[信息技术2.0微能力]：中学九年级英语上（第二单元）Section A 1a-2d--中小学作业设计大赛获奖优秀作品[模板]-《义务教育英语课程标准（2022年版）》

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1、中学九年级英语上（第二单元）Section A 1a-2d义务教育英语课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品24一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称英语九年级第一学期人教版Unit 2 I thinkmooncakes aredelicious单元组织方式团自 然 单 元 重 组 单 元课时信息序号教学内容课型课时1Section A 1a-2d听说第 1 课时2Section A 3a-4c听写第 2 课时3Section B 1a-2e看写第 3 课时4Section B 3a-Self Check听说读写看第

2、4 课时二、单元分析单元Unit 2 I think that mooncakes are del icious核心素养本单元主题内容为“节日”，话题为“中外节日由来和传统”。教材选编了多模态语篇，包括对话、民间故事等连续性文本和图表、 图示等非连续性文本以及音频、视频等。根据学生核心素养的要求， 从语言能力、思维品质、文化意识和学习能力等方面对本单元的课 程内容进行分析。1.语言能力：即是用语言做事的能力，涉及语言知识、语言意识和 语感、语言技能、交际策略等。在本单元中，学生要学会表达对事 情的个人看法，学会表达时使用的相关句型。2.思维能力：本单元中我们会帮助学生培养对英语的分析、推理、

3、判断、理性表达和多元思维。通过不同的训练方法，提高学生的整 体逻辑性，批判性，创新性等思维能力。3.文化意识：通过学习不同国家的节日，了解不同地方的风土民情，从而达到跨文化交际视角的转变，并同时增强了对中国文化的自信 力，弘扬我国传统文化。4.学习能力：通过不同的学习方法，帮助学生积极运用和主动调适 英语学习策略，拓宽英语学习渠道，提升英语学习效率的意识和能 力。单元内容与教材分析通过本单元的学习，学生能够熟练掌握本单元基本的词汇、 句型、语法，运用正确的句式和文章结构表达“节日”要点，了 解不同国家的节日文化，对节日活动进行计划和复盘，将英语知 识运用到实际生活中，提升综合语言运用能力。本单

4、元作业设计符合“双减”政策。采用“讲、练、评、测” 相结合的教学方法进行教学，帮助学生掌握基础知识，在此基础 上，增加“讨论合作”和“拓展实践”两种方式，激发学生主动 学习的热情，调动主观能动性，培养参与感，创造学习乐趣。单元学习 目标1. 掌握知识：掌握本单元与节日相关的基本的词汇、句型、语 法。能会听、会读、会写单词如“the Dragon Boat Festival, the Spring Festival”等；能掌握和正确运用句型如“What do you like about?”等；能了解不同国家的节日文化； 能在不同场景下，提问和回答节日活动的相关计划。2. 形成体系：通过题目的设

5、置，尤其创新模式如“思维导图、 方案定制、英语小报、视频录制”等，加入阅读、 口语、写 作的内容，让学生对于“节日”建立完善认知。3. 考察效果：通过单元测验能够较好地反映出学生的学习情况， 针对薄弱环节可以进行强化。单元作业 整体思路1. 分层设计：本次作业采用“分层设计”的设计理念，面对学 生掌握英语的程度不一，将采用“必做题”与“选做题”相 结合的方式完成本次作业设计，努力提高他们英语水平，让 每一位学生都能品尝成功的喜悦。2. 注重实践性、探究性、学科综合：本次作业注重联系实际， 通过学科的综合增加趣味性。单元作业 目标1. 复习和拓展知识：掌握本单元基本的词汇、句型、语法；理 解课本

6、内容；完成听说读写练演，加强综合能力。能在不同 场景下，提问和回答节日活动的相关计划。2. 应用和目标体系化：能够完成节日相关“活动”“礼仪”“历 史文化”“美食”等内容的体系搭建。3. 丰富与多元目标：确保丰富内容与多元形式相结合，采用多 种展现形式，绘声绘色，画面新颖。采用创新形式展开作业 设计，激发学生自主探索的兴趣，展现英语学习的魅力。作业设计 思路作业设计分为三个模块：第一模块是单元的教材分析和整体 设计分析；第二模块是 4 个课时的课时作业设计及分析；第三模 块是单元质量检测作业设计。每个模块的设计均设置有要求学生 运用想象力合作完成的题目，将教材内容与实际生活相结合，发 展综合能

