必修3编写思路

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1、高中课程标准历史教科书史教科书必修必修3 3编写编写思路与内容简介思路与内容简介 人民教育出版社历史室人民教育出版社历史室 必修三思想文化史模块必修三思想文化史模块 着重反映人类社会思想文化和科学技术领域的发展及其重要内容。在漫长的历史发展进程中，人类的思想文化经历了由低级向高级发展的历程，并呈现出多元化的特征。在这一过程中，不同特色的思想文化相互碰撞、相互交融、共同发展。模块特点模块特点 思想文化活动是人类社会生活的重要内容。文化的含义有广义和狭义之分。广义的文化，是把人类创造的一切都视为文化，它是人类整个活动方式及其成果的总和。狭义的文化，仅指精神领域，包括人们的精神生活、精神现象以及精神

2、过程，故称精神文化。在必修模块中，必修3的教科书编写与教学具有得天独厚的优势。编写原则和指导思想 1.1.把握正确的历史观把握正确的历史观,处理好意识形态较强处理好意识形态较强的问题的问题.2.2.以课程标准为依据。以课程标准为依据。3 3.在体现普通高中教材基本特点的前提下，在体现普通高中教材基本特点的前提下，增强趣味性。增强趣味性。4.4.补充必要的知识内容补充必要的知识内容。5.5.注意吸收新成果注意吸收新成果。6.6.注意学科注意学科滲滲透透民族英雄民族英雄 捍卫本民族的独立、自由和利益，在抗击外来侵略的斗争中表现无比英勇的人。现代汉语词典第885页需要重点关注的几个方面需要重点关注的

3、几个方面 注意突出世界思想文化发展历程的基本特征多元发生、多元组合。关注政治与经济、文化、思想的相互关系。注意浅化教学内容。注意编写体例的创新。以中国为核心，以世界为背景，培养正确的国际意识。第一单元第一单元 中国传统文化主中国传统文化主流思想的演变流思想的演变 知道诸子百家，认识春秋战国时期百家争鸣形成的重要意义；了解孔子、孟子和荀子等思想家以及儒家思想的形成。知道汉代儒学成为正统思想的史实。列举宋明理学的代表人物，说明宋明时期儒学的发展。列举李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫子等思想家，了解明清时期儒学思想的发展。本单元核心思想和作者编写意图本单元核心思想和作者编写意图 本单元的核心思想是中国传统

4、文化主流思想的演变。围绕着这个主题，编者首先根据课标要求，将这部分内容分为四个阶段，准确把握这四个阶段鲜明的历史特征，着重抓住其中一两个主要特征展开编写；其次，将历史脉络写清晰，让学生能读明白中国传统思想演变的前因后果及其产生的影响。如讲儒学形成时，讲孔子，它的各种思想很丰富，如讲儒学形成时，讲孔子，它的各种思想很丰富，而我们只要抓住了他的核心思想而我们只要抓住了他的核心思想“仁仁”写充分，写充分，也就把问题说清楚了。也就把问题说清楚了。再如讲再如讲“理学理学”，我们就抓住，我们就抓住“天理是宇宙万物天理是宇宙万物的本原，万物只有一个天理的本原，万物只有一个天理”这样的核心即可。这样的核心即可

5、。对一些艰深的纯学术的内容，或舍弃，或转化成对一些艰深的纯学术的内容，或舍弃，或转化成浅显易懂的小故事。浅显易懂的小故事。单元内各部分间的内在联系单元内各部分间的内在联系 本单元的四课，按照中国古代思想史发展的阶段特征进行设置。课文之间以时间为序，从春秋战国时期的百家争鸣、儒家思想形成开始，到汉武帝时儒家思想成为正统，再到魏晋南北朝隋唐三教合一，宋明理学的发展，直到明清时期儒家思想的发展，各段之间前后联系，将我国传统文化主流思想演变的基本线索勾勒较为清晰。第第1 1课课“百家争鸣百家争鸣”和儒家思想的形成和儒家思想的形成 第一目“百家争鸣局面的出现”，讲述春秋战国时期“百家争鸣”局面出现的原因

