幼儿计算教学法课件

幼 儿 计 算 教 学 法1234512345主要教学内容：主要教学内容：绪论绪论 第一章第一章 物体分类、排序和比较多少的教学物体分类、排序和比较多少的教学 第二章第二章 认识认识10以内数的教学以内数的教学 第三章第三章 10以内的加法和减法的教学以内的加法和减法的教学 第四章第四章 认识量的教学认识量的教学 第五章第五章 认识几何形体的教学认识几何形体的教学 第六章第六章 认识空间方位和时间的教学认识空间方位和时间的教学 第七章第七章 幼儿计算教学的组织幼儿计算教学的组织绪绪 论论n一、幼儿园计算教学法的意义一、幼儿园计算教学法的意义n二、幼儿园计算教学法的任务二、幼儿园计算教学法的任务n三、幼儿园计算教学法的内容三、幼儿园计算教学法的内容n四、幼儿园计算教学的基本方法四、幼儿园计算教学的基本方法一、幼儿园计算教学法的意义一、幼儿园计算教学法的意义n数学是研究现实世界中的空间形式和数量数学是研究现实世界中的空间形式和数量关系的一门科学。掌握一定的数学基础知关系的一门科学。掌握一定的数学基础知识和基本技能，已成为每个人应当具备的识和基本技能，已成为每个人应当具备的文化素养之一。文化素养之一。n数学具有高度的抽象性和严密的逻辑性。数学具有高度的抽象性和严密的逻辑性。学习数学锻炼儿童的思维，促进他们智力学习数学锻炼儿童的思维，促进他们智力地发展。地发展。n幼儿的求知欲强，激发求知欲，培养幼儿幼儿的求知欲强，激发求知欲，培养幼儿的学习兴趣。的学习兴趣。二、幼儿园计算教学法的任务二、幼儿园计算教学法的任务n教给幼儿一些数学初教给幼儿一些数学初步知识步知识n发展幼儿的智力发展幼儿的智力n培养幼儿的学习兴趣培养幼儿的学习兴趣n培养幼儿良好的品德培养幼儿良好的品德和学习习惯和学习习惯三、幼儿园计算教学法的内容三、幼儿园计算教学法的内容n幼儿园计算教学内容的选择幼儿园计算教学内容的选择遵循的原则遵循的原则n数学初步知识数学初步知识n适合幼儿的接受能力适合幼儿的接受能力具体内容具体内容n幼儿园计算教学内容的安排幼儿园计算教学内容的安排遵循的原则遵循的原则n要注意数学知识的系统性要注意数学知识的系统性n要符合幼儿的认识规律和智力发展要符合幼儿的认识规律和智力发展水平水平n要注意各部分知识之间的有机联系要注意各部分知识之间的有机联系和配合和配合具体内容具体内容n物体的分类和排序物体的分类和排序物体的分类物体的分类物体的排序物体的排序比较两组物体数量的多少（每组物体不超过比较两组物体数量的多少（每组物体不超过1010个）个）n1010以内的数以内的数1010以内的基数以内的基数1010以内的序数以内的序数1010以内数的组成以内数的组成认读和书写阿拉伯数字认读和书写阿拉伯数字n1010以内的加减法以内的加减法n简单的几何形体简单的几何形体圆形、正方形、三角形、长方形、半圆形、梯形、椭圆形圆形、正方形、三角形、长方形、半圆形、梯形、椭圆形球体、圆柱体、正方体、长方体球体、圆柱体、正方体、长方体等分几何形体等分几何形体n量的比较量的比较n空间方位空间方位n时间时间物体的分物体的分类和排序类和排序10以内的以内的数数10以以内的内的加减加减法法简单的简单的几何形几何形体体量的比较量的比较空间方空间方位位时时间间小小班班把相同的把相同的物体分别物体分别归类；按归类；按物体的颜物体的颜色、大小、色、大小、长短、形长短、形状等特征状等特征分类。分类。把把3 3个以个以内的物体内的物体按大小、按大小、长短排序长短排序.