第五讲偶发事件处理

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1、教育科学学院教育科学学院 王王 凯凯 博士博士 是指在教育、教学过程中是指在教育、教学过程中突然意外发生的一种特殊事件。突然意外发生的一种特殊事件。成因的不定性成因的不定性 出现的突然性出现的突然性 后果的破坏性后果的破坏性 教育处理的紧迫性。教育处理的紧迫性。（一）学生故意而引起的偶发事件（一）学生故意而引起的偶发事件 有一天，上课铃响了，刘老师刚刚跨进教有一天，上课铃响了，刘老师刚刚跨进教室就发现学生们都好奇地盯着他。刘老师十分室就发现学生们都好奇地盯着他。刘老师十分诧异，一看，原来是他的大名被写在了黑板上，诧异，一看，原来是他的大名被写在了黑板上，还打了个叉，真气人！刘老师想：还打了个叉

2、，真气人！刘老师想：“肯定是哪肯定是哪个小捣蛋干的。个小捣蛋干的。”怎么办呢？心里很不是滋味怎么办呢？心里很不是滋味越想越气，越想越气，“去告诉校长去告诉校长”，这个念头一闪而，这个念头一闪而过，但腿又挪不动。想立即在班上查明真凶，过，但腿又挪不动。想立即在班上查明真凶，给他点颜色看看。给他点颜色看看。刘老师产生这种想法是可以理解的，但是刘老师产生这种想法是可以理解的，但是一些老师往往控制不住自己愤怒的情绪将一些老师往往控制不住自己愤怒的情绪将“想想”上升到了上升到了“做做”，于是，大声质问学生，写检，于是，大声质问学生，写检讨等情况屡见不鲜，这些都是凭自己的主观经讨等情况屡见不鲜，这些都是凭

3、自己的主观经验和习惯来解决问题的。但并不是所有的经验验和习惯来解决问题的。但并不是所有的经验和习惯都能带来良好的沟通效果，有事还会造和习惯都能带来良好的沟通效果，有事还会造成沟通上的障碍。成沟通上的障碍。在这种情况下，刘老师如果采用严加逼问在这种情况下，刘老师如果采用严加逼问的手段来处理，不仅会阻碍师生间沟通的效果，的手段来处理，不仅会阻碍师生间沟通的效果，严重的则会导致学生的抵制情绪甚至于产生冲严重的则会导致学生的抵制情绪甚至于产生冲突。因此，老师遇到这种情况，应克制自己过突。因此，老师遇到这种情况，应克制自己过激的言语和行为，避免出现：激的言语和行为，避免出现：“你是我的学生，你是我的学生

4、，不应该对我不敬！不应该对我不敬！”这种心态。这种心态。刘老师迟疑了一会儿，转念道：刘老师迟疑了一会儿，转念道：“我是他我是他们的老师，为写我的名字就跟学生斗气，要告们的老师，为写我的名字就跟学生斗气，要告诉校长，冲学生大发脾气，学生会怎样看我呢？诉校长，冲学生大发脾气，学生会怎样看我呢？以后，他们还愿意接受我的教育吗？以后，他们还愿意接受我的教育吗？”短暂的短暂的思索，使刘老师头脑一下子清醒了：学生写老思索，使刘老师头脑一下子清醒了：学生写老师的名字不算犯讳。因此刘老师很平静而毫不师的名字不算犯讳。因此刘老师很平静而毫不介意地开导学生说：介意地开导学生说：“每个人的名字都是用来每个人的名字都

5、是用来称呼的，当然也是可以写的，就像我们称呼马称呼的，当然也是可以写的，就像我们称呼马克思、恩格斯、列宁、斯大林、毛泽东、邓小克思、恩格斯、列宁、斯大林、毛泽东、邓小平一样，你们说是吗？平一样，你们说是吗？”刘老师庆幸自己摆脱刘老师庆幸自己摆脱了个人得失，站到了教育者的立场高度，真心了个人得失，站到了教育者的立场高度，真心的笑了。同学们也跟着笑了，原来他们想看老的笑了。同学们也跟着笑了，原来他们想看老师发火的愿望也消失了。师发火的愿望也消失了。幽默是人际交流中不可缺少的幽默是人际交流中不可缺少的“润滑剂润滑剂”，人们都喜欢幽默的交谈者，喜欢听幽默的话语，人们都喜欢幽默的交谈者，喜欢听幽默的话语