6、以及诸子百家的代表人物，“百家争鸣”的历史意义。第二目“孔子和早期儒家”，谈到了孔子创立了儒家学派，孔子思想的核心是“仁”。在教育方面，他主张“有教无类”。战国时期，孟子和荀子是儒家学派的典型代表，他们使儒学体系更加完善。第三目“道家和法家”。老子主张“无为而治”，庄子继承和发展了老子的学说。法家把君主的权力提高到极点，迎合了建立大一统专制国家的历史趋势。本课主要讲述的是春秋战国时期“百家争鸣”局面的出现和早期儒家思想的形成。重点内容是儒家思想的形成。教材中通过列举孔子、孟子和荀子三个儒家思想的代表人物及其核心思想，经由孔子开创、孟子发展，荀子集大成，到战国后期，儒家思想成为诸子百家中的大宗。

7、春秋战国时期，形成了百家争鸣的局面。孔子思想的核心？孔子思想的核心？关于孔子思想体系的核心，学术界有不同看法。多数学者认为仁是孔子思想体系的核心；也有学者认为礼是孔子思想体系的核心，甚至把孔子学说概括为“礼学”。一般情况下是，对孔子积极作用肯定多的，多持仁是其思想核心的观点，而对孔子否定较多的，多强调礼是他的思想核心。还有学者认为仁和礼是共同构成孔子的思想体系的核心。不过，也有学者认为中庸才是孔子思想体系的核心。第第2 2课课“罢黜百家，独尊儒术罢黜百家，独尊儒术”本课主要讲的是儒家演变为我国封建社会长达两千多年正统思想的过程。而这一过程是从公元前2世纪的汉武帝统治时期开始的，而使儒学成为正统

8、思想的代表人物是董仲舒。这一课的关键点就是要解决为什么是在汉武帝时期出现独尊儒术的新局面。关于这一点，我们要结合历史必修一和必修二中政治、经济的背景知识进行综合分析。而在本课第一目“从无为到有为”，从国家统治思想的角度进行了分析，再结合具体的政治经济形势，得出积极有为思想成为时代需要。魏晋隋唐思想史课标缺失魏晋隋唐思想史课标缺失 如何看待？如何处理？第第3 3课课 宋明理学宋明理学 本课主要是讲宋明时期儒学的发展。儒学发展到宋明时期形成了一种新的儒学体系理学。它是儒家学者冲破汉唐儒学的束缚，融合佛道思想来解释儒家义理。理学是本单元的难点。根据课标，我们在教材中列举了几个重要的理学家程颢、程颐兄

9、弟和理学集大成者朱熹。南宋时期，著名理学家陆九渊又把“心”作为宇宙万物的本原，形成“心学”。明中期以后，陆王心学得到广泛传播。宋明理学对中国社会诸多方面产生深远影响。儒学如何吸取各家之长丰富自己？（荀子儒学如何吸取各家之长丰富自己？（荀子-董仲舒、二程）董仲舒、二程）第4课 明清之际活跃的儒家思想本课主要是通过介绍明清几位进步的思想家，让学生了解这一时期儒学思想的发展状况。这几位思想家反对理学的不合理部分，具有鲜明的反专制的民主主张。那么，他们是不是儒家思想发展中的一部分、一阶段呢?答案是肯定的。他们属于一个特殊时代的儒家派系，是“活跃的儒家思想”，是儒家学派中的改革派，对儒家思想不全盘否定，

10、而是希望给儒家思想增添些符合新时代的内容。因此，我们评价其思想，“对传统儒学的批判继承，促使我国传统文化重新焕发了生机，对后世产生了重大影响。”不同历史时期儒学的主要特点 需要注意的一些学术观点：孔子的思想核心？理学的历史地位？（儒学发展的新阶段、儒学的集大成、思辨性、）李贽是否反封建？（是；不是，反假道学，不反真道学，不反封建，甚至有人说他是正统的儒家政治观）本单元需要注意的问题本单元需要注意的问题 注意政治、经济的时代背景 注意与社会生活的实际联系 思想观点内容不可深究，适可而止第二单元第二单元 西方人文精神的起源及西方人文精神的起源及其发展其发展 本单元介绍了西方人文思想的发展历史，分3

