备课活动最后一课分解

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1、教研组活动记录表教研组名称主持人活动时间活动地点参加人员出席：缺席：活动内容集体备课活动记录活动时间活动地点科目年级课题主持人记录人主备人参加人员七年级的学生已经接触到一些小说知识，对小说三耍索有了初步了解.但是学 生理解能 力有限，生活阅历贫乏，再加上时代背景久远，不大容易体会上人公的思想感情。同时，文章篇幅较长， 整体感悟有一定的难度，学生容易被故事情廿所吸弓I，而忽略了对细节的咀嚼品味和深层次的探究。所 以还应该在复习小说知识的基 础上，深入理解小说三要素，并且在学习木文的过程中体会、运用这些知 识解决实 际问题，进而巩固掌握。学情分析七年级卜册第二单元以爱国为主题，从备个不同的角度表现

2、了不同时代，不同IS家的人民 热爱祖国的美好情操。教学本单元，要求学生反复朗读，整体感知课 文内容，引导学生了解中国 现代国情，培养学生热爱祖国的爱国上义情操，细致分 析并揣摩精彩段落和关键语句，学习语肓 运用的技巧。最后一课是法国作家都 德创作的一部短篇小说，文章通过阿尔萨斯省的一个小 教材 学生小弗朗士的视角写最后一堂法语课的的情形，把一个重大历史事件普法战争，所产生的悲剧 分r析性后果通过日常生活的一角揭示出来，以小见大，具有强烈的艺术力虽和深刻的思想意义教学 本文，应该着重引导学生体会韩麦尔先生、小弗朗士的爱国情感，激发学生的爱 国热情：引导学生对文中的细节描写和环境描写进行分析，理解

3、典型坏境对丁揭示人物性格的作用：学习课文高超的写 人技巧，逐步提高记叙文的写作能力。教研纪实第一课时教学内容：掌握基础，理y昔情节一、导入今天，我们将学习法国作家都德的爱国主义名篇最后一课这篇文 章，通过一堂课，向我们揭示了一个严肃的主题爱国主义当国上遭到践 踏，尊严遭受凌辱，一个无忧无虑的天淘气的孩子，一个执教四十年 的普 通教师，又将是怎样的一种表现呢？（板书：最后一课 都德）二、背景介绍本文是1870-1871年普法战争后发生的事，法国皇帝拿破仑三世为 阻止 普鲁士用武力统一航志，维护法国在欧洲的霸权，发动了普法战争，法军 大败，普军长驱直入，侵占巴黎，迫使法国割地赔款，法国的阿尔萨 斯

4、和洛 林东部被割让，普政府不准这两个地方继续学法语这篇小说写的就是韩麦尔 先生给学生教最后一堂法语课的情景三、文体知识这是一篇短篇小说，小说有三要素：f青节、环境和人物f青节一般分为开 端、发展、高潮和结局情节是故事发生、发展到结束的过程，可以看作是人 物性格的发展史阅读小说，往往从分析故事情节入手，然后作细致的人物分 析过渡：本节课我们力求从情节的角度，理清文章的结构四、自由读课文熟悉内容，解决字词1. 字形：哽住惩罚祈祷懊悔诧异纵身惨白糊涂踱来踱去2. 词义：惩罚：严厉地处罚懊恼：做错了事或说错了话，心里自恨不该这样懊：悔恨祈祷：一种宗教仪式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望诧异：觉得十分奇

5、怪踱来踱去：来回慢步行泄3. 学生任选以上词语中的两个词语，自由说话提示：既要准确地运用所选词语，又要让所说的话富有意境，表达一个完 整的意思4. 小说的主要内容是什么？明确：韩麦尔先生给学生教最后一堂法语课（交代人物和事件就行了，力求简明）五、听读一一整体感知，理清思路请三名学生朗读课文学生甲：朗读1 一 10段；学生乙：朗读11-23段：学生丙：朗读24-29段学生听前明确任务，听后完成以下任务：1. 本文的主要人物有哪些？明确：小弗郎士和韩麦尔知识放射：告诉学生，最能表现主题的人物就是作品的主人公，小弗郎 士和韩麦尔先生在表现主题中的作用是同等重要的，爱国主义的交响乐是这两 个人物用相辅

6、相成、互相依存、互相浸透的行为、语言奏响的2. 复述故事情节（两名学生）提示：学生复述时突出记叙的六要素即可学生分组讨论，用简要的文字表达文章的思路明确：按照课前、上课、下课时间顺序来行文板书：课前、上课、下课3. 根据讨论结果，理清文章结构第一部分，发生（1-10）：写上课前，小弗郎士在路上所见的典型环 境和 课堂气氛；第二部分，发展（11-23）：写最后一课的经过，重点写了法语课，其 次还 写了习字课、历史课与拼音课；第三部分，高潮和结局（24-29）：写下课时的情景六、小结本节课，我们完成了两个学习任务：一个任务是课标要求必须掌握的基 础知识：第二个任务是整体感知全文，从宏观上理清文章行

