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1、七年级语文上册第一单元整合教学设计 一、设计说明将春 、济南的冬天 、雨的四季三篇课文进行比较，尝试从文章结构、景物选择、写作顺序、修辞手法、情感抒发几个方面进行比较，从比较中总结出写景抒情散文的阅读规律，并把阅读经 验转化为写作方法，归纳写景抒情散文的写作方法。二、课时安排：1 课时教学实录：师：同学们，我们已经学习了春济南的冬天雨的四季，这三篇文章都是写景抒情散文，那么老师想和同学们通过这三篇文章 一起来总结归纳写景抒情散文的特点，并尝试写作。师：既然是写景抒情散文，首先请同学们分别来概况这三篇文章 写了什么景，也就是描写对象是什么？生：春选取了春草、春花、春风、春雨、人，济南的冬天选取了
2、济南的山景和水色，雨的四季选取了四季的雨进行描写。师：那么为什么三篇文章要选择这样的景物？这些景物有什么特 点？请同学们思考？生：因为内容要求不一样。春一看就是要求写春天景物的文章，赞美春天，所以选择了最能表现春天特点的景物入手，写了春天里的花、草、风、雨、人；济南的冬天是写冬天，可是是有限制词济南，所以写了济南的山与水；雨的四季目的在于通过四季的雨 的描写来感受不同的美。师：这位同学真不错，可见上课相当认真，而且会思考。景物描 写要根据内容选择最有代表性典型性的景物作为描写对象。师：如果同学们要来描写南丰的秋天，你会选择那些景物作为描 写对象？生：蜜橘成熟的桔园。师：最有代表性。生：在桔园中
3、忙碌的人物。师：有生活气息，也有地方特色。生：庆祝丰收的傩舞表演。师：也有地方特色。生：师：其实角度也有很多，但是一定要注意既要突出秋天，又要体现南丰特色，须根据内容主题来确定，这也就是描写对象一定要典型， 有代表性。【屏显】描写对象要典型师：一篇文章先确定描写对象，那接下来呢？生：怎样来写。师：是的，接下来就要解决按照什么顺序来安排。请同学们来概 括这三篇文章的顺序。想想这样安排的好处。生：三篇文章都是总分总的结构，这样的思路比较清晰。生：三篇文章总体上是总分总的结构，在主题部分都是采用并列的结构。比如春主体部分写了春草、春花、春风、春雨，春天里的人们；济南的冬天主体部分写了济南的山与济南的
4、水。雨的四 季主体部分写了春夏秋冬的雨。【屏显】整体结构要明晰师：确定了描写对象，就要想着怎么搭起架子来写，也就是明确文章结构，那接下来就要解决描写对象 -具体景物的写作行文思路，即为写景顺序的问题。现在请同学们来看到大屏幕我们找的几个句子， 大家找找作者描写景物使用了什么顺序。【屏显】桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散 在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松
5、越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着，这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！生：第一段文字是春中的“春花图”，从“树上”写到“花下”再到 “地上”，是使用由上到下的空间顺序来描写景物。生：第二段文字是济南的冬天中的“雪后的小山”，从“山上” “山尖”“山坡”“山腰”由高到低的空间顺序写景。师：那
6、雨的四季这篇写景又是按照什么顺序？生：春夏秋冬的时间顺序。师：同学们从这三篇文章中我们要明白写景要有按照一定的顺序， 这样的话才能行文流畅清晰。【屏显】写景顺序有章法师：回到最初我们确定南丰的秋天的桔园为描写对象，大家思考会以什么顺序来写。请大家用“我使用的顺序，抓住秋天桔园 ，表现。”来尝试。生：我使用时间顺序，抓住秋天桔园早中晚不同景物的特点，表 现桔园的美。生：我使用从里到外的空间顺序，先写桔园内部，再写桔园整体 景色，表现桔园丰收在望。生：我使用对一颗桔树从整体到局部的顺序，抓住蜜橘多，成熟 等特点来表现南丰秋天的特色。生：我使用对蜜橘细致刻画，突出南丰秋天特色。师：好的，对象确定了，
7、结构明晰了，顺序流畅了，接下来就是要解决具体怎么写景物。请同学们来看到下面这个语段，在文中找出使用了那些写作方法。【屏显】桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散 在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。生：我找到了拟人，“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。”句中赋予“桃树、杏树、梨树”人的特点，写出花 儿争相开放的特点。生：我找到了比喻，“红的像火，粉的像霞，白的像雪。”把各种
8、颜色的花比着“火”、“霞”、“雪”，写出花儿开的芬芳。师：刚才这位同学找的我还要补充一点，这句中还有排比的修辞手法。同学们找到修辞手法，很好，那找找还有什么写作手法。比如 这一句“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。”生：这一句用了想象的写作手法，想象开花结果，花开的茂盛， 果实得以丰收。师：这位同学说的很好，其实这也是虚实结合的写作手法。还有 动静结合等手法。师：是的，写景抒情散文如何通过写景来抒情，我们不仅仅要在确定对象，明确结构，设定顺序，更要在景物刻画上下功夫，可以借助的各种修辞手法，以及各种写作手法多角度刻画景物，力求突出景物特点。【屏显】景物刻画须突出师：请同学们来继续我们刚
9、才那个话题，假如同学们来写“南丰的秋天”，你选择好了描写对象后，通过哪些写作手法来刻画。生：我写南丰蜜桔，用比喻拟人：桔园里的蜜桔就像一个个小姑 娘在绿叶中捉迷藏。生：我写桔园的早晚景色，可以使用排比对比等。生：我也可以采用动静结合虚实结合来写成熟的蜜桔，阳光下的 蜜桔。师：同学们都说的很好。我们再来整理抒情。抒情方式有直接抒 情与间接抒情。我们来看到下面三段文字。【屏显】春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳 膊和腰脚，领着我们上前去。可是，在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地。 这就是冬天的济南。啊
10、，雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，你给我的生命带来活力，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动。只有在雨中，我才真正感到这世界是活的，是有欢乐和泪水的。但在北方干燥的城市，我们的相逢是多么稀少!只希望日益增多的绿色，能把你请回我们的生活之中。啊，总是美丽而使人爱恋的雨啊!师：同学们来分析，这三段抒情文字的不同。生：春是间接抒情，用了三个比喻句来表达对春天的赞美。生：济南的冬天也是间接抒情，只是说“宝地”，感情没有直接 抒发。生：雨的四季直接抒情，“我爱恋的雨”直接表达对雨的热爱。师：同学们说的很好，抒情方式的选择不拘泥，是根据作者表达的需要而定，同学们在你们的写作中也要尝试不同的抒情方式，使文 章更丰富，更生动。【屏显】抒情方式有变化师：同学们，通过刚才的共同探讨，我们来进行总结，写景抒情散文是本单元学习的重点，我们通过单篇的学习领略了四季特点，感受大自然的生生不息，我们更要积累写作特点，尝试写作，我们这节 整合课就很好的帮同学们整理归纳。我们一起来回顾，【屏显】描写对象要典型写景顺序有章法整体结构要明晰景物刻画须突出抒情方式有变化师：请同学们围绕我们总结出来的写景抒情散文写作的几个特点 继续将南丰秋天的桔园写好，课后完成，明天交流。
七年级语文上册第一单元整合教学设计
