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1、精选文档生态文明教育在思品教学中的渗透探究课题研究中期报告 自 2014 年 6 月份开始，我们课题组承担了第四届基础教育教学 研究课题生态文明教育在思品教学中的渗透探究 的实践研究工作， 至此已有一多年的时间，现就课题研究中期工作总结如下：一、课题概况。生态文明建设离不开教育， 生态文明教育本身就是生态文明建设 的重要组成部分。 初中思想品德课是一门以初中生生活为基础、 以引 导和促进初中生思想品德发展为根本目的的综合性课程。 初中生正处 于身心发展的重要时期， 自我意识和独立性逐步增强。 帮助初中学生 形成良好品德， 树立责任意识和积极的生活态度， 对他们的成长具有 基础性的作用。 因此，
2、对初中生进行生态文明教育是思想品德课的应 有之义。中学生是未来国家的建设者和开拓者， 他们的生态文明素质 直接影响到中华民族的发展。 一年多来， 课题组全体教师把生态文明 教育与日常的思想品德课教学相结合，课题实践研究采取多种形式、 多种载体，让生态文明教育走进校园，走进课堂，让每一个学生都具 有生态文明意识， 自觉遵守生态保护的法律和法规， 并在生活中影响 到其它社会公民， 从而整体提高全民族的生态意识水平， 最终改善环 境，保护地球。二、切实做好课题申报、论证工作1. 调查分析，撰写上报第四届基础教育教学课题研究立项申报 书。我们以教师、学生调查问卷分析报告为依据，又搜集查阅大量 环境保护
3、方面的资料，明确了研究方向，成立课题研究组，填写了评 审书，经过多次修改完善，上报参加评审立项。2. 认真修改课题研究立项申报书根据专家对生态文明教育在思品教学中的渗透探究 的评定意 见，课题负责人杨丽彬老师对立项申报书， 分别从课题研究的背景和 意义、拟研究解决的问题、研究目标，国内外研究现状、核心概念的 界定、研究方法、研究步骤、研究成果预期形式及内容等九个方面进 行了修改完善。这样使课题实施更加科学合理，为顺利实施研究奠定 了基础。3. 召开课题开题论证会，启动课题实践研究（1）2014年11月19日上午，由市教研室组织，在灵武三中召 开了灵武市第四届教育教学立项课题 生态文明教育在思品
4、教学中的 渗透探究等三个课题的开题论证会。（2）按照第四届基础教育教学课题研究过程管理办法的规 定，及时向教研网上传了课题评审书、课题开题报告、课题开题论证 会活动简讯。三、加强教师理论学习，明确课题研究目标1. 加强理论学习。生态文明立足于我国社会主义初级阶段的基本 国情，总结我国改革发展经验，深入贯彻落实科学发展观，是中国特 色社会主义建设的必然选择。生态文明是实现中国特色社会主义可持 续发展、并向更高阶段演进的前提，已成为党和国家新的执政理念和 发展理念，生态文明建设已成为中国特色社会主义建设中的关键因 素。改革开放以来，中国特色社会主义事业总体布局从“两手抓”到 “三位一体”、“四位一
5、体”，“五位一体”再到“六个建设”，体 现了我们党对经济社会全面发展各种要素相互协调和系统功能的认 识不断深化。建设生态文明是我国国民经济和社会发展“十三五”环 境规划的最高纲领。学校作为教育的主要阵地应义不容辞的担负对学 生进行生态文明教育的的责任。加强初中生生态文明教育是贯彻科学 发展观、可持续发展的必然要求，是为了全面提高初中生的综合素质， 因此对初中生进行生态文明教育是现代教育的当务之急和应有之义。2. 课题组教师认真学习课程标准，思想品德课标有明确要求：2.1 要求学生知道我国的人口、资源、环境等状况，了解计划生育、 保护环境、合理利用资源的政策，形成可持续发展意识；3.3要求学生知
