的。虽然每本书的文图构成不同，有的绘本文字少，有的文字多，但优秀的绘本，其文字都考虑了情节、场景、人物的变化，而图画也具有一种动态感和流畅性，使整个画面看起来和谐、完整。文字主要诉诸于听觉，而图画是一种视觉艺术，绘本通过这两种不同的媒介来表现故事内容，并且将二者完美地结合起来。 3.内容充满趣味 绘本之所以成为流行读物，不仅幼儿喜欢读，成人也喜欢读，这其中很重要的原因就是绘本特

46、有的趣味性。无论是画面直观生动、幽默幽默，文字优美流畅，常用逆向思维来纺织童话故事或生活故事。幼儿和成人都可以在其中找到自己的乐趣。 4.主题富含哲理绘本的图画直观形象，文字简洁明快，但主题并不是我们想象的那么简单。绘本并不是随便逗小孩子开心的画册，优秀的绘本可以用简单的画面、简单的文字表达深刻的内涵，可以把很多人生哲理通过有趣的绘画、简练的文字传达给读者。比方美国经典绘本?猜猜我有多爱你?，书中将“爱这个抽象的概念用形象生动的画面、简短的对话表现得淋漓尽致。作者通过每个幼儿熟悉的兔子形象来表现这一主题，通过大栗色兔子和小栗色兔子之间充满趣味的对话，加之夸张的动作和表情，将“爱这一人类永恒的主

47、题诠释得完美无瑕。1、 主题明确突出，让孩子易于理解。 1.3 国内外研究综述 国外相关研究综述拥有强大的儿童心理、教育理论研究为理论背景的国外图画书是图画书创作圈中的元老。著名图画书阅读推广者松居直先生在其?我的图画书理论?一书中所说，“如果不是对孩子的心理和世界有深刻了解的人，是做不到表现手法如此简介直率的。那种对儿童的信心，及其自然地表露出来，毫无造作，毫不打怵。我们从中感到那对时刻密切注视着儿童的世界的眼睛。这本书一望便知会收到孩子喜欢。真正好的图画书必须由能抵达孩子内心的画、作家来创作，要真正了解孩子内心世界，除了依靠他们对儿童心理特殊的把握能力外，很大程度上要依靠科学的理论为后盾。

48、绘本的出现极大地丰富了幼儿的生活世界。在国外一些兴旺国家，绘本研究已经有一百多年的历史了，当前，绘本是兴旺国家家庭首选的儿童读物，国际公认绘本是最适合幼儿与低年级孩子阅读的图书。这方面的研究相对成熟。1联合国教科文组织早在1982年就向全世界发出“走向阅读社会的呼吁；美国将“阅读优先作为教育改革的主轴；英国教育部发出“把儿童的阅读教育进行到底的号召；日本政府开展“图书起跑线活动等等。可见，阅读作为早期教育的热点，成为全球化趋势与要求。21910 英国出版彼特里克斯.波特的?小免子彼得的故事?，被认为是现代绘本之始，开创了儿童文学的新纪元，从此绘本出现了前所未有的盛况。“20世纪也是美术真正走进

49、儿童文学的领域的时代。它与文字平分了秋色，共同负起了丰富小小心灵的重任。绘本的出现，令艺术家们纷纷将乃至各种各样的绘画特技，带进了这片新的园地但凡图画史上的所有的画派，都可以在儿童读物中找到它们的踪迹。见叶詠琍?西洋文学史?3心理学研究说明，人类获取的信息有83%是来自视觉的，而图像相对于文字或其他抽象符号具有不可比较的优势。它能优先唤起人们视觉神经的感知，并保持长时间的记忆，绘本是以“图为主，主要诉诸于视觉的媒介形式，同时又是视觉和听觉的完美结合。所以，绘本有着得天独厚的优势。一般认为，绘本分为成人绘本和儿童绘本，但绘本的主要读者群还是儿童，尤其是幼儿。这是绘本的特点与幼儿的心理特点相契合的