6、，具有幽默感的老师一走进学生中间，学生就会具有幽默感的老师一走进学生中间，学生就会感到快乐，沟通也就顺畅了。聪明的刘老师通感到快乐，沟通也就顺畅了。聪明的刘老师通过简单风趣的语言，缓解了尴尬紧张的气氛，过简单风趣的语言，缓解了尴尬紧张的气氛，让那些本想调皮捣蛋让老师难堪的学生也尝到让那些本想调皮捣蛋让老师难堪的学生也尝到了老师的了老师的“厉害厉害”，打消了恶作剧的念头，可，打消了恶作剧的念头，可谓是一石二鸟之策。谓是一石二鸟之策。刘老师又说：刘老师又说：“看来写了我的名字还打叉，是这位看来写了我的名字还打叉，是这位同学以此来表示对我有意见，心情是可以理解的，同学以此来表示对我有意见，心情是可以

7、理解的，那么课后我们好好谈谈吧！那么课后我们好好谈谈吧！”同学们一下子把注意同学们一下子把注意力转向写刘老师名字的那个同学。啊！原来是张兵！力转向写刘老师名字的那个同学。啊！原来是张兵！他低下了头。刘老师没有再追究这件事，立即转入他低下了头。刘老师没有再追究这件事，立即转入了教学。在复习提问中，张兵主动举手上黑板板演，了教学。在复习提问中，张兵主动举手上黑板板演，刘老师亲切的点头同意了他。他好似得到宽恕似的刘老师亲切的点头同意了他。他好似得到宽恕似的跑上讲台，急忙擦掉了刘老师的名字，接着板演作跑上讲台，急忙擦掉了刘老师的名字，接着板演作业。课后，张兵主动找刘老师交换了意见，承认了业。课后，张兵

8、主动找刘老师交换了意见，承认了错误，刘老师也虚心地接受了他提的意见，改善了错误，刘老师也虚心地接受了他提的意见，改善了师生关系。师生关系。刘老师没有通过刘老师没有通过“地毯式地毯式”搜查的办法找搜查的办法找出真凶来对他进行教育，而是用一种委婉的方出真凶来对他进行教育，而是用一种委婉的方法，小心试探学生的心理，既在一定程度上保法，小心试探学生的心理，既在一定程度上保护了学生敏感的自尊心，在另一方面也使张兵护了学生敏感的自尊心，在另一方面也使张兵觉察到自己行为的不妥，并在老师的宽容大度觉察到自己行为的不妥，并在老师的宽容大度下改变对老师的成见，为进行进一步的交流沟下改变对老师的成见，为进行进一步的

9、交流沟通做好准备。因此可以看出教师采用积极、主通做好准备。因此可以看出教师采用积极、主动的态度及宽容的心态对待偶发事件，不仅能动的态度及宽容的心态对待偶发事件，不仅能在学生中树立较好的威信，增强亲和力，而且在学生中树立较好的威信，增强亲和力，而且对那些淘气捣蛋的学生也起到了在轻松中得到对那些淘气捣蛋的学生也起到了在轻松中得到教育的效果。教育的效果。（一）学生故意而引起的偶发事件（一）学生故意而引起的偶发事件 饭后午休时间，四年级某班教室里如同往常一样，班主任饭后午休时间，四年级某班教室里如同往常一样，班主任闻老师正在批改学生订正的作业，个别学生由于作业字迹马闻老师正在批改学生订正的作业，个别学