6、道我国环境保护的基本法律， 增强环境保护意识，自觉履行保 护环境的义务。可见，对初中生进行生态文明教育是贯彻落实可持续 发展战略的必然要求，其目的在于全面提高初中生的综合素质。明确了认识，对课题研究起到很好的指导作用。3. 全面了解我国及全球的环境形势的严峻性，我国在环境保护 方面采取的一系列重大的措施。 面对资源约束趋紧、环境污染严重、 生态系统退化的严峻形势，必须树立尊重自然、顺应自然、保护自然 的生态文明理念，走可持续发展道路。生态文明建设其实就是把可持 续发展提升到绿色发展高度，为后人“乘凉”而“种树”，就是不给 后人留下遗憾而是留下更多的生态资产。因此，在“十三五”规划 的十个任务目
7、标中首度将加强生态文明建设 （美丽中国）写入五年规 划。4. 积极参加课题培训，努力提高课题研究水平。课题实施以来，我们课题组先后派出多名成员参加了灵武市、 银 川市教研部门组织的课题培训会。灵武市教研室刘学科主任先后到校 为我们作报告，解决大家做课题中的疑惑。大家非常珍惜每一次学习 机会，认真听课，认真记录，认真思考，回来后认真传达。通过这几 次学习，大家了解了做课题的方法，研究报告的写法等等。感觉到了 课题并非深不可测，而是就在我们身边。四、课题研究的探索和实践（一）通过问卷调查深入了解师生对环境问题的了解和认识1. 从学生环保的基本态度数据分析得出：（1）绝大部分学生对环境问题的认识较诚
8、恳，但重视程度还不 能令人满意，普遍认为环境与自己息息相关， 但对环保问题责任感不 强。（2）学生对于身边环境破坏的严重性关注不够。（3）部分学生比较关注别人的环保行动或受别人的影响。（4）学生对我国环境问题认识较模糊。说明现在中学生的环保意识及水平仍然有待提高， 生态文明教育 在思品教学中的渗透探究尤为重要。2. 从学生环保的日常习惯数据分析得出（1）说明学生在日常生活中力所能及的环保习惯不容乐观。（2）学生层次较高的环保行为表现比想象中的更糟，学生对生 活中的环保知识知之甚少，环保素质较低，需要加强学习有关环保知 识。（3）说明一些学生有一定的环保意识，但应有的环保习惯仍需 继续培养，环保
9、氛围不浓，不敢出面制止不文明的行为。（4）学生对环境破坏的判断力不强，不清楚自己的行为会对环 境造成什么破坏，环保素养有待于提高。（5）学生对垃圾分类认识不清，行动中更不能积极执行。(6) 学生接受的环保培训和教育主要集中在有限的学校主题班 会上，随意性很大，流于形式，收效不大，只是简单的教育，但落实 不到行动上。(7) 学生对环保法律、法规了解很少，生活中不关注，更不能 运用环保法律、法规去规范自己的行为。基于上述数据分析，生态文明教育在思品教学中的渗透探究 符合学生的行为特点、行为习惯及养成教育，在我国面临严重资源和 环境问题的当前，对提高学生环保意识，加强学生的环保行为，增强 学生的环保
10、素养有十分重要的意义。(二) 针对问卷中学生在环保方面存在的问题， 我们米取了以下 措施：1. 探讨在思品课堂教学中如何对学生进行生态文明教育，激发学生的生态环保意识，帮助学生正确处理认识个人和社会的关系，成为有社会责任感的公民。帮助学生认识到给我们赖以生存的地球带来 巨大灾难的不光是工农业的发展造成的污染， 不光是国家、政府治理 措施、制度的滞后，而是在生活中，我们每个人都有意或无意的地破坏、污染着环境。提高学生环境保护意识和环境保护的责任感，激发学生参与环境保护的愿望，引导学生主动参与到环境保护活动中来。2. 带领学生亲近自然，感受环境，认识到环境问题的严峻性，弓I 导学生主动参与到环境保
