小学生相关心理健康的调研汇报范文精选三篇

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1、小学生相关心理健康的调研汇报范文 精选三篇 伴随个人的文明素养不停提升，汇报的使用成为日常生活的常态，不一样的汇报内容一样也是不一样的。一听到写汇报立即头昏脑涨？下面是xx精心整理的，欢迎大家分享。小学生心理健康的调研汇报1良好的习惯和健康的心理事关少年儿童的成长，少年儿童的素质情况又关乎国家和民族的未来。在大力推进素质教育的今天，我们每个人全部应带着责任思索这一问题，立足实际为孩子们多做部分主动有益的工作。一、本市少年儿童行为习惯养成和心理素质现实状况多年来，市委、市政府高度重视少年儿童行为习惯养成和心理健康教育工作，前后颁布了加强和改善中小学德育工作的意见、徐州市中小学心理健康教育纲领等政

2、策文件，举行了“争做文明人”专题教育活动、“中小学德育论坛”和“中小学心理行为健康教育宣传月”等一系列活动，全市行为习惯养成和心理健康教育取得了显著进步，教育部门提供的数据表明，大多老师和家长认为孩子们的综合素质比以往显著提升。但伴随独生儿女的增多和社会环境的改变，部分少年儿童在行为习惯养成和心理健康上产生了部分问题。经过对本市640余名612岁学生的调研结果看，有些问题比较突出。一是唯我独尊，脆弱娇气，怕苦怕累，生活自理能力差；二是规矩意识欠缺，对长辈没有礼貌，对父母缺乏感恩，对她人不够尊重；三是对家长依靠性强，碰到困难和矛盾不知怎样处理；四是责任意识和团结精神淡薄，不愿多做事情，不能和同学

3、友好相处；还有极部分学生承受压力和挫折的能力差，有自卑孤僻、烦躁焦虑、抑郁叛逆等倾向。二、问题产生的关键原因一是家庭教育存在偏差。调查中有82%的家长“望子成龙、望女成凤”，认为学习是孩子最主要的任务。这种认识不仅影响了孩子的全方面发展，也加大了孩子心理负担和精神压力。还有不少家长缺乏科学的教育方法，对孩子学习过分干涉或迁就，对孩子能够独立完成的事情包办替代，造成孩子自我管理能力弱化。也有部分家长不清楚文明行为要求，不遵守社会公德，和孩子相处不重视个人言行，对孩子形成负面影响。二是学校教育还有不足。传统的应试教育模式主导了学校的教学活动，造成有的学校重智育轻德育、美育和心理健康教育。调研显示，

4、不少老师对小学生日常行为规范的详细内容不了解；社会不良风气的诱惑也使部分老师不能坚守“才高为师，身正为范”的准则，对学生心理认知和行为养成带来负影响；还有的学校对行为习惯养成和心理健康教育投入不够，专业老师缺乏，教育活动的针对性和连续性有待提升。三是社会环境负面影响显著。调研中把学习排在第一位的学生占比50.6%，而品德、心理仅占31.1%、18.3%，充足说明分数至上的社会评价标准对学生的思想认知已造成较大冲击。再加之现实生活中存在的道德失范、诚信缺乏、漠视公德等不良现象，和吧、游戏厅泛滥、络和媒体信息庞杂等问题全部不一样程度地影响着孩子们的良好习惯和健康人格的形成。三、加强少年儿童良好行为

5、习惯养成和心理健康教育的提议一是着力提升家庭教育水平。要把对孩子的教育和对家长的引导有机结合，努力改变家庭文明习惯教育微弱的现实状况。市文明办、教育局、共青团、妇联等单位应加强合作，联手打造高水平的家长学校，邀请教授学者定时开设专题讲座，让家长深度了解孩子良好行为习惯和心理素质养成的意义和路径，帮助家长提升教育素质、更新教育理念。加强家庭和学校的教育衔接，完善信息沟通平台，共同培养孩子的良好习惯和健康人格。调研中大部分学生认为父母的言传身教对她们影响巨大，不可替换。提议宣传部门制作部分提倡家长讲文明、重礼仪的公益广告，对孩子进行正面的引导示范。家长要重视个人修养，为孩子树立好的楷模。对孩子要学

