永生的眼睛说课稿课件

斜卡小学：李尔体教材分析:l 永生的眼睛这篇课文让学生在深深休会了小女孩的大眼睛闪烁着渴望、充满着忧郁以及病人与医护人员之间的各种情感交流都来自于眼睛的基础上，进一步地感受到眼睛的重要性。l 眼睛是人体的一个器官，是我们心灵的窗户，我们拥有它，是幸福、是平安、更是无法的财富，当我们失去生命时，完好的眼睛如果能给失明者光明，那将是多么美好的事情，我们的眼睛也将得到永生，这是多么有意义的事啊。l 永生的眼睛是一篇具有语言美、情感美的文章，人物形象鲜明，作者用简洁的语言向我们刻画了两个让人终生难忘的形象，善良、乐于助人的父亲，以及可爱、才华横溢的女儿。他们热爱生活、关爱别人的心，让人尊敬，让人怀念，基于以上对教材的分析，特制定了以下教学目标。教学目标：教学目标：l知识与能力：有感情的朗读课文，学会本课的生字、新词。l过程与方法：练习复述课文，概括文章的主要内容，休会作者的思想感情。l情感态度与价值观：体会作者在三位亲人去世后，为他们捐献角膜的过程中情感和认识的变化，体会人物表现出的崇高品质。教学重点、难点：教学重点、难点：体会作者在三位亲人去世后，为体会作者在三位亲人去世后，为他们捐献角膜的过程中情感和认识的他们捐献角膜的过程中情感和认识的变化。变化。教材处理教材处理：针对本单元“眼睛”这一主题来看，学生能够自主对生字、新词进行理解，对句子的理解也有了一定的能力，但抽象思维较差，需要亲身体验与读中感悟相结合，以此来体会作者在三位亲人去世后，为他们捐献角膜的过程中情感和认识的变化。说教法：说教法：多媒体辅助教学法多媒体辅助教学法 针对小学生的年龄特点，采用多媒体辅助教学，旨在创设良好的学习环境，调动学生的兴趣，诱发学生的情感，使他们投入课文所设置的情境中，兴趣盎然地参与教学活动。朗读体验法朗读体验法 “文章思有路，遵路识其真”。如何带领学生走近文本、感悟文本、超越文本，读书指导十分重要。通过初读、精读、赏读、分角色读等多种朗读形式，读重点段落、句子、词语，让学生的读步步深入，加深对文本的体验，从而提高学生的语文综合素养。角色体验法角色体验法 在与文本对话过程中，让学生亲历角色的动作、语言，体验角色的心理活动，加深对内容的理解，有助于培养学生的表达和鉴赏能力。教学过程：l1、谈话导入，揭示课题、谈话导入，揭示课题l2、新课讲解、新课讲解l3、反馈练习、反馈练习 能充分的调动起学生的学习积极性可以说你的这一节课已有了一半的成功。为了达到这一点，我和同学们进行了这样的交谈。同学们，我们每个人都有一双美丽的眼睛，通过它我们可以观察到身边的一切事物，欣赏到许多美丽的风景，这一幕幕景色，使人赏心悦目，那么谁具体地说一说“你用自己的眼睛都能做些什么”？学生们争先恐后的回答：读书、画画、写字、看动画片、精彩的表演等等 这时我表情严肃地向他们提出一个问题：同学们，你们眼中的这一切，对于那些盲人来说意味着什么？他们的一生又是怎样渡过的？通过常人与盲人的对比，让学生体会盲人的痛苦。如何能让这些盲人也像咱们一样来享受这一切呢？今天我们就看一看本课中的这些人是如何做的？通过这些问题，激起学生学习课文的兴趣。1、谈话导入，揭示课题通过自由读课文，体会作者在三位亲人去世后，为他们捐献角膜的过程中情感和认识的变化。找出“我”父亲同意捐献母亲眼角膜这件事态度的句子，体会当时“我”的心态。(不理解)从文中找出父亲的心愿(理解)，以及女儿温迪捐献眼角膜心愿(带去光明)的句子，再次体会我的态度。反复读这些句子，让学生说说自己的理解和受到的启发，然后把自己的感想写下来。2、讲解新课(1)形式各异的读，触动他们幼小的心灵。在孩子们还被文中的人物感动的同时，我启发学生，在生活中我们很可能还会遇到与文中人物类似的事，如果你的身边发生了这样的事，那么你或他们会做出怎样的选择呢？然后让学生分组讨论、交流自己的看法。2、讲解新课(2)理解升华，启迪思想，受到品德熏陶全文要歌颂的是什么精神？谁的眼睛永生了？你从永生的眼睛中读懂了什么？你能把这件感人至深的故事讲给你周围的人听吗？3、反馈练习 本文通过讲述父亲和女儿在死后捐献器官的故事，赞扬了父亲及女儿热爱生活、关爱别人的善良之心，歌颂了尽自己的一切所能为他人造福的崇高精神。教师总结(时间)(捐献人)(我的态度)1965年 母亲捐献角膜 (不理解)热爱生活 1986年 父亲捐献角膜 (理解)关爱他人 1989年 女儿捐献角膜 (带去光明)永生的眼睛