比较两比较两组物体量组物体量的多少（的多少（每组不超每组不超过过1010个）个）区别区别1 1和许和许多及其关多及其关系系认识认识4 4以内以内的基数的基数认识圆认识圆形、正形、正方形、方形、三角形三角形认识大小、长短认识大小、长短认识上认识上下、前下、前后后认认识识早早晨、晨、晚晚上、上、白白天、天、黑黑夜夜中中班班按物体的按物体的颜色、大颜色、大小、长短、小、长短、形状、粗形状、粗细、高矮、细、高矮、厚薄等特厚薄等特征分类征分类.把把6 6个以个以内的物体内的物体按大小、按大小、长短、粗长短、粗细、高矮、细、高矮、厚薄等特厚薄等特征排序。征排序。认识认识1010以以内的基数，内的基数，初步理解初步理解数的守恒数的守恒认识认识1010以以内的序数内的序数认读阿拉认读阿拉伯数字伯数字认识长认识长方形、方形、梯形、梯形、半圆形、半圆形、椭圆形椭圆形认识粗细、高矮、认识粗细、高矮、厚薄厚薄扩大扩大上下、上下、前后前后的认的认识范识范围，围，如向如向上、上、往下往下等等认认识识昨昨天、天、今今天天和和明明天天物体的分物体的分类和排序类和排序10以内的以内的数数10以以内的内的加减加减法法简单的简单的几何形几何形体体量的比较量的比较空间空间方位方位时时间间大大班班按物体的按物体的两个特征两个特征分类。分类。把把110110的的圆点卡片圆点卡片或数字卡或数字卡片排序；片排序；把物体按把物体按一定的规一定的规律排序。律排序。认识认识1010以以内数的相内数的相邻数。认邻数。认识识1010以内以内数的组成。数的组成。书写阿拉书写阿拉伯数字。伯数字。学学习习1010以以内内的的加加减减法。法。认识球体、认识球体、圆柱体、圆柱体、正方体、正方体、长方体。长方体。学习二等学习二等分、四等分、四等分几何形分几何形体，指导体，指导整体和部整体和部分的关系分的关系用目测和自然测量用目测和自然测量的方法比较物体的的方法比较物体的长短、粗细、高矮、长短、粗细、高矮、厚薄、宽窄、轻重、厚薄、宽窄、轻重、远近、容积等，初远近、容积等，初步理解长度、体积步理解长度、体积的守恒。的守恒。区别左区别左右（以右（以自身为自身为中心）中心）认认识识时时钟钟（整整点、点、半半点）点）和和日日历历（星星期）期）物体的分物体的分类和排序类和排序10以内的以内的数数10以以内的内的加减加减法法简单的几简单的几何形体何形体量的比较量的比较空间方空间方位位时时间间四、幼儿园计算教学的基本方法四、幼儿园计算教学的基本方法n演示法演示法涵义：演示法是直观教学的方法之一，教师在涵义：演示法是直观教学的方法之一，教师在计算教学中，演示实物或教具，进行示范性操计算教学中，演示实物或教具，进行示范性操作，把数或形等知识以直观的形式呈现出来。作，把数或形等知识以直观的形式呈现出来。运用演示法时，要注意以下几点：运用演示法时，要注意以下几点：n1 1演示时，要突出知识的重点和难点。演示时，要突出知识的重点和难点。n2 2演示时，使用的教具要大一些，使每个幼儿都能演示时，使用的教具要大一些，使每个幼儿都能看清楚每一个动作。看清楚每一个动作。n3 3演示时，要配合简单、明确和生动的说明，把演演示时，要配合简单、明确和生动的说明，把演示的内容用语言表述出来。示的内容用语言表述出来。n操作法操作法涵义：操作法，是供给幼儿足够的实物材料，涵义：操作法，是供给幼儿足够的实物材料，创设一定的环境，引导他们按一定的要求和程创设一定的环境，引导他们按一定的要求和程序，通过自身的实践活动进行学习的方法。序，通过自身的实践活动进行学习的方法。在计算教学中，幼儿的操作活动形式是多种多在计算教学中，幼儿的操作活动形式是多种多样的。下面简单介绍两种。样的。下面简单介绍两种。n1 1分与合的操作活动。分与合的操作活动。