6、会了解和沟通，既关心学习，更重视品德和心理，发明包容、信任、幸福、温馨的家庭环境。二是全力发挥教育主管部门和学校的主要作用。教育主管部门和学校在孩子的良好习惯养成和心理健康教育上负担着主要责任，必需着眼未来，带着感情做好工作。教育主管部门应立足徐州中小学生实际，组织编写、推广使用行为习惯养成通用读本，努力处理现有教材说教色彩重，操作性不强的问题；扩大传统文化名篇诵读活动范围，从部分学校向更多学校拓展；推进各中小学开展“文明礼仪之星”、“孝敬父母之星”、“乐于助人之星”等评选活动，激励孩子向楷模学习，培养良好习惯；改革师德考评评价机制，对违反师德标准的严厉处理，对德才兼备、为人师表的老师给予重奖

7、。各中小学要真正树立“素质教育，德育首位”的理念，发挥老师的表率示范作用，加强对孩子的引导训练，促进良好习惯的养成；要将心理健康教育纳入学校课程计划，开设心理健康校本课程，主动接收在徐高校的指导和培训，提升心理健康课程的教学质量，疏导和处理学生心理问题。提议每所中小学校立即配置专职心理老师或学校社会工作者。三是努力形成多方参加的社会协力。政府要发挥作用，整合在徐高校和地方教育研究机构力量，建立徐州青少年研究中心，适度进行投入，关键开展少年儿童行为习惯养成和心理健康的课题研究，形成符合当地幼儿园、小学、中学各阶段要求的量化指标体系，为相关工作的开展提供科学依据。应更多关注学校心理教育的开展，加强

8、队伍建设，督促设置心理老师编制；构建医教专业人员、社会工作者共同参加的平台，搞好少年儿童心理健康知识普及，开展心理健康教导和咨询。深入发挥少年宫、体育馆、图书馆等文化设施的作用，节假日无偿开放校内场地设施，增建校外活动场所，为少年儿童提供更多更加好的校外活动阵地。加大文化市场、吧和游戏厅的管理力度，净化孩子们的成长环境。电视媒体应多宣传优异学生代表，多播出符合学生特点，专题鲜明的节目，对孩子形成良性引导和正面带动。提倡大型小区和当地名优企业建立特色实践教育基地，让孩子们走进社会，在丰富多彩的实践中学会生活，健康愉快地成长。小学生心理健康的调研汇报2一直以来，中国的学校教育一直沿用传统的应试教育

9、模式，存在着重智轻德、重表 身体 轻里 心理 的现象，小学心理问题较少受到重视。近几年来，伴随社会的发展和教育改革的不停深入，应试教育所带来的种种弊端日益被大家所认识，为此中国已明确提出了由应试教育向素质教育转轨的口号，学生的心理素质受到了越来越多的关注。素质教育是以培养学生在思想道德情操、科学文化知识、身体和心理素质、劳动和生活技能等方面得到友好发展为宗旨的，学生的心理素质的培养是素质教育的一个关键内容。但现阶段包括较多的还是心理问题较显著的大中学生，小学生的心理健康问题仍未受到足够的重视。而实际上因为社会的发展、多种竞争的不停加剧和家庭教育和学校教育的部分失误，很多心理问题全部表现出了向低

10、龄化发展的趋势。同时大中学生存在的很多心理问题的成因也常可追溯到她们的小课时代。所以，对小学生开展心理素质教育很有必须。依据研究调查结果显示，小学生心理健康问题的总检出率为.，这个百分比略低于我国外文件中所估出的小学生心理健康问题的百分比，但基础靠近。如上海市精神卫生中心唐慧琴、忻仁娥的研究得出：中国小学生各类行为问题的总检出率为.；陈永胜认为小学生的心理卫生问题关键表现在学习、情绪、行为等方面，小学生在学习方面存在问题的人数约为，情绪方面问题约在之间等等。在这里我们不能得出小学生心理健康情况好于其它地域的结论，因为每个研究所采取的测量工具不尽一致，或说每个研究对心理健康问题的评价标准不一样。