11、护活动中来(1)在2015年的3月到6月，课题组结合植树节、世界水日、 环境日、土地日、戒烟日等纪念日，开展专题讲座、举办墙报专栏、 办手抄报、组织学生观看环保专题录像、举办环保知识竞赛等普及环 保知识，同时还鼓励并带领学生走向社会，向周围的群众进行环保宣 传。（2）在2015年9月到11月，课题组老师带领学生对学校周围的环境问题和社会关注的环境热点问题进行社会实践调查。带领学生走出校门，考察我们周围的环境污染情况。让学生认识到在我们生活 的周围，人为的污染主要有三种情况：一是工业污染（主要是废水、 废气、废渣的排放等）；二是农业污染（主要是农药、化肥的使用和 草木的焚烧等）；三是居民生活污染
12、（主要是炉灶废气的烟尘、生活 用水、白色垃圾等）。结合教师的讲解，让学生懂得这些污染的危害 性。（3）老师带领学生开展黄河水资源调查和农贸市场塑料袋使用 及危害等系列社会实践活动。组织学生参加公益劳动，到公共场所打 扫卫生等。（4）课题组老师结合学生自身在日常生活中经常看到的和自己 经常有意无意做的随手乱扔果皮纸屑、乱扔废电池、废塑料袋、乱倒 垃圾、攀折花草树木、捕杀益鸟、浪费水电，在餐厅就餐随意浪费等 现象，让学生认识到在生活中，我们每个人都有意或无意的地破坏污 染着环境，从而深刻认识到“保护环境，人人有责”。（5）通过生态文明知识的学习，指导学生能将自己日常学习生 活中用过的资源回收，使学
13、生懂得发展循环经济的积极意义。（三）结合教材内容，在课堂教学中渗透生态文明教育。课堂是教学的主阵地，课题组教师通过生态文教育理论和思品 课程标准学习，牢固树立了对学生进行生态文明教育的理念， 且结合 教材中与环境保护相关的内容，不失时机地对学生进行生态文明意识 的渗透。结合八年级下册 关爱大自然 保护大自然 一课，穿插“环 境保护法律、法规”体系知识的讲授，让学生明白了保护环境，实施 可持续发展战略的重要性；结合九年级第八课走可持续发展之路 一课，联系我国面临的严峻人口、资源和环境问题，进行“节约资源 和保护环境”知识的系统介绍；结合九年级第十课共同描绘美好未 来一课，根据当地实际，组织学生开
14、展了“构建和谐社会”的主题 教育活动实践证明，生态文明教育只有平时渗透在教学中， 贯穿 在课堂里，才能在学生头脑里扎根，也才能富有实效。教师不失时机 地给学生以生态文明的熏陶， 从而潜移默化地培养学生的生态文明意 识。（四）结合环保公开课教学，构建 “生态课堂” 。建立一种师生互动、生生互动的和谐的“生态课堂”，使学生 在课堂中自然的发展。 2015年 6月份，课题组安排了以生态文明教 育在思品教学中的渗透探究为专题的公开课，二中范永梅老师做了 循环利用资源和保护环境一课。本节课在教师的引导下，学生集 思广益收集资料，整理了一些具有实效性、针对性的资料与信息，使 学生收集、处理信息的能力得到培
15、养。同时以“循环利用资源与保护 环境” 活动为主题开展了一系列的环保教育活动， 有目的, 有计划地 将这项活动渗透在教学与日常生活中 , 运用探究性学习、合作性学习， 形式多样的教育方法与手段 ,对学生进行环保教育 , 使学生获得循环 利用资源、保护环境的知识 , 认识到自己在生活中存在哪些环保问 题，深刻反思自己的不良行为，加深环保意识，感受到资源环境问题 的严峻性，坚定了节约资源、保护环境的决心，增强了循环利用资源 环境保护的意识 , 逐步养成循环利用资源保护环境的良好行为习惯。在本次系列活动中，学生设计了一些行之有效的方案 ，为今后的实 际行动奠定了基础。（五）教师素养在课题开发研究过程
16、得到了提高， 为开展校本课 程资源提供了丰富的经验。课题研究中，课题组成员设计并实践了一些综合性学习活动案 例，都能结合校本课程开发学习特点、学生的实际情况，灵活多样地 开展活动，教师的课程意识提升了 , 合作意识增强了、研究能力提高 了，课题组教师反思自己的经验写成了论文， 为学校进一步开展校本 课程教学提供了丰富的经验。（六）学生的环保意识得到了提高，增强了保护环境的责任感 课题组老师组织并带领学生走出学校，走进社区、走进社会，参 加多种形式的实践活动，通过这些丰富多彩的活动 ,增强教育效果 , 提高学生环境保护意识和环境保护的责任感 , 激发学生参与环境保护 的愿望, 主动参与到环境保护
