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1、 辨真课堂 教育不在于能告诉学生一个真理，而是在于善于教会学生怎样去发现真理。我们有时发现：在与学生的交流中学生缺少的不是言语能力，而是思想。没有怀疑和批判的思想，就没有创造。一个从小就不会用自己的脑子去分析思考和辩证批判的人，我们怎能指望他去开拓、去创造？而要增强学生的悟性，提高学生思维能力，组织学生辩论是极为有效的方法。例如在“民俗温州”中谈到：每逢四季八节，温州的岁时风俗丰富多彩。像正月初一凌晨，家家户户第一件事情是争先恐后放“开门炮”。有人认为这种习俗不好，你的看法呢（或你是如何看待逢年过节燃放鞭炮的)？这内容就适合组织学生进行辩论活动展开教学。面对这样的话题，不同学生有不同的看法。A
2、类学生主张：不该禁放 理由：这是过年放鞭炮，对老年人来说是浓浓的年味儿，对中年人来说是儿时的记忆，对孩子来说新奇和刺激。燃放鞭炮是中华民族的传统习俗，有一定的文化和道德内涵，鞭炮是年文化的一种重要载体，传统和民俗需要传承，百姓的情感也应得到理解和尊重。所以从情感上说，不应强制禁放。如真的禁放了，年味儿越来越淡的春节就更加没有年味儿了。B类学生主张：要禁放 理由：燃放鞭炮造成了噪音、环境污染，还存在安全隐患，大量烟花爆竹的燃放对本就糟糕的空气质量来说更是雪上加霜。随着时代的发展，一些旧的东西肯定会被淘汰，也会产生许多新的风尚。 最后教师引导大家：百姓要在燃放鞭炮时，做到适量，有节制，有创新，甚至做到自觉禁鞭 ；政府要在鞭炮市场管理上，加强引导和管控。政府与百姓在燃放一事上达成共识，形成合力，这样既能营造氛围，承袭传统。又能为构建和谐社会添砖加瓦，岂不美哉！ 像这样的辩论，教师营造良好的学习氛围，课堂就成一个各种思想异彩纷呈，各种观点纷至沓来，各种色彩争奇斗艳的学生的舞台。学生真正地发挥了课堂主体地位，他们在活泼愉快、亲身经历中学到知识，增长见识，。思考和辩论的氛围正是培育创新成果的土壤。学生之间展开了思想与思想的碰撞，有了质疑批判的胆量，有了标新立异的观点。相信真理辨析会成为他们终身受益的钥匙。
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