11、但仍可得出两点结论：、大多数的小学生而言，心剪发展总体还是较健康的。、小学生中的心理问题还是普遍存在的。这既包含心理问题较显著，我们既要对这些有心理问题的学生进行心理指导和矫正，一样也要对某首先存在心理偏常的学生进行指导。冲动倾向和恐怖倾向的发生率在小学生心理健康问题发生率中排第二、第三位。这二者全部是情绪方面的问题。冲动倾向是指无缘无故地想大声哭、大声叫，或一看到想要的东西就一定要拿到手。这首先和家庭教育的不妥有亲密关系。假如家庭对孩子的要求过分满足，就易养成孩子任性、固执及情绪易变的特点。造成恐怖倾向的原因则关键是因为从小娇生惯养而形成了依靠性强、缺乏独立性的性格，往往表现为只要一个人就会

12、焦虑或对于原来不需要恐惧的东西却抱有一个恐惧心理等等。其次，冲动倾向和恐怖倾向的形成也和应试教育下只重视知识教育而忽略儿童人格和个性的培养相关。学生学习负担过重，又没能在家庭和学校里学习到对付挫折和困难的措施，就易情绪失调。对人焦虑在小学生心理健康问题中排行第四，关键表现在在众人面前感到不安，被人说了什么总是想不开，在人际关系上轻易产生焦虑。对人焦虑过强的学生往往没有魄力，缺乏组织能力，搞不好人际关系。这种倾向在当今小学生中日益严重，影响了儿童正常的人际交往和心理需求。对人焦虑的产生一和学生普遍较任性、固执、依靠性重相关，二和学校教育忽略对学生人际交往技能的培养相关。自责倾向在小学生心理健康问

13、题中排行第五。自责倾向是指当发生不如意的事情时，常常认为是自己不好，对自己所做的事抱有恐惧心理。总而言之，影响小学生心理健康的关键原因有各个方面的，其中最关键的是学校教育和家庭教育。家庭教育是中国教育中存在很大问题的一个教育模式。其原因有：首先对孩子过分溺爱，一味满足孩子的多种需要，对孩子过分保护，在很多事情上包办替代，养成孩子依靠性强、任性固执等个性，使之缺乏独立生活的能力；其次，又片面追求孩子智力发展，把聪慧、有知识、学习成绩好作为孩子的唯一目标，为了实现这一目标不惜花费大量的时间、精力和金钱，而结果往往适得其反。长久以来学校教育沿用的应试教育模式则不仅忽略对儿童心理素质的培养，还因为一味

14、追求升学率、以分数论学生好坏等，对学生的心理健康产生了不良的影响。小学生心理健康的调研汇报3未成年人的身体和心理能否健康发展，关系到国民素质的提升和国家民族的兴衰，加强对小学生的心理指导，预防心理疾病的产生，是不容忽略的问题。小学生是祖国的未来，这个群体的健康是否，预示着国家的未来是否处于一个良性发展的状态，同时，小学生处于长身体阶段，有很大的可塑性，加强小学生的心理指导，能够尽可能的降低未来的心理疾病人数，对我们建设当代化强国，改进人口结构全部有着举足轻重的作用。联合国世界卫生组织对健康的最新定义是“健康，不仅是没有身体缺点和疾病，还要有完整的心理状态和社会适应能力。”国家教育部的一位负责同

15、志也强调：未成年人的身体和心理能否健康发展，关系到国民素质的提升和国家、民族的前途。保护和教育未成年人是全社会的共同责任，教育系统更是责无旁贷。中国是一个人口大国，成年人口中，有心理疾病的有一千多万人，对心理疾病的诊疗，已引发中国相关部门的重视。加强对小学生的心理指导，是预防和诊疗心理疾病主要一环。要做好这项工作，认真进行小学生的心理情况调查，对我们分析、了解情况，对我们探索处理问题的措施，全部是必不可少的。一、着手调查，掌握第一手资料(一)调查的项目及内容在我们的生活中，身体健康是很主要的一项指标。所谓健康，它是从生理和心理两个侧面来表现的。从表现形式看，生理健康相对来讲，比较轻易诊疗,而心

16、理健康,测试的手段就比较复杂。一样,了解小学生的心理情况，要比了解小学生的生理情况要困难得多。我们根据小学生心理健康标准，认真进行调查工作。调查的设计：(1)时间：2021.9.52021.9.30(2)对象：本校三至六年级学生(3)方法：问卷、座谈会等在对小学生的调查中，我分别从小学生“对待学习成绩的态度”、“对待自己错误的态度”、及性格、能力、交友等六个方面进行调查，意在考察学生智力智能发育、建立良好的人际关系、确的认识自己、良好的情绪注意力、心理承受能力，为深入分析小学生的心理健康情况提供了详实的参考数据。(二)调查情况分析：1、小学生心理健康的第一个标准就是智能发育正常。一个小学生，能

