第三单元角的初步认识

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1、第三单元 角的初步认识教学内容：角的初步认识教材分析：本单元的内容包括角和直角的认识，辨别锐角、钝角和直角。 角和直角、锐角、钝角的内容是在学生已初步认识长方形、正方形、三角形的基础上教学的。它们与实际生活有密切的联系，我们生活周围很多物体上有角，因此本单元教材编排的第一特点是结合生活情景认识角和直角。引导学生观察实物，引出角和直角，并从实物中抽象出角和直角，通过与直角的比较来辨别锐角、钝角，以及学会用三角尺拼角。教学目标：1、 知识与技能（1） 初步认识角，知道角各部分的名称，初步学会用直尺画角。（2） 初步认识直角，会用三角尺判断直角和画直角。（3） 初步认识锐角、钝角，会判断锐角、钝角。

2、（4） 学会用三角尺拼角。2、 过程与方法借助三角尺完成对角的初步认识，在观察、操作等活动中理解角的特征。3、 情感态度价值观在学习活动中培养学生的空间观念，让学生感受到生活中处处有数学。教学重难点： 根据角的特征辨认锐角、直角和钝角，会用三角板拼角，培养学生的空间想象能力。课时划分：角的初步认识 1课时直角的初步认识 1课时锐角和钝角 1课时用三角尺拼角 1课时课 题角的初步认识执笔教师曹米香教学内容人教版数学二年级上册第38、39页例1、例2及“做一做”课 时1课时教学目标知识与技能：使学生初步认识角并知道各部分名称，学会用直尺画角。过程与方法：通过观察、操作等数学活动，培养学生的观察动手

3、能力，建立初步的空间观念。情感、态度与价值观：通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心，让学生感受到生活中处处有数学。教学重难点 根据角的特征辨认角。教 法 尝试指导法教 学 过 程一、情景设计，导入新课1、出示主题图 让小朋友们观察38页图，说出看到的信息。2、根据学生回答，提示插着小红旗的地方是什么？3、揭题 这些都是角，今天我们就来认识角。板书：角的初步认识二、合作交流，探究新知1、认识角1出示剪刀、钟面、三角板等物品 问：找出以上物品的角，并说出它们的共同特征。 （设计意图：通过观察，使学生初步认识角）2同桌之间互相交流3教师根据学生的汇报情况画出角 问：给角的各部分取个名称。

4、归纳：一个顶点，两条边。 （设计意图：使学生知道角各部分的名称）2、动手操作 1刚才我们认识了角，现在自己动手制作一个角。 思考：可以通过哪些方法制作出一个角？ 2学生展示自己制作的角，并说出制作的方法。 3让学生上台指出角的顶点和边。 （设计意图：通过操作活动，培养学生的观察动手能力，建立初步的空间观念。）3、画角 1大家已经认识了角，也制作了角，那么角该怎么画呢？ 指名学生上台画角，根据学生所画的角给予肯定及指正。2师示范画角 提示：先画一个顶点，再从这个顶点用尺子向不同的方向画两条线。3学生练习画角 让学生拿出直尺、笔和纸动手画一画。（学生自己画，师巡视） （通过实践活动，使学生获得成功

5、的体验，建立自信心，学会用直尺画角。）三、联系生活，拓展延伸1、完成39页中“做一做”。2、思考：角的大小与什么有关？与什么无关？ 教师演示将角的两条边张开、收拢，你们能发现什么？或者将角的两边延长，又可以发现什么？3、关于角，你还想知道什么？四、小结这节课你学会了什么？知道了什么？五、作业：43页第1、2题个性化设计板书设计角的初步认识边 顶点边画法：课 题直角的初步认识执笔教师曹米香教学内容人教版数学二年级上册第40页例3、例4及“做一做”课 时1课时教学目标知识与技能：使学生初步认识直角，并会用三角板判断直角和画直角。过程与方法：通过看一看、折一折、画一画等活动，帮助学生建立直角的空间观

6、念。情感、态度与价值观：通过与他人合作交流，获得成功的体验。教学重难点 初步认识直角，建立直角的空间观念。教 法 尝试指导法教 学 过 程一、知识准备 前面一节课我们认识了角，请同学们回忆一下什么是角？角有什么特征？二、情景设计，导入新课出示活动角问：这是什么图形？角的大小与什么有关系？把活动角转动成直角。问：大家见过这种角吗？ 根据学生回答，指出：这种角就是直角。板书：直角（设计意图：通过看一看的活动，使学生初步认识直角）三、合作交流，探究新知1、教学例31问：在哪些地方见过这种角？2问：能制作一个这样的直角吗？ 想一想怎样制作，并将其制作出来。（设计意图：通过折一折的活动，帮助学生建立直角