17、活动中去。（七）组织校本课程公开课活动，积累校本课程资源 课题实施以来，课题组先后安排 4 节生态文明教育校本课程公开 课，积极探索校本课程教学方法，有效推进课题研究。针对公开课反 映的问题进行分析、反思、总结，提升课题研究实效性，并初步完成 了校本教材初稿。五、阶段性成果1. 论文： 生态文明教育在思品课堂教学中的渗透 （灵武三中 周玲燕），在 2014年 12月获得银川市教育学会第十九届优秀教育科 研成果（论文）评选活动二等奖；2. 优质课：灵武二中范永梅老师执教的 循环利用资源和保护环境一课，在 2015 年灵武市和银川市“一师一优课、一课一名 师” 评选活动中获得一等奖3活动课教学设计
18、 教师教学案例循环利用资源和保护环境、 生存之本土地 、保护我 们的农业用地、能源与环境、煤和石油能用多久 、人与自然的 和谐共生、生态危机与防护 、生态文明的制度与保障 、美丽中 国畅想4学生作品结合学校实际开展了“节约资源 保护环境”手抄报、作文、绘 画作品比赛、举办墙报专栏，让学生体验了学习过程，感悟理性的绿 色教育。学生作品集萃：收录学生优秀作文 50 余篇；生态文明手抄报 80余份；环保绘画作品 60 余份，学生撰写的环境问题社会综合实践 调查报告 20 份。另外学生还办过多期关于生态文明教育的墙报和黑 板报，进行环保知识竞赛。六、课题研究存在的问题本课题实践研究中， 我们已取得了可
19、喜的成绩， 但仍有一些问题 有待于进一步的改进与深入研究。1. 在实践研究过程中， 我们认识到， 开展课题研究有一定的局限 性。例如教师的业务水平有待进一步提高，有的老师理念不新，不能 用长远的、发展的眼光看问题， 缺乏应有的理论指导， 研究意识不深， 研讨氛围不浓，有行动但缺乏理论的上升，经验的提练。2课题研究中，学生主体作用的发挥还需要教师的有效指导。 3研究中我们对生态文明教育理论挖掘还不深，校本课程方案设计还是浅层次的。4课题观点在课堂教学中的渗透不够系统，不能完整的将生态 文明教育与思品教学有机结合，形成统一整体。5如何正确处理课题研究与日常教学的时间冲突。6如何更好地处理学生的自主
20、选择、主动实践与教师的有效指 导之间的关系等。七、下一阶段研究计划我们将在上级专家的指导下， 继续努力，做好本课题的后续研究：1. 加强管理，以制度为保障，监督、检查、督促课题的有效研究 和实施。2. 继续为教师创造学习机会， 通过各种形式的学习来提升老师的 理论水平。3继续提高教师的校本课程开发意识，转变教师传统的课程观 念，使其不断提高，以适应课题研究需要。4通过教师思想观念的转变引起学生的转变，唤起学生绿色生 态意识和建设绿色文明家园的热情，并逐步形成绿色人生观与价值 观。5加强教师之间的联系和合作，将生态文明教育与思品教学有 机结合，形成统一整体。6. 通过校本课程教学实践，修改、完善生态文明教育校本教 材总之，生态文明教育是一项功在当代利在千秋的重要系统工程。 我们要充分利用思品课的课程资源， 认真遵循中学生良好行为形成的 规律，把生态文明教育与新课程的实施紧密结合起来， 根据社会现状 和经济发展状况，不断改进教学方法，利用现代化教育手段，贯彻新 课程改革赋予的教育理念， 切实提高生态文明教育的实效性， 为学生 的终身发展和经济社会的健康发展奠定基础。精选文档
2020年《生态文明教育在思品教学中的渗透探究》课题研究中期报告版