n2 2比较性的操作活动。比较性的操作活动。运用操作法时，要注意以下几点：运用操作法时，要注意以下几点：n1 1教师在选用操作的材料时，最好选用自然物，而教师在选用操作的材料时，最好选用自然物，而且应让每个幼儿都有足够的操作材料，使他们都能有且应让每个幼儿都有足够的操作材料，使他们都能有充分的操作机会。充分的操作机会。n2 2要明确告诉幼儿操作的目的和操作的要求，从而要明确告诉幼儿操作的目的和操作的要求，从而使他们的操作活动具有一定的方向性，并能认真观察使他们的操作活动具有一定的方向性，并能认真观察实物的数量变化和形状特点等，发现其中的关系。实物的数量变化和形状特点等，发现其中的关系。n3 3幼儿在操作过程中，教师要伴随着语言的指导，幼儿在操作过程中，教师要伴随着语言的指导，能及时提出启发性的问题，激励幼儿边操作，边观察，能及时提出启发性的问题，激励幼儿边操作，边观察，边思考，边回答问题。边思考，边回答问题。n4 4对于不同年龄班的幼儿，应提出不同的操作要求。对于不同年龄班的幼儿，应提出不同的操作要求。对于不同的教学内容，应采用不同的操作形式，但都对于不同的教学内容，应采用不同的操作形式，但都要注意促使幼儿既动手、又动脑、又动口，以便既掌要注意促使幼儿既动手、又动脑、又动口，以便既掌握所学的数学初步知识，又发展幼儿的智力和语言。握所学的数学初步知识，又发展幼儿的智力和语言。n游戏法游戏法涵义：游戏法是把幼儿的学习寓于游戏活动中，涵义：游戏法是把幼儿的学习寓于游戏活动中，这种方法很适合幼儿活泼好动及思维具体形象这种方法很适合幼儿活泼好动及思维具体形象性的特点。性的特点。教学时，可以在整个教学过程中，完全运用游教学时，可以在整个教学过程中，完全运用游戏的形式，也可以在教学过程中某一部分或某戏的形式，也可以在教学过程中某一部分或某一个环节运用游戏的形式。一个环节运用游戏的形式。运用游戏法时，还要注意以下几点：运用游戏法时，还要注意以下几点：n1 1设计的游戏情节，应有助于幼儿更熟练地掌握数设计的游戏情节，应有助于幼儿更熟练地掌握数学初步知识，有利于促进幼儿观察力、注意力、想学初步知识，有利于促进幼儿观察力、注意力、想象力和思维能力的发展。游戏过程不要太新奇，规象力和思维能力的发展。游戏过程不要太新奇，规则不要太复杂，以免分散幼儿的注意力。则不要太复杂，以免分散幼儿的注意力。n2 2中、大班的游戏最好带有一定的比赛性质。中、大班的游戏最好带有一定的比赛性质。n3 3在游戏中，尽可能充分运用幼儿的各种感官。在游戏中，尽可能充分运用幼儿的各种感官。n4 4采用游戏的数量要根据幼儿的年龄特点。采用游戏的数量要根据幼儿的年龄特点。n引导发现法引导发现法涵义：引导发现法，是在教学过程中，教师不涵义：引导发现法，是在教学过程中，教师不把数学初步知识直接讲给幼儿，而是引导幼儿把数学初步知识直接讲给幼儿，而是引导幼儿在已有的知识经验的基础上，去发现和探索数在已有的知识经验的基础上，去发现和探索数学初步知识。学初步知识。运用引导发现法教学的一般步骤是：运用引导发现法教学的一般步骤是：n教师引导幼儿观察和直接操作，同时向幼儿提出问教师引导幼儿观察和直接操作，同时向幼儿提出问题，让幼儿思考，自己找出解决问题的途经，自己题，让幼儿思考，自己找出解决问题的途经，自己得出问题的答案得出问题的答案(结论结论)。n运用引导发现法时，要注意以下几点：运用引导发现法时，要注意以下几点：1 1教师要创设发现的情景，或向幼儿提供一教师要创设发现的情景，或向幼儿提供一定的材料，使他们在直接操作感知的基础上去定的材料，使他们在直接操作感知的基础上去发现新知识。发现新知识。