7、的空间观念。）3指名汇报制作直角的方法。2、验证直角 1问：有什么方法可以验证一个角为直角？ 2引导：大家看一下我们三角尺，那上面有什么？要知道一个角是否为直角就用它比一比。 （设计意图：使学生会用三角板判断直角）3、教学例41问：同学们想一想，三角板上的直角除了用来判断直角外，还能用来做什么？ 提示：回忆一下上节课我们是如何画角的。用三角尺上的直角画一个直角试试。画好后跟小组同学说说自己的画法。（设计意图：通过画一画的活动，使学生学会用三角板画直角。通过与他人合作交流，获得成功的体验。）四、联系生活，拓展延伸1、完成40页中“做一做”。2、找出我们身边的直角。3、三角尺上有三个角，我们知道其

8、中一个叫直角，那么另外两个呢？想知道它们叫什么吗？我们下节课来学习。五、小结这节课你学习了什么知识？有什么收获？个性化设计板书设计直角的初步认识边 顶点边 直角画法：课 题锐角和钝角执笔教师曹米香教学内容人教版数学二年级上册第41页例5及“做一做”课 时1课时教学目标知识与技能：1、 在认识直角的基础上辨认锐角和钝角；2、初步了解三种角的大小，培养初步的空间观念。过程与方法：经历观察、比较、操作等数学活动，培养学生的观察、分析、抽象能力。情感、态度与价值观：通过实践活动，使学生获得成功的体验。教学重难点能正确区分锐角、钝角和直角的特征。教 法引导探究法教 学 过 程一、知识准备 1、出示一个直

9、角的图片 问：这是一个什么角？对于角，大家还能想到什么？ 2、给出一系列图形 问：这些图形哪些是角？二、情景设计，导入新课1、出示一系列图片，观察图片，与同桌说说发现了什么？（设计意图：经历观察、比较、操作等数学活动，培养学生的观察、分析、抽象能力。）2、根据学生汇报引入“角”3、回忆一下有关角的知识（这里主要指直角）三、合作交流，探究新知1、拿出笔和纸画一个自己喜欢的角 小组讨论，合作交流2、让一些学生上黑板画，根据学生所画的角给它们分类，汇报结果。3、给角取名 问1：给比直角小的角起一个名字（锐角） 问2：给比直角大的角起一个名字（钝角）（设计意图：在认识直角的基础上辨认锐角和钝角）4、完

10、整地说一说角按大小可以分成几类？ （三类：锐角、钝角、直角） （设计意图：初步了解三种角的大小，培养初步的空间观念。）四、联系生活，拓展延伸1、完成教材41页中“做一做”。2、做角：做一个自己喜欢的角，并说出它是什么角。 （设计意图：通过实践活动，使学生获得成功的体验。）3、在我们的生活中也有很多角，说一说生活中见过的一些角。4、对于我们学过的三种角，我们用三角尺能拼出哪一种角呢？五、小结这节课你学得愉快吗？有哪些收获？六、作业 教材第44页第10、11题。个性化设计板书设计锐角和钝角 直角 锐角比直角小 钝角比直角大课 题用三角尺拼角执笔教师曹米香教学内容人教版数学二年级上册第42页例6及“

11、做一做”课 时1课时教学目标知识与技能：通过操作活动，使学生会用三角尺拼角。过程与方法：通过拼一幅三角尺、两幅三角尺，使学生更进一步辨认直角、锐角和钝角。情感、态度与价值观：通过数学活动，培养学生用数学进行交流，合作探究和创新的意识。教学重难点 会用三角尺拼出直角、钝角和锐角。教 法 尝试指导法教 学 过 程一、知识准备 前面一节课我们学习了锐角、直角、钝角，它们分别有哪些特征？（比直角小的角叫锐角，比直角大的角叫钝角）二、情景设计，导入新课出示42页例题6情景图问：用两个三角尺可以拼出什么角？三、合作交流，探究新知1、我们已经知道什么是钝角？什么是锐角？那么大家能不能用两个三角尺把它们拼出来

12、呢？分组操作。 （设计意图：通过操作活动，使学生会用三角尺拼角。）2、还能拼出其它的角吗？ 动动脑筋，动动手，看谁拼的角多。分组操作，合作交流。 （设计意图：通过数学活动，培养学生用数学进行交流，合作探究和创新的意识。）1用锐角和锐角拼出的角可能是锐角，可能是直角，也有可能是钝角；2用直角和锐角拼出的肯定是钝角。四、联系生活，拓展延伸1、完成教材42页中“做一做”。2、讨论：一幅三角尺和两幅三角尺拼出来的角有哪些是相同的，哪些是不同的。 （设计意图：通过拼一幅三角尺、两幅三角尺，使学生更进一步辨认直角、锐角和钝角。）3、一年级下册我们学习了七巧板，谁能说一说每块板是什么形状？（五个大小不同的三角形，一个平行四边形，一个正方形。）上面各有哪些角？4、比一比5块三角板的各个角的大小，有什么发现？五、小结这节课我们复习了哪些知识，有哪些收获？个性化设计板书设计用三角尺拼角 两个三角尺拼出了锐角 两个三角尺拼出了钝角