[]飞夺泸定桥教学反思飞夺泸定桥教学反思

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1、飞夺泸定桥教学反思飞夺泸定桥教学反思 篇一：飞夺泸定桥教学反思“飞夺”是课文中的关键词语，也是对文中“抢时间”“攻天险”两个关键段落的高度概括，同时最能表现红军战士不谓艰险、勇往直前、不怕困难的革命精神。所以，教课时要紧紧围绕关键段落，解难释疑，帮助学生领悟课文中心。“把学习的主动权还给学生！”这是我们在课改中最响亮的呼声。老师不再是“教”，而是“导”，学生不再是“听”，而是自主的“学”，学生才是课堂的主人。在本课中，我让学生自主地去学习、去探究，在学习和探究中，学生情、作者情、老师情不停地产生碰撞，从而很好地了解了课文。总而言之，自读自悟是语文教学追求的最高境界，主动提倡自主、合作、探究的学

2、习方法是达成语文教育目标的最好路径。老师只有用联络的眼光，用辩证的方法去处理好教材，设计好教法和学法，组织好课堂上师生的活动，才能寻求到引导学生自读自悟的最好切入点，从而引导学生自主地思索、体会、感悟，促进学生的了解逐层深入。篇二：飞夺泸定桥教学反思飞夺泸定桥记叙了红军长征途中红军夺取泸定桥、渡过大渡河的战斗过程，表现了红军团结一心、不怕艰苦险阻、勇往直前的英雄气概。课文按事情发展次序来写的。先写和敌人抢时间；接着写巧夺泸定桥；最终写夺下泸定桥。全文紧紧围绕飞夺二字，关键写了夺桥的困难和怎样夺桥两部分内容，条理清楚，关键突出。所以，确定本节课的教学目标及教学重难点为：1紧紧围绕“飞夺”。了解课

3、文内容，体会作者表示的思想感情，学习红军战士不畏艰险，不怕牺牲，勇往直前的大无畏革命精神。2.认字10个，写字6个。继续练习写摘录笔记，练习独立识字。3.了解“关键、心惊胆寒、震耳欲聋、千钧一发、奋不顾身、剧烈、搏斗、浩浩荡荡”等词语在文中的意思。4有感情的朗诵课文。学习按事情发展次序记叙事件的方法。教学重难点：了解课文内容，学习红军战士不畏艰险，不怕牺牲，勇往直前的大无畏革命精神。学习按事情发展次序记叙事件的方法。现在的孩子大多全部是在父母的精心呵护下成长起来的，她们的生活经验和情感积累，和文本的情感内涵相距甚远。所以在课前，我让学生去搜集相关红军长征的小说及相关图片了解战争。在课的开始，我

4、先让学生质疑课题，有的学生提出了“课文为何要用飞夺呢？红军为何要夺桥？等等，接着让她们交流自己所知道的知识，并结合课合课文第自然段了解小说所发生的背景。在教课时，让学生自由读、默读、小组读等方法了解课文的关键内容；明白红军为何要抢时间，她们是怎样进行抢时间的和夺桥时碰到了哪些困难。接着自读找出“飞”和“夺”的相对应段落，然后，再分别找出每个部分的关键词、关键句子，标画出来；再组织在小组里交流，体会红军面临困难、艰险，感受红军英勇无畏、不怕牺牲的英雄精神。最终利用多个方法熟练地、有感情地指导朗诵。回顾上课的内容，发觉自己在时间安排上不够合理和细节上处理不妥，比如当学生了解了“飞”就是速度快的意思

5、时，我就应立即追问，在文中指什么？让学生答出在文中就是指红军必需快速前进，抢在敌人之前抵达泸定桥，顺势板书“飞速行军”。为后面节约时间。再比如在初读小结时没能说出课文是根据事情发展的次序写的，应点明。篇三：飞夺泸定桥教学反思由课题入手，发散开来，由题入文，质疑读悟，再由文到题，归纳总结，这么文题对应，环环紧紧围绕，逐层深入，收到了良好的教学效果。首先，我板书“泸定桥”多个字，同时具体地讲解写好这多个字的技巧，让学生也跟着认真地写。以后，我让学生就这多个字来提问。学生有的问：“泸定桥在哪里？”有的问：“泸定桥是什么样的？”我便引导学生去读“预习”、读相关的课文或查找自己带来的资料来自己处理。这么