2 2教师要放手让幼儿去思考，克服某些困难，教师要放手让幼儿去思考，克服某些困难，直到发现解决问题的办法。直到发现解决问题的办法。3 3对于能迅速、正确地解决问题的幼儿，应对于能迅速、正确地解决问题的幼儿，应给予肯定和鼓励。给予肯定和鼓励。4 4对于独立发现有困难的幼儿，可以适当给对于独立发现有困难的幼儿，可以适当给予启发，但不要暗示答案。予启发，但不要暗示答案。计算教学中应注意的几个问题计算教学中应注意的几个问题n一、教学方法的选择一、教学方法的选择根据教学内容选择教学方法根据教学内容选择教学方法根据幼儿的年龄特点选择教学方法根据幼儿的年龄特点选择教学方法几种教学方法的配合几种教学方法的配合选用任何一种教学方法都要注意教帅语言的配选用任何一种教学方法都要注意教帅语言的配合合n二、在计算教学中，注意调动幼儿的学习二、在计算教学中，注意调动幼儿的学习积极性和主动性积极性和主动性提供条件使幼儿有更多的操作机会，从而调动提供条件使幼儿有更多的操作机会，从而调动幼儿学习的积极性。幼儿学习的积极性。在教学过程中，教师要创设问题的情境，使幼在教学过程中，教师要创设问题的情境，使幼儿的注意力和思维处于积极状态，激励幼儿渴儿的注意力和思维处于积极状态，激励幼儿渴望去学习新知识。望去学习新知识。运用启发式进行教学运用启发式进行教学 及时肯定和鼓励幼儿学习上的进步及时肯定和鼓励幼儿学习上的进步 n三、在计算教学中，注意选择合适的教具三、在计算教学中，注意选择合适的教具(一一)实物教具实物教具1利用废物作教具。如小瓶，瓶盖，小盒，冰棒棍等。利用废物作教具。如小瓶，瓶盖，小盒，冰棒棍等。2利用自然物作教具。如小石子，树枝，树叶，竹片，利用自然物作教具。如小石子，树枝，树叶，竹片，贝壳等。贝壳等。3利用玩具作教具。如各种不同颜色、不同大小的积利用玩具作教具。如各种不同颜色、不同大小的积木，各种球，各种塑料玩具和机动玩具等。木，各种球，各种塑料玩具和机动玩具等。4.一些儿童用品也可以作教具。如小碗、小盘、小镜子、一些儿童用品也可以作教具。如小碗、小盘、小镜子、小手帕等。小手帕等。(二二)计数器计数器(电动的或用手拨的计数器电动的或用手拨的计数器)(三三)贴绒或带磁性的教具贴绒或带磁性的教具1贴绒教具，是用纸或布制成各种实物或小动物的形贴绒教具，是用纸或布制成各种实物或小动物的形象，粘贴或钉在绒布上。一般供教师演示用。象，粘贴或钉在绒布上。一般供教师演示用。2带磁性的教具，是各种实物或小动物的形象装有小带磁性的教具，是各种实物或小动物的形象装有小磁铁片，能吸附在铁片上，一般也是教师演示时使用。磁铁片，能吸附在铁片上，一般也是教师演示时使用。(四四)图片和卡片图片和卡片1图片，根据教学内容和教学要求，设计的各类挂图、图片，根据教学内容和教学要求，设计的各类挂图、图画。可以供演示时使用，也可以在幼儿操作时使用。图画。可以供演示时使用，也可以在幼儿操作时使用。2卡片教具，如实物卡片，点子卡片，数字卡片或式题卡片教具，如实物卡片，点子卡片，数字卡片或式题卡片等。大卡片供教师演示用，小卡片供幼儿在操作时卡片等。大卡片供教师演示用，小卡片供幼儿在操作时使用。使用。(五五)几何教具几何教具1纸制或木制的各种几何形体。纸制或木制的各种几何形体。2七巧板、钉子板。七巧板、钉子板。(六六)电化教具，如幻灯片、投影仪等。电化教具，如幻灯片、投影仪等。在以上各类教具中，凡是教师演示用的教具都应做得大在以上各类教具中，凡是教师演示用的教具都应做得大一些，颜色鲜艳一些，但数量不宜过多；凡是幼儿操作一些，颜色鲜艳一些，但数量不宜过多；凡是幼儿操作使用的教具，可以做得简单一些，小一些，但数量要多使用的教具，可以做得简单一些，小一些，但数量要多一些，尽力让每个幼儿都能有一套小学具，便于人人动一些，尽力让每个幼儿都能有一套小学具，便于人人动手操作。