《海水》教学设计

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1、海水教学设计 一、教材分析海水是北师大版一年级语文上册第六单元的一篇主题课文。它是一首富有儿童情趣的短小诗歌，主要写了小朋友向大海提出了两个有趣的问题，而大海同样作了非常有趣的回答。在回答中渗透了对大海蔚蓝、辽阔的壮美景色的赞美和对渔民挥汗撒网、辛勤付出的敬重。课文共两段四句话，每段都采用一问一答的形式，第一三句以呼告的语气用第二人称向大海发问。第二四句分别采用了拟人和夸张的手法，回答了海水蓝和咸的原因。本课是听读识字法的小结，同时也是一年级孩子最主要的识字法随文识字法的综合运用范例，要求会认14个生字，会写1个基本笔画和6个字。二、学情分析在本单元之前学生主要运用听读识字法识字，掌握情况较好

2、。随文识字法在本单元第一课开始接触，学生已初步了解，但并未很好掌握，不能熟练运用。对汉字音韵美方面的主动感知意识较弱，要达到朗读出文字韵味的目标较为困难。 三、教学目标1、了解课文内容，感受大海的美丽富饶，体会打鱼人的辛苦，激发学生热爱大自然的思想感情。2、培养学生随文听读识字的能力，认识14个汉字。认识笔画“撇折”，会写“问”、“么”、为”等6个字。3、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。4、培养学生良好书写习惯和勤学好问的习惯。四、教学重点1、用随文识字法识字，以准确流利的朗读整体感知课文。2、指导学生读出韵味。六、教学准备 生字卡片、小黑板、多媒体 教学过程：一、创设情景、激趣导入（

3、2）师：孩子们，你们知道吗？昨天晚上呀，我做了一个很甜美的梦，猜猜我梦到什么了？生1：老师，您是不是梦见？生2：老师，您是不是梦见大海了？ （23人猜一猜）设计意图：亲切自然地拉近老师和学生之间的距离，激起孩子的探究热情，为顺利的创设情境做好铺垫。（播放多媒体课件：大海的图片资料）师：是啊，“大海、大海，像个摇篮。摇过去，白帆点点。摇过来，鱼虾满船。大海、大海，多大多宽！瞧，太阳和月亮，也睡在里边！” 我梦见丁丁带着我们来到了美丽、辽阔的大海边。翻卷的海水，已经向我们发出了隆重的邀请，邀请我们去探索大海的奥秘。孩子们，让我们一同乘上小船出发吧！咱们一起投入大海的怀抱吧！ 设计意图：用“语文天地

4、”中的诗歌大海创设出大海辽阔、富饶的情境，让孩子自然地、期待无限地融入大海的怀抱。二、整体感知、随文识字师：我们先来认识一下海水妈妈美丽的名字吧！（孩子和老师一起书写：海水。）师：孩子们，咱们来读一读海水妈妈的名字吧，读出你自己的感觉哦！生：自由读一两遍。（师热情洋溢的领读课题。） 设计意图：蓝色粉笔、楷书书写，意在用每一个小细节营造我们来到蔚蓝大海边的氛围；渗透笔顺规则。1.轻松识字（1）、学生自读 自己先试着读读这篇写海水的儿歌，看能不能读下来。（尽管是一年级学生，还是应该顺学而教，作为老师要认真听读，找出需要帮助和指导的地方。）（2）、教师范读、整体感知师：老师刚才认真听了，有些小朋友已

5、经会读了，还有些不会读，没关系现在注意听老师是怎样读准每个字音的！做好准备（小手指着，眼睛看着，耳朵听着）（师清晰、有感情地朗读。）师：你觉得老师读的怎么样？这么美的诗文，想读吗？只要你认识了这些字，你也会读得这么好。 设计意图：让学生在老师的范读中感受整篇诗文的节奏和韵律，了解朗读好课文的基本要素。（3）、跟着老师读一遍儿歌，再互相读给同桌听。（4）、生自由朗读，师提供坐姿、指读、答疑等方面的帮助指导。（师巡视一周后，手势指挥停下。）师：孩子们读得好认真呀！下面，请孩子们指读给同桌听一听。听读的孩子注意检查你的同桌：是不是指着字宝宝慢慢读（生指读课文，同桌检查并帮助对方识字。）师：我听说有几

6、个孩子指读得特别认真，老师真想学习学习。请孩子们关上书，哪个能干的孩子愿意上来指读海水这首小诗呢？生：我愿意。“海水海水我问你，你为什么”（4）、提问：“我”是谁呀？我向大海问了什么？找一找，读出来。（带着问题读书，也就是带着思考学习，老师要设计合适的问题，让学生通过读书，能够找出正确的答案。这较之单调重复的比赛读、齐读等更受学生欢迎，也更容易落实北师大版教材整体推进的编写思想。） （5）、同桌一个是“我”，一个是“海水”，试着相互问一问。（看似活动，实则是另一种形式的读书。既和生字多次接触，达到了认识的目的，又为下面的背诵打下了一定的基础。）师：哇，每个字都指得很准确、读得也很清楚。我相信所