11、课介绍了西方人文精神起源及其发展的三个重要阶段，即古希腊时期、文艺复兴时期和启蒙运动时期。第第5 5课课“西方人文主义思想的起西方人文主义思想的起源源”。本课以古代希腊的智者学派和苏格拉底为例，本课以古代希腊的智者学派和苏格拉底为例，介绍了西方人文主义思想的萌芽。介绍了西方人文主义思想的萌芽。第一目“人是万物的尺度”。反映了公元前5世纪在希腊出现的智者学派，他们以人和人类社会为探索的主题，特别强调人的价值，反对迷信、强调自由。第二目“知识即美德”。与智者学派同时代的苏格拉底认为人应该具备美德。他使哲学真正成为一门研究“人”的学问。第三目“柏拉图和亚里士多德”。柏拉图是苏格拉底的学生，他的著作是

12、理想国。亚里士多德是柏拉图的学生，他是古希腊最博学的人，他的名言：“我爱我师，但我更爱真理。”从神到自然：古希腊哲学的诞生（公元前6世纪）从自然到人：智者学派“人是万物的尺度”苏格拉底“有思想力的人是万物的尺度”“美德即知识”。柏拉图：奠定了理性的基础。第第6课课 文艺复兴和宗教改革文艺复兴和宗教改革 本课通过叙述文艺复兴和宗教改革的历史事实，介绍了西方人文精神最终形成的过程。薄加丘与十日谈对人性的宣泄积极性和局限性 文艺复兴产生的背景分析 文艺复兴呈现方式的特点 宗教改革的核心内容打破教会的精神垄断，个人可以阅读和解释圣经，对人的权利的尊重。宗教改革与文艺复兴的关系宗教改革与文艺复兴的关系继

13、承与发展。人的思想解放开始从知识分子走向芸芸众生。第第7课课 启蒙运动的兴起启蒙运动的兴起 历史背景 伏尔泰、卢梭和孟德斯鸠的主要思想 康德的主要思想恩格斯对启蒙运动的概述恩格斯对启蒙运动的概述 启蒙思想家们“不承认任何外界的权威，不管这种权威是什么样的。宗教、自然观、社会、国家制度，一切都受到了最无情的批判；一切都必须在理性的法庭面前为自己的存在作辩护或者放弃存在的权利。思维着的悟性成了衡量一切的惟一尺度从今以后，迷信、偏私、特权和压迫，必将为永恒的真理，为永恒的正义，为基于自然的平等和不可剥夺的人权所排挤。”康德对启蒙运动的总结康德对启蒙运动的总结 启蒙运动就是人类脱离自己所加之于自己的不

14、成熟状态，不成熟状态就是不经别人的引导，就对运用自己的理智无能为力。要有勇气运用你自己的理智！这就是启蒙运动的口号。康德的思想特点康德的思想特点 自律前提下的自由本单元需要注意的问题本单元需要注意的问题 本单元的内容大部分都是比较传统的内容，教学时容易回到旧的教学轨迹中去，应该注意避免。智者学派和苏格拉底的相同和不同之处。智者学派和苏格拉底、文艺复兴（宗教改革）、启蒙运动三者之间的继承和发展的关系。注意思想发展的历史背景。适当同本模块第一单元“中国传统文化主流思想的演变”内容作一些比较联系。通过对儒家倡导的“仁”等思想的分析，使学生认识人文思想并不是西方独有的。孔子倡导仁者爱人，孟子“人性善”

15、，荀子的“人性恶”，董仲舒的“三纲五常”“天人感应”等，无不关心人及人的社会。由于历史和社会发展背景的不同，西方思想家们特别强调个体的人；中国的思想家们，更加强调“社会”的人。第三单元第三单元 古代中国的科学技术与古代中国的科学技术与文学艺术文学艺术第三单元古代中国的科学技术与文第三单元古代中国的科学技术与文学艺术学艺术 概述古代中国的科技成就，认识中国科技发明对世界文明发展的贡献 概述汉字、绘画起源、演变的过程，了解中国书画的基本特征和发展脉络 知道诗经、楚辞、汉赋、唐诗、宋词、元曲和明清小说等文学成就，了解中国古代不同时期的文学特色 了解京剧等剧种产生和发展的历程，说明其艺术特色。本单元教