7、力。Unit 2 I think that mooncakes are del icious课时作业 1学段九年级科目英语教材单元章节课时Unit 2 I think that mooncakes are delicious Section A 1a-2d 第一课时作业类型课时作业作业功能课前预习 课中练习 团课后复习作业目标. 知识应用目标：能够听懂、会读、会写基本相关节日的单 词：the Dragon Boat Festival, the Spring Festival， relative，pound，dessert 等；正确运用句型 What do you like about? 等，能

8、够区分不同的节日的名称以及活动。. 能力提升目标：通过学习和实践了解“节日 festival”和 “活动activity”的基本概念，帮助学生建立对于中国传 统佳节的全方位认知，能够与人讨论节日时间、活动、内 容、 自己的感受等等方面。. 丰富内容与多元形式目标：采用创新形式“口语、思维导 图、英语小报”展开作业设计，增加对于日常生活的兴趣， 激发学生自主探索的兴趣。题型填空、问题、思维导图、英语小报题量四个大题时长20 分钟基础性作业 (必做)题 号作业内容设计意图一1. 使用下面的单词或短语填空 :interesting / fun to watch fantasticput on fro

9、m . to . is similar toMary said she has _5 pounds last year .Your shirt _ mine .I think OlympicWinterGames1通 过 对 1a-2d 的学习，我们需 要激活学生对 基础的运用和 表达，同时为后 面作业做好铺are_ .TheBatleAtLakeChangjin II are_ .The Dragon Boat Festival is _ 8:00 _12:00.2.回答下面问题 ：Do you like the Water Festival or not ?Why do you like

10、it or not ?Which festival do you like best ?What do you like about it ?垫，让学生学会 相关的表达方 式。二3.Group - work 请你和小组成员一起，进行口语练习， 说说自己喜欢的中国传统节日及原因，注意提到此节 日的活动、文化等内容，注意用到所学的知识进行交 流，注意对话之间的互动。1小组内活动，要 求学生 口语练 习注重内容的 连贯性 、逻辑 性、顺畅性，正 确运用单词和 句型。三4.请你将对本单元 Section A 2d 部分的文章进行内容归 纳，通过下面的思维导图，勾选出正确的回答，并尝 试用自己的话进行复

11、述书写下来。1通过思维导图 能够梳理对话 内容，培养学生 的逻辑能力，语 言能力。拓展性作业 (选做)题 号作业内容设计意图四2022 年春节刚刚过去，请你为我们描述一下你和 父母在春节期间是如何度过的，制作一个以“春节” 为主题的英语小报， 内容可以是郊游、家庭聚会、家 庭亲子活动日等等，制作一张英语小报，配以介绍的 文字和图片，注意逻辑结构的正确性和内容文化传递 的有效性。1通过“英语小 报”锻炼学生的 综合能力，同时 寓教于乐，让学 生融入真实生 活，增加学习的 趣味性。作业分析 分层设计：本次作业采用分层设计的方式，既能满足学生的基础性知识的掌握，又能促进学生能力的提高，同时采用图文结

12、合的方式，促进学生的全面发展。 英语能力：本次作业目的在于发展学生的口语和阅读能力，巩固知识，通过“口语、思维导图、英语小报”等形式，考查学生是否已经形成一定的节日 概念的初步认知。 拓展能力：拓展作业很好地让学生记录自己的生活，将学习和生活进行融合，融合家庭氛围，寓教于乐，促进学生的全面发展。作业评价 评价实施主体：教师评价，学生互评，学生自评。 评价实施标准：全部正确回答问题奖励 5 个 ，回答正确大部分问题奖励 3个及以上，回答正确少部分问题奖励 1 个及以上。参考答案：1. 使用下面的单词或短语填空 put on is similar to interesting / fun to w