10、生由于作业字迹马虎，闻老师要求他们重新抄写。大多数学生很快完成了订正虎，闻老师要求他们重新抄写。大多数学生很快完成了订正任务，即便被要求重写的学生也纷纷认真地完成了作业，惟任务，即便被要求重写的学生也纷纷认真地完成了作业，惟独王小毛，他一次又一次地重写，什么原因呢？就是因为他独王小毛，他一次又一次地重写，什么原因呢？就是因为他不服气：为什么其他同学都完成了，就是他要重写那么多次不服气：为什么其他同学都完成了，就是他要重写那么多次呢？因而作业字迹越写越差，闻老师跟他说：呢？因而作业字迹越写越差，闻老师跟他说：“王小毛，你王小毛，你为什么这样不珍惜时间？你有没有认识到老师为什么要你重为什么这样不珍

11、惜时间？你有没有认识到老师为什么要你重写？写？”他不屑一顾地回答：他不屑一顾地回答：“写得不好呗。写得不好呗。”然后又写了一然后又写了一遍，并且边交作业边说：遍，并且边交作业边说：“肯定又要重写了。肯定又要重写了。”抱着这种心抱着这种心态来应付，闻老师听了很生气，但态来应付，闻老师听了很生气，但 克制自己，又一次开导他：克制自己，又一次开导他：“王小毛你想想，你自己这样想对不对？老师觉得你根本不王小毛你想想，你自己这样想对不对？老师觉得你根本不重视、也不愿意改，对吗？写字是最容易看出一个人的学习重视、也不愿意改，对吗？写字是最容易看出一个人的学习态度的。其他同学重写一次就通过了，现在正玩得开心

12、呢？态度的。其他同学重写一次就通过了，现在正玩得开心呢？你一定很羡慕吧。你一定很羡慕吧。”谁知，闻老师的苦口婆心，换来的却是谁知，闻老师的苦口婆心，换来的却是他的白眼，并骂道：他的白眼，并骂道：“闻老师是糟老太婆！闻老师是白痴！闻老师是糟老太婆！闻老师是白痴！我要杀了你！我要扁你！我要杀了你！我要扁你！”问问:如果你是闻老师如果你是闻老师,你会怎样处理呢你会怎样处理呢?听到这样辱骂，闻老师心中着实不是滋味，从教这些年来，听到这样辱骂，闻老师心中着实不是滋味，从教这些年来，还从来没有被学生这样骂过。说不火，这有背心中的感受；还从来没有被学生这样骂过。说不火，这有背心中的感受；说火吧，她面对的只是

13、一个十岁的儿童，而且周围还有那么说火吧，她面对的只是一个十岁的儿童，而且周围还有那么多其他同学，此情此景作为一名教师又如何去发火呢。多其他同学，此情此景作为一名教师又如何去发火呢。闻老师清楚地知道：王小毛脾气暴躁，攻击性强，平时也闻老师清楚地知道：王小毛脾气暴躁，攻击性强，平时也常与老师、同学发生冲突，若在他气头上的时候去批评他，常与老师、同学发生冲突，若在他气头上的时候去批评他，事情就会更糟，他会感到老师是跟他过不去，因此，闻老师事情就会更糟，他会感到老师是跟他过不去，因此，闻老师强压住内火，冷静地想：王小毛在家中也是很受宠的，闻老强压住内火，冷静地想：王小毛在家中也是很受宠的，闻老师再三订

14、正，他就一下子想不通了，钻了牛角尖。再说，师再三订正，他就一下子想不通了，钻了牛角尖。再说，学学生毕竟是孩子，一个不顺心发起火来，等过一会儿他发泄完生毕竟是孩子，一个不顺心发起火来，等过一会儿他发泄完了，自然会冷静下来。了，自然会冷静下来。因此，闻老师没对王小毛再多说什么，因此，闻老师没对王小毛再多说什么，作业也暂且不帮他批改。闻老师希望能通过这样的冷处理来作业也暂且不帮他批改。闻老师希望能通过这样的冷处理来教育他，让他认识到自己错了，而且老师很生气。教育他，让他认识到自己错了，而且老师很生气。冷处理冷处理 学生毕竟是孩子，老师能与孩子计较吗？学生毕竟是孩子，老师能与孩子计较吗？教育需要和风细