7、文脉络准确地说， 我们学习了小说三要素中的两个要素一一，情节和环境，为我们下一节课的人物 形象分析作了铺垫板书：最后一课都德主要人物小弗郎士和韩麦尔先生主要情节课前一一上课一一下课发生发展高潮和结局第二课时教学内容：分析主要人物，联读相似作品，感受爱国情感一、导入最后一课是在普法战争时期奏响的一首爱国主义的交响乐小弗郎士 和韩麦尔先生的言行举止是这首交响乐的主旋律，下而我们就着重分析 这两个 人物形象，从而理解他们的爱国主义情感（板书：小弗郎士和韩麦尔先生）二、品读一一定格人物，体味感情1. 品读小弗郎士的语言、动作、心理活动的描写 学生边读边用笔勾画出人物的语言、动作、心理活动等重要语句 小

8、弗郎士的思想感情有什么变化？（从总体上把握）明确：有这样三个变化：一是从贪玩、不爱学习到热爱语法：二是从怕老师到理解、同情并敬 爱 老师；三是从幼稚不懂事到热爱祖国 小组讨论：按小弗郎士的三个思想感情变化，分成三组，每组用例 举 法具体回答一个问题A组一一从贪玩、不爱学习到热爱语法学生：从这些地方能看出小弗郎士对学习的态度有变化如：“我想就别 上学了，到野外去玩玩吧” “我从前没好好学习想起这些，我多么 懊悔！ 我这些课本，语法啦，历史啦，刚才我还觉得那么讨厌，带着又那么 沉重，现 在都好像是我的老朋友，舍不得跟它们分手了”B组一一从怕老师到理解、同情并敬爱老师学生：从这些地方能看出小弗郎士对

9、老师的态度有变化如：“我忘了他 给我的惩罚，忘了我挨的戒尺” “韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从 来没有这么高大”C组一一幼稚不懂事到热爱祖国学生：从这些地方能看出小弗郎士对祖国的情感有变化如：上课前，在 小弗郎士眼里，普鲁士士兵的操练比分词有趣得多”，而当他听老师 说“这 是我最后一次给你们上课柏林已经来了命令，阿尔萨斯和洛林的学校只许教德 语了”后，心里万分难过！ 从这些思想感情的变化中，你明白了小弗郎士是个什么样的孩子 吗？明确：小弗郎士是个顽皮的孩子，学习上要求自己不严，怕老师骂就 想 逃学但在最后一课上，他的思想感情发生了急剧的变化，这种变化的原因是多 方面的是韩麦尔先生的一言

10、一行教育了他，是亡国的惨痛巨烈地震撼了他，是 最后一课的典型环境感染了他，更是普鲁士侵略者对法兰西人 民民族感情的无 情伤害促进了他心灵深处爱国主义思想的猛醒板书：生性顽皮，要求不严，但热爱祖国2. 品读韩麦尔先生的语言、动作、神态等描写|想：韩麦尔先生和平时有什么不同? 学生边读，边从课文中画出描写韩麦尔先生的外貌、语言、动作、神态 的句子A品外貌：“穿打，戴着这套衣服只有”在上最 后一课 时，穿上节日的盛装，表示了韩麦尔先生什么感情？明确：表示他“对就要失去的国土的敬意”之情B品神态：为什么韩麦尔先生听到钟声就脸色惨白？明确：脸色苍白是韩麦尔先生内心痛苦的表现，因为教堂的钟声宣告最 后一堂

11、课的结束，号声暗示着德语将要代替法语，这两点是对韩麦尔先生的沉 重打击，所以，他脸色苍白C品语言：“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像 拿着一把打开监狱大门的钥匙”这句话有什么含义？明确：监狱大门”比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁，“钥匙” 比喻 法国语言苴含义是，掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来打 击普鲁士侵略者，求得民族解放D品动作：“他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力屋，写了 两个大字，法兰西万岁！ ”韩麦尔先生写两个大字，为什么要使 出全身的 力量？明确：因为他把对祖国强烈的爱、对国1沦亡的无比悲愤都融进这两 个 字，感情极为强烈，集中体现出

12、韩麦尔先生的爱国主义精神，表现了他对祖国 必胜的信念 纵观全文，结合刚才的分析，你认为韩麦尔先生是一个什么样的人？明确：韩麦尔先生大概四五十岁，平时穿着随便，上最后一课时，他穿 上漂亮的绿色礼服，系上打着皱边的领结，戴着绣边的小黑边帽这位老 师平时 对自己要求不严格，常常让学生丢下功课替他浇花，他去钓鱼的时候，干脆就 放学生一天假但是他有很强的爱国主义情感，也有较高的教学水平在最后一堂 法语课上他恨不得把自己知道的都教给学生，而且很讲究教学方法他带着深沉 的爱国情感，用最形象、最有力的语言激发了学生的爱国情怀，使这堂课成为 学生最难忘的一课（答案可以多样，有理有据就行）板书：穿着随便，自己要求