13、atch/fantastic interesting / fun to watch /fantasticfrom . to .课时作业 2学段九年级科目英语教材单元章节课时Unit 2 I think that mooncakes are deliciousSection A 3a-4c 第二课时作业类型课时作业作业功能课前预习 课中练习 团课后复习作业目标 知识应用目标：能会听、会读、会写单词“steal, lay, dessert”等， 能掌握和正确运用句型“However most people think that” 等；能了解不同节日的故事文化；能在不同场景下讲出符合场 景的故事。

14、能力提升目标：通过进一步了解“节日”的表达方式，保证语法和句型正 确。 丰富内容与多元形式目标：采用创新形式“填空、调查表格、写作”展开作业设计， 增加对于日常生活的兴趣，激发学生自主探索的兴趣。题型辨析、听力、调查表格、写作题量五个大题时长20 分钟基础性作业 (必做)题 号作业内容设计意图一1、用单词的适当形式填空。_ (mooncake) are in the shape of a full moon on the Mid-Autumn night.The Spring Festival is a popular and _ (tradition) festivals.How he _

15、(wish) that Change could come back._ (who) passes the exam should let us know it. “适当形 式填空”让 学生沉浸 在学习中， 回归传统 形式，考查 学生的基 本能力。二2、根据你听到的 3a 内容，完成下面相关问题：What festival is this passage about ?It is about the _ _ . Which story is the most touching ?Most people think that the _ _ _ is the most touching .Wha

16、t did Pang Meng want to do ?_ .How do people celebrate it ?_ .1将课文以 听力的形 式呈现出 来，培养学 生的听说 技能，也增 加了趣味 性。三3、思维导图1通过思维 导图能够 梳理文章 内容，回顾 课文才能 拓展创新， 也能够帮 助学生建 立逻辑，呼 应 SB 2a 内 容。四4、请你设计一个“Good Festivals”的调查方案，针对父 母，调查他们认为好的节日是怎样的。请你事先列出 5 个 你认为算作“Good Festivals ”的节日，写出一个节日活 动和一个节日传说。再邀请父母说说他们的看法，让他们 最终选择 2

17、个“Good Festivals ”，打上“”。请你记 录他们的看法，回到班级，用英文讲述给同学听。1通过 Good Festivals 的调查方 案分门别 类地调查 父母觉得 好的节日， 让学生在 调查过程 中锻炼逻 辑能力和 表达能力。拓展性作业 (选做)题 号作业内容设计意图五仿写故事：请你根据 3a 的 Full Moon, Full Feelings 文 章，仿写一个中国传统的节日佳话故事，向大家介绍一个 具有中国特色的，在中国学生中广为流传的“节日佳话”， 请你用学到的句型进行提问，例如when is it 等。1仿写的练 习能够有 效考查学 生的单词 带入语境 的能力，将 写作作

18、为 关键形式， 从本单元 主题出发， 反向思考。作业分析 分层设计：本次作业采用分层设计的方式，既能满足学生的基础性知识的掌握，又能促进学生能力的提高，同时采用图文结合的方式，促进学生的全面 发展。 英语能力：本次作业目的在于发展学生的阅读和口语能力，巩固知识，通过 “填空、调查表格、写作”的新颖形式，加深理解和记忆。 拓展能力：拓展作业让学生与家长讨论，回归课本，回顾知识，将学习和生活进行融合，增强合作意识。作业评价 评价实施主体：教师评价，学生互评，学生自评。 评价实施标准：全部正确回答问题奖励 5 个 ，回答正确大部分问题奖励 3个及以上，回答正确少部分问题奖励 1 个及以上。参考答案：

19、1. 用单词的适当形式填空: Mooncakes traditional wished Whoever2. 根据你听到的3a 内容，完成下面相关问题： Middle Autumn story of Change He wanted to stealthe magic medicine . Admire the moon and share themooncakes.(言之有理即可)课时作业 3学段九年级科目英语教材单元章节课时Unit 2 I think that mooncakes are delicious Section B 1a-2e 第三课时作业类型课时作业作业功能课前预习 课中练习