15、雨而不是暴风骤雨教育需要和风细雨而不是暴风骤雨 由于王小毛的父母平时工作繁忙，因此把王小毛寄养在一由于王小毛的父母平时工作繁忙，因此把王小毛寄养在一个退休教师的家中，寄养家庭重要照顾他生活起居和上学、个退休教师的家中，寄养家庭重要照顾他生活起居和上学、放学的接送，而在学业和思想方面基本上不关心。而其父母放学的接送，而在学业和思想方面基本上不关心。而其父母每周虽然只在周二的时候去看他一次，周末的时候把他领回每周虽然只在周二的时候去看他一次，周末的时候把他领回家照顾，但的确十分关心孩子的成长，也能协助学校共同教家照顾，但的确十分关心孩子的成长，也能协助学校共同教育孩子。鉴于这种情况，闻老师决定放学

16、后，打电话与王小育孩子。鉴于这种情况，闻老师决定放学后，打电话与王小毛的父母联系，并请来家长来校，希望家长配合对学生进行毛的父母联系，并请来家长来校，希望家长配合对学生进行教育。与家长面谈之后，家长及时地与王小毛进行了交流。教育。与家长面谈之后，家长及时地与王小毛进行了交流。第二天中午午休时间，当王小毛将作业本交到闻老师手里时，第二天中午午休时间，当王小毛将作业本交到闻老师手里时，闻老师问道：闻老师问道：“你不是说老师是白痴吗？像老师这样的人有你不是说老师是白痴吗？像老师这样的人有什么资格给你批改作业呢？什么资格给你批改作业呢？”王小毛低下了头，没有作声。王小毛低下了头，没有作声。闻老师见其态

17、度已有所改变，再加上教室里学生多，不宜在闻老师见其态度已有所改变，再加上教室里学生多，不宜在这个问题上与王小毛再过多纠缠，便决定帮他批改作业。这个问题上与王小毛再过多纠缠，便决定帮他批改作业。家校合作家校合作 在碰到问题学生的时候，不要忘记家长也是在碰到问题学生的时候，不要忘记家长也是 重要的教育力量。重要的教育力量。从表面上看，王小毛在老师与家长的共同教育下，对自己从表面上看，王小毛在老师与家长的共同教育下，对自己的错误行为已经有了一定的认识，但闻老师觉得问题没有从的错误行为已经有了一定的认识，但闻老师觉得问题没有从根本上得以解决，需对王小毛进行进一步的疏导和教育。面根本上得以解决，需对王小

18、毛进行进一步的疏导和教育。面对这样的一个学生，教育又不能操之过急，应该通过关爱来对这样的一个学生，教育又不能操之过急，应该通过关爱来建立王小毛与老师之间的相互信任，从而消除他对老师的成建立王小毛与老师之间的相互信任，从而消除他对老师的成见。带着这种设想，闻老师比以前更对地留意他，接近他，见。带着这种设想，闻老师比以前更对地留意他，接近他，寻找与他闲聊的机会。在他表现好的时候就通过当堂表扬、寻找与他闲聊的机会。在他表现好的时候就通过当堂表扬、发给奖品等方式及时给予强化。同时鉴于王小毛课外知识丰发给奖品等方式及时给予强化。同时鉴于王小毛课外知识丰富，思维活跃，且有很强的表现欲望，喜欢老师表扬的特点