6、，学生很快就处理了第一个问题。在处理第二个问题时，我顺势引导学生自己去读第六自然段，并率领她们理清这一自然段的层次：先写了桥面，再写了桥下的河水，最终写了桥对岸的敌人。学完这一段，我让学生谈谈自己对泸定桥的感受，为后面了解红军英勇夺桥的精神打下铺垫。其次，我再板书“夺”字，让学生谈谈这个字的意思，再把它放在课文中来了解。然后，我让学生就这个字来提问。学生有的问：“为何要夺桥？”有的问：“怎样夺桥？”我还是让学生自己读课文，从文中找到答案。学生立即就找到了第一段，并很快得出了答案。对于第二个问题，我没有立即让学生去处理，而是把它留在了后面去处理。接下来，我再板书“飞”字，引导学生从字面上弄懂它的

7、意思，再想想它在课文中是指什么。以后依然是让学生由这个字来提问。学生有的问：“为何要飞夺？”有的问：“怎样飞夺泸定桥？”我一样是让学生自己去读相关的课文，首先处理前一个问题。学生从第二、三自然段中找到了答案，我就依据学生的回复在黑板上画出简图，让学生很直观地明白敌我双方所处的位置、距离及兵力的对比，使她们能深入地了解红四团任务之艰巨，从而愈加深入地体会到夺桥的艰苦及红军英雄顽强的革命精神。然后我再让学生提出来这两段中不懂的问题大家讨论，学生提了多个词句上的问题。我又补充提了一个问题：“国民党反动派和红军同是中国人，为何不去打日本人，却来阻拦我军北上抗日？”经过对这个问题的研讨和老师的简单介绍，

8、使学生对本文的背景有了一个大致的了解。“飞夺”是课文中的关键词语，也是对文中“抢时间”“攻天险”两个关键段落的高度概括，同时最能表现红军战士不谓艰险、勇往直前、不怕困难的革命精神。所以，教课时要紧紧围绕关键段落，解难释疑，帮助学生领悟课文中心。“把学习的主动权还给学生！”这是我们在课改中最响亮的呼声。老师不再是“教”，而是“导”，学生不再是“听”，而是自主的“学”，学生才是课堂的主人。在本课中，我让学生自主地去学习、去探究，在学习和探究中，学生情、作者情、老师情不停地产生碰撞，从而很好地了解了课文。总而言之，自读自悟是语文教学追求的最高境界，主动提倡自主、合作、探究的学习方法是达成语文教育目标

9、的最好路径。老师只有用联络的眼光，用辩证的方法去处理好教材，设计好教法和学法，组织好课堂上师生的活动，才能寻求到引导学生自读自悟的最好切入点，从而引导学生自主地思索、体会、感悟，促进学生的了解逐层深入。篇四：飞夺泸定桥教学反思飞夺泸定桥记叙了红军北上抗日途中飞夺泸定桥强渡大渡河的英雄壮举。表现了红军战士英勇战斗、不怕牺牲的革命英雄气概的著名战役。课文按时间次序来写，红军要夺下泸定桥的原因，和敌人抢时间。攻天险，最终夺下桥并北上抗日这一次序来写，条理清楚步骤之间衔接紧凑加之战争气氛强烈，故采用情景教学法引入课文。1、教课时播放长征诗词朗诵，“红军不怕远征难，万水千山只等闲红军过后尽开颜”。因为本

10、篇课文写红军为北上抗日为渡大渡河，夺取泸定桥。刚好本诗词和内容相吻合。加上诗词朗诵时气势宏伟，音乐激昂，让学生以听觉上被带入当初渡口情景中，加上播放夺桥录象，学生如身临其景之感。在播放完诗词及录象片段后，老师经过通画外音“1935年5月北上抗日红军同学们让我们走进这一场惊心动魄的战斗吧！”让学生从音乐录象中，返回课堂为上好此课作准备。这么学生学习爱好得到了提升，达成激趣之目标。2、课文入手,题目标关键难点是哪一个 看了课题你能够提出哪些问题? 经过学生学习,能够取得很好的训练效果。老师首先巧妙地从题目中的关键词语切入，并从关键词设问，带出课文情节发展提要，即提供了一次填词语句子的训练机会，又延