50、原因。 国内相关研究综述在国内，对绘本的了解与绘本阅读的实践才刚刚起步。国内图画书乃至整个童书出版需要克服的一项很大的困难便是欠缺科学理论背景的，编辑的主观臆断以及缺乏儿童认知研究成果的支持。我国心理学家已经对儿童对形状和色彩的感知觉做过相关研究，发现儿童的形状抽象最早，3岁后形状抽象下降，颜色抽象比率上升等一系列结论。由此可以看出，集形状和颜色于一身的绘本是符合幼儿阅读的书籍形式。近年来，有一些儿童文学作家与教育研究专家开始认识到绘本阅读对幼儿成长的重要性，开始致力于绘本的推荐与绘本阅读的推广，也有少数学校教师尝试着对低年级孩子进行绘本的导读，但受课程的影响，侧重的是绘本阅读在低年级语文综合

51、性学习中作为载体方面的研究，更多是指向于课外阅读。国内已有不少的专家学者都在研究我们到底应该提供什么样的作品来给孩子阅读，来愉悦孩子的生活，丰富孩子的精神世界呢？此外，这些优秀的作品作为阅读材料，需要以什么样最正确的方式呈现给孩子呢？这是作为一线教育者要解决的最关键的问题。笔者尚未发现有一线教师对此理论实践进行研究。1台湾的不少专业人士认为，绘本是早期阅读的首选，台湾的绘本阅读在中小学和幼儿园深入进行有二十余年，国内儿童文学理论家方卫平教授、博士生导师梅子涵教授等多年来也一直呼吁让孩子阅读经典绘本，认为?幼儿经典绘本?应该是孩子的“人生第一本书。22001年公布的?幼儿园教育指导纲要试行?，第

52、一次明确地把幼儿早期阅读的要求纳入语言教育的目标体系，要求“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。显示了我国对儿童早期阅读的提倡和重视。儿童观的转变；使儿童的地位发生了变化。读图时代的到来，使儿童拥有了属于自己的读物绘本。4深圳市教育科学规划领导小组研究审定?经典绘本阅读研究?为深圳市教育科学“十一五规划立项的一般研究课题。深圳市南山区后海小学2004年确立了“绘本快乐阅读为校本研究课题。5在国内，我们看到优秀的绘本作品也有很多，如南京师范大学出版的?幸福的种子?全30册等等。其他还包括来自于日本

53、、台湾等地的优秀绘本作品。这些都是一些非常优秀的绘本作品，都比较重视在情感、审美等方面对幼儿的促进与启发，但很少有在通过对优秀绘本内涵的挖掘与借鉴方面来提高幼儿语言运用能力的研究。1.4 研究理论根底新?纲要?指导思想?幼儿园教育指导纲要?语言领域开展目标中指出：开展幼儿“喜欢听故事、看图书，“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣。 “利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。绘本作为一种独特的儿童文学形式，是“儿童文化的呈现， 是儿

54、童自身世界的重要组成局部。现代幼儿园教育对绘本的研究内容是丰富的，儿童借由绘本可以进入自身的内心世界。绘本作为幼儿人生中的第一本书，它的生动趣味满足了幼儿好奇的天性，为幼儿翻开了通往世界的大门。同时也是幼儿认识自己、认识世界的“窗口，是幼儿寄托情感的精神之所。借助绘本，幼儿可以释放自己的情感，满足心理开展的需要。同时，还可以促进其他方面的开展。 1.可以培养幼儿的阅读兴趣 兴趣是最好的老师。从小培养幼儿的阅读兴趣对其一生的开展有重要的影响。绘本阅读对语言开展的作用一直是国内外研究的热点，也是普遍认同的绘本阅读的最大价值。绘本阅读不仅可以增加幼儿的词汇量，还可以增强幼儿的口语表达能力，但在语言开