19、，富，思维活跃，且有很强的表现欲望，喜欢老师表扬的特点，让他担任小组长，平时给同学发本子，多给他为班级服务的让他担任小组长，平时给同学发本子，多给他为班级服务的机会，并借此机会表扬他、鼓励他，寻找与他闲聊的机会。机会，并借此机会表扬他、鼓励他，寻找与他闲聊的机会。这一切使王小毛非常开心，表现比平时有了更大的进步，作这一切使王小毛非常开心，表现比平时有了更大的进步，作业认真完成，及时订正，上课积极发言。为了进一步了解王业认真完成，及时订正，上课积极发言。为了进一步了解王小毛在思想认识上是否如其外在表现那样有所变化，闻老师小毛在思想认识上是否如其外在表现那样有所变化，闻老师就找他聊了起来：就找他聊

20、了起来：“王小毛，现在恨闻老师吗？王小毛，现在恨闻老师吗？”“”“不不恨恨”“”“那以前怎么会说出好多不该说的话呢？那以前怎么会说出好多不该说的话呢？”王小毛惭愧王小毛惭愧地低下了头。无言中，闻老师已明白了自己的耐心换来了成地低下了头。无言中，闻老师已明白了自己的耐心换来了成功。功。建立信任关系建立信任关系学生不信任你，就不会相信你的学生不信任你，就不会相信你的教育！教育！（二）学生无意引发的偶发事件（二）学生无意引发的偶发事件 某学生满头大汗地跑进教师，但已经迟某学生满头大汗地跑进教师，但已经迟到了。全班同学哄堂大笑。班主任不失到了。全班同学哄堂大笑。班主任不失时机地说：时机地说：“大家不要

21、笑，他跑得满头大家不要笑，他跑得满头大汗说明他根本不愿迟到，还有进取心，大汗说明他根本不愿迟到，还有进取心，让我们为他的进取心鼓鼓劲吧！让我们为他的进取心鼓鼓劲吧！”话音话音刚落，一片掌声。这位同学又羞愧又感刚落，一片掌声。这位同学又羞愧又感动，从此，几乎没有迟到过。动，从此，几乎没有迟到过。积极引导积极引导 教也者，长善而救其失。教也者，长善而救其失。有一天上语文课，我们用有一天上语文课，我们用“美美”组词。很多同组词。很多同学都纷纷发言：美丽、美好、美妙学都纷纷发言：美丽、美好、美妙-看到大看到大家热烈又认真地发言，平时表现无精打采的他家热烈又认真地发言，平时表现无精打采的他也一下子兴奋起

22、来，高高举起手。我叫他回答，也一下子兴奋起来，高高举起手。我叫他回答，他早已急不可待：美容、美女、美腿、美胸，他早已急不可待：美容、美女、美腿、美胸，一口气就是一大串。顿时，全班同学大笑起来，一口气就是一大串。顿时，全班同学大笑起来，教室里一片嘈杂声。看着被他搅乱的课堂，看教室里一片嘈杂声。看着被他搅乱的课堂，看到他得意的神情，我涨红了脸，怒火上升。到他得意的神情，我涨红了脸，怒火上升。如果你是这位老师，你会如何应对呢？如果你是这位老师，你会如何应对呢？我真想批评一下他，但最终还是控制住了自己我真想批评一下他，但最终还是控制住了自己的情绪。我调整了一下自己的情绪，微笑着对的情绪。我调整了一下自

23、己的情绪，微笑着对他说：他说：“你很会想象，说出了这么多大家想也你很会想象，说出了这么多大家想也想不到的词语。这些词语告诉我们，人体处处想不到的词语。这些词语告诉我们，人体处处是美，人们也不断地在追求美，我们小学生也是美，人们也不断地在追求美，我们小学生也应该学会欣赏美，追求美。应该学会欣赏美，追求美。”孩子们听了这番孩子们听了这番话，都信服地点了点头。就这样，一个一触即话，都信服地点了点头。就这样，一个一触即发的矛盾悄然化解了发的矛盾悄然化解了 课后，我把他叫到了身边。我故意先跟他说些他感兴趣的话课后，我把他叫到了身边。我故意先跟他说些他感兴趣的话题。如坦克、导航模型等。等他乐于跟我开口交谈