16、科书设置为如下三课本单元教科书设置为如下三课 古代中国的发明和发现 辉煌灿烂的文学 充满魅力的书画和戏曲艺术 第第8课课 古代中国的发明和发现古代中国的发明和发现 具有原创性 对后世的巨大影响 关注与我国古代农业文明密切相关 贴近现实生活和教育对象 知识点必须照顾到面 避免与初中的简单重复关注与农业文明的关系关注与农业文明的关系 所谓“关注与农业文明的关系”，是因为中国古代许许多多的科技发明，都植根于中国古代的农业文明，反过来又为农业文明的发展服务。像九章算术、石氏星表、浑仪、授时历、四大农书，以至于中医中药，无一不与农业文明息息相关。天文学的发展天文学的发展 “中国是天文学发展最早的国家之一

17、。我们的祖先为了采集、狩猎和农牧业活动的需要，通过观天象、明方向、知季节、告农时，逐渐积累天文知识，萌生和发展了古代的天文学。”在“授时历和四大农书”一目的开头作了这样的描述：“我国自古农业发达，与农业密切相关的历法制订和农学研究，历来备受重视，成果丰硕。”其实，与农业文明密切相关，相辅相成发展，正是我国古代科技发展的显著特点之一，值得关注。第第9课课 辉煌灿烂的文学辉煌灿烂的文学 诗经到唐诗 发展历程、唐诗繁荣的社会背景 宋词和元曲 （宋代市井生活的繁荣）明清小说（小说的历史：魏晋兴起-唐代传奇宋代话本-明清小说）第第10课课 充满魅力的书画和戏曲艺术充满魅力的书画和戏曲艺术 汉字与书法艺术

18、（魏晋为界）中国画（魏晋士大夫画-社会背景、唐代吸收外来艺术、两宋宫廷画和反映市井文化、元以后的文人画）京剧 中国古代科学技术的原创性发明及其在世界的历史地位。中国古代不同时期文学发展的历史背景和影响。中国古代戏曲发展的历史特点 中国文字书法的发展历程及其主要成就。第三单元需要注意：淡化学科知识点，强调历史性。学会从历史的角度看待文学艺术作品。第四单元 近代以来世界的科学历程 了解经典力学的主要内容，认识其在近代自然科学理论发展中的历史地位。简述进化论的主要观点，概括科学与宗教在人类起源问题上产生分歧的根源。以蒸汽机的发明和电气技术的应用等为例，说明科学进步对社会发展的作用。知道相对论、量子论

19、的主要作用，认识其意义。以网络技术为例，理解现代信息技术对人类社会的影响。本单元教科书设置三课本单元教科书设置三课 本单元突出了近代以来人类认识自然、改造自然，推动人类社会飞速发展过程中的一些重要事件，即在物理学、生物学等领域的重大成就，以及两次工业革命和第三次科技革命的发生及其对人类历史发展的巨大推动作用。本单元的核心思想，在单元页上进行了表述，它突出了近代以来欧洲在科学技术领域取得的巨大进步，以及它们是如何对人类社会产生了巨大的影响。伽利略-科学研究方法的贡献 牛顿力学-近代科学的形成 爱因斯坦-对牛顿力学的发展，创立了新的宇宙观和时空观需要注意需要注意 重点是理解通过这些人物和事件，让学

20、生理解“科学技术是第一生产力”淡化具体内容，着重地位、作用和影响 加强与现实生活的联系 强化科学家的人格魅力的教育 讲述第12课探索生命起源之谜时，注意利用选修5人类起源之谜的材料。第五单元第五单元 近代中国的思想解放近代中国的思想解放潮流潮流学习本单元内容须注意学习本单元内容须注意 第一，要与那时世界形势联系，那时西方一些国家，如英、法、美等国早已进入资本主义阶段；俄国到20世纪初进行社会主义革命后，建立了社会主义社会。在思想方面，这些国家民主、自由思想成为社会的主流，科学马克思主义已在广泛传播。第二，要与国内的政治、经济相联系。要与本套教科书第册中相关课文的内容相联系。本单元重点本单元重点

21、“师夷长技以制夷”提出的背景和作用 维新变法思想提出的背景和作用 民主和科学思想传播的历程 马克思主义的传播第第14课课 从从“师夷长技师夷长技”到维新变法到维新变法 开眼看世界：鸦片战争前的国内外形势、向西方学习思想的萌生、“师夷长技以制夷”中体西用：“中学为体、西学为用”的提出 维新变法思想：早期维新派、康梁等的维新思想及活动、戊戌变法及其失败第第15课课 新文化运动与马克思主义的传播新文化运动与马克思主义的传播 新青年的诞生：背景、经过、北大成为新文化运动的背景、经过、北大成为新文化运动的主要阵地 新文化运动：提倡民主与科学、反对专制与愚昧；提倡新道德、反对旧道德；提倡旧文学、反对旧文学