55、展过程中，培养良好的阅读兴趣是最重要的。曹文轩说：“一个人读书的兴趣应该是从童年开始的，童年中你没见到好书，你一生很难培养好真正的读书兴趣。所以，选好人生的第一本书非常重要。绘本独特的表达形式能够抓住幼儿的心理开展特点，幽默幽默的画面能够满足幼儿强烈的好奇心，将幼儿轻松带入阅读的快乐之旅。 2.可以促进幼儿社会化的开展 幼儿在阅读绘本的过程中，会产生移情现象，会随着主人公的情感变化或喜或悲，这样就丰富了幼儿的情感体验。而且阅读本身给幼儿带来很大的快乐，看看沉浸在故事中的幼儿兴奋的表情，以及不厌其烦地重复着一个故事的状态就可以知道，他们在享受故事。另外，通过绘本可以轻松地把很多深奥的道理传达给幼

56、儿，让他们在绘本阅读中理解真善美。同时，透过故事中的典范，可以让幼儿学会分享、合作等一系列品质，使其更好地与同伴交往，更好地促进自身的社会化。 3.可以促进幼儿想象力的开展幼儿天生就是梦想家，喜欢想象。在幼儿的成长过程中，想象是不能缺席的也是无法缺席的。与其他儿童文学形式相比，集图像和颜色于一身的绘本给幼儿留下了广阔的想象空间，是开展幼儿想象力不可缺少的书籍形式。正像松居直所言：“图画书是想象力的一个重要的起点。此外，绘本中多样的形象，丰富的情节、有趣的故事可以增加幼儿的体验，而体验是想象力的源泉。 绘本的心理学研究理论心理学研究说明：一个人当他对某种事物发生兴趣时，总是心驰神往，迸发出主动、

57、积极、执著的学习与探究热情。兴趣是人带有趋向性的心理特征，是对事物喜爱时的情绪。幼儿其学习方式具有“体验性的特点，而且年龄越小的孩子越显示出“情绪化的特点：兴致高，就会喜欢学，愿意学、学得快；反之，那么会不想学、不愿学、学得慢。由此可见，幼儿的学习状态是与兴趣的上下相联系的。人不会天生就对某件事情感兴趣，幼儿的阅读更是如此。绘本的表达系统与幼儿的身心特点相契合视觉是人类获取信息的主要通道。心理学研究说明，人类获取的信息有83%是来自视觉的，而图像相对于文字或其他抽象符号具有不可比较的优势。它能优先唤起人们视觉神经的感知，并保持长时间的记忆，绘本是以“图为主，主要诉诸于视觉的媒介形式，同时又是视

58、觉和听觉的完美结合。所以，绘本有着得天独厚的优势。一般认为，绘本分为成人绘本和儿童绘本，但绘本的主要读者群还是儿童，尤其是幼儿。这是绘本的特点与幼儿的心理特点相契合的原因。根据心理学家皮亚杰对儿童的思维开展阶段的划分，27岁的儿童处于前运算阶段，这一阶段又以4岁为分界点，4岁之前称为象征思维阶段，其主要特点就是思维开始运用象征性符号进行，出现表征功能；47岁称为直觉思维阶段，这一阶段的思维被称为“半逻辑思维，已经开始向抽象思维过渡了；但在整个27岁这一阶段，儿童的思维还是以具体形象思维为主。幼儿处在前运算阶段，具体形象思维占主体，抽象思维还没有完全开展起来，而文字是一种抽象的符号体系，对于尚未

59、掌握阅读技巧的幼儿来说很难理解。相反，以“图为主的绘本更为直观生动，更贴近生活，理解它们过程更多的是一种识别与其他事物的相似性，而不是取决于与文字符号的熟悉度，图画所传递的信息相比照较容易理解。另外，我国心理学家已经对儿童对形状和色彩的感知觉做过相关研究，发现儿童的形状抽象最早，3岁后形状抽象下降，颜色抽象比率上升等一系列结论。由此可以看出，集形状和颜色于一身的绘本是符合幼儿阅读的书籍形式。1.5阅读研究现状问题分析我们的家长们都望子成龙，但没有认识到阅读对孩子一生开展的重要性，因此对阅读不够重视，多数家庭把识字当成阅读的主要目标。家长们应该明确阅读对于孩子成长的重要意义，学习选择适宜幼儿阅读