24、时，我就题。如坦克、导航模型等。等他乐于跟我开口交谈时，我就直奔目标：直奔目标：“你是个很聪明的孩子，今天课堂上你组出来的你是个很聪明的孩子，今天课堂上你组出来的词语连老师也想不到，你真会动脑筋。但老师觉得你有一点词语连老师也想不到，你真会动脑筋。但老师觉得你有一点特别不好。特别不好。”我故意将我故意将“特别特别”两字拖长。他迫不及待地问：两字拖长。他迫不及待地问：“老师，那里不好呢？老师，那里不好呢？”“”“美腿美腿”“”“美胸美胸”之类的词，虽说之类的词，虽说没错，但老师也觉得小孩子说这些话非常不合适，你觉得没错，但老师也觉得小孩子说这些话非常不合适，你觉得呢？呢？”“”“怪不得他们吗我是

25、小流氓！怪不得他们吗我是小流氓！”他很认真地回答。他很认真地回答。“你没有她们说的那样坏，但你却是说了这些小朋友不应该你没有她们说的那样坏，但你却是说了这些小朋友不应该说的话，从今天起，别再说这些类似的话好吗？说的话，从今天起，别再说这些类似的话好吗？”他点头表他点头表示同意。说完，我看着他一蹦一跳地走出教室，我认真地思示同意。说完，我看着他一蹦一跳地走出教室，我认真地思考起来：刘还是个孩子，靠简单的一次谈话想必未能如我所考起来：刘还是个孩子，靠简单的一次谈话想必未能如我所愿愿此后，针对他那不早熟的此后，针对他那不早熟的“早熟早熟”，我常常默默地关，我常常默默地关注着他的一言一行。注着他的一言

26、一行。（三）教师引起的偶发事件（三）教师引起的偶发事件 教室里打碎了一块玻璃。由于了解不够，班主任王老教室里打碎了一块玻璃。由于了解不够，班主任王老师在一次班会上错误地批评了李小龙同学。李小龙闻言，师在一次班会上错误地批评了李小龙同学。李小龙闻言，深感冤枉，于是就恼怒地站起来为自己辩解。见李小龙深感冤枉，于是就恼怒地站起来为自己辩解。见李小龙说得有理有据，同时还有其他同学为之作证，王老师觉说得有理有据，同时还有其他同学为之作证，王老师觉察到自己批评错了。这时，同学们都屏住呼吸，瞪大眼察到自己批评错了。这时，同学们都屏住呼吸，瞪大眼睛望着王老师，一时间课堂气氛很是紧张。睛望着王老师，一时间课堂气

27、氛很是紧张。沉默了一会儿后，王老师轻咳一声，从容说道：沉默了一会儿后，王老师轻咳一声，从容说道：“诸诸位肃静，经调查，我认为对李小龙同学的指控不能成立。位肃静，经调查，我认为对李小龙同学的指控不能成立。本人在慎重思考后做出决定：接受李小龙同学的上诉，本人在慎重思考后做出决定：接受李小龙同学的上诉，撤销原判，为其平反昭雪。钦此撤销原判，为其平反昭雪。钦此！”说完，还双手说完，还双手在胸前一抱，走到李小龙面前，做了一个非常庄重的姿在胸前一抱，走到李小龙面前，做了一个非常庄重的姿势。王老师的幽默，引得李小龙和同学们哈哈大笑。在势。王老师的幽默，引得李小龙和同学们哈哈大笑。在笑声中，李小龙的怨怒消云散

28、了笑声中，李小龙的怨怒消云散了 学会幽默学会幽默 幽默是一种教育机智，是教育中的润滑剂。幽默是一种教育机智，是教育中的润滑剂。1 1、头脑冷静，善于自制；、头脑冷静，善于自制；2 2、随机应变，幽默风趣；、随机应变，幽默风趣；3 3、宽容大度，正面引导；、宽容大度，正面引导；4 4、跟踪教育，长善救失。、跟踪教育，长善救失。崔老师在开学初就宣布了学生必须遵守的各项纪律，崔老师在开学初就宣布了学生必须遵守的各项纪律，其中包括上课不准讲话，不准做小动作。可今天一其中包括上课不准讲话，不准做小动作。可今天一上课，姜中同学就不停地说着什么，还做一些小动上课，姜中同学就不停地说着什么，还做一些小动作。崔