17、正常学习和生活，和周围环境取得平衡和协调，有一定的求知欲和爱好兴趣，通常说其心理就是健康的。从我们的调查情况看，能正常学习的小学生占98%，和周围环境取得平衡和协调的占97%，有一定求知欲和爱好兴趣的占99%。我校在校生为1800人，在这首先有心理障碍的学生占13%，约为300多人。2、小学生心理健康的第二个标准是同家庭组员、老师同学能建立良好的人际关系，以诚恳、谦虚、公正和宽厚的态度对人。从我们的调查情况看，能建立良好的人际关系的占99%，能以诚恳、谦虚、公正、宽厚遇人的占97%，在这首先，也有13%的小学生有心理障碍。父母关系和父母的对话程度很好的，占51%，比很好和通常的，占21%和19

18、%;几乎不交流和根本不交流的，占4.5%。和父母的最大分歧是不了解我的行为的，占30%;其次是溺爱和过高期望的，占13.4%;和父母产生矛盾时处理的方法，经过对话处理的学生，占75%，其次是不服气但还是接收的，占12.3%。对学校的态度和师生关系上。学校生活很满意的，占59%，比较满意和通常的占38%，不满意的占2%。对和老师沟通程度感到很好的，占36.4%;其次是通常的，占32%，比很好的，占25%;几乎没有对话和根本不对话的学生，占6.1%。和老师最大的分歧是学习上的，占15%;不了解我的行为的，占13%，其它86名，占20%。和老师产生矛盾时的处理方法是经过对话来处理的，占63.6%;其

19、次是不服气但还是接收的，占17%;第三用间接方法(第三者或信件)的，占7%;第四是反抗，不想上学或逃学的，占1.3%。和同学关系上能够交心的好友，占48.4%;其次是有几名的，占38%，第三是没有的，占13%。交友的最大障碍是性格上的差异的，占17.4%;其次是学习成绩上的差异，占7%。再就是缺乏处理人际关系的方法和技巧，占6%。和同学产生矛盾时处理方法是经过对话来处理的，占64%，其次是不服气但还是接收的，占17%;第三是用间接方法处理的，占7%。3、小学生的心理健康还表现在正确地认识自己，了解自己，努力发展身心潜能。不做无谓的怨尤，不易受消极性暗示的诱惑。在调查中，我了解到有99%的小学生

20、在这方面是正常的，也有1%的小学生有这方面的心理障碍。4、心理健康的小学生，思想应该有条理，行为前后统一，注意力比较集中，学习上有一定的毅力。在调查中，这首先正常的占99%，有1%的小学生有心理方面的障碍。5、在通常情况下，心理健康的小学生，有良好的情绪，比较活泼、开朗，常常保持愉快，遇事冷静，处理谨慎，同情老幼伤残，憎恨坏人坏事，向往美好未来。调查情况表明，9597%的小学生属于心理健康范围，另外35%的小学生有这方面的心理障碍。6、心理健康的小学生有很好的心理承受能力，能适应环境改变，乐于接收新生事物。这方面心理正常的占99%,有心理障碍的为1%。以上的调查情况表明，就本校大多数的小学生而

21、言，心剪发展总体还是较健康的。围绕小学生心理健康的六项标准所展开的调查，各项指标都有1%的百分比属于有可能有心理障碍的范围，尽管其中的各个项目间不可避免的有交叉象，不过其绝对数字还是较大的，其中所蕴含的问题和这些问题可能会给社会带来的影响也是不可忽略的。所以，认真分析造成小学生心理障碍的原因，就是件刻不容缓的工作了，我们既要对这些心理问题较显著的学生进行心理指导和矫正，一样也要对某首先存在心理偏常的学生进行指导。二、认真研究，剖析造成心理障碍的原因造成小学生心理障碍的原因很多，其中最关键的有社会原因、家庭原因、学校原因和多种生理原因。1、社会原因：社会的整体环境恶劣，会造成小学生对生活失去信心