20、 团课后复习作业目标. 知识应用目标：能读懂和欣赏 1a, 1b 部分中的内容和情节设定，能够获 取信息的关联，谈论节日的情节，并能够进行口语复述。 . 能力提升目标：更加深入了解“节日” 中的“活动” ，描述相应的情节， 并能通过自主创设情节，将大家带入情境中。. 丰富内容与多元形式目标：采用创新形式“情景表达、动画片摘录、视频录制”展开 作业设计，增加对于日常生活的兴趣，激发学生自主探索的兴 趣。题型情景表达、动画片摘录、视频录制题量四个大题时长20 分钟基础性作业 (必做)题 号作业内容设计意图一1、根据汉语提示，翻译下面内容： 我们化妆成恐怖人物。We _ _ scary _ .人们在

21、五月份庆祝端午节。_ .但是圣诞节的真正含义是什么呢？But what is the _ _ of _? 我认为应该是传播爱和欢乐。I think it is _ love and _ .我最喜欢的中国节日是七夕节。_1立足本单元的 学习内容，从学 生的根本出发， 立足学生的语 言能力和思维 品质 ， 学以致 用，学会表达自 己的观点和看 法。二2、下面是关于万圣节的一个场景，请你展开想象，根 据图片和提示信息，写出句子。1通过图片展开 情景表达，增强 学生的想象能 力，在创作中积 累学 习的信心 以及兴趣。三3、动画片摘录：请求父母帮助，为你找到一部外国情 景剧或者动画片，里面包含“圣诞节”

22、情节，比如Tom and Jerry，将剧情设定记录下来，汇总成一个表格， 评论一下这些情节有什么亮点，然后结合书本 2b 部分， 想一想中西方对待节日有哪些相同和不同点。1通过动画片的 复盘，加强对信 息的提取能力， 考查基本单词 和词组掌握程 度(呼应第四课 时作业) 。拓展性作业 (选做)题 号作业内容设计意图四4、视频录制：请你选择一个东方节日，比如春节、端 午节、清明节等，记录一下一家人在节日当晚的饮食， 内容包括饮食类型的讨论、晚餐场景的叙述等，拍成 “英文视频” ，最后跟父母讨论他们对于节日的看法 和美食的看法。注意用到所学的英文知识，了解较少 的知识可以邀请父母帮助你完成。1通

23、过“视频录 制”让家长参与 到学生的学习 中来，帮助学生 进步，进行知识 拓展，让知识无 边界。作业分析 分层设计：本次作业采用分层设计的方式，既能满足学生的基础性知识的掌握，又能促进学生能力的提高，同时采用图文结合的方式，促进学生的全面 发展。 英语能力：本次作业目的在于发展学生的阅读和写作能力，通过“情景表达、动画片摘录、视频录制”巩固知识，形成节日的认知体系，进行有效地应用。 拓展能力：作业很好地让学生形成概念和理论，让学生自主学习和搜寻知识，自主分配精力进行知识的组建和整合，促进学生的全面发展。作业评价 评价实施主体：教师评价，学生互评，学生自评。 评价实施标准：全部正确回答问题奖励

24、5 个 ，回答正确大部分问题奖励 3个及以上，回答正确少部分问题奖励 1 个及以上。参考答案：1.根据汉语提示，翻译下面内容dress up ，characters People celebrate the Dragon Boat Festival in May .true meaning ，Christmasspreading ，joy My favorite Chinese festival is Double Seventh Day .课时作业 4学段九年级科目英语教材单元章节课时Unit 2 I think that mooncakes are delicious Section B

25、3a-Self Check 第四课时作业类型课时作业作业功能课前预习 课中练习 团课后复习作业目标. 知识应用目标：能通过前面的学习，输出“节日”的主要知识点，形成写 作的脉络，了解知识结构以及文章表达结构，能够模仿写作， 能融入不同的文化进行撰写。. 能力提升目标：掌握“节日”的知识点，锻炼逻辑能力和表达能力，注意 运用单词和句型的正确性。. 丰富内容与多元形式目标：采用创新形式“ Bingo 游戏、写作、读书笔记”展开作 业设计，增加对于日常生活的兴趣，激发学生自主探索的兴趣。题型Bingo 游戏、看视频学文化、读书笔记题量三个大题时长20 分钟基础性作业 (必做)题 号作业内容设计意图一