60、的材料，需要学习用什么方式带着孩子阅读更能挖掘幼儿的兴趣和能力。由上可见，不够重视、不善选择、不谙方法是影响幼儿阅读兴趣的重要因素。我园自从在?幼儿园教育新纲要?指引下实施课题研究?幼儿园开展早期阅读活计的实验研究?以来，孩子的阅读兴趣与能力有很大提高。但如何让幼儿的语言能力能用语言更清晰、完整、有条理地表达出来，却需要更进一步加以研究。尤其是在早期阅读中调查中发现的以下几个问题，需要以更深入的方式开展研究。1在语言活动过程中，如果遇到幼儿感兴趣的一些故事、儿歌等，幼儿愿意倾听，但是有的幼儿活动参与性很强，有的幼儿却不理会成人的提问。2班级中总会存在那么几个沉默寡言的幼儿，无论是语言活动中还是

61、日常生活中，不管教师怎么引导，怎样激发兴趣，他们最多就是认真的倾听，而不愿意积极地参与和模仿。3幼儿能够在老师的引导下集体看书，并且有很强的兴趣，但是还没有养成独立看书的习惯，在让幼儿自己看书时，很多幼儿就是拿到书之后一下子就看完，有些幼儿根本连翻都不翻，就开始折、撕书本。4语言活动形式比较单一，只停留在教师讲，幼儿听和模仿的类型。5家长重视的是通过阅读绘本类书籍，收获某些相关的知识或技能，而把对阅读过程中的愉悦和幸福感排挤在最末位，忽略了阅读的真正内涵。 第二章 研究方法及内容2.1 研究对象研究对象：选取山西省幼儿教育中心实验幼儿园实验班与对照班各一个，各班人数35名，从入中班初测，确定同

62、质型幼儿，每班30名幼儿，男女各半。 2.2 研究方法. 调查法:通过向家长发放问卷的形式，对幼儿阅读兴趣水平进行调查。采用前后比照实验法，以平行班形成的自然群作为被试，选其中的一个班为实验班，另一个班作为参照班；在研究过程中，在实验班开展绘本阅读活动；进行实验后，对两个班的幼儿进行调查问卷的统计分析，得出绘本阅读对提高阅读兴趣的影响程度。后期测评，通过对实验班和对照班进行家长的相同问卷的调查，了解绘本阅读对提高幼儿阅读兴趣的影响，排除幼儿自然成长因素影响。 .1 调查问卷的编制1编题依据：早期阅读的三个能力：儿童在阅读过程中的语言敏感性，目的在于能将书面符号与获得的口语对应起来，从而习得具体

63、的字词；儿童在阅读过程中的语法敏感性，有利于理解语句的意思；儿童在阅读过程中的工作记忆能力，支持儿童掌握阅读信息。2问卷的编制、试测与修改共进行了2次。在问卷编制的初期，选择我园进行的?幼儿园早期阅读指导策略?课题组编制的调查表，问卷所包含早期阅读情况调查二个大的方面共计76个题目上，其中涉及早期阅读兴趣调查30个题目，早期阅读问题调查46个题目。在对问卷初期的编制后，邀请实验班与对照班幼儿家长共80名家长进行了试填，并请各位老师提出了建议和修改意见。二次修改的问卷题目为20题，专项调查幼儿早期阅读兴趣开展情况。包括早期阅读倾向性4个题目，早期阅读丰富性1个题目，早期阅读专注性5个题目，早期阅读参与性10个题目。.2 结果统计初测时发放调查问卷70份，统计有效总装60份。确定二个班阅读兴趣水平无差异。后测时发放问卷60份，收回问卷60份，回收率100%，有效率达100%。本调查问卷回收后按类别进行统计分析