29、老师就说：作。崔老师就说：“姜中同学为什么不按要求办？姜中同学为什么不按要求办？”姜中满不在乎地说：姜中满不在乎地说：“什么要求？什么要求？说话还真算说话还真算数啊！数啊！”崔老师的自尊心受到伤害，他被激怒了，崔老师的自尊心受到伤害，他被激怒了，但言语中仍不失礼貌：但言语中仍不失礼貌：“你出去，请你出去。你出去，请你出去。”姜姜中非但没有出教室，反而质问老师：中非但没有出教室，反而质问老师：“我缴了学费，我缴了学费，凭什么不让我上课？哪一条法律有可以对我停课的凭什么不让我上课？哪一条法律有可以对我停课的规定？规定？”崔老师一下子动了肝火，吼着说：崔老师一下子动了肝火，吼着说：“影响影响大家学习

30、，就要停你的课！滚出去！大家学习，就要停你的课！滚出去！”并动手揪住并动手揪住姜中的衣服领子，把他推了出去。姜中的衣服领子，把他推了出去。请大家讨论，如果你是崔老师，你在当时该怎么做？请大家讨论，如果你是崔老师，你在当时该怎么做？同学们做完早操，回到教室，刚坐到同学们做完早操，回到教室，刚坐到自己的座位上，忽然有人发出自己的座位上，忽然有人发出“哎哟哎哟”、“哎哟哎哟”的惊叫声。班主任张旭老师过的惊叫声。班主任张旭老师过去一看，只见几名班干部咬牙皱眉，不去一看，只见几名班干部咬牙皱眉，不停地用手摸臀部。原来这几个同学坐的停地用手摸臀部。原来这几个同学坐的凳面上，都反钉着几根大钉子，锐利的凳面上

31、，都反钉着几根大钉子，锐利的钉头划破他们的裤子，刺进了皮肉，有钉头划破他们的裤子，刺进了皮肉，有的裤子上还渗出了片片血迹。的裤子上还渗出了片片血迹。请同学们交流，应该如何处理？请同学们交流，应该如何处理？冯老师正在讲课，发现张浩在讲话，并且今天书也冯老师正在讲课，发现张浩在讲话，并且今天书也没带。张浩平时自由散漫，个性强，容易冲动，初没带。张浩平时自由散漫，个性强，容易冲动，初中时曾经因犯错进过工读学校。冯老师要求张浩不中时曾经因犯错进过工读学校。冯老师要求张浩不能讲话，张浩停止了讲话，但是并没有听课，开始能讲话，张浩停止了讲话，但是并没有听课，开始趴在桌子上睡觉。这时冯老师火气上来了，开始批

32、趴在桌子上睡觉。这时冯老师火气上来了，开始批评张浩：评张浩：“你平时一贯自由散漫，吊儿郎当，进过你平时一贯自由散漫，吊儿郎当，进过工读学校还不思悔改。你不要读书，就不要读，给工读学校还不思悔改。你不要读书，就不要读，给我背起书包走人，让你父母养你一辈子，我看你这我背起书包走人，让你父母养你一辈子，我看你这辈子是改不了咯辈子是改不了咯”听到这里，张浩突然站了起听到这里，张浩突然站了起来，和冯老师吵了起来：来，和冯老师吵了起来：“我进过工读关你什么事我进过工读关你什么事啊？我不读书又跟你何干啊？我让我父母养一辈子，啊？我不读书又跟你何干啊？我让我父母养一辈子，是他们愿意，你管得着吗？是他们愿意，你管得着吗？”场面顿时失控场面顿时失控