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1、寺村中心校本部2012年春学期教研课反思材料授课教师廖云青授课时间2012年3月22日授课班级二（2）班科目语文邮票齿孔的故事主要授课思路主要授课思路邮票齿孔的故事是一篇趣味性不强的课文，学生学习的积极性一般不太高，要想有效地完成教学目标有点困难。本来准备了课件，应该可以刺激学生的感官，调动他们学习的积极性，但是很不巧，教室白板出现故障无法如预期进行教学，幸好事前有两手准备，找好了几张各种图案的邮票，还有手书的生字、词语卡片，这样教研课得以顺利完成教学目标。第一课时的教学目标主要以识字、写字、读文为主，根据学情设计了四个教学环节。一、观察实物激趣。本环节通过读题质疑，欣赏邮票实物来激发学生的学
2、习兴趣，让学生仔细观察邮票的边缘特点，引出今天学习的课文邮票齿孔的故事。二、构建平台一本环节通过抓住关键项读准生字的字音来构建标准性平台，让学生说说遇到不认识的字不会读怎样办？（可以借拼音拼读，可以问同学，可以问老师，也可以查字典，还可以猜一猜等等。）引导学生自主读文，边自由读文边圈画不认识的字，自选方法读准本课13个生字的读音，再让两人小组合作互相指读生字，要求读准字音，互相正音。这样做的目的是充分利用学生这个人力资源，大胆地把学习的主动权下放给学生。然后教师采用几种不同的方式进行流程检测，先请小老师领读带拼音的生字，正音；再去掉拼音抢读生字，男生女生赛读带生字的词语；然后是“摘苹果行动”教
3、师手书的生字卡片插在教室文化园地的苹果树上，让学生去摘读，生字卡片送给读对字音的学生。由读字到读词，活动设计有梯度，生字反复以不同形式出现，不断强化记忆，加上“礼物大派送”，能较好地激发学生学习的兴趣，达到读准字音的目的。三、构建平台二本环节通过构建标准性平台先抛出问题如何记住生字字形，再由学生自由选择方法识记，在小卡或课文上用自己喜欢的方式呈现出来，然后通过全班自由交流互动达到增大强化次数的目的。教师预设平台二的多向度（学生可能用生字组词、注音或造句，也可能用形声字的特点或加一加、减一减、换偏旁变新字，或者用生字编谜语、儿歌，给生字找形近字朋友组词来区别，还可能选几个生字造句、编一段话等方法
4、）。教师讲评时选择有创意的识记方法让3-4位用不同方法的学生说说记住了哪些生字，如编谜语、换偏旁变新字、连词造句等，最后让生字回归文本，在课文中找一找带生字的词语、句子，谁先找到就读给大家听，指导学生把句子读通顺；朗读全文。在巩固生字的教学环节中，则让学生采用多样形式，以字编谜、以字对比、以字组词、造句，以词识字，在语言环境中识字，运用已形成的初步的识字能力进行自主识字，体现了二年级识字教学的特点。几个教学环节层层推进，促进学生在合作学习中分享识字的乐趣。）四、指导写字低年级的写字教学是一个很重要的教学任务，要教给学生正确的书写笔顺，还要教育学生把汉字写得端正美观，同时注意培养学生养成良好的书
5、写习惯。一般按四个步骤进行，分析字形观察笔画位置、教师范写、学生练写、交流互评。首先出示生字，指导学生观察生字的结构和重要笔画在田字格中书写的位置，如“求”字的中间一笔竖钩要写在田字格的竖中线，或者说说哪个生字什么地方容易写错。接着让学生边书空边说笔画笔顺，教师在黑板范写一个“仍”字。然后规定3-5分钟让学生在课本上的田字格里每个生字练习写两个。写字前提醒学生摆正姿势，养成良好的书写习惯。最后让学生在二人小组内交流，互评书写可以获得几颗星。 流程检测时表扬认真书写的学生。亮点1教学目标确定比较准确，能围绕教学目标进行教学。2教学设计符合学生认知能力，能够全面照顾各个层次的学生，敢于把主动权下放
6、，能够充分利用人力资源和教室资源组织学生主动学习，极大地调动学生学习的积极性，让学生能够展现个性和创造性，出现了形式多样的的识字方法，如：小老师领读、摘苹果、抢读词语、编谜语等形式，在有限的时间内最大程度地使关键项生字的读音和字形的强化次数达到比较理想的次数，取得了良好的教学效果，基本能够完成预定的教学目标。3学生能够运用比较熟练的学习方式进行学习，大动、小动安排合理，单元组学习的五项指标基本达到，动静转换比较迅速安静。4能够成功地捕捉住关键项读准生字的字音和记住生字的字形搭建了一个标准性平台和一个倒置性平台，平台的构建有多个向度，各个向度有平行性，平台的操作流程比较清晰完整，并且交互强化次数
7、有效攀升，有流程检测，教师精讲点评准确到位。不足1单元组合作学习时个别小组亲和力不足，有边缘人员，组员之间没有做到关注和认真倾听。 2有些教学环节的衔接不够自然，显得生硬，缓冲度也有些不够，显得仓促，学生口头表达呈现的人次不多，面有点窄。3教师提问、检测的方式比较单一，仅限于说和听、看。4平台的流程操作还有待提高效率，大动“摘苹果”环节显得有点混乱，学生只顾抢着拿生字，读完就下来，下面的学生没有事情做，也看不见听不清上面的学生拿的读的是什么字，只是让学生高兴地动一动而已，没有达到应有的强化效果。5写字指导时不必面面俱到，应该有侧重点地指导或示范写一、两个比较难写或者易错的生字即可。努力方向1继续训练学习方式，强化单元组的五项指标，使学生的学习效率不断提高。2平台互动的操作流程还需要不断实践、磨合、反思、改进，提高把握各环节教学时间和有效调控教学活动的能力，直到真正实现课内强化次数快速攀升，不用布置课外作业的比较理想的程度。 2012年3月25日
邮票齿孔的故事第一课时教学反思记录