11、伸为关键内容的概括，展现出叙述次序，提出了分段依据，并归结为指导学法。六项训练任务环环相扣，一气呵成，可谓独运匠心了。理清次序后，要求学生依据自己的了解，写出关键内容以学生的自觉性往往很差，假如用学生课堂问答形式，只有一部分教好的学生主动动脑筋完成。而大多数学生则不动脑筋，就达不到全班了解课文的目标。3、抓住关键词语“飞夺” 1、采取逆推法去分析红军“飞夺泸定桥”须具有的条件。红军北上抗日必定要从泸定桥上过必须夺下泸定桥要夺泸定桥必须和敌上抢时间、快速的夺下桥。在学生了解的情况下，让学生关键了解为何要用“飞夺”而不用“夺下”体会红军面临大渡河、泸定桥之险，敌人的前有天险后有追兵的险境。衬托红军

12、战士的英雄气慨。4、播放录象资料，使学生感受到战争气势之大、战斗场面剧烈。同时，课件出示泸定桥、大渡河之险。衬托夺桥之难，红军之英勇。5、指导有感情地朗诵课文。指导学生有感情地朗诵课文，朗诵时要认真体会文章所表示的思想，把握好朗诵的基调崇敬、赞颂。夺桥是一个壮举，整个过程担心剧烈。所以，朗诵的节奏应该担心、高亢，行军途中，即使旅程艰险，要读出红军不怕艰苦险阻、勇往直前的英雄气慨，要表现出紧迫感。鏖战的场面要读得担心有势、节奏稍快。经过有感情的朗诵，加深对课文的了解。6、阅读延伸，展望未来，对幸福生活的憧憬。出示一组匀城图片让学生自己说说自己的感受。针对以上的两个问题，其目标是让学生缅怀革命烈士

13、，知道新中国来之不易，是用先烈的鲜血换来的，我们只有珍爱时间，好好学习，未来为祖国的繁荣昌盛贡献自己的力量。7、在教学中，安排的内容较多，时间不足。篇五：飞夺泸定桥教学反思一、审读题目促思维在学生预习课文，掌握字词的基础上老师进行讲读分析，先板书“泸定桥”三字，设问：泸定桥架在什么地方？它是座什么样的桥？红军为何要夺泸定桥？利用上述问题促进学生思维，并小结：为了取得长征的胜利，红军必需用“飞”一样的速度跟敌人抢时间，同时必需从敌人手中把泸定桥“夺”过来。二、板书关键点助了解了解作者思绪和课文的段落层次是阅读的基础要求。本文紧紧围绕课题中的“飞夺”展开小说情节，围绕“飞夺”依次讲了“为何飞夺”“

14、怎样飞夺”“飞夺的结果”。教课时依据课文叙述的前后次序，要求学生通读全文，了解“夺桥”战斗发生的起因、发展、高潮和结果，并引导学生质疑。学生带着问题再读课文，同时老师给予讲解指导。讲读课文时从“时间紧”“路途远”“敌我双方赛跑”三个方面弄懂“抢时间”这部分的内容，从“桥险峻”“敌猖狂”“红军勇”三方面搞清“攻天险”这部分的内容，同时依据学生的回复逐一板书，借助板书，借助板书帮助学生理清课文线索，了解课文内容。三、精读关键悟中心“飞夺”二字是课文中的关键词语，也是对课文中“抢时间”“攻天险”这两个关键段落的高度概括，同时最能表现红军战士不畏艰险、勇往直前、顽强战斗、不怕牺牲的革命精神。所以在教课

15、时要紧紧围绕关键段落、解难释疑，帮助学生领悟课文中心。教学“抢时间”一段，先要求学生明确“抢时间”的原因和要求。其次要求学生了解红四团行军途中所碰到的困难，“冒雨行军”一段启发学生展开想象，回想当初当地的情景，以加深对红军战士高尚品德的认识。同时设置以下思索题：红军在行军途中碰到哪些困难？是怎样克服的？大雨浇灭了火把，敌人宿营了，红军为何还继续前进，这说明了什么？所以领悟红军不畏艰险，勇往直前的精神风貌。“攻天险”一段，详细要求学生了解红军攻夺泸定桥的经过，指导学生根据：提议总攻二十二位英雄冒着炮火前进三连战士边前进边铺桥勇士们穿过熊熊烈火消亡守桥的敌军这一过程进行发明性复述，从而体会红军战士顽强战斗、不怕牺牲的高尚品德。使学生从感性认识上升到理性认识，从而达成领悟文章中心的目标。