手操作。在制作，选购和使用教具时，应注意以下的几个问题：n(一)制备教具时，尽力就地取材，可以多选择废料作教具，购买少量低价的教具。教具的外形应力求美观大方，符合卫生和安全的要求。不宜追求新奇、华丽，以免分散幼儿的注意力，影响教学效果。n(二)制备的教具，尽是使一种教具多种用途。不但在教学不同的内容时可以用，在不同的年龄班也都好用，充分发挥教具的效益。特别是要有利于幼儿进行各种操作活幼。n(三)要根据教学内容和幼儿的接受能力选用合适的教具。选用的教具既要便于揭示数学概念的本质特征和知识的规律性，又要使儿童容易看懂。n(四)教师在使用教具时，不要停留在直观的水平上，而要引导幼儿观察、思考，逐步从具体形象向抽象概括的方向过渡，逐步理解和掌握抽象的数学初步概念。n(五)在使用教具时，教师要注意发挥语言的凋节作用。教师的语言要正确、简练、规范，又要生动形象，这样才能更好地发挥教具的作用。n四、在计算教学中，要既面向全体幼儿，又注意个别差异教师教给幼儿数、形知识时，要从大多数幼儿已有的知识和生活经验出发，并符合一般幼儿的认知特点和规律，这样才能被大多数幼儿所理解和掌握，并且也便于培养他们的学习兴趣和发展他们的智力。此外，还要了解幼儿的知识基础，生活经验和接受能力上的差别，具体分析造成差异的原因，制订相应的教育措施 幼儿园计算教学的具体安排及教学要求n物体的分类和排序物体的分类和排序n1010以内的数及加减法以内的数及加减法n简单的几何形状简单的几何形状n量的比较量的比较n空间方位和时间空间方位和时间物体的分类和排序物体的分类和排序小小班班把相同的物体分别归类；按物体的颜色、大小、把相同的物体分别归类；按物体的颜色、大小、长短、形状等特征分类。长短、形状等特征分类。把把3 3个以内的物体按大小、长短排序。个以内的物体按大小、长短排序。比较两组物体量的多少（每组不超过比较两组物体量的多少（每组不超过1010个）个）中中班班按物体的颜色、大小、长短、形状、粗细、高按物体的颜色、大小、长短、形状、粗细、高矮、厚薄等特征分类矮、厚薄等特征分类把把6 6个以内的物体按大小、长短、粗细、高矮个以内的物体按大小、长短、粗细、高矮、厚薄等特征排序。、厚薄等特征排序。大大班班按物体的两个特征分类。按物体的两个特征分类。把把110110的圆点卡片或数字卡片排序；把物体按的圆点卡片或数字卡片排序；把物体按一定的规律排序。一定的规律排序。1010以内的数以内的数1010以内的加、以内的加、减法减法小小班班区别区别1 1和许多及其关系和许多及其关系认识认识4 4以内的基数以内的基数中中班班认识认识1010以内的基数，初步理解以内的基数，初步理解数的守恒数的守恒认识认识1010以内的序数以内的序数认读阿拉伯数字认读阿拉伯数字大大班班认识认识1010以内数的相邻数。认识以内数的相邻数。认识1010以内数的组成。书写阿拉以内数的组成。书写阿拉伯数字。伯数字。学习学习1010以内以内的加减法。的加减法。简单的几何形体简单的几何形体小班小班 认识圆形、正方形、三角形认识圆形、正方形、三角形中班中班 认识长方形、梯形、半圆形、椭圆形认识长方形、梯形、半圆形、椭圆形大班大班 认识球体、圆柱体、正方体、长方体。认识球体、圆柱体、正方体、长方体。