13、不严格，但教学水平较高，有强烈的爱国情 感3. 学生质疑（老师应答预案）文中有许多细节描写，如：挂在铁杆上的字帖、飞进来的金甲虫、鸽子、 普鲁士兵的操练和军号声等，有何作用？学生提出讨论后明确：这篇小说的许多细节描写是十分耐人寻味的正如刚才 同学们提到的，“挂在铁杆上的字帖”，烘托了教室里的爱国气氛： 飞进来的金甲虫”没有影响孩子们画杠子，刻画出了孩子们对祖国文字 的热 爱；“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！ ”这是小弗郎士的 联想， 这联想无情地嘲笑了普鲁士侵略者强迫他们学习德语的愚蠢：作品中两次出现 的普鲁士兵的操练和军号声巧妙点明时代背景这些细节对 烘托环境气氛、 刻画人物性格和

14、揭示主题思想起着很大作用 文章是借最后一课表现法国人民的民族感情，但文章的开头却写了很 长一段小弗郎士上学路上的见闻，匠心何在？学生提出讨论后明确：总的说来，这一部分交代了故事的背景和小弟郎 士的身份、性格特征，同时为情节的发展作了巧妙的铺垫具体表现在：一是让 小弗郎士的表现和下文形成对比，同时描写经过镇公所时的心理活 动，又展示 了他对敌人的恨，为下文埋下伏笔二是通过小弗郎士的内心活 动，间接表现了 韩麦尔先生的平时，这对下文写老师态度的变化、突出韩 麦尔先生的爱国主义 感情有烘托作用三是作者安排了人们看布告牌的细节，巧妙地交代了故事发生 的时代背景 战争中表现爱国主义的感人事例很多，特别是

15、战场上的浴血奋战，作 者为什么要选择这样一个小角落？知识放射：这是一种以小见大的写作方法，选材的匠心也正在此，大 家 可要记住哟！画外音：当然，可能还有一些老师事先没有想到的，这就要求老师要 有 一左的灵活性、智慧性，充分运用自己的知识储备，从容应答各种意想不到的 情况过渡：这篇小说告诉我们，在主权遭侵犯、国上遭践踏的时候，人民所 体现出来的民族意识尤为强烈中华民族也曾承受铁蹄的践踏，我们也不 妨来看 看当时所受的这种煎熬我们来阅读老舍先生四世同堂中描写北平被日本侵 略军占领后，祁瑞宣老师上第一堂课的一段文字三、联读一一拓展延伸，深化情感1.四世同堂简介四世同堂是一部反映中国人民在抗日战争时期

16、艰苦斗争历史的长 篇 小说以古都北平广大市民的亡国之痛为题材，稍心挖掘家家户户、男女老少， 每日每时都能体验到的由于入侵者的入侵带来的物质和精神的折磨2.比较阅读最后一课与四世同堂片段（节选附在资料宝藏 中）知识放射：比较阅读的方法，关键是要寻找出比较点，有共同点，也 有 不同点这两篇文章可以从作品作家、写作背景、中心事件、主题思想、线索人 物、描写方法和写作手法等角度进行比较明确：（小黑板）最后一课四世同堂片段作家都德（法国）老舍（中国）背景普法战争抗日战争事件阿尔萨斯沦陷后最后一堂法语课北平被日军占领后的第一堂课中心悲愤情绪和爱国精神悲愤情绪和爱国精神人物师生（学生眼中看老师）师生（老师眼

17、中看学生）人称第一人称第三人称描写方法心理描写、语言描写心理描写、动作描写写作手法 烘托烘托四、生活链接一一有理有据地说话在你的生活经历中，有过有强烈的民族自尊心、民族自豪感的体验吗？ 当你听说我国驻南斯拉夫大使馆被美国轰炸的时候，当你听到我国申办2008 年奥运成功的时候，当你看到我国“神六”成功返回的时候你感 受如何 呢？提示：学会用规范的句式说话，学会用具体的事例支撑自己的观点五、小结爱国主义教育是这一课的主旨这篇课文以小弗郎士的口吻，叙述了法国 阿尔萨斯地区遭受普军侵占以后，师生上最后一课法语课的情景短暂的最后一 课，使我们深切感受到法国人在失去土地时的悲愤、沉痛的心情，四世同堂片断也

18、是这样这是两篇充满活力的文章，最容易走近我们读 者 的心灵，最能够引起我们读者的共鸣六、作业韩麦尔说法国语言是世界上最美的语言最明白，最精确”，谈谈你对祖 国语言的理解，并把它写下来板书：最后一课都德生性顽皮，要求不严，但热爱祖国小弗郎士自己要求不严格，但教学水平较高，有韩麦尔先生 穿着随便，强烈的爱国情感爱国主义教育是这一课的主旨这篇课文以小弗郎士的口吻，叙述了法国 阿尔萨斯地区遭受普军侵占以后，师生上最后一课法语课的情景短暂的最后 一课，使我们深切感受到法国人在失去上地时的悲愤、沉痛的心情，四世 同堂片断也是这样这是两篇充满活力的文章，最容易走近我们读 者的心 灵，最能够引起我们读者的共鸣