22、。马克思主义传入中国第六单元第六单元 20世纪以来中国重大思世纪以来中国重大思想理论成果想理论成果 了解孙中山三民主义的基本内容，认识其在推动中国资产阶级民主革命中的作用 概述毛泽东思想的主要内容，认识其对近现代中国的深远影响 概述邓小平理论依据 主要内容，认识其对建设中国特色社会主义的指导意义。概述“三个代表”重要思想的基本内容，认识其对加强和改进党的建设，推进我国社会主义自我完善和发展的重要指导意义。课程标准所列四个学习要点都是20世纪以来中国思想史上的重大理论问题，对近现代中国社会发展产生过并还在产生着重要作用和深远影响，与现实生活有着密切的联系，具有很强的中国特色和时代特点。对于只有十

23、几岁的高中生来说，学习这些理论性很强的课程，难度较大。因此，课程标准对学习本单元的要求只是“了解”、“认识”的层面，在内容的选择上突出了基础性、时代性。本单元的编写主题突出，课以时为本单元的编写主题突出，课以时为序，联系密切，整体性强序，联系密切，整体性强 课程标准规定每单元都以“专题史”的形式呈现，本单元的主题很鲜明，即专讲“20世纪以来中国重大理论成果”。围绕这一中心，编写了四课：“孙中山三民主义”、“毛泽东思想”、“邓小平理论”、“三个代表重要思想”。四课按时间顺序，前后相续，构成一个内在联系很强的整体。第七单元第七单元 现代中国的科技、教现代中国的科技、教育与文学艺术育与文学艺术普通高

24、中历史课程标准（实验）普通高中历史课程标准（实验）学习要点学习要点（1）列举新中国成立以来科技发展的主要成就，认识科技进步在现代化建设中的重大作用。（2）知道我国“百花齐放，百家争鸣”的方针，讨论在贯彻“双百”方针过程中取得的经验和教训。（3）了解我国教育发展的史实，理解“国运兴衰，系于教育”的深刻含义。本单元依据上述要点，编写了三课，比较完整地展现了共和国建立半个世纪以来在科学技术、文学艺术和教育各领域的主要成就，扼要介绍了党和政府有关的方针政策。第八单元第八单元 19世纪以来的世界文学艺术世纪以来的世界文学艺术课标提出的学习要点课标提出的学习要点 （1）了解19世纪以来文学的主要成就，认识

25、其产生的时代背景及影响。（2）欣赏19世纪以来有代表性的美术作品，了解这些美术作品产生的时代背景及其艺术价值。（3）列举19世纪以来有代表性的音乐作品，理解这些音乐作品的时代性、多样性和民族性。（4）了解影视艺术产生与发展的历程，认识其对社会生活的影响。本单元用“文学的繁荣”、“美术的辉煌”、“音乐与影视艺术”3课介绍了19世纪以来有代表性的文学作品、美术作品和音乐作品，并介绍了影视艺术的产生与发展的历程。需要注意的几个问题需要注意的几个问题 注意与其他专题联系。强调历史背景的介绍，不同时期不同流派的发展背景。重视对重要作品的欣赏。了解科技进步对现代艺术的影响。需要注意的问题：需要注意的问题：注意与其他单元、模块甚至其他学科的比较 强调联系同时代的历史发展，特别是思想史的发展线索 学会站在历史的角度欣赏文学艺术作品 了解科学技术对近现代艺术的影响探究活动课探究活动课 本册还有一节探究活动课，即“中国传统文化的过去、现在与未来历史小论文”，目的在于激发学生的学习兴趣，培养创新精神，锻炼分析和解决历史问题的能力，并体会和掌握进行探究式学习的方法。课时安排课时安排 根据课程标准的规定，必修课每个模块为36学时（2学分）。本册教科书为8个单元24课，各课均为1课时，共24课时，再加上1节活动课，共计25课时。其余课时可由各地、各校灵活掌握，如讲授乡土文化史或民族文化史等。