7、有的孩子都能够像她这样，一个字一个字的看清楚、指着读。我们一起来试试吧！生：齐读。 设计意图：通过带要求的学生自由读、同桌互读、学生范读、齐读等读文方式，让学生巩固指读方法，整体感知诗文，体验随文识字的过程。（3）分层识字、疏通障碍（20内）师：看着孩子们这么认真，字宝宝也忍不住跳了出来，孩子们和他们打打招呼吧！（师出示多媒体：“你、笑、着、答、抱、流、了、汗”）师：你认识哪个字宝宝，跟我一起念一念吧！（师领读两遍。） 设计意图：初步认识认字条中的字，要求音准。主要让字回到课文中，学生随文认识。师：孩子们学得真快，有几个字宝宝特别想和大家交朋友，我们可一定要记住他们的样子哦！（师依次出示生字卡

8、：“问、为、什、么、回、因”）（4）拼字游戏，巩固识字师：调皮的字宝宝使用了一种神奇的魔法分身术，他们把自己分成了两半藏了起来，你能把他们找出来，组合成原来的字宝宝吗？看谁的眼睛亮、看谁的脑筋灵！（出示小黑板3：“问、什、回、因”各部件分开贴成两排，学生连线，老师代写相应字于下方。） 设计意图：在这个时段设计拼字游戏，首先能趣味性的轻松巩固生字，学生情绪一定很高；再者也希望能起到转换学生思维、集中注意力，为下一时段的学习提个神的作用。2.快乐朗读（1）读出词韵师：活泼可爱的字宝宝，找来了好朋友，变成了浪娃娃，你还认识他们吗？（师出示多媒体“游戏”:“我问你”、“为什么”、“笑着”、“回答”、“

9、抱着”、“因为”、“流了汗”）A、齐读“笑着”、“回答”、“抱着”、“因为”、“流了汗”B、师重点指导“我问你”、“为什么”的朗读：师：领读“谁问？”生：“我问！”师：“我问谁？”生：“我问你！”师：怎样表达特别想问一问？生1：我问你（平淡地）师：这是不太想问。你来问！生2：我问你（有疑惑地）师：非常想问一问问！迫不及待地想问生3：我问你（急切地）师：这么急切想知道什么？（出示“为什么”词卡）生（齐）：为什么师：特别想知道原因生1：为什么（充满疑惑地） 设计意图：通过老师生必要示范与引导，要求学生读准音，尽量读出词语本身的韵味，感受语言美。（2）读出句味师：问一问大海妈妈（手势示意读句子）生1

10、：海水海水我问你，你为什么这么蓝？（稍显平淡地）师：你的问题没有打动海水妈妈。再来问一问生2：海水海水我问你，你为什么这么蓝？（主动急切地）师：海水妈妈最喜欢好奇的孩子。你自己试着问一问生自由练习。生：海水海水我问你，你为什么这么蓝？（充满好奇地）师：海水笑着来回答，我的怀里抱着天。师：（指着第二节）咱们还有一个问题也非常想问一问海水妈妈，你代表大家问一问生1：海水海水我问你，你为什么这么咸？（急切地）师：问得怎么样？生1：问得好，这样问最能打动大海妈妈的心！师：说得好。你也和同桌互相问一问，比比谁的问题最能打动大海妈妈的心生1：海水海水我问你，你为什么这么咸？（好奇地）师：海水笑着来回答生：

11、因为渔人流了汗。（快速地）师：渔人洒下的一点汗可不能让海水变咸哦！海水海水我问你，你为什么这么咸生1：海水笑着来回答，因为渔人流了汗！（稍慢地）师：稍微咸了一点。还不够海水海水我问你，你为什么这么咸生2：海水笑着来回答，因为渔人流了汗！（辛苦地）师：渔人这么的勤劳，为了打捞满船的鱼虾，洒下了无数的汗水，连海水都变咸了。海水海水我问你，你为什么这么蓝生1：海水笑着来回答，我的怀里抱着天。（快速地）师：好小的一片天。海水海水我问你，你为什么这么蓝？生2：海水笑着来回答，我的怀里抱着天。（自豪地）师：大海的胸怀多大多宽，蓝天、白云、太阳和月亮也睡在里边。 设计意图：抓住“我问你”、“为什么”两个关键

12、词语，以第一节诗为范例，训练一问一答的朗读方法，感受语言的音韵美及大海的神奇魅力。三、写字。 重点指导几个字的笔顺和带有新部首的字。如：问、为、么三个字的笔顺，因、会两个字的第二笔及先进入再封口的规则。 1、先让学生书空，再引导学生观察每个字在田字格中的位置，为了把字写好，帮助学生去找关键的笔画（处在横中线和竖中线上的笔画）。 2、描红、仿写。在田字格中描一个，在下面照样子写一个。 3、在生字本上写字。（纸上练兵很必要，训练学生的手感，建立和强化他们对本子及田字格的概念。）四、升华总结、课外拓展师：孩子们，咱们一起来问一问大海妈妈吧！生齐读全诗。师：听了大海这么有意思的回答，我也忍不住想问一问大海：大海大海我问你，你为什么这么大？大海大海我问你，你的水从哪里来？孩子们，大海是这么的美丽神奇，你想问大海什么？让我们一起去挖掘藏在大海里的无穷秘密吧！勇敢的向大海提问吧！