26、1、Bingo 游戏：邀请小组内的同学们跟你一起进行 Bingo 游戏，方法是你们选择一个“节日”作为主题， 从“festival, food, concert, activities, feel”5 个方面写出相应的 3 个关键词，然后根据内容相对应 地记忆下来，游戏开始时，同学 A 说出其中一个形容 词，同学 B 需要回答相应的归属词，比如 the Spring Festival 对应 festival。回答正确的大家一起说出 “Bingo！ ”，看看谁的反应快，谁猜出的多。1Bingo 游 戏 具 备开发益智的 能力，让学生集 中注意力记录 单词，让学生锻 炼逻辑能力和 表达能力。二二、

27、写作：请你根据 Self Check 的 1 部分内容和关于 二十四节气里的立春视频，对比一下相同描述下“中 国传统节日” 的情况，注意逻辑清晰，表达正确，运 用所学的单词和句型。1写作的练习能 够有效考查学 生的单词带入 语境的能力，自 行组织内容，连 贯情节。NameLiChunEasterOriginsActivitiesSymbol & meaning拓展性作业 (选做)题 号作业内容设计意图三3、读书笔记：请你选择一些关于中国节日的书籍或资 料， 自主学习，了解一下关于节日的“历史” ，可以 是由来、朝代、传说、演变进程等等，请你总结一份 有内容深度的“节日宝典” ，写成读书笔记，分

28、享给 大家。1通过“读书笔 记”让学生真正 深入到“文化” 中去，发挥主观 能动性，拓展阅 读，提升综合能 力，符合“双减” 政策要求。作业分析 分层设计：本次作业采用分层设计的方式，既能满足学生的基础性知识的掌握，又能促进学生能力的提高，同时采用图文结合的方式，促进学生的全面 发展。 英语能力：本次作业目的在于发展学生的阅读和写作能力，巩固知识，通过 “Bingo 游戏、写作、读书笔记”，考查本单元的整体知识体系的掌握情况。 拓展能力：读书笔记作业让学生真正将所学应用到各方面，自行总结，让其发挥主观能动性，促进学生的全面发展。作业评价 评价实施主体：教师评价，学生互评，学生自评。 评价实施标

29、准：全部正确回答问题奖励 5 个 ，回答正确大部分问题奖励 3个及以上，回答正确少部分问题奖励 1 个及以上。Unit 2 I think that mooncakes are del icious单元质量检测作业一、选择题1.People make their _ look scary.A. dress up B. dressing up C. dresses up D. the dressing up2.Our teachers decide _ a Food party on Sunday this week.A. to have B. have C. having D. had3.Wh

30、at a wonderful dinner! Can you tell me _ you make it?A. what B. how C. why D. which4.The importance of _ love and joy to people makes us feel well.A. give B. gives C. gave D. giving5.- What will Jack and Emily do this weekend ?- They will play _ on their friends.A. a trick B. tricks C. tricking D. t

31、he tricking二、用所给词的适当形式填空题【 give, spend, help , who, business 】1.They are made of paper by my grandma, _ is now aged 90. 2.They take him to see how others are _ the Spring Festival. 3.Chinese festivals are the time for _ thanks to our family. 4.I dont want to be a _ in the future, I want to be a doct

32、or. 5.I have a CD player, its _ to sing the song.三、完形填空The Double Ninth Festival (the Chongyang Festival),which has a 1 of over 2,000 years, falls 2 the ninth day of the ninth month in the Chinese lunar calendar. According to tradition, we should celebrate the festival by 3 mountain climbing, but ho

33、w many people today still observe this tradition? In 4 society, many traditional Chinese festivals are becoming less and less popular. 5 , they are an important part of Chinese culture, and we must protect and maintain them.Traditional festivals teach us a lot about our nations history. The Dragon B