22、。小学生生活的周围环境负面原因太多，使她们对周围的人失去信任，长久以往，在她们的心理上留下阴影。因为社会环境影响面大，对小学生所造成的影响不是点式的，而是面式的，这么就会使一批小学生受到影响，产生心理障碍，对于我们这个人口众多的大国来说，其绝对总数是不可忽略的，其对社会发展的潜在的负面影响也将是巨大的。所以，国家的和平，社会的安宁，大家生活的文明程度，是营造良好、友好的社会生活环境的最主要原因之一，也是降低小学生心理障碍的决定性原因之一。2、家庭原因：就家庭教育而言，它含有启蒙性、长久性、感染性、情感性。我国外大量研究表明，残缺家庭对孩子的心剪发展是很不利的。残缺家庭是指关键家庭中父母一方因离

23、婚、死亡、出走、分居等原因使家庭组员不全的家庭，亦称单亲家庭。中国心理学者曾对中国28个省、市、自治区1564名15年级的小学生的情绪情感进行比较分析(其中离异家庭729名，完整家庭825名)，发觉离异家庭的儿童则表现出更多的消极情感，如焦虑、冷漠、自卑、孤僻、萎缩、敌对等，并所以影响到她们的学习生活及社会生活。在双亲不全的家庭中，以双亲不和对小学生有更大的影响，父母长久的分歧、争吵、敌对会使孩子内心产生严重的焦虑、矛盾、神经质，甚至造成心理变态及反社会行为。另外，在部分家庭中，小学生长辈因本身的心理障碍，在和小学生的交往过程中，有意无意的使其病态心理影响了小学生;同时，部分小学生的长辈，相互

24、关系担心，她们不注意自己行为对小学生的影响，从而使部分小学生下意识的对自己周围的人或事物，采取敌意的态度。再者，家庭环境的影响也是不容忽略的。记得教育电视台的一个保护儿童权益条约的广告拍得很有意思，描述的是一个小男孩在一阵车鸣声、传呼声、麻将声、成人喧华声中，一直不停地在倾述着什么，但她发出来的微弱声音，早已被成人社会的“噪声”淹没了，最终当一切噪声停止，才听清孩子说了一句：“你们为何全部不听我说呢?”。我想这个公益广告确实把儿童的生活处境揭示得淋漓尽致!难怪那么多小学生感到孤独，认为谁也不了解自己，不尊重自己的想法和行为，父母、老师总是要管这管那。据调查，我校独生儿女约占35%。发觉这些孩子

25、中普遍存在着自理能力较差，独立完成工作的能力较弱，依靠性比较强，脱离家庭、亲人的照料将寸步难行。产生原因是因为家长只重视智力培养，而忽略能力的培养。父母娇养、过分保护、照料，从而造成学生一切全部由家长包办替代，产生依靠性，缺乏独立性，缺乏自我服务、自我锻炼意识。这么会给孩子以后参与工作，走向社会带来很多障碍。在我和小学生的交谈中，了解到部分小学生的心理障碍确是因为家庭原因造成的。有个小学生家庭父母不和，关系担心，甚至到了快离婚的地步，使这个小学生的心理受到严重冲击，使她的心理健康受到影响，造成这个小学生的心理障碍。3、学校原因：以往的时间里，因为受应试教育的影响，部分学校的领导、老师以为学校教

26、育关键是尽可能多培养“应试人才”，提升升学率。家庭、学校、社会对学生的考试成绩极为关注，视其为关系到一个学生未来是否有前途的首要问题。因此，老师在课内只抓智育，而课后家长又让学生参与多个补习班，加重了学生的学习负担。学生没有多出的时间来做自己喜爱做的事情。关键表现在考试担心、厌学、偏科，上课注意力不集中。产生原因关键是老师的教学方法不妥，使学生失去学习爱好和信心;家长对学生的期望值又过高，加上社会给学生造成的心理压力，使学生心理负担过重，认为学习是一件很痛苦的事情，没有达成愉快学习的目标。4、生理原因：在调查中，我了解到部分小学生，因为她们的智力超常或智力低下，她们以为，自己和其它人往往显得格

