《我的伤仲永》PPT课件.ppt

《《我的伤仲永》PPT课件.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《我的伤仲永》PPT课件.ppt（30页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、伤 仲 永 王 安 石 正确流利地朗读课文，学会停顿； 积累文言词汇，识记其意思； 会流畅地翻译课文。 教 学 目 标 第一课时 王安石（ 1021-1086）， 字介甫，号半山，江西临川 人，北宋政治家、思想家、 文学家 。晚年封为荆国公， 谥号“文”。 著有 临川先生文集 、 王文公文集 ，他是唐宋 八大家之一。 作家作品简介 唐宋八大家： 唐宋时期八大散文代表作 家的合称，即 唐代 的 韩愈、 柳宗元 和 宋代 的 欧阳修、苏 洵、苏轼、苏辙、王安石、 曾巩。 1、题目伤仲永的“伤”是什么意思？ 本文用 “ 伤 ” 字点出作者的写作意图。 “ 伤 ” 是哀伤，叹惜 的意思，表达了 作者对

2、 方仲永这样的人才， “ 泯然众人 ” 的 哀伤， 惋惜之情 。 作者为什么哀伤仲永？ 哀伤仲永这个幼小天资聪明的神童由于没有学习， 以致 成年 后竟成为默默无闻的庸人。 诵读课文 疏通文意 读 准 字 音 矣 ( ) 泯 ( ) 称 ( ) 隶 ( ) 扳 ( ) 谒 ( ) 邑（ ）卒 ( ) 焉 ( ) 耶 ( ) y mn chn l pn y yn z y y 注意下列语句的停顿 仲永 /生五年 借旁近 /与之，即 /书诗四句，并 /自为其名 其诗 /以养父母、收族为意 自是 /指物做诗 /立就，其文理 /皆有 /可观者 传 /一乡秀才 /观之 日扳仲永 /环谒于邑人 余闻之也 /久

3、 其 /受之天也，贤于材人 /远矣 疏通文意 金溪民方仲永，世 隶 耕。 仲永生五年，未 尝 识 书具 ，忽啼求之。 父 异 焉，借 旁近 与之，即 书 诗四句，并自 为其名。 金溪平民方仲永，世代以种田为业。 曾经 书写工具 仲永长到五岁，不 曾 认识 笔、墨、纸、砚 ，（有 一天）忽然放声哭着要这些东西。 父亲对此感到惊异，从 邻居（人家） 借来给他， （仲永）当即 写 了四句诗，并且题上自己的名字。 其诗 以 养父母、 收族 为 意，传一乡秀才观之。 （ 以 为：把 当作，养：赡养。 ） 自是 指物作诗 立就 ，其 文理 皆有可观者。 邑人 奇之， 稍稍 /宾客 其父， 或 以钱币 乞

4、之。 这首诗以赡养父母、 团结同宗族的人 为内容，传送给 全乡的秀才观赏。 从此 ，指定物品让他作诗，（他能） 立即完成 ，诗 的 文采和道理 都有值得看的地方。 同县的人 对他感到惊奇， 渐渐 地请他的父亲去 做客 ， 有的 还花钱 求 仲永题诗。 父 利其然 也，日 扳 仲永环 谒 于邑人， 不使学 。 余闻之也久。明道中，从先人还家，于舅家 见之，十二三矣。 令作诗，不能 称 前时之 闻 。 他父亲 认为这样有利可图 ，每天 牵 着仲永 四处拜访 同县的人，不让（他）学习。 我听到这件事很久了。明道年间，我随先父回到家乡， 在舅舅家里见到他，（他已经）十二三岁了。 让（他）作诗，（写出来

5、的诗已经）不能与从前 的 名声 相称 。 通“攀” 又七年，还自扬州，复到舅家问 焉 。 曰：“ 泯然 众人矣。” 又过了七年，（我）从扬州回来，再次到舅舅家， 问起方仲永的情况。 回答说：“（他的）才能 完全 消失，成为普 通人了。” 王子曰：仲永之 通悟，受之天 也。 其受之天也， 贤 于 材人 远矣。 卒 之为众人，则其 受于人者 /不至 也。 王先生说：仲永的 通达聪慧 是 先天得到 的。 他的天资 比 一般 有才能的人高得多 。 他 最终 成为一个平凡的人，是因为他 后 天的教育 /没有达到（要求） 。 彼其 受之天也，如此其贤也，不受之 人，且为众人； 今夫不受之天，固众人，又不受

6、之人， 得为众人而已耶 ？ 像 他 那样天生聪明，如此有才智的人，没有 受到后天的教育，尚且要成为平凡的人； 那么，现在那些不是天生聪明，本来就平 凡的人，又不接受后天的教育。 恐怕比普 通人还不如了。 再读课文 读出理解 课堂达标检测 1） 解释重点词语 世 隶 耕 （ ） 即 书 诗四句 （ ） 自 为 其名 （ ） 或 以钱币乞之 （ ） 日 扳 仲永 环谒 于邑人 （ ） （ ） 不能 称 前时之闻 （ ） 泯然 众人矣 （ ） 固 众人（ ） 属于 写 题写 有的人 通“攀”，牵，引 四处拜访 相当 完全消 失 本来 一词多义 即 书 诗四句 乡 书 何入达 余 闻 之也久 不能称前