34、oat Festival, for example, is celebrated in 6 of Qu Yuan,a great 7 living in the Warring States period of ancient China. By celebrating the Dragon Boat Festival with rice dumplings and dragon boat 8 , the story of Qu Yuan is 9 down from generation to generation. Promoting traditional festivals helps

35、 10 knowledge about our national history.1.A.ChineseB.mathC.historyD.politics2.A.inB.onC.atD.for3.A.goingB.goC.to goD.went4.A.modernB.newC.beautifulD.exciting5.A.AndB.InsteadC.AlthoughD.However6.A.prideB.honorC.proudD.end7.A.poetB.singerC.leaderD.soldier8.A.songsB.danceC.racesD.stories9.A.pastB.pass

36、edC.passD.pasted10.A.seeB.hearC.understoodD.spread四、阅读理解It is just past five oclock on the Chinese New Years Eve, and the dinner table is already covered with white china plates and bowls, full of all sorts of dishes: chicken, duck, pork, fish and vegetables. Luo Yan, 29, lifts the cover of a large

37、bowl to breathe in the rich smell of the soup his wife and mother have prepared. Luo Yans son, Bofeng, happily takes a bite of the chicken his grandfather has selected for him.Six-year-old Bofeng has not seen his grandparents for almost a year, and he is full of joy and excitement. Indeed, the whole

38、 family could not be happier to be together. Despite the cold outside, their happy faces fill the air with warmth while merry laughter rings throughout the house. Luo Yan and his wife and son have settled in the big city, far away from their hometown. Every year, they travel back for the Spring Fest

39、ival, for their dream of three generations under the same roof.The Luo familys journey back to their hometown was a long and tiring one just a few years ago. However, the high-speed train has made it much more convenient for them to go back home. During the five-hour trip, they chatted excitedly wit

40、h each other, their minds full of thoughts about their sweet home.On their arrival, they find Luos parents eagerly waiting for them. Their home has been specially decorated for the joyous occasion. From the neat designs of the paper-cuttings on the windows, to the Spring Festival couplets on the doo

41、r, and to the New Year paintings on the wall, everything represents joy, luck and happiness. Even the fish on the plate expresses a hope for niannian you yu-yu means both fish.1. We can infer from the first paragraph,they are having _ .A. the Start of Spring B.the Dragon Boat FestivalC.the Spring Fe

42、stival D.the Summer Solstice2. How old is Bofeng when he last visit his grandparents ?A.4 years old. B.5 years old. C.6 years old. D.3 years old.3.How to say the underline sentence in Chinese ?A.三人行必有我师。 B.三个臭皮匠顶个诸葛亮。C.三阳开泰。 D.三代同堂 。4.What is the best title of this passage ?A.A precious family dinne

43、r B.A lot of delicious foodC.Spring Festival D.Happy together五、实践作业1.识图会话：下图是大年初一拜年的场景，请你和小组成员根据下图内容，组织 一段情节生动的对话，注意表达出人、事、物，对于情节的描述具体而新颖，运 用所学的单词和句型。2.家庭节日方案：请你根据本单元所学内容，为自己的家庭定制一个“家庭十 一 方案” 。以“十 一国庆节”为主题，采访父母的想法和看法，制定包括国庆节 的出游计划、文化学习计划、美食享用计划、亲子活动等等，将你们讨论的“家 庭十 一方案”列成表格。六、家庭合作作业：请你在父母的帮助下，选择一本讲“节日

44、”中的“礼仪文化 与习俗文化”的书籍，比如关于席间礼节、节日习俗、拜年等祝贺方式等等内容，BABDA一、二、阅读后做读书笔记，框架例如下面的图画，请你配以生动的图片，注意文字用英 文来表述。参考答案：1.who；2.spend ing；3.giving；4.bus inessman / bus inesswoman；5.helping；三、1-5.CBAAD；6-10.BACBD附：作业评价标准1.基础题.表达内容 是否准确 100题目全部做对错较少的题目错题量一半的题目错超过题量一半的题目全错，但是 完成了作 业，给予鼓 励2. 口语表达题.任务完成度 (30%)紧扣话题，有 条 理地组织