学习二等分、四等分几何形体，指导整体和学习二等分、四等分几何形体，指导整体和部分的关系部分的关系量的比较量的比较小班小班 认识大小、长短认识大小、长短中班中班 认识粗细、高矮、厚薄认识粗细、高矮、厚薄大班大班 用目测和自然测量的方法比较物体的长短、用目测和自然测量的方法比较物体的长短、粗细、高矮、厚薄、宽窄、轻重、远近、粗细、高矮、厚薄、宽窄、轻重、远近、容积等，初步理解长度、体积的守恒。容积等，初步理解长度、体积的守恒。空间方位空间方位时间时间小班小班 认识上下、前后认识上下、前后认识早晨、晚上、白认识早晨、晚上、白天、黑夜天、黑夜中班中班 扩大上下、前后的认扩大上下、前后的认识范围，如向上、识范围，如向上、往下等往下等认识昨天、今天和明认识昨天、今天和明天天大班大班 区别左右（以自身为区别左右（以自身为中心）中心）认识时钟（整点、半认识时钟（整点、半点）和日历（星期）点）和日历（星期）物体分类的教学n一、幼儿对物体分类的认知特点一、幼儿对物体分类的认知特点幼儿的分类能力有明显的年龄差异幼儿的分类能力有明显的年龄差异n三岁左右的幼儿不能按某个特征对物体进行分类；三岁左右的幼儿不能按某个特征对物体进行分类；不能把颜色精确地区别开来；对几何图形也不会不能把颜色精确地区别开来；对几何图形也不会进行分类进行分类n45岁的幼儿能初步识别物体的某些特征和属性，岁的幼儿能初步识别物体的某些特征和属性，能根据物体的某些明显特征进行分类能根据物体的某些明显特征进行分类n56岁的幼儿不仅会按实物的外部特征进行分类，岁的幼儿不仅会按实物的外部特征进行分类，而且开始按实物的用途等特征进行分类而且开始按实物的用途等特征进行分类幼儿在分类时往往受到生活经验和情绪的影幼儿在分类时往往受到生活经验和情绪的影响响n物体的分类和排序物体的分类和排序n二、教学方法二、教学方法教幼儿把相同名称的物体放在一起教幼儿把相同名称的物体放在一起n教幼儿学会从一堆物体中，拿出和老师拿的一样名称的物体，教幼儿学会从一堆物体中，拿出和老师拿的一样名称的物体，并放在一起并放在一起n教幼儿学会排出物体大小、颜色等的干扰教幼儿学会排出物体大小、颜色等的干扰n指导幼儿按要求独立的从一堆物体中拿出相同名称的物体指导幼儿按要求独立的从一堆物体中拿出相同名称的物体教幼儿按物体的外部特征分类教幼儿按物体的外部特征分类n教幼儿按物体的颜色分类（小班、中班、大班）教幼儿按物体的颜色分类（小班、中班、大班）n教幼儿按物体的形状分类教幼儿按物体的形状分类n教幼儿按物体的大小、长短、粗细、厚薄、宽窄分类教幼儿按物体的大小、长短、粗细、厚薄、宽窄分类n教幼儿按物体的两个特征进行分类教幼儿按物体的两个特征进行分类教幼儿按物体的数量分类教幼儿按物体的数量分类教幼儿按物体的用途分类教幼儿按物体的用途分类利用各种活动教幼儿进行分类练习利用各种活动教幼儿进行分类练习n物体的分类和排序物体的分类和排序n教学方法教学方法重叠对应重叠对应n演示法演示法n情节活动法情节活动法并放对应并放对应n注：当幼儿的空间知觉有了一定发展之注：当幼儿的空间知觉有了一定发展之后再采用这种方法后再采用这种方法比较两组物体多少的教学n物体的分类和排序物体的分类和排序物体排序的教学n幼儿排序能力的发展幼儿排序能力的发展n教学方法教学方法教幼儿按物体的大小、长短、粗细、厚薄、教幼儿按物体的大小、长短、粗细、厚薄、宽窄的差异进行排序宽窄的差异进行排序教幼儿按物体的数量排序（大班）教幼儿按物体的数量排序（大班）指导幼儿按物体的特定规律排序（大班）指导幼儿按物体的特定规律排序（大班）n指导幼儿按特定的规律给物体排序指导幼儿按特定的规律给物体排序n引导幼儿自己发现物体的排列规律，然后再按这引导幼儿自己发现物体的排列规律，然后再按这一规律排列一规律排列n物体的分类和排序物体的分类和排序10以内的数和以内的数和10以内的加减法以内的加减法n认识认识“1”1”和和“许多许多”的教学的教学n认识认识1010以内的基数以内的基数n认识认识1010以内数的组成以内数的组成n1010以内的加减法以内的加减法认识认识“1”1”和和“许多许多”的教学的教学n教学要求教学要求使幼儿学会区别使幼儿学会区别1 