27、格不入，因此在心理上，也不能和其它小学生一样得到正常的发展，时间一长就有了某种心理障碍;还有一部分小学生，她们因先天或后天的原因身体残缺，这使她们下意识的产生了自卑感和心理障碍。三、齐抓共管，多方面做好心理指导学校层面，经过调查，我们已知道，在小学生中，有一部分因社会、家庭、生理等多种原因，存在着某种心理障碍，对此，我们必需加以重视，在力所能及的情况下，尽力做好这首先的工作。也就是说我们要重视小学生的心理指导，要使我们每一个从事小学教育工作的人在每一个工作步骤全部要重视这项工作。同时要使每个人知道，良好的心理指导必需具有：真诚、了解、尊重三要素，要依靠有社会意义的背景，经过多种技术手段，认真细

28、致的做好这项工作。1)要以真挚的感情，诚恳的态度和同学相处。我们和她们相处，决不能虚心假意，失去信任，心理指导将无从下手。在这次调查中，我和小学生们融切相处就是一例，这也是我能完成这次调查工作的主要一环。2)要换位思维，要从不一样的视角，和同学交换对问题的见解。心理有障碍的小学生，其对问题的了解、见解往往和他人不一样。了解她们，是能否和她们进行交流的关键。3)除了真诚、了解以外，还要注意对每个同学全部要在人格上给予充足的尊重。4)做心理指导工作，要合适的利用部分必须的方法，如：专题性活动;课外合作游戏;帮助学生理清处理问题的方法和思绪;疏导学生从沉闷的气氛中释放出来;注意用非语言的方法给学生一

29、定的时空;注意观察，能够采取反馈技术，反复部分师生言行，引导学生;和学生平等相处，消除学生的下意识自我防护意识等。同时，也要注意老师(班主任)本身心理素质对学生的感染。5)要尤其注意对含有自卑心理障碍学生的详细分析。其中，要尤其注意小学生自卑心理的矫正。矫正小学生自卑心理的方法有：了解她们的想法，尽可能满足她们的愿望;合适让她们接收部分小小的考验，增强她们自我承受心理;发挥她们的专长，培养她们自我优越心理;发明轻松环境，淡化其不安、烦躁、孤独、离群心理。家庭层面，家庭环境对一个人的成长影响巨大。就学校、家庭、社会三维环境而言，孩子们在家庭中度过的时间有1/3之多。而且，对于心智正在发育的少年儿

30、童来说，家庭的影响甚至超出了社会。所以，加强未成年人思想道德建设，家庭教育的作用不可忽略。(一)营造健康友好的家庭环境家庭环境包含实物环境、语言环境、心理环境和人际环境。实物环境是指家庭中实物的摆设;语言环境是指家庭中人和人的语言是否文明有礼，民主平等，商议谅解;人际环境是指尊老爱幼，各尽其责等品格，心理环境是指父母和儿女之间的态度及情感交流的状态。和父母的身教言教相比，家庭环境涵盖的范围要广泛得多。能够传输社会价值观念、行为方法、态度体系和社会道德规范的，不但仅是父母的语言和行为，父母的心态、家庭中的实物环境、心理环境、人际环境等全部是影响少年儿童行为和心剪发展的主要原因。(二)尊重孩子的主

31、体地位，提倡孩子自我教育。尊重儿童的主人地位，家长首先要相信儿童，相信她们有接收教育的能力。当然相信孩子们的接收能力的同时，也要正视孩子们的接收能力。假如“拔苗助长”，则一样违反了孩子的生长规律。尊重儿童的主人地位，家长还要深入了解儿童，依据儿童的天性来培养道德品质。要充足考虑孩子的人格、爱好、兴趣，不要轻易把自己的愿望加在孩子身上。提倡孩子进行自我教育，家长努力引导孩子学会自我计划、自我教育、自我评价。(三)经过有效的家校合作，帮助家长树立正确的儿童观、亲子观和育人观，掌握科学的家庭教育知识和方法。社会层面，加大对心理健康知识的普及和社会宣传力度。经过宣传，普遍破除迷信思想，科学对待心理问题，使大家远离迷信，使存在心理问题的学生得和时地科学诊疗，加大对心理健康知识的普及和社会宣传力度，提升对心理咨询和心理诊疗的正确定识，来提升全社会尤其是家长和老师对心理学、心理健康知识的重视，使心理学真正早日走进大家的生活。