45、对话，内容比 较充实围绕话题，比 较 有条理地 组织对话，内 容比较充实对话基本围 绕话题，但条 理性不足，内 容不充实对话勉强围 绕话题，条理 性差，内容较 少对话偏离话 题，无条理， 言而无物准确程度(30%)语法正确，明 显 错误没有 或很少，词汇 和语言 结构 使用准确， 语音正确，发 音 清晰，语 调自然，意义 表达清 楚语法比较正 确，明显错误 较少，词汇和 语言结构使 用比较准确， 语音无明显 错误，发音比 较清晰，语调 比较自然，意 义表达比较 清楚语法基本正 确， 有少数 明显错误，但 不影响表达， 词汇和语言 结构使用基 本准确，语音 有一些错误, 但不影响交 际，发音基本

46、 清晰，语调基 本自然，意义 表达基本清 楚有少数严重 语法错误，词 汇和语言结 构使用不够 准确，语音错 误较多，交谈 时有口音，语 调不够自然， 影响表达有严重语法 错误，语音有 严重错误，交 谈时口音重， 语调不自 然，严重影响 表达流利程度(20%)语言流畅，对 话 中无不必 要的犹豫、停 顿语言比较流 畅，对话中有 少数犹豫、停 顿，但不影响 交际语言基本流 畅，对话中犹 豫、停顿次数 较多，有 时 影响交际对话中犹豫、 停顿次数较 多，影响交际对话中犹豫、 停顿频率太 高，严 重影 响交际得体程度(20%)能根据所规 定的要求灵 活自如地与 对方进行交 谈，能很好地 建守交际原 则

47、能根据所规 定要求与对 方进行交 谈，建守交际 原 则，但不 够灵活 自如交谈内容与 所要求大致 相符，基本能 进行双向交 流交谈内容与 所规定的要 求有出入，和 对方交谈存 在一定困难交谈内容与 所规定的要 求不符3.实践题.任务完成 度 ( 100%)紧扣要求，全 面的完成作 业，而且有创 新意识能够完成作 业但是没有 创新意识只能完成作 业的大部分 要求，且没有 创新意识完成作业的 少部分要求， 且没有创新 意识作业完全达 不到要求，但 是进行实践 了4.书面表达题.内容(50%)内容丰富，主 题鲜明，且有 新意内容较丰富， 贴近题目要 求内容普通，但 是能够达到 题目基本要 求内容空洞

48、，能 达到题目部 分要求内容空洞，且 与题目要求 完全不符准确程度(25%)语言流畅连 贯，措辞成 熟，句式多 样，基本无语 法错误语言较流畅 连贯，措辞较 成熟，句式多 样，但存在少 量语法错误句子较规范， 句式较多样， 语法错误较 少。但措辞欠 成熟句子较规范， 但欠连贯。句 式欠多样。存 在一定的语 法错误语言欠规范， 流畅连贯，措 辞欠成熟，且 存在大量语 法错误结构(20%)篇章结构严 谨清晰，段落 过渡自然，主 体段落有概 括性好的主 题句及次主 题句结构较紧严 谨清晰，段落 过渡较自然， 主体段落有 概括性较好 的主题句及 次主题句结构较清晰， 过渡较自然， 主体段落有 主题句及

49、次 主题句，但未 能概括中心能按要求完 成四段式作 文，但欠条理 性和衔接性。 主体段落有 主题句及次 主题句，但未 能概括中心未能按要求 完成四段式 作义。篇章结 构紊乱。主体 段落无主题 句及次主题 句卷面 (5%)整洁较整洁一般较差差知识备份（根据实际情况删减）图 图 3 3- - 1 交互阅读教学模型根据 A.S.Palincsa & A.L.Brown(1984)绘制1根据上述设计，教师和学生各自默读同一篇文章，扮演教师角色的那一方依据文本提出问题，归纳文本内容，做出阅读过程中的预测和澄清。刚开始由教师示范整个过程，逐步由学生扮演教师角色实施相关过程。当学生起初从事这个流程的时候，教