1个物体和许多个物体，并初步理解个物体和许多个物体，并初步理解1 1和许多之间的关系和许多之间的关系使幼儿能在日常生活中运用使幼儿能在日常生活中运用“一个一个”和和“许多许多”两个两个词语词语n教学方法教学方法通过观察和比较初步认识通过观察和比较初步认识1 1和许多和许多通过分与合的操作，初步理解通过分与合的操作，初步理解1 1和许多的关系和许多的关系运用各种感官感知运用各种感官感知1 1和许多和许多通过寻找物体的活动，加深幼儿对通过寻找物体的活动，加深幼儿对1 1和许多的认识和许多的认识认识认识1010以内的基数以内的基数n小班n中班n大班认识认识1010以内数的组成以内数的组成n教学要求教学要求使幼儿理解数的组成的涵义，知道使幼儿理解数的组成的涵义，知道2 2以上各数都可以分以上各数都可以分成两个数，这两个数合起来就是原来的数，学会按顺成两个数，这两个数合起来就是原来的数，学会按顺序将一个数分成两个数，并会将两个数合成为原来的序将一个数分成两个数，并会将两个数合成为原来的数。数。知道一个数比他分成的两个数都大，分成的两个数都知道一个数比他分成的两个数都大，分成的两个数都比原数小比原数小n教学方法教学方法在幼儿操作的基础上演示、讲解在幼儿操作的基础上演示、讲解引导幼儿发现规律引导幼儿发现规律让幼儿在操作和游戏中练习数的组成让幼儿在操作和游戏中练习数的组成1010以内的加减法以内的加减法n教学要求教学要求使幼儿初步理解加法和减法的涵义使幼儿初步理解加法和减法的涵义使幼儿掌握使幼儿掌握1010以内的加法和减法、认识加号、减号和以内的加法和减法、认识加号、减号和等号等号使幼儿学会解答简单的口述加法、减法应用题，培养使幼儿学会解答简单的口述加法、减法应用题，培养他们初步的分析问题的能力他们初步的分析问题的能力n教学方法教学方法运用直观的方式使幼儿理解加、减法的涵义运用直观的方式使幼儿理解加、减法的涵义教幼儿看着实物计算加、减法教幼儿看着实物计算加、减法通过操作和其他活动，教幼儿熟悉加、减法通过操作和其他活动，教幼儿熟悉加、减法加法和减法算式教学加法和减法算式教学口述简单加减法应用题的教学口述简单加减法应用题的教学认识几何形体的教学认识几何形体的教学n认识平面图形的教学认识平面图形的教学n认识几何体的教学认识几何体的教学n等分的教学等分的教学认识平面图形的教学认识平面图形的教学n教学要求教学要求小班、小班、中班中班使幼儿初步认识圆形、正方形、三角形，看到图形能叫出名称，按使幼儿初步认识圆形、正方形、三角形，看到图形能叫出名称，按名称能找出图形名称能找出图形使幼儿不受几何形体的颜色、大小的影响，会按圆形、正方形、三使幼儿不受几何形体的颜色、大小的影响，会按圆形、正方形、三角形进行分类角形进行分类使幼儿知道正方形有四条边，四个角；三角形有三条边，三个角使幼儿知道正方形有四条边，四个角；三角形有三条边，三个角认识长方形、椭圆形、梯形，能区分正方形和长方形，圆形和椭圆认识长方形、椭圆形、梯形，能区分正方形和长方形，圆形和椭圆形，长方形和梯形形，长方形和梯形不受形体的颜色、大小以及摆放位置的影响，能正确辨别长方形、不受形体的颜色、大小以及摆放位置的影响，能正确辨别长方形、椭圆形及梯形等，能按形体的明显特征进行分类椭圆形及梯形等，能按形体的明显特征进行分类能运用学过的平面