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1、【谁是教育的敌人】读后感3篇 范文仅供参考，自行编辑使用【谁是教育的敌人】读后感1理性的郑校长在与一线校长的对话中不断学习思考，又获得 新的思想。这是一种对教育的执着追求和博大情怀，也给我带来 了一些对教育实践工作的新的思考。郑杰：我们对教师的管理更应该关注他们行为背后的价值观 念，而不是多加干预他们所应用的具体的教育方法和教育行为, 哪怕这些方法和行为貌似不符合“科学技术的要求。邓模：我很认同您的说法。因为教师教育教学行为的背后是 他的教育价值观及思维方式在起作用，所以我们的管理应学会抓 住最本质的核心问题。站得高，才能看得全，进入得深，才能抓 得准，从而帮助教师真正地教好书育好人。郑杰：我
2、理解的团结，一是指存在分歧时，大家为了防止分 裂而达成一种妥协；二是指大家在干同一件事的时候能劲往一处 使，比如拔河，就是考验团结的，因为大家都在做同一件事，而 打篮球却不一样，打篮球不仅需要团结，似乎更需要合作。邓模：联系我校多年来实施的年组自主管理治，我也感受到, 光站在团结这个精神基础上工作的效能，的确是没有在团结基础 上学会分工合作，充分发挥团队每个成员的个性、长处工作效能 高。的确，打篮球需要团结，但更需要团结基础上的有技能、有 方法的有效合作能力。作为学校每一个自主团队，需要精神基础 团结，同样也需要在尊重多元化的基础上建立一种多赢的合 作关系，这样团队才能走出瓶颈，走向创新。郑杰
3、：教育存在着两大敌人；一是“一切从实际出发，二 是“统一思想。教育一旦从实际出发，那么教育的大问题便迅 速被实际中的小问题所羁绊，最终葬送在功利世界里，失去梦想 的光辉；教育一旦统一思想，则会使教育者失去思想和灵魂而沦 为行尸走肉，也会使教育不幸再次成为政治或经济的奴仆和帮凶。邓模：在未看到您提出这话之前，我还真没意识到这是个问 题。现在细细品读，琢磨之后，结合自己的工作现状，的确觉得 有一定道理。为什么我们会每天陷在实际工作中的小问题里解决 不完？跳不出来？总是循规蹈矩、按部就班地按上面要求“步调 一致行走？其实也许这样做教育有可能看似做了很多事，很热闹，但很 可能在原地踏步，效能并不高，未
4、真正在教育上有突破有创新。 当今教育，盲动实在太多，理性思索远远不够。教育真的很难， 但我想我们作为教育工作者，绝不能放弃，还要试图想办法做得 更好，向雷夫学习。希在相互鼓励中坚定地一路前行。【谁是教育的敌人】读后感2最近两周在读郑杰和徐红两个教育名家合著的教育书籍【谁 是教育的敌人】。读完这本书，给我最深的印象有以下几条：第一，写作形式：对话体。以往读的书籍基本都是独白，这本书则以两人对话 的形式展开对教育各个范畴的探讨，在两人你答我问的对话中让 我们走近教育现象，更深一层次去思考教育中存在的问题，从而 去探寻解决问题的策略，让人读下去不在是那么单一枯燥。这种 阅读感觉有点像在看电视访谈。第
5、二，部分理论让人深思。学校是一个学习型组织。只有在学习型的组织里，才能让教 师发展和学生发展真正融为一体。学习型的组织应该具备四个特 性：开放性、民主性、合作性、自主性。在一个学校里假设管得越 多，相反人们做得会越少。我们总把草当成树来种。现在我们的教育，习惯的做法是, 只要你踏进校门，不管你是花草还是树，反正都要把你弄成参天 大树，这让学生成长得很痛苦。其实这个世界，既需要草的绵密 青绿，也需要的花娇艳绚烂，以及树的苍翠挺拔。教学模式的理论依据大多来自心理学领域。第一是行为主义 心理学理论。它所产生的教学模式“目标教学、“掌握学习、 直接教学。第二是认知主义心理学理论，它所产生的教学模式 “
6、概念获得模式、“巴特勒的自主学习模式、“范例教学模式、 “加涅模式；第三是建构主义心理学理论，它所产生的教学模 式则有“自学-辅导式、“探究式教学、“合作学习模式等。 作为高效能的教师，他具备深厚的学科基础，同时他还具备调动 各种教学模式为教学目标服务的能力。教师的专业发展。目前，我们教师总体上都缺乏专业意识, 从来也没有认识到老师是个专业。另外教师的专业发展是有规律 性，是有一定的阶段性的，每个阶段都有其特点。而我们经常搞 一些“大培训，如听报告、记笔记是很难有效果的。此外，在分析一些问题时，作者很多时候能用哲学的观点去 思考，去辨别，我觉得这是很值得我们去学习的一种思维方式。 当然，到底谁
7、是教育的敌人，最终作者没有形成结论。但在一系 列的争辩中，让我们知道了人与人之间的差别，其实就是一念之 差。【谁是教育的敌人】读后感3暑假伊始，静下心来，拜读了郑杰和徐红两个教育名家合著 的【谁是教育的敌人】一书。本书是以对话的形式就中小学教师 教学、管理中存在的热点问题进行了深入剖析，在两人你答我问 的对话中让我们走近教育现象，更深一层次去思考教育中存在的 问题，从而去探寻解决问题的策略。【谁是教育的敌人】中，虽然每次对话的篇幅不长，但智慧 的火花、思想的碰撞处处可见。郑杰老师是个很有思想的人，从 他与徐红的对话中，可以感受到他这位“另类校长的理智和深 刻与徐红校长的温和和包容。这些对话表达
8、了对教育的执着追求 和博大情怀，也给我带来了一些对教育实践工作的新的思考。在教育思想的碰撞中，在理性与感性的冲突中，在深邃而不 失幽默、轻松但直抵问题本质的对话中，逐步理解了困扰教师和 教育管理者的实际问题。随着对话的深入，对书中提出教育存在 着两大敌人的观点也有了更深的理解。“一切从实际出发和 “统一思想是教育的两大敌人。教育一旦从实际出发，那么教 育的大问题便迅速被实际中的小问题所羁绊，最终葬送在功利世 界里，失去梦想的光辉；教育一旦统一思想，则会使教育者失去 思想和灵魂而沦为行尸走肉，也会使教育不幸再次成为政治或经 济的奴仆和帮凶。人们常说：一个好校长就是一个好学校，校长是一校之魂, 一个学校没有了魂，这个学校就失去了办学的方向和目标。一个 好校长应该把办出有特色的学校作为自己的理想和追求。社会呼 吁有思想、有胆识的好校长。好校长成就好老师，好老师成就一所好学校。记住一所学校, 在很大程度上是因为记住了老师。不是说学校教育不重要，一所 好的学校，它有好的学风、好的学习氛围，这对学生的成长是很 重要的，但有时候觉得，遇到一位好教师比上一所好学校更重要。 好老师是学校的中流砥柱，是学校形象的代言人。好老师就是学 校发展的动力所在。因此，好校长更应该提供教师一个愉悦的环 境、发展的平台。【谁是教育的敌人】读后感精选3篇
谁是教育的敌人》读后感(3篇)(共6页)