50、师就如何提出好的问题，如何形成好的小结等给予指导，让学生有能力承担阅读中的相关任务。随着能力增强，教师的支架作用逐渐退出，充当监控、偶尔提供暗示或评价的角色。这是一个彼此交互执教的过程，师生轮流担任教师角色，学生在此过程中得到锻炼。就理解效果以及何时、何处使用了怎样的策略进行互动反馈。2 学习者从为他人示范，对他人的表现进行评判，以及与他人之间的协商逐渐过渡到自我调控和自我协商的水平上。3 最终，学生形成运用相关策略独立承担阅读任务的能力。三、实施效果交互教学法出现后，产生了较大的影响。来自美国、新西兰、英国、伊朗、马来西亚和中国台湾的研究者使用不同体裁的语篇，针对不同学段学生进行了实1 Pa

51、lincsar, A. S.,&Brown, A. L .Reciprocal teaching of comprehension-fostering andcomprehension-monitoring activitiesJ. Cognition and Instruction, 1984,1:117-175.2 Mcallum R . Reciprocal Teaching: Critical Reflection on Practice.J. Kairaranga,2014,15:56-58.3 Westera, J. Reciprocal teaching as a schoolw

52、ide inclusive strategy. UnpublishedDoctoral ThesisD, University of Auckland,Auckland. 2002:监控 指导 暗示 促进 消退教师和学生默读一篇文章教师示范认知过程学生扮演教师角色实施学生独立承担阅读任务提问 预测澄清 概述77证研究。1 整体说来，交互式阅读教学法对学生的多方面起了积极作用。其一，提高学生的阅读认知技能和成绩。研究者把交互阅读干预和常规阅读教学进行了对比研究，发现学生归纳、提问、澄清和预测水平有提高，关注学生阅读策略的运用并及时指导和鼓励，可以促进学生对文本意义的理解。2 学生的阅读考试成绩有

53、改进，阅读理解策略水平能保持较长时间不衰减。学生的阅读活动参与度更高，趋于像成人一样能展示和示范自己的理解，能在新的任务情境中迁移运用所学阅读策略。学生一般认知技能得到发展，并能迁移到其他学科，如文学、社会学、数学等领域。3其二，提高学生元认知和自主阅读能力。学生学习的主体意识、元认知意识、自我调控和自我认知得到了发展。4 提问和总结对促进理解和监控发挥了积极作用。5 交互阅读教学法可发展学生自主学习能力，培养自信、开放的学习品格，优化师生关系。6 交互阅读教学能提高学生元认知思维技能，这对培养学生终身学习的品质有积极作用。7 交互式阅读教学法因为其有三个基本特征，即元认知策略、协作学习和真实

54、的情境，从而成为具有包容性的教学方式。通过这样的教学，学生可以全心投入，主动从事学习。8其三，对发展学生的阅读品格有益。交互式阅读教学能增强学生的阅读动机，提高阅读兴趣。9， 10 交互式阅读教学中的元认知指导，可以增加有关阅读量和关于阅读的交流量、提高学生阅读的效能感和学习的动力。11 交互式阅读教学法基1 李伟健,赵晶.阅读教学中的交互教学研究述评J.中国特殊育,2005,09:60-63.2 King, Caryn M ., Johnson, Lara M.Parent.Constmcting meaning via reciprocalteachingJ.Reading Researc

55、h and Instmtion,1999,38(3):169-186.3 Byra, M. The reciprocal style of teaching: A positive motivational climateJ. Presentationpaper at AIESEP World Congress, Finland. 2006:150-151.4 Soto, L. D. Enhancing the written medium for culturally diverse learners via reciprocalInteractionJ. The Urban Review,1989,21(3): 145-49.5 Meister R C . Reciprocal Teaching: A Review of the ResearchJ. Review of EducationalResearch, 1994, 64(4):511-512.6 Westera, J. Reciprocal teaching as a school wide inclusive strategy. UnpublishedDoctoral ThesisD, University of Auckland, Auckland. 2002:120-125.7 Bruce,