图形进行简单的拼合活动能运用学过的平面图形进行简单的拼合活动n教学方法教学方法从观察物体到逐步抽象出平面图形从观察物体到逐步抽象出平面图形在操作中巩固对图形的认识在操作中巩固对图形的认识通过平面图形的分解和组合，初步认识图形之间的关系通过平面图形的分解和组合，初步认识图形之间的关系n从观察物体到逐步抽象出平面图形从观察物体到逐步抽象出平面图形选用适当的教具选用适当的教具幼儿在观察过程中，不仅让幼儿看，还幼儿在观察过程中，不仅让幼儿看，还应让他们亲自动手摸一摸应让他们亲自动手摸一摸注意数与形适当结合注意数与形适当结合教幼儿通过直观手段学习平面图形教幼儿通过直观手段学习平面图形n在操作中巩固对图形的认识在操作中巩固对图形的认识拼合平面图形拼合平面图形给平面图形涂色给平面图形涂色用平面图形拼成物体的形象用平面图形拼成物体的形象对平面图形进行分类对平面图形进行分类分割平面图形分割平面图形比较平面图形的形状比较平面图形的形状数图案中各种平面图形的数量数图案中各种平面图形的数量认识几何体的教学认识几何体的教学n教学要求教学要求使幼儿初步认识球体、圆柱体、正方体、长方使幼儿初步认识球体、圆柱体、正方体、长方体，知道这些形体的名称，能根据形体的特征体，知道这些形体的名称，能根据形体的特征进行分类进行分类使幼儿能区分平面图形和几何体使幼儿能区分平面图形和几何体n教学方法教学方法观察几何体的主要特征观察几何体的主要特征比较平面图形和几何体比较平面图形和几何体自制几何体，巩固对几何体特征的认识自制几何体，巩固对几何体特征的认识等分的教学等分的教学n教学要求教学要求初步知道等分的涵义，会把一些几何形体或有初步知道等分的涵义，会把一些几何形体或有规则的物体分成相等的二分和四份规则的物体分成相等的二分和四份知道整体大于部分，部分小于整体知道整体大于部分，部分小于整体n教学方法教学方法折叠法折叠法分割法分割法注：注：采用的材料要适合等分；采用的材料要适合等分；启发幼儿思考对同一图形的不同等分形式；启发幼儿思考对同一图形的不同等分形式；等分教学与比较物体长短、宽窄等结合进行。等分教学与比较物体长短、宽窄等结合进行。n教学要求教学要求能区分和说出大小、长短比较明显的两个物体能区分和说出大小、长短比较明显的两个物体能在一堆大小、长短有明显区别的物体中，找出和说能在一堆大小、长短有明显区别的物体中，找出和说出最大的和最小的，最长和最短的出最大的和最小的，最长和最短的能区别和说出物体的粗细、厚薄、高矮能区别和说出物体的粗细、厚薄、高矮能在一堆物体中找出和说出最粗的和最细的、最高和能在一堆物体中找出和说出最粗的和最细的、最高和最矮的最矮的能在日常生活中，简单描述自己所熟悉的比较粗和比能在日常生活中，简单描述自己所熟悉的比较粗和比较细、比较厚和比较薄、比较高和比较矮的物体较细、比较厚和比较薄、比较高和比较矮的物体学会用目测和自然测量的方法比较物体的长短、高矮、学会用目测和自然测量的方法比较物体的长短、高矮、宽窄、轻重、远近等宽窄、轻重、远近等在日常生活中，会正确运用宽窄、远近、轻重等词汇在日常生活中，会正确运用宽窄、远近、轻重等词汇描述物体描述物体认识量的教学认识量的教学n教学方法教学方法教幼儿比较物体的大小教幼儿比较物体的大小教幼儿比较物体的长短、粗细、厚薄等教幼儿比较物体的长短、粗细、厚薄等教幼儿比较物体的质量教幼儿比较物体的质量初步发展幼儿有关长度、面积、体积的初步发展幼儿有关长度、面积、体积的守恒的观念守恒的观念教幼儿自然测量教幼儿自然测量认识空间方位和时间的教学认识空间方位和时间的教学n认识空间方位的教学认识空间方位的教学n认识时间的教学认识时间的教学