7、时之 闻 贤 于材人远矣 如此其 贤 也 并自为其 名 不可 名 状 其文理皆有可 观 者 作青云白鹤 观 动词，书写 动词，听说 名词，名声 形容词，有才能的 动词 ，胜过，超过 名词，信 名词，名字 动词，说出，指出 动词，观看，欣赏 名词，景观 2）词语活用现象 父 异 焉（ ） 邑人 奇 之（ ） 稍稍 宾客 其父（ ） 父 利 其然也（ ） 对 感到诧 异 对 感到惊奇 以宾客之礼相待 认为 有利可 图 古今异义 原文 古义 今义 自 是 指物作诗 稍稍 宾客其父 或 以钱币乞之 泯然 众人 矣 此 判断词 逐渐地 稍微 有的人 或许 普通人 许多人 作业 一 、背诵叙事部分； 识记

8、字词含义及课文翻译。 二、预习题： 1、用简要的语言概括仲永才能变化的三个阶段； 2、开篇交代仲永的籍贯、身份、家世有什么作用？ 3、文中哪些词句表现了仲永天资过人？ 4、仲永“泯然众人”的原因是什么？ 5、作者对仲永一事有何看法？ 1、了解方仲永才能变化的三个阶段、原因 以及理解后天教育的重要性。 2、了解详略安排的用意。 3、反思 “ 神童现象 ” ，理解课文的现实意 义。 教 学 目 标 第二课时 1、方仲永的才能变化经历了哪三个阶段 ？ 童年时期 少年时期 青年时期 天资过人，具有作诗才能 才能衰退，大不如前 完全变成一个平庸之人 “ 忽 啼求之”、“ 即 书诗四句”； “指物作诗 立

9、 就，其文理皆有可观者” “父 异 焉”、“邑人 奇 之” “不能 称 前时之闻。” “ 泯然 众人矣。” 表现在 2开篇交代仲永的籍贯、身份、姓名、 家世有什么作用？ “世隶耕” 三字交代了仲永的身份、 家世，是对“未尝识书具”、“不使学” 的必要铺垫，既衬托了方仲永的非凡天 资，又暗示了造成他命运的家庭背景。 3、方仲永由天资过人沦为 “ 泯然众人 ” 的原因是什么 ？ “父 利 其然也， 日 扳 仲永 环 谒 于邑人，不使学。” 目光短浅，在“利”的驱动下，动词“扳”和“谒”， 起修饰作用的“环”，活灵活现地勾画出父亲强拉着 几岁的孩子为自己寻吃喝的庸俗相，生动形象，慨叹 之情溢于言表。

10、 用极其凝炼的笔墨，揭示了仲永 未能 受到正常的后天教育 才能衰竭，天资尽丧的原因。 悲剧就是将人生有价值的东西毁灭给人看。 鲁 迅 4、文章对三个阶段的叙述， 有详有略， 大力铺陈 其才能初露的情形，仅用几笔点出他才能衰退、沦 为平庸的结局，这样处理有什么好处？ 这样详略处理，有力地突出了 “ 伤 ” 这一主题。 这样安排暗含了文章的主旨，是符合作者意图的；详写这一阶段， 意在说明一方面 “ 仲永之通悟 ” 确实是 “ 受之天 ” ，有先天的因素； 另一方面，正是在这个时期，就已经埋下了才能衰退的种子， 即 “ 父利其然也， ，不使学 ” 。以方仲永为反面的例子，来 说明 “ 受之人 ” 即

11、后天教育的重要性。 5、 作者对仲永一事有何看法？最后一段议论讲 了一个什么道理？ “ 受之天 ” 人的天资 “ 受之人 ” 人的后天学习和教育 作者认为 “ 仲永之通悟 ” 是 “ 受之天 ” ，他才能 衰退的原因是 “ 受于人者不至 ” ，天资好的人，没 有得到良好的教育，尚且变成普通的人，那些天资 平常的人，如不接受教育，连普通人都赶不上了。 这段话论说事理，步步推进，辨明了 “ 受之天 ” 与 “ 受之人 ” 了了 的关系，指出 后天 教育对一个人是否成 子 才是至关重要的。 我们可以从仲永身上吸取哪些训？ 人的智力发展存在着某些差异，但 这不是起决定作用的因素，起决定作 用的因素是后天的教育和学习。青少 年应正确认识自己：天资好的，加上 勤奋学习，可能成为栋梁之材；反之， 即使天资再好，如不学习，同样会碌 碌无为。另一方面，即使天资差的人， 如勤奋学习，也可以成为有用之才。 EXIT 伤 仲永 究竟为 谁 而“伤”？说说你的理 解。 仲永 ：天资过人，却“泯然众人”，丧失成长 的自主权 仲永之父 ： 为名利所困，不使学 邑 人 ： 吹捧、趋之若鹜的不良心态。 生之有神，也得 育之有方 ， 否则大器难成。 板书设计 伤仲永 王安石 闻 ： 幼年天资过人 奇异 叙 见 ： 少年才能衰退 不能称前时之闻 闻 ： 青年沦为庸人 泯然众人 议 受于人者不至